MURAT ÇOBAN | Agri Ibrahim Cecen University (original) (raw)
Papers by MURAT ÇOBAN
Australasian Journal of Educational Technology
Three-dimensional (3-D) virtual worlds differ from other learning environments in their similarit... more Three-dimensional (3-D) virtual worlds differ from other learning environments in their similarity to real life, providing opportunities for more effective communication and interaction. With these features, 3-D virtual worlds possess considerable potential to
enhance learning opportunities. For effective learning, the users' motivation levels and social presence are important. In this study, the motivation and social presence levels of 42 prospective teachers were measured as they engaged in an Open Simulator 3-D virtual world. Related factors affecting motivation and social presence levels were also examined. An explanatory mixed method design was used in this study. Interviews and three different questionnaires were employed. The quantitative results show that the motivation and social presence levels of the participants were high. The qualitative results also revealed several pertinent factors that are related to motivation and social presence. These factors, which include the particular environment and participant satisfaction, clearly affected motivation
while the participants were learning new information. Other factors, such as being relaxed, effective communications, and not feeling lonely in the environment affected the social
presence measures. Lastly, the participants perceived the environment as warm and sociable. The results suggest that these factors should be taken into account when 3-D
virtual learning environments are being designed.
Research into virtual worlds demonstrates that to successfully use virtual world platforms in dif... more Research into virtual worlds demonstrates that to successfully use virtual world platforms in different disciplines, certain limitations and potential difficulties of these platforms must be overcome. The current study extends previous research by investigating problems in integrating virtual worlds in education with a longitudinal observation of two cases and in perspectives of designers, practitioners and administrators. The purpose of this study was both to determine technical problems encountered by practitioners and designers who create environments in 3D virtual worlds for a certain purpose and to suggest practical strategies for these problems. In the study, designers experimented with two different 3D virtual world platforms for one year, to design and create learning environments. To collect the research data, interview records and design diaries in which the designers and practitioners noted problems that they encountered during two virtual world projects. The results indicate that the technical problems has not aroused only related the problems and those problems influenced several pedagogical issues like motivation of students and guidance in the environments. Our findings should be beneficial both to virtual world designers and to users who wish to use these environments in broad range of fields.
Üç boyutlu (3B) sanal dünyaların kullanımının yaygınlaşmasındaki en önemli etmenlerden biri bu or... more Üç boyutlu (3B) sanal dünyaların kullanımının yaygınlaşmasındaki en önemli etmenlerden biri bu ortamların sahip olduğu motive edici faktörlerdir. Bu doğrultuda çalışmada 3B sanal dünyada geliştirilen çoklu ortam araçlarının (animasyon, video, pano) motive edici özelliklerini ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Bu amaçla Keller tarafından geliştirilen ARCS motivasyon modeli esas alınmış ve Malone'nin motivasyon teorisinde yer alan bileşenlerle bütünleştirilmiştir. Durum çalışması yöntemi kullanılan çalışmaya ilköğretim 5, 6 ve 7. sınıf düzeyinde 150 öğrenci katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen motivasyon ölçeği kullanılmış ve elde edilen veriler betimsel yöntemlerle analiz edilmiştir. Araştırmada, ARCS Modeli'ne göre kullanıcıların dikkatini en fazla animasyonların çektiği.belirlenmiştir. Rieber (1990)'de yapmış olduğu bir araştırmada bilgisayar destekli fen derslerinde animasyonları kullanmış ve animasyonların öğrencilerin dikkatini daha fazla çektiğini ve daha iyi öğrenme kazanımları elde ettiğini gözlemlemiştir. Aslında animasyonların