Fatma Cahide ÖZÇELİK | Ahi Evran University (original) (raw)

Uploads

Papers by Fatma Cahide ÖZÇELİK

Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 2023

Bu çalışma ilkokul 3. ve 4. sınıf hikâye kitaplarında şiddet ve korku unsurlarını belirlemek ve d... more Bu çalışma ilkokul 3. ve 4. sınıf hikâye kitaplarında şiddet ve korku unsurlarını belirlemek ve değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman inceleme kullanılmıştır. Seçilen hikaye kitapları tek tek incelenmiş, şiddet ve korku içeren cümleler sayısal olarak sınıflandırılmıştır. Eserler şiddet ve korku unsurları açısından incelenirken başlangıç noktası olarak “cümle” kabul edilmiştir. Araştırmada basit seçkisiz örnekleme yöntemi ile seçilen beş farklı yayınevinden dörder tane olmak üzere toplam 20 kitap ve bu kitaplarda yer alan 52 hikâye incelenmiştir. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizi kullanılmıştır. Hikâyeler üç araştırmacı tarafından ayrı ayrı okunmuş, içermiş oldukları şiddet ve korku unsurları “Şiddet ve Korku Unsurları Belirleme Formu” aracılığıyla kayıt altına alınmıştır. Araştırmanın sonucunda 20 okuma kitabının toplam 135 şiddet unsuru ile 74 korku unsuru içerdiği tespit edilmiştir. Hikâye kitaplarında en fazla karşılaşılan şiddet türlerinin fiziksel şiddet ve sözel şiddet olduğu, bu sıralamayı duygusal şiddet türünün izlediği belirlenmiştir. En fazla şiddet öğesi barındıran okuma kitaplarının; “Rüzgâr Dev (f=23)”, “Kara Yılan (f=21)” ve “Sihirli Sözler (f=15)” olduğu; şiddet öğesi bulunmayan kitapların ise “Billur ile Çağla Tatilde”, “Hacıyatmaz”, “Sihirli Sözler” olduğu tespit edilmiştir. Hikâye kitaplarındaki şiddet ve korku unsurlarının bulunma sıklığı karşılaştırıldığında; şiddet içeren unsurların, korku unsurlarından fazla olduğu tespit edilmiştir. İçeriğinde en fazla korku unsuru bulunduran kitabın ise yine “Rüzgâr Dev (f=17)”, “Peri Kızı (f=12)” ve “Ekmeğin Serüveni (f=9)” olduğu, hiç korku unsuru bulunmayan kitapların ise, “Tüccarın Oyunu”, “Yaşamak İstiyorum”, “Kütüphane Şehri” ve “Hacıyatmaz” olduğu tespit edilmiştir. Hikâye kitaplarında frekans değeri en yüksek şiddet unsurunun “canını acıtmak (f=21)” olduğu, bu sıralamayı “bağırmak (f=18)” şiddet unsurunun takip ettiği; frekans değeri en yüksek korku unsurların “gerçek üstü varlık (f=12)” ve “esrarangiz olaylar (f=12)” olduğu, bu sıralamayı ise “korkutucu efektler (f=10)” ve “doğadaki sesler (f=10)” unsurlarının takip ettiği görülmüştür. ///: This study was conducted to identify and evaluate the elements of violence and fear in storybooks for 3rd and 4th‐grade primary school students. In the research, the qualitative research method of document analysis was employed. In qualitative research, document analysis is used to access written material relevant to the situation being investigated. Accessing the original documents and understanding their content will significantly contribute to analyzing and using the data. Selected storybooks were individually examined, and sentences containing elements of violence and fear were classified numerically. A total of 20 books from five different publishers were examined as part of the research, with four books from each publisher. A total of 52 stories within these books were analyzed. A "Violence and Fear Elements Identification Form" was used for the analysis. Expert opinions were utilized in the analysis of the data, and content analysis was employed. As a result of the research, it was determined that the 20 storybooks contained a total of 135 elements of violence and 74 elements of fear. The most common types of violence in the storybooks were identified as physical violence and verbal violence, followed by emotional violence. The books with the most elements of violence were "Rüzgâr Dev” (f=23), "Kara Yılan” (f=21) and "Sihirli Sözler” (f=15), while books without any elements of violence were "Billur ile Çağla Tatilde" "Hacıyatmaz" and "Sihirli Sözler." Comparing the frequency of violence and fear elements in the storybooks, it was determined that the presence of violent elements exceeded that of fear elements. The book with the most elements of fear was once again "Rüzgâr Dev (f=17), followed by "Peri Kızı” (f=12) and "Ekmeğin Serüveni” (f=9), while books without any elements of fear were "Tüccarın Oyunu," "Yaşamak İstiyorum," "Kütüphane Şehri," and "Hacıyatmaz". The storybook with the highest frequency of the violence element was "causing physical harm” (f=21), followed by “yelling” (f=18). In terms of fear elements, the highest frequency was associated with “supernatural beings” (f=12) and “mysterious events” (f=12), followed by “frightening effects” (f=10) and “sounds in natüre” (f=10). The results obtained in the research were compared with the relevant literature, and recommendations were made.

Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2023

Bu araştırmanın amacı, Sınıf Eğitimi Anabilim Dalında öğrenimini sürdüren öğretmen adaylarının du... more Bu araştırmanın amacı, Sınıf Eğitimi Anabilim Dalında öğrenimini sürdüren öğretmen adaylarının duygusal zekâları ile empati ve merhamet düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırma süreci nicel araştırma desenlerinden ilişkisel tarama yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın evrenini 2022-2023 yılları eğitim-öğretim döneminde İç Anadolu’da yer alan bir devlet üniversitesinde Sınıf Eğitimi Anabilim Dalında öğrenim görmekte olan öğretmen adayları oluşturmaktadır. Evrendeki tüm adaylara ulaşılması nedeniyle ayrıca örneklem tayinine gidilmemiştir. Araştırmanın verileri Duygusal Zekâ Ölçeği, Empati Ölçeği ve Merhamet Ölçeği olmak üzere üç farklı ölçek kullanılarak elde edilmiştir. Veriler çevrim içi ortamda oluşturulan formlar aracılığıyla toplanmıştır. Toplamda 197 öğretmen adayına ulaşılmıştır. Normallik analizi sonucunda parametrik testlerin uygulanması uygun görülmüştür. Buna göre korelasyon, çoklu doğrusal regresyon, bağımsız örneklem t testi ve tek yönlü ANOVA analizleri yapılarak bulgular elde edilmiştir. Duygusal zekâ ölçeğinden alınan puanlarda erkeklerin ortalamasının kadınlardan daha yüksek olduğu; empati ve merhamet ölçeğinden alınan puanlarda ise kadınların ortalamasının erkeklerden yüksek olduğu tespit edilmiştir. Ölçeklerin tamamında ise cinsiyetler arası anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Duygusal zekâ ölçeğinden alınan puanlarda 2.sınıf düzeyinde öğrenim gören öğretmen adaylarının, empati ölçeğinden alınan puanlarda 3.sınıf düzeyinde öğrenim gören öğretmen adaylarının, merhamet ölçeğinden alınan puanlarda ise 1.sınıf düzeyinde öğrenim gören öğretmen adaylarının diğer sınıf düzeylerindeki öğretmen adaylarına göre daha yüksek bir ortalamaya sahip oldukları görülmüştür. Ölçeklerin tamamında sınıf düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Değişkenler arası ilişkiye bakıldığında Duygusal Zekâ ile Empati ve Merhamet arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Çoklu doğrusal regresyon analizi sonucuna bakıldığında bağımsız değişkenler olan empati ve merhametin, bağımlı değişken duygusal zekâyı anlamlı düzeyde yordadığı saptanmıştır. İlgili ß(beta) değerlerine bakıldığında en güçlü yordayıcı değişkenin Merhamet olduğu görülmektedir. Bunu Empati değişkeni takip etmektedir. Bağımsız değişkenlerin bağımlı değişkene ilişkin toplam varyansın %18’ini açıkladığı da ortaya konulmuştur./ The research aimed to investigate the correlation between emotional intelligence, empathy, and compassion levels among primary teacher candidates. The study employed a correlational survey design, utilizing quantitative research methods. The participants consisted of pre-service teachers enrolled in grades 1-4 at a state university in the Central Anatolia Region during the 2022-2023 academic year. As the entire population was included, no sampling was conducted. Data collection involved three scales: Emotional Intelligence Scale, Empathy Scale, and Compassion Scale, administered through online forms. A total of 197 teacher candidates were included in the study. Parametric tests were applied after normality analysis, including correlation, multiple linear regression, independent samples t-test, and one-way ANOVA analyses. Results indicated that male teacher candidates had higher average scores in the Emotional Intelligence Scale, while female candidates scored higher in the Empathy Scale and Compassion Scale, although no significant gender differences were observed. Regarding class levels, second-grade candidates had higher average scores in the Emotional Intelligence Scale, third-grade candidates had higher scores in the Empathy Scale, and first-grade candidates had higher scores in the Compassion Scale. However, no significant differences were found Sınıf öğretmeni adaylarının duygusal zekâları ile empati ve merhamet düzeyleri arasındaki ilişkinin… Şahin, A. & Özçelik, F. C. 788 between class levels in any scale. Positive correlations were observed between Emotional Intelligence and both Empathy and Compassion. Multiple linear regression analysis revealed that empathy and compassion significantly predicted emotional intelligence, with compassion being the strongest predictor. Overall, the independent variables explained 18% of the total variance in the dependent variable.

