56didactnik15 (original) (raw)
January 15th, 2017, 03:11 pm
КАК УЧИТЬ ДЕТЕЙ?
ЦЕЛЬ И СМЫСЛ ГРУППЫ "КАК УЧИТЬ ДЕТЕЙ?"
Это виртуальная платформа, представляющая одну из возможных моделей реформы системы отечественного просвещения. В ее основе - продолжительный (более 40 лет) личный опыт учебной (дидактической) и воспитательной практики в качестве учителя, классного руководителя, тренера по единоборствам, преподавателя гуманитарных дисциплин, учредителя и проректора по учебной работе первых приватных вузов страны (СССР, Украины) автора приватного центра психолого-педагогической помощи детям и их родителям, научного сотрудника НИИ СиМО АПН СССР.
Приглашаются к участию все, имеющие аргументированное собственное мнение о том, как и что нужно менять в системе обучения семейного, дошкольного, школьного и высшего образования.
Конечная цель - создание новой модели системы просвещения или ее отдельных фрагментов:
модели ученика (системы персонально-деятельностных и психических характеристик личности учащегося, отражающих степень зрелости его физиологии, нервной системы, характерологических особенностей, картины мира, мировоззрения, разнообразных технологий адаптивно- практической и адаптивно-познавательной деятельности);
содержания образования (чему учить?);
педагогических технологий (как учить?);
администрирования учебно-воспитательного процесса;
обеспечения его необходимым реквизитом (учебники, учебные пособия, лабораторное оборудование, компьютеризированная система обратной связи и мониторинга качества педагогического процесса...).
Сверх-задача - формирование инициативной группы учредителей и создание модели экспериментального общественно-государственного учебного заведения, обеспечивающего интенсивный развивающий учебный процесс в очной, очно-заочной и удаленной (домашней) форме.
Содержание блога в систематической форме представлено в ОГЛАВЛЕНИИ.
ПРО АВТОРА И ВЕДУЩЕГО БЛОГ: https://56didactnik15.livejournal.com/92862.html
Ссылка на подробное оглавление блога:
ОГЛАВЛЕНИЕ Часть 1.
1. Общие проблемы педагогики.
2. Проблемы дидактики. Педагогические технологии.
https://56didactnik15.livejournal.com/128539.html
ОГЛАВЛЕНИЕ Часть 2.
Проблемы воспитания.
4. Дезертиры казенной школы (семейная\домашняя школа).
5. Педагогические реформы.
6. Иллюзия реформ.
7. Советская школа.
8. Психологический фундамент педагогических технологий.
9. Педагогика и политика.
10. Психологический ликбез для родителей. Советы «постороннего».
https://56didactnik15.livejournal.com/128505.html?utm_source=3userpost
September 24th, 2024, 03:16 am
Маркеры психики.
Почему молодые люди и даже уже не совсем молодые, делают себе татуировки или выкрашивают волосы в кислотные и прочие дикие, с точки зрения здравого рассудка, цвета?
Не углубляясь в дебри психологии, можно ответить на эти вопросы лаконично: им так нравится, потому что это считается модным.
- Кем так считается?
- Да всеми!
- «Всеми» это кем? Вот я конкретно так не считаю. И люди «моего круга» так не считают. Мы, напротив, считаем такую «эстетику» безобразием. И ничего кроме ощущения брезгливости и желания отстраниться и держаться от источника такой «красоты» подальше, как от прокаженного, его созерцание у нас не вызывает.
Причем такая реакция наступает мгновенно – со скоростью рефлекса. И не случайно. Потому что такое восприятие очевидного признака безобразия, в самом деле, рефлекс – переданный вместе с генами адаптивный опыт тысяч поколений предков. В такой лаконичной, безусловной, предельно простой и эффективной форме они предупреждают нас – потомков: будь осторожней – перед тобой нешуточно больное «на голову» существо, не приближайся к нему, не прикасайся и даже не дыши с ним одним воздухом. Чтобы не заболеть самому. Потому что такие болезни не лечатся. От них умирают – долго и мучительно, сгнивая постепенно изнутри и снаружи.
