56didactnik15 (original) (raw)
January 15th, 2017, 03:11 pm
КАК УЧИТЬ ДЕТЕЙ?
ЦЕЛЬ И СМЫСЛ ГРУППЫ "КАК УЧИТЬ ДЕТЕЙ?"
Это виртуальная платформа, представляющая одну из возможных моделей реформы системы отечественного просвещения. В ее основе - продолжительный (более 40 лет) личный опыт учебной (дидактической) и воспитательной практики в качестве учителя, классного руководителя, тренера по единоборствам, преподавателя гуманитарных дисциплин, учредителя и проректора по учебной работе первых приватных вузов страны (СССР, Украины) автора приватного центра психолого-педагогической помощи детям и их родителям, научного сотрудника НИИ СиМО АПН СССР.
Приглашаются к участию все, имеющие аргументированное собственное мнение о том, как и что нужно менять в системе обучения семейного, дошкольного, школьного и высшего образования.
Конечная цель - создание новой модели системы просвещения или ее отдельных фрагментов:
модели ученика (системы персонально-деятельностных и психических характеристик личности учащегося, отражающих степень зрелости его физиологии, нервной системы, характерологических особенностей, картины мира, мировоззрения, разнообразных технологий адаптивно- практической и адаптивно-познавательной деятельности);
содержания образования (чему учить?);
педагогических технологий (как учить?);
администрирования учебно-воспитательного процесса;
обеспечения его необходимым реквизитом (учебники, учебные пособия, лабораторное оборудование, компьютеризированная система обратной связи и мониторинга качества педагогического процесса...).
Сверх-задача - формирование инициативной группы учредителей и создание модели экспериментального общественно-государственного учебного заведения, обеспечивающего интенсивный развивающий учебный процесс в очной, очно-заочной и удаленной (домашней) форме.
Содержание блога в систематической форме представлено в ОГЛАВЛЕНИИ.
ПРО АВТОРА И ВЕДУЩЕГО БЛОГ: https://56didactnik15.livejournal.com/92862.html
Ссылка на подробное оглавление блога:
ОГЛАВЛЕНИЕ Часть 1.
1. Общие проблемы педагогики.
2. Проблемы дидактики. Педагогические технологии.
https://56didactnik15.livejournal.com/128539.html
ОГЛАВЛЕНИЕ Часть 2.
Проблемы воспитания.
4. Дезертиры казенной школы (семейная\домашняя школа).
5. Педагогические реформы.
6. Иллюзия реформ.
7. Советская школа.
8. Психологический фундамент педагогических технологий.
9. Педагогика и политика.
10. Психологический ликбез для родителей. Советы «постороннего».
https://56didactnik15.livejournal.com/128505.html?utm_source=3userpost
November 19th, 2021, 06:56 am
39. ГЕРМАНИЯ В НАЧАЛЕ ХVІ ВЕКА.
План урока/на доске/.
- Развитие капиталистических отношений в Германии.
- Рост закрепощения крестьян и феодальной эксплуатации в германской деревне.
- Политическое устройство Германии.
- ПОЧЕМУ РАЗВИТИЕ КАПИТАЛИСТИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ В АНГЛИИ СПОСОБСТВОВАЛО СКОРЕЙШЕМУ ОСВОБОЖДЕНИЮ СТРАНЫ ОТ ФЕОДАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ, РАСКРЕПОЩЕНИЮ КРЕСТЬЯН, ОБУРЖУАЗИВАЛО ДВОРЯНСТВА,А В ГЕРМАНИИ РАЗБИТИЕ КАПИТАЛИЗМА, НАОБОРОТ,ПРИВОДИТ К УСИЛЕНИЮ ВЛАСТИ ФЕОДАЛОВ НАД КРЕСТЬЯНАМИ И ИХ ДАЛЬНЕЙШЕМУ ЗАКРЕПОЩЕНИЮ?/Ответ искать в сопоставлении политического устройства Англии после войны Алой и Белой Роз и Германии/.
ПЛАНЫ ОТВЕТОВ НА ВОПРОСЫ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
1. Развитие капиталистических отношений в Германии:
а/ развитие промышленности,
б/ внедрение механизмов, техники в производство,
в/ вытеснение богатыми буржуа, владеющими современной техникой, примитивных коопераций, основанных на ручном труде;
г/ конкуренция цеха и мануфактуры,
д/ первые капиталисты Германии,
е/ первые промышленные центры Германии„
В:?
