Caroline Vincent - Profile on Academia.edu (original) (raw)
Papers by Caroline Vincent
L’écrit comme seul support de la relation sociale: le cas d’une communauté virtuelle émergente sur facebook
International audienc
Table-ronde Axe 4 : échanges autour d'une expérience de projet pédagogique collaboratif
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Mar 30, 2021
International audienc
Interactions en ligne en langues, questions autour de la communication synchrone et asynchrone
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Jun 6, 2013
International audienc
La régulation des interactions conflictuelles dans les jeux de rôle multi-joueurs en ligne (MMORPG) : le cas du tribunal public de League of Legend
International audienc
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Jun 15, 2021
Les Ateliers de [sens public]-06/2021-Montréal Éditions dirigées par Servanne Monjour et Nicolas ... more Les Ateliers de [sens public]-06/2021-Montréal Éditions dirigées par Servanne Monjour et Nicolas Sauret Les Ateliers naviguent dans l'archipel sens public, avec le soutien de la Chaire de Recherche du Canada sur les écritures numériques et du Centre de recherche interuniversitaire sur les humanités numériques. Couverture : Lena Krause Dépôt légal : 2e trimestre 2021 Bibliothèque et Archives Canada Bibliothèque et Archives nationales du Québec Ce livre fait l'objet d'une version augmentée disponible en accès libre sur ateliers.sens-public.org
Http Www Theses Fr, Oct 26, 2012
J'exprime toute ma gratitude à ma directrice de thèse Christine Develotte, qui, depuis que j'ai e... more J'exprime toute ma gratitude à ma directrice de thèse Christine Develotte, qui, depuis que j'ai eu le plaisir de la rencontrer, m'a guidée et épaulée avec implication, rigueur, disponibilité et une grande bienveillance. Je lui en suis reconnaissante et il me tiendra toujours à coeur de faire honneur à la confiance qu'elle m'a accordée. Merci aux membres de mon jury d'avoir accepté de prendre le temps de lire et d'évaluer mon travail : Jacques Cosnier, Richard Kern, Christian Licoppe, François Mangenot et Véronique Traverso. Un grand merci également aux membres de mon équipe de recherche, avec qui j'ai pu échanger et apprendre : Christelle Célik, Tatiana Codreanu, Samira Drissi, Jean-François Grassin, Viorica Nicolaev, et tout particulièrement Nicolas Guichon qui s'est toujours montré disponible et m'a offert ses précieux conseils lorsque je les ai (souvent) sollicités. Merci également à l'équipe franco-américaine du Français en (1 ère) ligne avec qui j'ai eu beaucoup de plaisir à communiquer durant ces cinq dernières années : Richard Kern, Désirée Pries, Dave Malinowski, ainsi que les membres du projet ITHACA. Une pensée particulière pour Serguei Sayfulin, aux côtés duquel j'ai travaillé depuis trois ans sur l'aspect technologique de la formation des tuteurs en ligne. J'éprouve une grande gratitude pour la confiance et les responsabilités qui m'ont été accordées au sein du projet. Merci aux professeurs et aux chercheurs que j'ai rencontrés au cours de mon parcours universitaire qui m'ont transmis leur passion, en plus de leur savoir, et notamment Jacques
ReCALL, 2010
This paper explores how language teachers learn to teach with a synchronous multimodal setup (Sky... more This paper explores how language teachers learn to teach with a synchronous multimodal setup (Skype), and it focuses on their use of the webcam during the pedagogical interaction. First, we analyze the ways that French graduate students learning to teach online use the multimodal resources available in a desktop videoconferencing (DVC) environment to monitor pedagogical interactions with intermediate level learners of French in a North-American university. Then, we examine communicational and pedagogical aspects of this process which involves orchestrating different modalities and deploying various regulations for “semio-pedagogical” purposes. We define semio-pedagogical skills as the capacity to mediate a pedagogical interaction by combining or dissociating modalities (written, oral, and/or video) that are adapted to objectives and to the cognitive requisites of the task. We posit that these skills have to become part of the professional repertoire of future teachers, as they will ...
