56didactnik15 (original) (raw)

January 15th, 2017, 03:11 pm

КАК УЧИТЬ ДЕТЕЙ?

ЦЕЛЬ И СМЫСЛ ГРУППЫ "КАК УЧИТЬ ДЕТЕЙ?"

Это виртуальная платформа, представляющая одну из возможных моделей реформы системы отечественного просвещения. В ее основе - продолжительный (более 40 лет) личный опыт учебной (дидактической) и воспитательной практики в качестве учителя, классного руководителя, тренера по единоборствам, преподавателя гуманитарных дисциплин, учредителя и проректора по учебной работе первых приватных вузов страны (СССР, Украины) автора приватного центра психолого-педагогической помощи детям и их родителям, научного сотрудника НИИ СиМО АПН СССР.

Приглашаются к участию все, имеющие аргументированное собственное мнение о том, как и что нужно менять в системе обучения семейного, дошкольного, школьного и высшего образования.

Конечная цель - создание новой модели системы просвещения или ее отдельных фрагментов:

модели ученика (системы персонально-деятельностных и психических характеристик личности учащегося, отражающих степень зрелости его физиологии, нервной системы, характерологических особенностей, картины мира, мировоззрения, разнообразных технологий адаптивно- практической и адаптивно-познавательной деятельности);
содержания образования (чему учить?);
педагогических технологий (как учить?);
администрирования учебно-воспитательного процесса;
обеспечения его необходимым реквизитом (учебники, учебные пособия, лабораторное оборудование, компьютеризированная система обратной связи и мониторинга качества педагогического процесса...).

Сверх-задача - формирование инициативной группы учредителей и создание модели экспериментального общественно-государственного учебного заведения, обеспечивающего интенсивный развивающий учебный процесс в очной, очно-заочной и удаленной (домашней) форме.

Содержание блога в систематической форме представлено в ОГЛАВЛЕНИИ.

ПРО АВТОРА И ВЕДУЩЕГО БЛОГ: https://56didactnik15.livejournal.com/92862.html

Ссылка на подробное оглавление блога:

ОГЛАВЛЕНИЕ Часть 1.
1. Общие проблемы педагогики.
2. Проблемы дидактики. Педагогические технологии.
https://56didactnik15.livejournal.com/128539.html

ОГЛАВЛЕНИЕ Часть 2.
Проблемы воспитания.
4. Дезертиры казенной школы (семейная\домашняя школа).
5. Педагогические реформы.
6. Иллюзия реформ.
7. Советская школа.
8. Психологический фундамент педагогических технологий.
9. Педагогика и политика.
10. Психологический ликбез для родителей. Советы «постороннего».
https://56didactnik15.livejournal.com/128505.html?utm_source=3userpost

May 20th, 2021, 08:04 am

10. АГРЕССИВНОСТЬ И ВОИНСТВЕННОСТЬ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ.

4.3. ИНСТИНКТИВНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

На каждом шагу мы сталкиваемся с опасным заблуждением: человеческое социальное поведение диктуется только (!) осознанной ответственностью. Недопустимо игнорировать его инстинктивную составляющую, доставшуюся нам от предков**.**

Наш общий с шимпанзе древнейший предок инстинктивно:

— был предан другу (сородичу);

— с презрением к смерти готов был отдать жизнь, защищая своё сообщество;

— нежно и бережно относился к молодым сородичам;

— защищал самок даже ценой собственной жизни;

— не убивал «своих».

( Read more...Collapse )

June 19th, 2018, 07:38 pm

СКАЗКИ О ПЕДАГОГИКЕ

СКАЗКА 2: ПЕРВЫЙ ТРИУМФ ПЕДАГОГИКИ

Коза и человек животные. Принадлежат разным биологическим видам. Один из которых (коза: вид парнокопытных) — кормовая база для другого (человек).

Если одно животное поедает другое, оно — хищник. Человек, пожирающий коз — хищник. Однако хищником человек не рождается. Он им становится. Благодаря специальному обучению. И воспитанию. Вот оно могущество педагогики!