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ SANAL ORTAMDA ZORBALIK YAPMA VE ZORBALIĞA MARUZ KALMA DURUMLARININ İNCELENMESİ, 2019

Bu araştırmada, eğitim fakültesinde öğrenim gören sınıf öğretmeni adaylarının sanal ortamda zorba... more Bu araştırmada, eğitim fakültesinde öğrenim gören sınıf öğretmeni adaylarının sanal ortamda zorbalık yapma ve zorbalığa maruz kalma durumlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma genel tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın örneklemini İç Anadolu’da bir devlet üniversitesinde Sınıf Eğitimi Anabilim Dalında 1., 2.,3. ve 4. sınıf düzeylerinde öğrenim gören toplam 283 öğrenci oluşturmuştur. Evren sayısının belirlenmesi için; ÖSYS Yükseköğretim Programları ve Kontenjanları Kılavuzundaki ilgili devlet üniversitesinin kontenjan sayıları temel alınmıştır. Amaçlı örnekleme ile evreni oluşturan 360 kişiye ulaşılmak hedeflenmiştir. Gönüllü katılım esasına dayalı olarak yürütülen araştırmada; katılmak istemeyenler, veri toplama araçlarını eksik veya hatalı yanıtlamış olanlar, veri toplama sürecinde devamsızlığı bulunan öğretmen adayları çıkarıldıktan sonra nihai olarak ulaşılan 283 kişiye uygulanan veri toplama araçları değerlendirmeye alınmıştır. Veri toplama araçları, araştırmacılar tarafından hazırlanan “Kişisel Bilgi Anket Formu” ile Ayas ve Horzum tarafından 2010 yılında geliştirilmiş olan ve iletişime geçilerek gerekli izinlerin alınmış olduğu “Sanal Zorba/Kurban Ölçeği” dir. Elde edilen veriler alt amaçlar doğrultusunda SPSS21 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Sınıf öğretmeni adaylarının sanal ortamda zorbalık yapma ve zorbalığa maruz kalma düzeylerinin düşük düzeylerde olduğu tespit edilmiştir.

DEDE KORKUT HİKÂYELERİNDEKİ KÖK DEĞERLERİN İNCELENMESİ, 2022

ÖZAraştırmanın amacı amacı Dede Korkut Hikâyelerinin kök değerleri içerme durumlarının incelenmes... more ÖZAraştırmanın amacı amacı Dede Korkut Hikâyelerinin kök değerleri içerme durumlarının incelenmesidir. Araştırmada, doküman incelemesi yapılmıştır. Verilere doküman incelemesi yoluyla ulaşılmıştır. MEB tarafından güncellenen öğretim programlarının tümü için ortak olarak kabul edilen edilen kök değerler, herhangi bir düzenleme, kontrol olmaksızın Dede Korkut Hikâyelerinde derinlemesine inceleneceğinden araştırmanın dokümanı olarak kabul edilmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Kök değerler temalar olarak kabul edilmiştir. Dede Korkut Hikâyelerindeki ifadeler MEB tarafından programlara yerleştirilmiş olan kök değerler açısından ayrı ayrı kodlanmış, kodlar bir araya getirilerek kategoriler oluşturulmuştur. Kitapta sadece kök değerler ile ilişkilendirilebilecek cümleler analiz edilmiştir. Yapılan içerik analizi sonucunda; sevgi kök değerine kırk bir, vatanseverlik kök değerine yirmi, dostluk kök değerine on dokuz, yardımseverlik kök değerine on, sorumluluk kök değerine on, saygı kök değerine dokuz, öz denetim kök değerine sekiz, dürüstlük kök değerine yedi, adalet kök değerine dört ve sabır kök değerine ise üç farklı yerde yer verildiği tespit edilmiştir. Yazıldığı dönemden itibaren bugüne kadar ve halen geçerli olan, toplumumuza dair kültürel unsurlara sahip olması nedeniyle değer eğitiminde, çok bariz örnekler sunulması nedeniyle de özellikle sevgi, vatanseverlik ve dostluk değerlerinin kazandırılmasında öğretmenlerin bu hikâyelerden faydalanması önerilmektedir. Araştırmacılara ise Dede Korkut Hikâyeleri aracılığıyla kök değerlerin öğretiminin etkililiğine yönelik nitel, nicel yahut karma araştırma modelleri ile yürütülebilecek araştırmalar önerilmektedir. Bu çalışmanın ilgili araştırmalar için literatür bilgisi sağlayacağı düşünülmektedir.

Books by Fatma Cahide ÖZÇELİK