Le projet dont il est question dans cette etude concerne la conception et l’analyse des usages d’... more Le projet dont il est question dans cette etude concerne la conception et l’analyse des usages d’un jeu epistemique numerique (Sanchez & Monod-Ansaldi, 2015) destine a la diffusion de la culture scientifique, technique et industrielle (CSTI) aupres d’un public d’eleves depuis l’ecole primaire jusqu’a la fin du lycee. Ecole, Numerique et industrie (ENI) est un projet laureat du programme « CSTI et egalite des chances » (ANRU), pilote par le Reseau Canope en collaboration avec l'Ife. Nous abordons ici le volet de ce projet qui concerne la conception et l’analyse des usages d’un jeu permettant le developpement de cette culture en prenant en compte la question de la presence du joueur au travers de la maniere dont il actualise le jeu. 1 – Presentation de la problematique Comme l’a montre Henriot, aucune structure de jeu n’est en elle-meme ou par elle-meme ludique, c’est l’individu qui, selon l’attitude qu’il adopte, pourra rendre cette experience ludique ou non. Ainsi, un meme jeu v...
Les débuts d’une nouvelle forme d’interactions pédagogiques : étude d’un Mooc fondé sur les réseaux sociaux
Cette etude s’interesse aux debuts des mooc et en particulier a une formation a distance proposee... more Cette etude s’interesse aux debuts des mooc et en particulier a une formation a distance proposee sur facebook. Quelle est la potentialite d’apprentissage reel de ce type de formation collective sur un reseau social ? Les conditions pour apprendre sont-elles reunies ? Est-il possible de creer une communaute d’apprentissage dans un tel contexte ? Nous cherchons a repondre a ces questions a partir de l’etude des aspects qui sont convoques dans les travaux a la croisee des sciences du langage et de la didactique. Nous discutons egalement des ajustements qui ont ete realises depuis pour permettre des echanges qui separent clairement les usages prives des usages educatifs ad hoc.
Parole, geste, texte: quelles combinaisons dans une situation d’apprentissage du FLE par visioconférence ?
Cet article s’interesse a l’utilisation de la multimodalite dans un dispositif didactique mettant... more Cet article s’interesse a l’utilisation de la multimodalite dans un dispositif didactique mettant en relation de futurs enseignants FLE avec des apprenants de francais par le biais de l’outil de visioconference Skype. A partir de l’observation et de l’analyse des interactions en ligne, cette etude permet de montrer la facon dont les interlocuteurs utilisent les differents modes offerts par le dispositif et la maniere dont ils les associent afin de clarifier les obstacles de la communication.
Entretien in "Médias sociaux et objets connectés : de nouvelles pratiques interactionnelles
Ce dialogue vise a cerner les enjeux souleves par les robots de telepresence et les problematique... more Ce dialogue vise a cerner les enjeux souleves par les robots de telepresence et les problematiques de la conception { l’analyse des usages. Nous avons choisi de reunir differents acteurs du domaine de la robotique de telepresence en faisant echanger des chercheurs et un industriel.
Objets frontières et brokering dans les négociations en recherche orientée par la conception
Éducation et didactique
Cette etude s’interesse au processus de negociation conversationnelle entre des enseignants et de... more Cette etude s’interesse au processus de negociation conversationnelle entre des enseignants et des chercheurs lors de reunions de conception collaborative de ressources pedagogiques numeriques. A travers deux corpus d’interactions verbales donnant lieu a des negociations, nous observons de quelles facons des objets frontieres sont definis et co-construits par les participants, comment se developpent les episodes de brokering et explorons les consequences de ces negociations pour les recherches, les acteurs et la production de savoirs.
Modéliser les processus de collaboration entre acteurs de l’éducation et de la recherche pour la construction de savoirs
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation
A praxeological perspective for the design and implementation of a digital role-play game
Education and Information Technologies
This paper explores how language teachers learn to teach with a synchronous multimodal setup (Sky... more This paper explores how language teachers learn to teach with a synchronous multimodal setup (Skype), and it focuses on their use of the webcam during the pedagogical interaction. First, we analyze the ways that French graduate students learning to teach online use the multimodal resources available in a desktop videoconferencing (DVC) environment to monitor pedagogical interactions with intermediate level learners of French in a North-American university. Then, we examine communicational and pedagogical aspects of this process which involves orchestrating different modalities and deploying various regulations for ''semio-pedagogical'' purposes. We define semio-pedagogical skills as the capacity to mediate a pedagogical interaction by combining or dissociating modalities (written, oral, and/or video) that are adapted to objectives and to the cognitive requisites of the task. We posit that these skills have to become part of the professional repertoire of future teachers, as they will increasingly be required to exploit the multimodal potentialities of online communication in their teaching. The study draws on screen capture recordings of teacher trainee-student interactions and is completed by semi-directive interviews with teacher trainees (n 5 5). It aims (1) to identify the importance of webcamming in the share of the pedagogical range available to teachers and (2) analyze the non verbal dimension of pedagogical communication via DVC. The outcome of this study is the identification of five degrees of utilization of the webcam medium: there a certain gradation in the way webcamming is used (with a more or less significant use of image) when compared to other modalities. The different uses that are identified vary according to the perceived usefulness of webcamming to monitor teaching and to the teacher trainees' capacity to manage different workspaces.