Как-то нечаянно подслушал беседу двух молодых людей, обсуждавших как раз «татушки», которыми были густо покрыты телеса некой миловидной девицы: икры, плечи, шея, груди… Смысл их диалога: «я бы с такой … спать не лег» … «даже задаром».
March 4th, 2024, 04:11 am
Война в гуманитарной парадигме мышления.
Если рассуждать о войне в гуманитарной парадигме мышления*, то можно додуматься до чисто эсхатологической ереси.
*Гуманитарная парадигма мышления это когда высшей ценностью цивилизации и культуры рассматривается жизнь человека, как представителя биологического вида «Гомо сапиенс». Гуманитарная парадигма мышления, в свою очередь, является частным случаем – формой Эволюционного типа мышления.
ЭСХАТОЛОГИЧЕСКАЯ ЕРЕСЬ.
Видимо той крови, которой население Советского Союза оплатило Афганскую авантюру своего правительства, оказалось слишком мало чтобы извлечь из трагического исторического опыта правильные уроки и запомнить их сколько-нибудь надолго.
Уроки Второй мировой войны народы Германии, Италии, Австрии и Японии запомнили несравненно лучше – прочнее и глубже. По крайней мере, они помнят и ценят их до сих пор – почти через 100 лет, минувших с тех пор. Помнят и ценят буквально все (согласно статистике) – от политиков высшего ранга и вплоть до обыкновенных обывателей.
November 14th, 2023, 08:12 am
МИФ «НАРОДНОГО ЕДИНСТВА» -2.
ИЛИ
ПРАЗДНИКИ, КАК ФОРМА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ОРГАЗМА.
2. КАК ЧИНОВНЫЙ МОЗГ «ПРАЗДНИК» ИЗ СЕБЯ ВЫДЕЛЯЛ.
С самого начала даю ссылку на конвертер дат в Интернете: http://www.abaratz.com/DateConverter.html
Он может быть полезен для желающих самолично проверить соответствие дат, приведенных по Григорианскому и Юлианскому календарям.
ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЮ №1.
22 октября (1 ноября) 1612 года народное ополчение под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом взяло Китай-город, гарнизон Речи Посполитой отступил в Кремль. Князь Пожарский зашел в Китай-город с Казанской иконой Божией Матери в обозе.
26 октября (5 ноября) командование польского гарнизона Кремля подписало капитуляцию, выпустив из Кремля московских бояр (законное правительство России) и других знатных лиц, среди которых находился и будущий царь Михаил Фёдорович.
27 октября (6 ноября) гарнизон сложил оружие.
Какие важные события, достойные празднования, происходили 25 октября (4 ноября)?
И почему праздник назначен не на 1 ноября, не на 5 ноября и даже не на 6 ноября?
Где подвох? В чем тайный замысел?
ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЮ №2.
В 1649 году царь Алексей Михайлович распорядился отмечать день Казанской иконы Божией Матери дуплетом – не только летом, но и 22 октября (1 ноября) 1648 года, когда у него родился первенец Дмитрий Алексеевич. (https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B5%D1%82%D0%B8_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B5%D1%8F_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%B0)
November 9th, 2023, 11:20 am
ВОЙНА КАК ФЕНОМЕН ЦИВИЛИЗАЦИИ ЧЕЛОВЕКООБРАЗНЫХ ПРИМАТОВ.
ПРЕДИСЛОВИЕ.
Ложь – естественный адаптационный рефлекс (наследственная программа поведения). Ее цель – овладеть и использовать для выживания и удовлетворения своих потребностей энергию, усилия, труд, имущество, опыт и инициативу солидарных особей – родственных или живущих по соседству.
Применяемая тактически – в масштабах конкретной ситуации – для приспособления к ее обстоятельствам, ложь обеспечивает выживание «слабых» особей. Это когда лгут «слабые» – самки, детеныши, старики, больные, невооруженные, неумелые, неопытные, беззащитные, неорганизованные, застигнутые врасплох...