Около 80 миллионов лет назад существовал особый отряд животных — «приматы», что в переводе означает «первые». «Первые» из всех прочих животных, сделавшие шаг в развитии по направлению от животности к разуму. «Первые» в длинной лестнице эволюции. Где на каждой ее «ступени» формировалось новое «антропоморфное» качество, делавшее развивающееся животное все более «человечным» - душой и телом.

В отряде «приматы» разные подотряды, среди которых и так называемые «антропоиды» (человекообразные существа) — предки людей и обезьян. Примерно 20-18 млн. лет назад они уже существовали на планете.

В ходе дальнейшей эволюции из «антропоидов» 10-8 млн. лет назад сформировалось семейство «гоминид», включающее больших человекообразных обезьян (орангутанов, горилл и шимпанзе) и род людей (homo), которому и удалось сформировать у себя свойство разумности. Тех, кому повезло обзавестись разумом, ученые объединили в новый биологический вид «человек разумный» (homo sapiens).

Как и все приматы, «человек разумный» рождается травоядным. Однако, может стать хищником. Если научится кушать мясо. И если научится его добывать: либо поедать падаль, либо охотиться — убивать. Такое умение возникло у его предков — людей из рода homo — около 3 млн. лет назад. Когда для выживания потребовалось научиться поедать мясо. И люди научились поедать мясо. И даже привыкли к этому. Нужда — великий педагог. Слава педагогике! Это ее первый триумф.

Стабильная мясная диета изменила физиологию гоминид: выработала в организме специальные биохимические приспособления для переработки и усвоения мясной пищи. И опыт мясоедения превратила в кулинарию — технологию обработки мяса: огнем, солнцем, холодом, солью, сухими травами (специями)... перед поеданием. Поскольку организм генетически травоядного человека не приспособлен к непосредственному поглощению совсем уж необработанной (сырой) мясной пищи. Не научился за 3 млн. лет. Не успел революционный кулинарный опыт закрепиться в генетической памяти вида homo sapiens. И потому «человек разумный» рождается травоядным. И лишь впоследствии может стать хищником: сперва по диете, а потом и по образу жизни — охота, война. Если будет соответствующим образом обучен и воспитан. И если проявит прилежание, упорство и прочие школярские доблести.

«Хищник» это не только особое устройство физиологии и биохимии организма, позволяющее поедать, переваривать и усваивать мясную пищу. Это еще и особая психика, формирующая поведение, совсем не похожее на поведение травоядных существ. Которые не убивают — ни других животных, ни друг дружку — ради прокормления. И даже ради защиты, если и убивают, то очень редко — нечаянно.

Хищник убивает, ради еды. Он не убивает «просто так». Чтобы только убить — ради лишить жизни. Где конечная цель не поедание и насыщение, а самое убийство.

И только «человек разумный» может убить «просто так»: ради только убить = лишить жизни. Если будет обучен — технологии убийства. Поэтому человек даже не хищник. Человек — убийца. Потенциально. Вследствие специальной педагогики. Военной педагогики. Которая — особая разновидность педагогики уголовной — криминальной, «расчеловечивающей»: вырабатывающей в представителях «гомо сапиенс» несвойственное виду качество поведения (а, значит, и психики) — убийство представителей собственного вида. И неважно ради чего убивают. Животные предки «человека разумного» не убивали никого. А тем более представителей собственного вида. Нет у них такой мотивации. И поведенческой программы убийства в генофонде тоже нет. И потому они даже не размышляют: убивать или не убивать? Просто не убивают. Не задумываясь. Потому что не умеют думать. А заодно и убивать.

Так что это такое: «уметь думать»? Что такое разум, формирующий возможность убийства? Это дар? Или наказание? А может быть приговор? Или все-таки испытание?