Assessment of the potential of webcamming for language instruction via videoconferencing facilities
Les activités interactives en ligne connaissent une utilisation grandissante, notamment dans le ... more Les activités interactives en ligne connaissent une utilisation grandissante, notamment dans le domaine de l’enseignement des langues. L’amélioration technique des dispositifs permet en effet aujourd’hui des échanges synchrones à distance avec un locuteur natif.Le tuteur inscrit dans une communication via une plateforme synchrone en ligne doit alors coordonner un ensemble complexe d'opérations à des fins d’apprentissage. Différents modes de communication (textuel, visuel, auditif) sont à sa disposition et il les combine dans son discours. Nous analysons, dans le cadre de cours de français à distance via Skype, quels modes sont utilisés par chacun des quatre tuteurs qui composent notre étude. Nous postulons que les modes sont utilisés différemment par chaque tuteur et nous cherchons donc à savoir dans quelle proportion et avec quel « degré d’investissement » (Develotte, Guichon, Vincent, 2011). Nous cherchons également à comprendre quelles conséquences ces choix d’utilisations des modes ont sur la nature de l’interaction. Nous émettons en effet deux hypothèses. Premièrement, nous pensons que le profil initial des tuteurs (compétences individuelles, expériences professionnelles en présentiel ou à distance, habitude de l’environnement informatique) et le contexte des interactions (perturbations extérieures, problèmes techniques, type de tâche, besoin exprimé des apprenants) ont une influence sur la façon dont le tuteur utilise les modes à disposition.Deuxièmement, nous pensons que les choix d’utilisations influencent la nature de l’interaction et la relation entre tuteurs et apprenants. Nous proposons ainsi une grille d’analyse des interactions multimodales en ligne, afin d’apporter des réponses à nos hypothèses de recherche.
SHS Web of Conferences, 2012
L'introduction des technologies dans l'enseignement permet de créer des conditions qui ne seraien... more L'introduction des technologies dans l'enseignement permet de créer des conditions qui ne seraient pas possibles autrement, tel que le fait de mettre en relation, lors d'échanges synchrones à distance, des apprenants du français situés dans un pays étranger avec des tuteurs locuteurs natifs du français.
Recall, 2010
This paper explores how language teachers learn to teach with a synchronous multimodal setup (Sky... more This paper explores how language teachers learn to teach with a synchronous multimodal setup (Skype), and it focuses on their use of the webcam during the pedagogical interaction. First, we analyze the ways that French graduate students learning to teach online use the multimodal resources available in a desktop videoconferencing (DVC) environment to monitor pedagogical interactions with intermediate level learners of French in a North-American university. Then, we examine communicational and pedagogical aspects of this process which involves orchestrating different modalities and deploying various regulations for ''semio-pedagogical'' purposes. We define semio-pedagogical skills as the capacity to mediate a pedagogical interaction by combining or dissociating modalities (written, oral, and/or video) that are adapted to objectives and to the cognitive requisites of the task. We posit that these skills have to become part of the professional repertoire of future teachers, as they will increasingly be required to exploit the multimodal potentialities of online communication in their teaching.
Conference Presentations by Caroline Vincent
Le projet dont il est question dans cette étude concerne la conception et l’analyse des usages d’... more Le projet dont il est question dans cette étude concerne la conception et l’analyse des usages d’un jeu épistémique numérique (Sanchez & Monod-Ansaldi, 2015) destiné à la diffusion de la culture scientifique, technique et industrielle (CSTI) auprès d’un public d’élèves depuis l’école primaire jusqu’à la fin du lycée. École, Numérique et industrie (ÉNI) est un projet lauréat du programme « CSTI et égalité des chances » (ANRU), piloté par le Réseau Canopé en collaboration avec l'Ifé.
Nous abordons ici le volet de ce projet qui concerne la conception et l’analyse des usages d’un jeu permettant le développement de cette culture en prenant en compte la question de la présence du joueur au travers de la manière dont il actualise le jeu.