2. Рост закрепощения крестьян и феодальной эксплуатации в германской деревне:
а/ развитие обмена села и города,
б/ проникновение мануфактур в села,
в/ заинтересованность феодалов в развитии товарности своих хозяйств /больше производить на рынок/,
г/ усиление феодальной эксплуатации – барщины, натурального и денежного оброков и закрепощение крестьян,
д/ ростовщическая кабала.
В:?
З. Политическое устройство Германии:
а/ выборный император,
б/ автономная/иммунитет/ крупнейших феодалов – князей и архиепископов, в/ вольные города,
November 19th, 2021, 06:45 am
36. РАЗВИТИЕ КАПИТАЛИСТИЧЕСКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ В АНГЛИИ.
План урока/на доске/.
- Развитие суконной промышленности в Англии.
- Возникновение мануфактурного производства.
- Образование новых общественных классов – буржуа и наемных рабочих – пролетариев.
ПЛАН ОТВЕТОВ НА ВОПРОСЫ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
1.Развитие суконной промышленности в Англии:
а/ овцеводство,
б/ сукноткачество,
в/ экспорт/вывоз/ шерсти,
г/ с ХУІ в.экспорт сукна стал превышать экспорт шерсти,
д/ рост спроса на сукно.
В:?
2. Возникновение мануфактурного производства:
а/ свобода крестьян от крепостной зависимости – важная предпосылка возникновения мануфактурного производства,
б/ крестьянские промыслы – сукноделие,
в/ рост спроса на сукно и цен на него на рынке,
г/ купцы закупают оптом шерсть и сукно, избавляя крестьян от расходов на транспорт, продажу и времени,
д/ новый тип отношений между работником и работодателем – наемный труд, е/ рассеянная мануфактура,
ж/ централизованная мануфактура; превращение ремесленной мастерской в централизованную мануфактуру.
В:?
3. Образование новых общественных классов – буржуа и наемных рабочих – пролетариев:
а/ из каких сословий феодального общества возникает буржуазия? б/ из каких сословий феодального общества возникает пролетариат?
в/ буржуа – его место и роль в общественной жизни,
г/ пролетарий – его место и роль в общественной жизни,
д/ присвоение созданной рабочим прибыли капиталистом – суть капиталиста ческой эксплуатации.
В:?
В ЧЕМ РАЗНИЦА МЕЖДУ ТЕМ, КАК ЭКСПЛУАТИРУЕТ КРЕСТЬЯН ФЕОДАЛ И ТЕМ, КАК ЭКСПЛУАТИРУЕТ ПРОЛЕТАРИЕВ БУРЖУА?
Понятийный минимум.
- Ручной труд.
November 18th, 2021, 06:13 am
17. РЕМЕСЛО В СРЕДНЕВЕКОВОМ ГОРОДЕ.
План урока/на доске/.
- Мастерская ремесленника.
- Цех – община ремесленников.
- Классовая борьба в городе.
ПЛАНЫ ОТВЕТОВ НА ВОПРОСЫ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
1. Мастерская ремесленника:
а/ комплекс функций – производство, лавка, жилье,
б/ ручной труд,
в/ квалификация/секреты мастерства/ – по наследству,
г/ длительность выучки,
д/ неразвитое разделение труда, универсальная деятельность.
е/ обитатели мастерской: мастер, подмастерья, ученики, семья мастера,
г/ цели мастерской/производственные/:
-работа на индивидуальный заказ,
-серийное производство на продажу.
ВЫВОДЫ:
– медленный рост производительности труда,
– медленное усовершенствование орудий труда и технологии,
– высокие цены изделий,
– высокое качество изделий,
– мастерская сосредотачивала в себе функции и производства и сбыта, и производственного обучения, и семьи.
– полная зависимость от рынка/в отличие от крестьянского хозяйства/.
2. Цех – община ремесленников:
а/ общие потребности, интересы, образ жизни и образ мышления у представителей одной профессии,
б/ организация жизни цеха:
-самоуправление,
-органы власти,
-символы и духовные ценности,
-общественная жизнь,
-строгая регламентация образа жизни и производства.
ВЫВОДЫ:
– цех – корпорация представителей одной профессии, в которую добровольно объединялись мастера для:
– совместной борьбы за победу в конкуренции на рынке,
– ограничения конкуренции внутри города,
– организации взаимопомощи в борьбе с феодалами и прочими враждебными силами за независимость,