И не следует ли, и не пора ли выделить среди обитающей на планете живности новый таксономический феномен: «человек-убийца». Чтобы обратить внимание на проблему. Которая угрожает. И не только виду разумных существ. Но всему живому. Всей планете.

Эту проблему можно назвать: «нецелевое использование человеческого разума». А, дав ей имя и, тем самым, осмыслив, необходимо немедленно приступать к решению. Которое существует. В арсенале педагогики. Потому что, если ее не решат сами люди — по хорошему, проблему антропоморфных убийц решит Природа. Освободив планету не только от неправильных людей, но и вовсе от всей живности, способной хотя бы в потенции еще раз воспроизвести человекообразную тварь. Не оправдавшую доверия и оказавшуюся ошибкой — Природы? Или иных высших сил? Тогда это будет уже неважно.

"Сказка - ложь, да в ней намек
Добрым молодцам урок"

... а помимо урока, такая сказочка ставит неудобный вопрос перед вдумчивыми родителями.
"Неудобный" - и потому, что универсальных ответов на него нет, и потому, что у каждого будет свой ответ и только свой. И никто не знает, какой ответ будет правильным. Потому что даже в небесной канцелярии нет конспекта правильного ответа. Даже в ее архивах.

А ответ по сути экзистенциальный. От его качества зависит: уцелеет ли Ваше дитя в жерновах государственности, которые не обминуть стороной. И которые всем нам суждено либо окропить своей кровью, либо пОтом всечасного каторжного труда - ненасытный алтарь чужой для нас всех отчизны. Такой, какая у нас теперь. Помните у К.Маркса: "у пролетариата нет своего отечества"? Так вот у нас нет своего отечества. Мы - население бывшего СССР - живем "в гостях" у олигархов и их чиновных холопов. Мы - чужие на нашей не своей земле. Мы для них рабочий скот и пушечное мясо. Как бы это ни обидно звучало для нашей самооценки. И наши денежные и чиновные сеньоры не спросят нас, посылая наших деток на убой в Чечню, в Донбасс, в Сирию...Они даже хоронить их по-человечески не станут. Прикопают, как отходы скотобойни. И укутают туманом лживой пропаганды.

И как тут быть? Как их воспитывать? К чему готовить? Понимая, что в наших силах воспитать их воинами, способными постоять за себя... Но, став воинами, они превращаются в нелюдей. А, оставшись людьми, остаются беззащитными перед молохом державы.

Я сам хорошо помню, как внутренне превращался в нелюдя, ощутив горячий металл АК-47. И был готов... И, как вернувшись, в человеческий облик, потому что Бог миловал, стыдился себя - того. И как ломал мозги - потом, осмысливая задним числом, как должен был бы поступать если бы... И ничего лучшего не придумал, как: "валить тех, кто дал оружие для человекоубиства". Потому что оружие должно существовать только для самозащиты - людей от нелюдей. Но, чтобы защититься, нужно переступить черту - потерять облик и суть человеческую. Или наоборот - обрести? Может быть суть подлинной человечности - способность и готовность убивать себе подобных, защищая свое право быть человеком? Но, впустив себя Духов Смерти однажды, сможешь ли ты совладать и быть им Хозяином, а не игрушкой?

Так чему учить будем нашу "кровиночку"? И как воспитывать?

Потому что между Безобидным Овощем и Свирепым Зверем нет золотой середины. Проверено. Лично.

June 26th, 2016, 08:07 am

УРОКИ ЭВОЛЮЦИИ. № 6. ОТ КЛЕПТОМАНИИ ДО КЛЕПТОМАФИИ.

Урок 6. ОТ КЛЕПТОМАНИИ ДО КЛЕПТОМАФИИ.

Дети нередко воруют. Несмотря на то, что знают: это нехорошо. Они воруют, не потому что им хочется украсть. И не потому, что это запретно. Хотя запретный плод так сладок! И даже не потому, что это у них такая игра: «найди и спрячь чужое». Просто ими управляет врожденная программа воровства. Она неизменно включается, если особь не способна иначе обеспечить свои потребности. К тому же воровство куда менее энергозатратно, чем честный труд.