L’écrit comme seul support de la relation sociale: le cas d’une communauté virtuelle émergente sur facebook
International audienc
Table-ronde Axe 4 : échanges autour d'une expérience de projet pédagogique collaboratif
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Mar 30, 2021
International audienc
Interactions en ligne en langues, questions autour de la communication synchrone et asynchrone
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Jun 6, 2013
International audienc
La régulation des interactions conflictuelles dans les jeux de rôle multi-joueurs en ligne (MMORPG) : le cas du tribunal public de League of Legend
International audienc
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Jun 15, 2021
Les Ateliers de [sens public]-06/2021-Montréal Éditions dirigées par Servanne Monjour et Nicolas ... more Les Ateliers de [sens public]-06/2021-Montréal Éditions dirigées par Servanne Monjour et Nicolas Sauret Les Ateliers naviguent dans l'archipel sens public, avec le soutien de la Chaire de Recherche du Canada sur les écritures numériques et du Centre de recherche interuniversitaire sur les humanités numériques. Couverture : Lena Krause Dépôt légal : 2e trimestre 2021 Bibliothèque et Archives Canada Bibliothèque et Archives nationales du Québec Ce livre fait l'objet d'une version augmentée disponible en accès libre sur ateliers.sens-public.org
Http Www Theses Fr, Oct 26, 2012
J'exprime toute ma gratitude à ma directrice de thèse Christine Develotte, qui, depuis que j'ai e... more J'exprime toute ma gratitude à ma directrice de thèse Christine Develotte, qui, depuis que j'ai eu le plaisir de la rencontrer, m'a guidée et épaulée avec implication, rigueur, disponibilité et une grande bienveillance. Je lui en suis reconnaissante et il me tiendra toujours à coeur de faire honneur à la confiance qu'elle m'a accordée. Merci aux membres de mon jury d'avoir accepté de prendre le temps de lire et d'évaluer mon travail : Jacques Cosnier, Richard Kern, Christian Licoppe, François Mangenot et Véronique Traverso. Un grand merci également aux membres de mon équipe de recherche, avec qui j'ai pu échanger et apprendre : Christelle Célik, Tatiana Codreanu, Samira Drissi, Jean-François Grassin, Viorica Nicolaev, et tout particulièrement Nicolas Guichon qui s'est toujours montré disponible et m'a offert ses précieux conseils lorsque je les ai (souvent) sollicités. Merci également à l'équipe franco-américaine du Français en (1 ère) ligne avec qui j'ai eu beaucoup de plaisir à communiquer durant ces cinq dernières années : Richard Kern, Désirée Pries, Dave Malinowski, ainsi que les membres du projet ITHACA. Une pensée particulière pour Serguei Sayfulin, aux côtés duquel j'ai travaillé depuis trois ans sur l'aspect technologique de la formation des tuteurs en ligne. J'éprouve une grande gratitude pour la confiance et les responsabilités qui m'ont été accordées au sein du projet. Merci aux professeurs et aux chercheurs que j'ai rencontrés au cours de mon parcours universitaire qui m'ont transmis leur passion, en plus de leur savoir, et notamment Jacques
ReCALL, 2010
This paper explores how language teachers learn to teach with a synchronous multimodal setup (Sky... more This paper explores how language teachers learn to teach with a synchronous multimodal setup (Skype), and it focuses on their use of the webcam during the pedagogical interaction. First, we analyze the ways that French graduate students learning to teach online use the multimodal resources available in a desktop videoconferencing (DVC) environment to monitor pedagogical interactions with intermediate level learners of French in a North-American university. Then, we examine communicational and pedagogical aspects of this process which involves orchestrating different modalities and deploying various regulations for “semio-pedagogical” purposes. We define semio-pedagogical skills as the capacity to mediate a pedagogical interaction by combining or dissociating modalities (written, oral, and/or video) that are adapted to objectives and to the cognitive requisites of the task. We posit that these skills have to become part of the professional repertoire of future teachers, as they will ...