Если лгут «хитрые» – социальные паразиты и их ложь становится стратегией, такая ложь представляет витальную угрозу популяции, обреченной
- либо на физическое уничтожение в конкурентном конфликте с другими популяциями, где пропорция паразитов и тружеников в пользу работяг,
- либо на вырождение, если в результате естественной репродукции через некоторое время удельный вес паразитов в популяции достигнет критических масштабов и паразитарная масса станет преобладать над массой тружеников, которые уже не смогут прокормить паразитов своим трудом.
July 9th, 2023, 06:50 am
В ПОИСКАХ ИДЕОЛОГИИ.
ЧТО ТАКОЕ ИДЕОЛОГИЯ?
- «Мама, а что такое идеология?»
- «Это, детка, когда большие дяди и тети сделали друг другу «каку» и, чтобы не было стыдно смотреть друг другу в глаза, врут будто хотели сделать «цацу».
- «Мама, а большие дяди и тети деткам «каки» тоже делают? Или только друг другу?»
- «Делают «каки» и деткам. Они иначе не могут. Они не умеют делать другое».
- «Мама, а какие «каки» они делают деткам?»
- «Пойдешь в школу — узнаешь»...
Мое поколение идеологии не искало. Мы рождались в густом облаке коммунистической идеи. И прожили в нем половину жизни. Сперва идея нам нравилось. Потому что в ней все было ясно: что плохо, а что хорошо? Где "наши", а где "не наши"? Кого надо любить, а кого - бить? ...
Позже, когда стали учиться шевелить мозгами по-своему, сперва возникли вопросы. Там, где раньше их не было. Потом стали появляться свои ответы. Сперва на не свои вопросы. А еще позже уже и на свои. А к 80-м годам ХХ века и вовсе в головах все перевернулось, когда "перестройка" с "гласностью" превратили "комиссаров в пыльных шлемах" в обыкновенных упырей. Хотя, на самом деле, были они упырями все-таки необыкновенными! Но это стало ясно еще позже. Когда в "ураганные" 90-е, откуда ни возьмись, появились новые упыри, с которыми пришлось жить. Поневоле сравнивали тех и этих. И вот тогда эпичность упырей комиссарствующих стала заметной - на фоне убогости упыришек из солнцевской или из енакиевской подворотни. С которыми почти всегда можно было договориться. Были бы деньги!
October 12th, 2023, 05:45 am
«ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» ВМЕСТО «ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА».
«ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» ВМЕСТО «ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА».
«Любую можно кашу мировую
затеять с молодежью горлопанской,
которая Вторую Мировую
уже немного путает с Троянской»...
(И. Губерман)
Моя бывшая ученица – из той еще советской жизни – попросила помочь разобраться, как на самом деле ее дочь справилась с тестовым заданием по курсу «Истории Древнего мира»? И где, и в чем она ошиблась (если ошиблась) на самом деле?
Я неплохо знаю ее девочку, так как имел удовольствие пообщаться на протяжении, в общей сложности, примерно полутора десятков часов прошлым летом. Это сообразительный, развитый ребенок,
- с энергетически емкой, пластичной, устойчивой, уравновешенной психикой,
- с живым (иногда даже чересчур) темпераментом,
- адекватно возрасту проявленными и по форме вполне культурно выраженными инстинктами,
- начитанный и стараниями мамы богато информированный для своего возраста (на протяжении трех лет кряду непременный участник абонементных программ Государственного музея изобразительных искусств им. А.С. Пушкина и не его одного),
- с цепкой и емкой памятью в образном и сенсорном сегментах и
- с еще неустойчивой – нетренированной логической памятью и с адекватными возрасту хорошими зачатками логического мышления,
- с разнообразной (адекватно возрасту) лексикой,
- с эмоционально богатой и яркой Картиной Мира, насыщенной преимущественно классическими художественными – музыкальными, живописными и литературными образами,
- где уже заложено немало фрагментов рационального мировоззрения.
August 11th, 2023, 04:43 pm
5. ВОСПИТАНИЕ АГРЕССИИ.