Воровские стратегии применяют в условиях дефицита ресурсов. Но такие дефициты случаются, как правило, либо в детстве, когда нет еще уверенного пользования «честными» программами удовлетворения своих потребностей. Либо в периоды катаклизмов, когда рушится структура социума под ударами войны, эпидемии, стихийного бедствия и людям кажется, что легче выжить в-одиночку, чем всем скопом. Когда борьба идет уже не за всеобщее выживание, а за то, кто умрет последним. И когда рушатся специальные социальные институты и установления — государство, полиция, правоохранительная система, педагогика, которые в нормальных («мирных») условиях контролируют, тормозят и блокируют спонтанные воровские импульсы, прорывающиеся наружу из глубин бессознательного.

Программа наследуемого воровского поведения в больном мозгу может победить и погасить все прочие инстинктивные поведенческие комплексы, превратившись из периодического воровства — от случая к случаю — в хроническую КЛЕПТОМАНИЮ.

Из упомянутых выше специальных институтов и установлений самый эффективный (по воспитательному потенциалу) — педагогика. Или искусство воспитания. При направленном воспитании даже в условиях сравнительно благополучного мирного времени из обыкновенного нормального человека можно воспитать феерического бандюгана: Януковича, к примеру или Порошенко. Новейшая история Украины и России богата назидательными примерами трансформации клептомании в клептомафию.

И человек не единственный биологический вид, лишенный иммунитета к воровству. Вороны, чайки, обезьяны... не хуже нас с Вами клептоманы. Хотя, когда дел у них и без того много, они воруют и отнимают редко. Среди птиц есть свои клептопаразиты, у которых на основе воровской программы развился особый образ жизни. Поморник терпеливо ждет, когда какая-нибудь птица поймает рыбу, а затем преследует ее, пока не отнимет. Как Ринат Ахметов.

Программа воровства в трудных условиях помогает выжить, если животное (и человек в том числе) оказалось на дне иерархической пирамиды и к пище его не подпускают более сильные сородичи. У сытого животного она проявляется в форме игры. Поэтому к детскому воровству можно и нужно относиться снисходительно. Но не наплевательски: игнорируя его в надежде, что само перестанет, потому что перерастет и выправится. Не перерастет и не выправится. Само по себе. А лишь при условии мудрого изящного непреклонного и непрестанного воспитательного сопровождения Взрослым. И непременно АВТОРИТЕТНОГО взрослого. Который не лекциями-уговорами, не словом праведным наставит дитя на путь истинный. А наставит ЛИЧНЫМ ПРИМЕРОМ: не воруя ни под каким предлогом и ни у кого. Даже у нашего государства, которое само первый вор и бандюган на планете. И которое, казалось бы, сам Бог велит обокрасть — в наказание за все украденное у нас и наших предков. Так вот, если мы хотим раз и навсегда прекратить преступную цепь тотального воровства в любой известной нам исторической форме, будь то казнокрадство, будь то воровство времени детства, напрасного потраченного в казенной школе на отупительные квазиучебные процедуры, будь то даже уклонение от налогов тому же сучьему государству на прокорм тьмы адской его чиновников и холуев... Если мы хотим наконец покончить с этой постыдной и унизительной паразитической традицией, тянущейся по нашим следам и по следам наших предков через века, нужно воспитать для начала хотя бы первое поколение детей, свободных от воровства. Даже в качестве инстинкта. Ясно понимая, что из генетики мы этот поведенческий импульс никогда не вытравим. Чай, не Боги. Да и тем не по силам. Поэтому следует подавить этот рефлекс в самих себе и не воровать даже такую малость, как смыслы слов. То есть не лгать. Даже самим себе. Никогда!

Попробуйте. И Вы поймете, как это не просто. А еще Вы поймете, как невозможно отучить детишек брать чужое, продолжая при этом воровать самому. У кого бы то ни было. Даже у самих себя.