Le projet dont il est question dans cette etude concerne la conception et l’analyse des usages d’... more Le projet dont il est question dans cette etude concerne la conception et l’analyse des usages d’un jeu epistemique numerique (Sanchez & Monod-Ansaldi, 2015) destine a la diffusion de la culture scientifique, technique et industrielle (CSTI) aupres d’un public d’eleves depuis l’ecole primaire jusqu’a la fin du lycee. Ecole, Numerique et industrie (ENI) est un projet laureat du programme « CSTI et egalite des chances » (ANRU), pilote par le Reseau Canope en collaboration avec l'Ife. Nous abordons ici le volet de ce projet qui concerne la conception et l’analyse des usages d’un jeu permettant le developpement de cette culture en prenant en compte la question de la presence du joueur au travers de la maniere dont il actualise le jeu. 1 – Presentation de la problematique Comme l’a montre Henriot, aucune structure de jeu n’est en elle-meme ou par elle-meme ludique, c’est l’individu qui, selon l’attitude qu’il adopte, pourra rendre cette experience ludique ou non. Ainsi, un meme jeu v...
Les débuts d’une nouvelle forme d’interactions pédagogiques : étude d’un Mooc fondé sur les réseaux sociaux
Cette etude s’interesse aux debuts des mooc et en particulier a une formation a distance proposee... more Cette etude s’interesse aux debuts des mooc et en particulier a une formation a distance proposee sur facebook. Quelle est la potentialite d’apprentissage reel de ce type de formation collective sur un reseau social ? Les conditions pour apprendre sont-elles reunies ? Est-il possible de creer une communaute d’apprentissage dans un tel contexte ? Nous cherchons a repondre a ces questions a partir de l’etude des aspects qui sont convoques dans les travaux a la croisee des sciences du langage et de la didactique. Nous discutons egalement des ajustements qui ont ete realises depuis pour permettre des echanges qui separent clairement les usages prives des usages educatifs ad hoc.
Parole, geste, texte: quelles combinaisons dans une situation d’apprentissage du FLE par visioconférence ?
Cet article s’interesse a l’utilisation de la multimodalite dans un dispositif didactique mettant... more Cet article s’interesse a l’utilisation de la multimodalite dans un dispositif didactique mettant en relation de futurs enseignants FLE avec des apprenants de francais par le biais de l’outil de visioconference Skype. A partir de l’observation et de l’analyse des interactions en ligne, cette etude permet de montrer la facon dont les interlocuteurs utilisent les differents modes offerts par le dispositif et la maniere dont ils les associent afin de clarifier les obstacles de la communication.
Entretien in "Médias sociaux et objets connectés : de nouvelles pratiques interactionnelles
Ce dialogue vise a cerner les enjeux souleves par les robots de telepresence et les problematique... more Ce dialogue vise a cerner les enjeux souleves par les robots de telepresence et les problematiques de la conception { l’analyse des usages. Nous avons choisi de reunir differents acteurs du domaine de la robotique de telepresence en faisant echanger des chercheurs et un industriel.
Objets frontières et brokering dans les négociations en recherche orientée par la conception
Éducation et didactique
Cette etude s’interesse au processus de negociation conversationnelle entre des enseignants et de... more Cette etude s’interesse au processus de negociation conversationnelle entre des enseignants et des chercheurs lors de reunions de conception collaborative de ressources pedagogiques numeriques. A travers deux corpus d’interactions verbales donnant lieu a des negociations, nous observons de quelles facons des objets frontieres sont definis et co-construits par les participants, comment se developpent les episodes de brokering et explorons les consequences de ces negociations pour les recherches, les acteurs et la production de savoirs.
Modéliser les processus de collaboration entre acteurs de l’éducation et de la recherche pour la construction de savoirs
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation
A praxeological perspective for the design and implementation of a digital role-play game
Education and Information Technologies
This paper explores how language teachers learn to teach with a synchronous multimodal setup (Sky... more This paper explores how language teachers learn to teach with a synchronous multimodal setup (Skype), and it focuses on their use of the webcam during the pedagogical interaction. First, we analyze the ways that French graduate students learning to teach online use the multimodal resources available in a desktop videoconferencing (DVC) environment to monitor pedagogical interactions with intermediate level learners of French in a North-American university. Then, we examine communicational and pedagogical aspects of this process which involves orchestrating different modalities and deploying various regulations for ''semio-pedagogical'' purposes. We define semio-pedagogical skills as the capacity to mediate a pedagogical interaction by combining or dissociating modalities (written, oral, and/or video) that are adapted to objectives and to the cognitive requisites of the task. We posit that these skills have to become part of the professional repertoire of future teachers, as they will increasingly be required to exploit the multimodal potentialities of online communication in their teaching. The study draws on screen capture recordings of teacher trainee-student interactions and is completed by semi-directive interviews with teacher trainees (n 5 5). It aims (1) to identify the importance of webcamming in the share of the pedagogical range available to teachers and (2) analyze the non verbal dimension of pedagogical communication via DVC. The outcome of this study is the identification of five degrees of utilization of the webcam medium: there a certain gradation in the way webcamming is used (with a more or less significant use of image) when compared to other modalities. The different uses that are identified vary according to the perceived usefulness of webcamming to monitor teaching and to the teacher trainees' capacity to manage different workspaces.