Агрессия не только наследуется человеком от предков. Он еще ей и научается, если это не импульсивная стихийная агрессия, а намеренная, продуманная, спланированная – разумная по происхождению. С рождения миролюбивого ребенка можно приучить решать свои проблемы агрессивно, сформировав такую привычку и вооружив соответствующими техникой и технологиями. Ведь агрессия – это лишь специфическое социальное поведение, включающее навыки, которым можно при желании обучиться. Или обучиться помимо желания – по воле обстоятельств жизни. Если иначе не выжить. И если опытные учителя заставляют учиться. Как в армии или в тюрьме.
Чтобы совершить агрессивное действие, нужно немало знать. И уметь. И хотеть…
Через «не хочу» агрессии не бывает. Хотя в сказках про педагогику чего только не прочтешь. Тут, как на заборе: не всему написанному можно верить.
Агрессия бывает по-разному мотивирована. Иногда она сама себя вознаграждает, если ее результаты обеспечивают агрессора новыми ресурсами. А можно приучить к агрессии, поощряя ее со стороны: похвалой, материальным вознаграждением, более высоким общественным статусом или уважительным отношением других людей, количеством звездочек на погонах или количеством скальпов и женщин для «героя» …
August 11th, 2023, 04:42 pm
4. РАЗУМНАЯ МОТИВАЦИЯ АГРЕССИИ.
1. Возникновение разумной «надстройки» в общем комплексе психики гоминоидов.
2. Главная тайна человеческой психики.
3. Фенотипическая мотивация агрессии.
1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ РАЗУМНОЙ «НАДСТРОЙКИ» В ОБЩЕМ КОМПЛЕКСЕ ПСИХИКИ ГОМИНОИДОВ.
Формирование зачатков разумной психики началось примерно 800 000 лет тому назад. И около 50 000 лет назад, судя по ископаемым останкам, уже существовала живая тварь, обладавшая физиолого-анатомическим обликом современного Человека Разумного. Внешне она выглядела вполне, как современные люди, но еще без культурного опыта, который предстояло накопить, выразить и закрепить в речи, в языке, в письменности за годы человеческой истории.
Разумная надстройка над бездной бессознательного психического формировалась в постепенно. Сперва человекообразное существо долго училось разумно выбирать из репертуара многочисленных и разнообразных инстинктов тот единственно верный и уместный, который безошибочно решал возникшую проблему.
August 11th, 2023, 04:40 pm
3. ЕСТЕСТВЕННАЯ (БИОЛОГИЧЕСКАЯ) МОТИВАЦИЯ АГРЕССИИ.
1. Смысл агрессии в Мире Животных.
2. Психическое содержание акта агрессии и персональные формы ее проявления.
3. Животная агрессия социальных субъектов.
4. Внутривидовая борьба: агрессивная конкуренция.
5. Избыточная агрессивность человекообразных существ. Установление и поддержание социального порядка.
1. СМЫСЛ АГРЕССИИ В МИРЕ ЖИВОТНЫХ.
«Агрессия» — это древнейшая инстинктивная программа поведения, направленная на удовлетворение витальных потребностей биологического вида и сформированная в животном мире еще в дочеловеческие времена. Она управляла жизнью наших самых далеких эволюционных предков – вплоть до рептилий включительно. И продолжает управлять, затаившись
- и в душах «братьев наших меньших» из Мира Животных, съежившемся и сузившемся под натиском цивилизации «Разумных Человеков»,
- и в душах человекообразных приматов, пораженных вирусом иллюзии собственной разумности.
Логика, законы и правила агрессивного поведения, его сценарии и результаты несокрушимы. Они сформулированы и записаны молекулярными знаками генетических кодов и передаются по наследству биологическим путем вместе с клеточным веществом в ходе таинства оплодотворения.
2. ПСИХИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ АКТА АГРЕССИИ И ПЕРСОНАЛЬНЫЕ ФОРМЫ ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЯ.
Феномен «агрессия» включает огромный спектр самых разных психических процессов:
- рефлекторных реакций,
- ритуалов и традиций,
- разумных стратегий…