dikkat çekici pek çok özelliklerinin olduğu bilinmektedir (Lowe & Schnotz, 2008). Bu bağlamda animasyonların en fazla dikkat çeken tasarım öğesi olarak ortaya çıkmasında animasyonların özelliklerinin belirleyici olduğu söylenebilir. Çalışma sonucunda 3B ortamda yer alan pano, video ve animasyonların öğrencilerde araştırma isteği oluşturduğu, video ve animasyonların bireysel öğrenmeyi desteklediği görülmüştür. Bu bağlamda tasarım öğelerinin ARCS Modeli'nin ilişki basamağında yer alan tasarım öğelerinin etkili olduğu söylenebilir. Nitekim alan yazında da 3B sanal dünyaların; gerçek dünyada var olan ortamların benzeştirilmesine destek verdikleri belirtilmektedir (González, Santos, Belén, Vargas, Martín-Gutiérrez & Rodríguez, 2013). Böylelikle öğrencilerin gerçek hayattakine benzer sanal deneyimler yaşama olasılığı bulabilecekleri ve bilgilerini rahatlıkla gerçek hayata transfer edebilecekleri belirtilmektedir (Cheng & Wang, 2011). 3B ortamda yer alan pano, video ve animasyonların öğrencilerin memnuniyetlerini arttırdığı anlaşılmıştır. Bu durumun oluşmasında geliştirilen ortamda kış sporlarıyla ilgili her türlü bilginin farklı tasarım öğeleri kullanılarak sunulmasından kaynaklanabilir. Tasarlanan bu ortamların kullanıcılara3B sanal ortamın öğrencilere öğrenme sürecinde kolaylık sağladığı ve verilen örnek uygulamaların yeterli olduğu görülmektedir. Ancak video ve resimlerden diğer tasarım öğelerine göre daha az yararlanıldığı ya da bu tasarım öğelerinin etkili olmadığı görülmektedir. Öğrencilerin 3B ortamda bulunan video, resim, animasyon gibi tasarım öğelerini hep birlikte kullanmaya çalışmaları nedeniyle yaşanan teknik ve donanımsal problemler bu durumun nedenlerinden birisi olabilir.
Three-dimensional (3-D) virtual worlds differ from other learning environments in their similarit... more Three-dimensional (3-D) virtual worlds differ from other learning environments in their similarity to real life, providing opportunities for more effective communication and interaction. With these features, 3-D virtual worlds possess considerable potential to enhance learning opportunities. For effective learning, the users' motivation levels and social presence are important. In this study, the motivation and social presence levels of 42 prospective teachers were measured as they engaged in an Open Simulator 3-D virtual world. Related factors affecting motivation and social presence levels were also examined. An explanatory mixed method design was used in this study. Interviews and three different questionnaires were employed. The quantitative results show that the motivation and social presence levels of the participants were high. The qualitative results also revealed several pertinent factors that are related to motivation and social presence. These factors, which include the particular environment and participant satisfaction, clearly affected motivation while the participants were learning new information. Other factors, such as being relaxed, effective communications, and not feeling lonely in the environment affected the social presence measures. Lastly, the participants perceived the environment as warm and sociable. The results suggest that these factors should be taken into account when 3-D virtual learning environments are being designed.
Özet: Üç boyutlu (3B) sanal dünya platformlarının eğitim-öğretim sürecinde başarılı bir şekilde k... more Özet: Üç boyutlu (3B) sanal dünya platformlarının eğitim-öğretim sürecinde başarılı bir şekilde kullanılabilmesi ve yaygınlaşabilmesi için bu platformların sınırlılıklarının ve yaşanması muhtemel sorunlarının daha açık belirlenmesi gerekir. Bu araştırmanın amacı da; 3B sanal dünyalarda öğretim materyalleri geliştiren tasarımcıların karşılaştıkları sorunları belirlemeye çalışmaktır. Araştırmada tasarımcılar bir eğitim-öğretim dönemi boyunca 3B Open Sim ortamında öğretim materyalleri tasarlamış ve geliştirmişlerdir. Süreçte veri toplama aracı olarak; yarı yapılandırılmış görüşme rehberi ve iletişim ortamı olarak kullanılan Facebook kayıtları kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler nitel araştırma yöntemleri kullanılarak betimlenmeye çalışılmıştır. Geliştirme sürecinde tasarımcılar 3B Open Sim yazılımıyla ilgili yeterince Türkçe kaynak bulamadıklarını, teknik ve donanımsal sorunlarla karşılaştıklarını belirtmişlerdir.