Assessment of the potential of webcamming for language instruction via videoconferencing facilities
Les activités interactives en ligne connaissent une utilisation grandissante, notamment dans le ... more Les activités interactives en ligne connaissent une utilisation grandissante, notamment dans le domaine de l’enseignement des langues. L’amélioration technique des dispositifs permet en effet aujourd’hui des échanges synchrones à distance avec un locuteur natif.Le tuteur inscrit dans une communication via une plateforme synchrone en ligne doit alors coordonner un ensemble complexe d'opérations à des fins d’apprentissage. Différents modes de communication (textuel, visuel, auditif) sont à sa disposition et il les combine dans son discours. Nous analysons, dans le cadre de cours de français à distance via Skype, quels modes sont utilisés par chacun des quatre tuteurs qui composent notre étude. Nous postulons que les modes sont utilisés différemment par chaque tuteur et nous cherchons donc à savoir dans quelle proportion et avec quel « degré d’investissement » (Develotte, Guichon, Vincent, 2011). Nous cherchons également à comprendre quelles conséquences ces choix d’utilisations des modes ont sur la nature de l’interaction. Nous émettons en effet deux hypothèses. Premièrement, nous pensons que le profil initial des tuteurs (compétences individuelles, expériences professionnelles en présentiel ou à distance, habitude de l’environnement informatique) et le contexte des interactions (perturbations extérieures, problèmes techniques, type de tâche, besoin exprimé des apprenants) ont une influence sur la façon dont le tuteur utilise les modes à disposition.Deuxièmement, nous pensons que les choix d’utilisations influencent la nature de l’interaction et la relation entre tuteurs et apprenants. Nous proposons ainsi une grille d’analyse des interactions multimodales en ligne, afin d’apporter des réponses à nos hypothèses de recherche.
SHS Web of Conferences, 2012
L'introduction des technologies dans l'enseignement permet de créer des conditions qui ne seraien... more L'introduction des technologies dans l'enseignement permet de créer des conditions qui ne seraient pas possibles autrement, tel que le fait de mettre en relation, lors d'échanges synchrones à distance, des apprenants du français situés dans un pays étranger avec des tuteurs locuteurs natifs du français.
Recall, 2010
This paper explores how language teachers learn to teach with a synchronous multimodal setup (Sky... more This paper explores how language teachers learn to teach with a synchronous multimodal setup (Skype), and it focuses on their use of the webcam during the pedagogical interaction. First, we analyze the ways that French graduate students learning to teach online use the multimodal resources available in a desktop videoconferencing (DVC) environment to monitor pedagogical interactions with intermediate level learners of French in a North-American university. Then, we examine communicational and pedagogical aspects of this process which involves orchestrating different modalities and deploying various regulations for ''semio-pedagogical'' purposes. We define semio-pedagogical skills as the capacity to mediate a pedagogical interaction by combining or dissociating modalities (written, oral, and/or video) that are adapted to objectives and to the cognitive requisites of the task. We posit that these skills have to become part of the professional repertoire of future teachers, as they will increasingly be required to exploit the multimodal potentialities of online communication in their teaching.
Le projet dont il est question dans cette étude concerne la conception et l’analyse des usages d’... more Le projet dont il est question dans cette étude concerne la conception et l’analyse des usages d’un jeu épistémique numérique (Sanchez & Monod-Ansaldi, 2015) destiné à la diffusion de la culture scientifique, technique et industrielle (CSTI) auprès d’un public d’élèves depuis l’école primaire jusqu’à la fin du lycée. École, Numérique et industrie (ÉNI) est un projet lauréat du programme « CSTI et égalité des chances » (ANRU), piloté par le Réseau Canopé en collaboration avec l'Ifé.
Nous abordons ici le volet de ce projet qui concerne la conception et l’analyse des usages d’un jeu permettant le développement de cette culture en prenant en compte la question de la présence du joueur au travers de la manière dont il actualise le jeu.