3 boyutlu sanal dünyalar, gerçek hayata yakın, daha etkin iletişim ve etkileşim sistemleri içerme... more 3 boyutlu sanal dünyalar, gerçek hayata yakın, daha etkin iletişim ve etkileşim sistemleri içermesiyle diğer öğrenme ortamlarından ayrılır. Bu özellikleriyle sanal dünyalar kullanıcıların motivasyonlarını etkileyen önemli bir potansiyele sahiptir. Bu nedenle çalışmada, iletişim ve etkileşim kuramının motivasyon boyutu temel alınarak 3 boyutlu sanal dünyalardan OpenSim platformunu kullanan 42 BÖTE öğretmen adayının motivasyon düzeyleri incelenmiştir. Örneklemin belirlenmesinde amaçlı örnekleme tekniği kullanılmıştır. Çalışmada açıklayıcı yöntemlerden biri olan karma yöntem kullanılmıştır. Bu doğrultuda öncelikle 3B ortamlardaki bireylerin motivasyon düzeylerini belirlemek amacıyla hazır motivasyon anketi, sonrasında ise bu düzeyleri etkileyen faktörleri belirlemek amacıyla geçerliği güvenirliği sağlanmış görüşme rehberi kullanılmıştır.
Özet Bireylerin etkili ve verimli bir uzaktan öğrenmeyi başarabilmeleri için; kendi öğrenme yeten... more Özet Bireylerin etkili ve verimli bir uzaktan öğrenmeyi başarabilmeleri için; kendi öğrenme yeteneklerinin farkında olmasına, öğrenme stratejileriyle ilgili bilgileri öğrenmelerine (Guo, 2011), öğrenme sorumluluğunu üstlenmelerine ve öğretim sürecine etkin olarak katılımlarına ihtiyaçları vardır (Erdem, 2005). Türkiye'de bulunan uzaktan eğitim sistemlerinin ağırlıklı olarak basılı materyallerle öğretim sürecini sürdürmesi, öğrenenlerin etkili ve verimli ders çalışma stratejilerini kazanmalarının önemini de artırmaktadır (Teker, 2002). Ayrıca uzaktan eğitim, kurumsal öğrenmenin yerine bireysel öğrenmeyi ön plana alır (Gökçe, 2008). Bireysel öğrenmede bireyin yetenekleri belli alanlarda daha baskın olabilir ve kendi bireysel yeteneklerine göre öğrenme performansını düzenleyebilir (Chen, Lee & Chen, 2005). Bu bağlamda uzaktan eğitim öğrencilerinin bireysel öğrenme stratejilerini bilmesi, kendi öğrenme stratejilerinin farkında olması ve geliştirmesi önemlidir. Çünkü verimli ders çalışma stratejilerini bilmeyen ve kullanamayan öğrenciler harcamış oldukları performansın karşılığını alamadıkları için motivasyonları bozulur ve bu durum okuldaki akademik başarılarını da olumsuz olarak etkiler (Türkoğlu, Doğanay & Yıldırım, 1998). Bu araştırma uzaktan eğitim öğrencilerinin öğrenme stratejilerinin belirlenmesi ve verimli ders çalışma stratejilerini öğrenmeleri bakımından önemlidir. Bu araştırmanın amacı; uzaktan eğitim öğrencilerinin öğrenme ve ders çalışma stratejilerinin incelenmesidir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Bu araştırmada tarama konusu olarak uzaktan eğitim öğrencilerinin öğrenme ve ders çalışma stratejileri yer almıştır. Araştırmanın örneklemini Atatürk Üniversitesi Uzaktan Eğitim Merkezi İLİTAM (İlahiyat Lisans Tamamlama) programı öğrencileri oluşturmaktadır. Amaçlı örneklem yönteminin kullanıldığı araştırmada katılımcı olarak 119 öğrenci yer almaktadır. Katılımcıların ders çalışma stratejilerini belirleyebilmek için Şen (2006) tarafından geliştirilen "Öğrenme ve Ders Çalışma Stratejileri Belirleme Envanteri" kullanılmıştır. Likert tipi ölçek; yineleme, anlamlandırma, örgütleme, anlamayı izleme ve duyuşsal stratejilerinin yer aldığı 61 maddeden oluşmaktadır. Faktörlerde yer alan her bir ölçek maddesinin ortalama ve standart sapmaları hesaplanarak betimsel istatistiki yöntemlerle gösterilmiştir.
ÖZET 3 boyutlu sanal dünyalar; gerçeğe yakın olma, etkili iletişim ve etkileşimi sağlama gibi öze... more ÖZET 3 boyutlu sanal dünyalar; gerçeğe yakın olma, etkili iletişim ve etkileşimi sağlama gibi özellikleriyle diğer öğrenme ortamlarından ayrılmaktadır. Bu özellikleriyle 3 boyutlu sanal dünyalar; eğitsel açıdan önemli bir potansiyele sahiptir. Bu çalışmada 3 boyutlu sanal dünyalardan OpenSim platformunda 42 BÖTE öğretmen adayı tarafından tasarlanan öğrenme ortamında, bireylerin buradalık ve sosyal buradalık düzeyleri belirlenmiştir. Bunun için üç farklı ölçekle veriler toplanmıştır. Araştırma sonuçları, 3 boyutlu sanal dünyalarda bulunan bireylerin büyük bir kısmının (%95) sanal ortamda buradalık algısının eşik değerin üstünde olduğunu ve sosyal buradalık algılarının yüksek olduğunu göstermektedir. Bu sonuçlar göz önüne alındığında, 3 boyutlu sanal öğrenme ortamları tasarlanırken bu boyutların dikkate alınması gerektiği söylenebilir.
Australasian Journal of Educational Technology
Three-dimensional (3-D) virtual worlds differ from other learning environments in their similarit... more Three-dimensional (3-D) virtual worlds differ from other learning environments in their similarity to real life, providing opportunities for more effective communication and interaction. With these features, 3-D virtual worlds possess considerable potential to
enhance learning opportunities. For effective learning, the users' motivation levels and social presence are important. In this study, the motivation and social presence levels of 42 prospective teachers were measured as they engaged in an Open Simulator 3-D virtual world. Related factors affecting motivation and social presence levels were also examined. An explanatory mixed method design was used in this study. Interviews and three different questionnaires were employed. The quantitative results show that the motivation and social presence levels of the participants were high. The qualitative results also revealed several pertinent factors that are related to motivation and social presence. These factors, which include the particular environment and participant satisfaction, clearly affected motivation
while the participants were learning new information. Other factors, such as being relaxed, effective communications, and not feeling lonely in the environment affected the social
presence measures. Lastly, the participants perceived the environment as warm and sociable. The results suggest that these factors should be taken into account when 3-D
virtual learning environments are being designed.
Research into virtual worlds demonstrates that to successfully use virtual world platforms in dif... more Research into virtual worlds demonstrates that to successfully use virtual world platforms in different disciplines, certain limitations and potential difficulties of these platforms must be overcome. The current study extends previous research by investigating problems in integrating virtual worlds in education with a longitudinal observation of two cases and in perspectives of designers, practitioners and administrators. The purpose of this study was both to determine technical problems encountered by practitioners and designers who create environments in 3D virtual worlds for a certain purpose and to suggest practical strategies for these problems. In the study, designers experimented with two different 3D virtual world platforms for one year, to design and create learning environments. To collect the research data, interview records and design diaries in which the designers and practitioners noted problems that they encountered during two virtual world projects. The results indicate that the technical problems has not aroused only related the problems and those problems influenced several pedagogical issues like motivation of students and guidance in the environments. Our findings should be beneficial both to virtual world designers and to users who wish to use these environments in broad range of fields.
Üç boyutlu (3B) sanal dünyaların kullanımının yaygınlaşmasındaki en önemli etmenlerden biri bu or... more Üç boyutlu (3B) sanal dünyaların kullanımının yaygınlaşmasındaki en önemli etmenlerden biri bu ortamların sahip olduğu motive edici faktörlerdir. Bu doğrultuda çalışmada 3B sanal dünyada geliştirilen çoklu ortam araçlarının (animasyon, video, pano) motive edici özelliklerini ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Bu amaçla Keller tarafından geliştirilen ARCS motivasyon modeli esas alınmış ve Malone'nin motivasyon teorisinde yer alan bileşenlerle bütünleştirilmiştir. Durum çalışması yöntemi kullanılan çalışmaya ilköğretim 5, 6 ve 7. sınıf düzeyinde 150 öğrenci katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen motivasyon ölçeği kullanılmış ve elde edilen veriler betimsel yöntemlerle analiz edilmiştir. Araştırmada, ARCS Modeli'ne göre kullanıcıların dikkatini en fazla animasyonların çektiği.belirlenmiştir. Rieber (1990)'de yapmış olduğu bir araştırmada bilgisayar destekli fen derslerinde animasyonları kullanmış ve animasyonların öğrencilerin dikkatini daha fazla çektiğini ve daha iyi öğrenme kazanımları elde ettiğini gözlemlemiştir. Aslında animasyonların dikkat çekici pek çok özelliklerinin olduğu bilinmektedir (Lowe & Schnotz, 2008). Bu bağlamda animasyonların en fazla dikkat çeken tasarım öğesi olarak ortaya çıkmasında animasyonların özelliklerinin belirleyici olduğu söylenebilir. Çalışma sonucunda 3B ortamda yer alan pano, video ve animasyonların öğrencilerde araştırma isteği oluşturduğu, video ve animasyonların bireysel öğrenmeyi desteklediği görülmüştür. Bu bağlamda tasarım öğelerinin ARCS Modeli'nin ilişki basamağında yer alan tasarım öğelerinin etkili olduğu söylenebilir. Nitekim alan yazında da 3B sanal dünyaların; gerçek dünyada var olan ortamların benzeştirilmesine destek verdikleri belirtilmektedir (González, Santos, Belén, Vargas, Martín-Gutiérrez & Rodríguez, 2013). Böylelikle öğrencilerin gerçek hayattakine benzer sanal deneyimler yaşama olasılığı bulabilecekleri ve bilgilerini rahatlıkla gerçek hayata transfer edebilecekleri belirtilmektedir (Cheng & Wang, 2011). 3B ortamda yer alan pano, video ve animasyonların öğrencilerin memnuniyetlerini arttırdığı anlaşılmıştır. Bu durumun oluşmasında geliştirilen ortamda kış sporlarıyla ilgili her türlü bilginin farklı tasarım öğeleri kullanılarak sunulmasından kaynaklanabilir. Tasarlanan bu ortamların kullanıcılara3B sanal ortamın öğrencilere öğrenme sürecinde kolaylık sağladığı ve verilen örnek uygulamaların yeterli olduğu görülmektedir. Ancak video ve resimlerden diğer tasarım öğelerine göre daha az yararlanıldığı ya da bu tasarım öğelerinin etkili olmadığı görülmektedir. Öğrencilerin 3B ortamda bulunan video, resim, animasyon gibi tasarım öğelerini hep birlikte kullanmaya çalışmaları nedeniyle yaşanan teknik ve donanımsal problemler bu durumun nedenlerinden birisi olabilir.
Three-dimensional (3-D) virtual worlds differ from other learning environments in their similarit... more Three-dimensional (3-D) virtual worlds differ from other learning environments in their similarity to real life, providing opportunities for more effective communication and interaction. With these features, 3-D virtual worlds possess considerable potential to enhance learning opportunities. For effective learning, the users' motivation levels and social presence are important. In this study, the motivation and social presence levels of 42 prospective teachers were measured as they engaged in an Open Simulator 3-D virtual world. Related factors affecting motivation and social presence levels were also examined. An explanatory mixed method design was used in this study. Interviews and three different questionnaires were employed. The quantitative results show that the motivation and social presence levels of the participants were high. The qualitative results also revealed several pertinent factors that are related to motivation and social presence. These factors, which include the particular environment and participant satisfaction, clearly affected motivation while the participants were learning new information. Other factors, such as being relaxed, effective communications, and not feeling lonely in the environment affected the social presence measures. Lastly, the participants perceived the environment as warm and sociable. The results suggest that these factors should be taken into account when 3-D virtual learning environments are being designed.
Özet: Üç boyutlu (3B) sanal dünya platformlarının eğitim-öğretim sürecinde başarılı bir şekilde k... more Özet: Üç boyutlu (3B) sanal dünya platformlarının eğitim-öğretim sürecinde başarılı bir şekilde kullanılabilmesi ve yaygınlaşabilmesi için bu platformların sınırlılıklarının ve yaşanması muhtemel sorunlarının daha açık belirlenmesi gerekir. Bu araştırmanın amacı da; 3B sanal dünyalarda öğretim materyalleri geliştiren tasarımcıların karşılaştıkları sorunları belirlemeye çalışmaktır. Araştırmada tasarımcılar bir eğitim-öğretim dönemi boyunca 3B Open Sim ortamında öğretim materyalleri tasarlamış ve geliştirmişlerdir. Süreçte veri toplama aracı olarak; yarı yapılandırılmış görüşme rehberi ve iletişim ortamı olarak kullanılan Facebook kayıtları kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler nitel araştırma yöntemleri kullanılarak betimlenmeye çalışılmıştır. Geliştirme sürecinde tasarımcılar 3B Open Sim yazılımıyla ilgili yeterince Türkçe kaynak bulamadıklarını, teknik ve donanımsal sorunlarla karşılaştıklarını belirtmişlerdir.
3 boyutlu sanal dünyalar, gerçek hayata yakın, daha etkin iletişim ve etkileşim sistemleri içerme... more 3 boyutlu sanal dünyalar, gerçek hayata yakın, daha etkin iletişim ve etkileşim sistemleri içermesiyle diğer öğrenme ortamlarından ayrılır. Bu özellikleriyle sanal dünyalar kullanıcıların motivasyonlarını etkileyen önemli bir potansiyele sahiptir. Bu nedenle çalışmada, iletişim ve etkileşim kuramının motivasyon boyutu temel alınarak 3 boyutlu sanal dünyalardan OpenSim platformunu kullanan 42 BÖTE öğretmen adayının motivasyon düzeyleri incelenmiştir. Örneklemin belirlenmesinde amaçlı örnekleme tekniği kullanılmıştır. Çalışmada açıklayıcı yöntemlerden biri olan karma yöntem kullanılmıştır. Bu doğrultuda öncelikle 3B ortamlardaki bireylerin motivasyon düzeylerini belirlemek amacıyla hazır motivasyon anketi, sonrasında ise bu düzeyleri etkileyen faktörleri belirlemek amacıyla geçerliği güvenirliği sağlanmış görüşme rehberi kullanılmıştır.
Özet Bireylerin etkili ve verimli bir uzaktan öğrenmeyi başarabilmeleri için; kendi öğrenme yeten... more Özet Bireylerin etkili ve verimli bir uzaktan öğrenmeyi başarabilmeleri için; kendi öğrenme yeteneklerinin farkında olmasına, öğrenme stratejileriyle ilgili bilgileri öğrenmelerine (Guo, 2011), öğrenme sorumluluğunu üstlenmelerine ve öğretim sürecine etkin olarak katılımlarına ihtiyaçları vardır (Erdem, 2005). Türkiye'de bulunan uzaktan eğitim sistemlerinin ağırlıklı olarak basılı materyallerle öğretim sürecini sürdürmesi, öğrenenlerin etkili ve verimli ders çalışma stratejilerini kazanmalarının önemini de artırmaktadır (Teker, 2002). Ayrıca uzaktan eğitim, kurumsal öğrenmenin yerine bireysel öğrenmeyi ön plana alır (Gökçe, 2008). Bireysel öğrenmede bireyin yetenekleri belli alanlarda daha baskın olabilir ve kendi bireysel yeteneklerine göre öğrenme performansını düzenleyebilir (Chen, Lee & Chen, 2005). Bu bağlamda uzaktan eğitim öğrencilerinin bireysel öğrenme stratejilerini bilmesi, kendi öğrenme stratejilerinin farkında olması ve geliştirmesi önemlidir. Çünkü verimli ders çalışma stratejilerini bilmeyen ve kullanamayan öğrenciler harcamış oldukları performansın karşılığını alamadıkları için motivasyonları bozulur ve bu durum okuldaki akademik başarılarını da olumsuz olarak etkiler (Türkoğlu, Doğanay & Yıldırım, 1998). Bu araştırma uzaktan eğitim öğrencilerinin öğrenme stratejilerinin belirlenmesi ve verimli ders çalışma stratejilerini öğrenmeleri bakımından önemlidir. Bu araştırmanın amacı; uzaktan eğitim öğrencilerinin öğrenme ve ders çalışma stratejilerinin incelenmesidir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Bu araştırmada tarama konusu olarak uzaktan eğitim öğrencilerinin öğrenme ve ders çalışma stratejileri yer almıştır. Araştırmanın örneklemini Atatürk Üniversitesi Uzaktan Eğitim Merkezi İLİTAM (İlahiyat Lisans Tamamlama) programı öğrencileri oluşturmaktadır. Amaçlı örneklem yönteminin kullanıldığı araştırmada katılımcı olarak 119 öğrenci yer almaktadır. Katılımcıların ders çalışma stratejilerini belirleyebilmek için Şen (2006) tarafından geliştirilen "Öğrenme ve Ders Çalışma Stratejileri Belirleme Envanteri" kullanılmıştır. Likert tipi ölçek; yineleme, anlamlandırma, örgütleme, anlamayı izleme ve duyuşsal stratejilerinin yer aldığı 61 maddeden oluşmaktadır. Faktörlerde yer alan her bir ölçek maddesinin ortalama ve standart sapmaları hesaplanarak betimsel istatistiki yöntemlerle gösterilmiştir.
ÖZET 3 boyutlu sanal dünyalar; gerçeğe yakın olma, etkili iletişim ve etkileşimi sağlama gibi öze... more ÖZET 3 boyutlu sanal dünyalar; gerçeğe yakın olma, etkili iletişim ve etkileşimi sağlama gibi özellikleriyle diğer öğrenme ortamlarından ayrılmaktadır. Bu özellikleriyle 3 boyutlu sanal dünyalar; eğitsel açıdan önemli bir potansiyele sahiptir. Bu çalışmada 3 boyutlu sanal dünyalardan OpenSim platformunda 42 BÖTE öğretmen adayı tarafından tasarlanan öğrenme ortamında, bireylerin buradalık ve sosyal buradalık düzeyleri belirlenmiştir. Bunun için üç farklı ölçekle veriler toplanmıştır. Araştırma sonuçları, 3 boyutlu sanal dünyalarda bulunan bireylerin büyük bir kısmının (%95) sanal ortamda buradalık algısının eşik değerin üstünde olduğunu ve sosyal buradalık algılarının yüksek olduğunu göstermektedir. Bu sonuçlar göz önüne alındığında, 3 boyutlu sanal öğrenme ortamları tasarlanırken bu boyutların dikkate alınması gerektiği söylenebilir.