Родная литература 5-9 классы (original) (raw)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Панковская средняя общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДЕНО

НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ

ПРОТОКОЛ № 9 ОТ 30. 09. 2019 г.

рабочая программа

«Родная литература. 5-9 классы»

Количество часов: 85

Составитель -

Пушкина М. И.,

учитель русского языка

и литературы

рп Панковка

2019/2020 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русская родная литература» разработана в соответствии с ФГОС основного общего образования, учебным планом МАОУ «Панковская СОШ», основной образовательной программой основного общего образования, а также в соответствии авторской программой В.Я.Коровиной /Рабочая программа по литературе 5-9 классы . Авторы : В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин.

Данная программа конкретизирует содержание Стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Содержание программы «Русская родная литература» ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса литературы, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по литературе, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса литературы в рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику,

Целью предмета «Русская родная литература» является воспитание уважительного и бережного отношение к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа.

Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений. Родная литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству.

Задачи:

-формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения родной литературы;

-обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к отдельным ее произведениям; -приобщение к литературному наследию своего народа;

- формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

-формирование умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного литературного произведения;

-обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета.

Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике.

Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках родной литературы.

Общая характеристика учебного курса

ФГОС ООО признает приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ и уважающего его традиции, язык и культуру. Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений. Родная литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству.

Содержание программы каждого класса включает в себя произведения (или фрагменты из произведений) родной литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль. Критерии отбора художественных произведений для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические традиции.

В программе представлены следующие разделы:

· устное народное творчество,

· древнерусская литература,

· русская литература конца XVIII – XIX веков,

· русская литература ХХ века,

· современная литература о Новгородском крае.

Место учебного предмета «Русская родная литература» в учебном плане

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МАОУ «Панковская СОШ»Программа учебного предмета «Родная литература» предназначена для изучения в 5-9 классах и рассчитана на 17 часов.

В данной программе предусмотрены часы на выполнение практической части программы.

Контрольные работы: в V- IX классах - 2 сочинения.

Форма организации образовательного процесса - классно-урочная: традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний, урок развития речи); нестандартные уроки: зачёт, семинар. Виды и формы контроля: письменный ответ на вопрос; выразительное чтение (чтение наизусть);читательская конференция,сочинение на литературоведческую тему; проект.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная литература»

Личностные результатыизучения предмета родная (русская) литература являются:

Ø воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

Ø формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России;

Ø развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

Ø осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Ø развитие чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Ø устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

Ø потребность в самовыражении через слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты художественной литературы, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Учащийся научится:

ü понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа;

ü уважительно относиться к родной литературе;

ü оценивать свои и чужие поступки;

ü проявлять внимание, желание больше узнать.

ü понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

ü анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Метапредметными результатами изучения курса родная (русская) литература является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

Ø формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей;

Ø анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;

Ø совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;

Ø работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;

Ø в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Учащийся научится:

ü планированию пути достижения цели;

ü установлению целевых приоритетов;

ü оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

ü учитывать условия выполнения учебной задачи;

ü осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия».

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

Ø овладение навыками смыслового чтения;

Ø извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

Ø владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

Ø перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст);

Ø излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

Ø пользоваться словарями, справочниками;

Ø осуществлять анализ и синтез;

Ø устанавливать причинно-следственные связи;

Ø строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты художественной литературы; технология продуктивного чтения.

Учащийся научится:

ü строить сообщение в устной форме;

ü находить в художественном тексте ответ на заданный вопрос;

ü ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

ü анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

ü осуществлять синтез как составление целого из частей;

ü проводить сравнение;

ü устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

ü проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

ü осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

ü обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД:

Ø умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

Ø планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

Ø учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);

Ø уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

Ø слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Ø уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя;

Ø уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);

Ø оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

Ø выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Учащийся научится:

ü устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;

ü аргументировать свою точку зрения;

ü задавать вопросы.

ü продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

ü договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

ü брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Все виды личностных и метапредметных УУД развиваются на протяжении обучения ребенка в 5 – 9 классах. Приращением в данных действиях становится глубина внутреннего осознания значимости данных действий и степень самостоятельности их применения.

Предметными результатами изучения курса родная (русская) литература является сформированность следующих умений:

Ø осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

Ø понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

Ø развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Ø овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;

Ø формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Учащийся научится:

ü владеть различными видами пересказа,

ü пересказывать сюжет;

ü выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;

ü характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;

ü находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

ü определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

ü выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

ü выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

ü ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;

ü пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Устное народное творчество

Учащийся научится:

· видеть черты русского национального характера в героях русских сказок;

· пересказывать сказку, чѐтко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для сказки художественные средства;

· учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения.

Древнерусская литература

Учащийся научится:

· характеризовать отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений древнерусской литературы;

· характеризовать исторических персонажей прочитанных произведений;

· формировать вывод о пафосе и идеях произведений древнерусской литературы.

Русская литература XIX—XX вв.

Учащийся научится:

· осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

· выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

· воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

· характеризовать нравственную позицию героев;

· формулировать художественную идею произведения;

· формулировать вопросы для размышления;

· участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию;

· давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях;

· создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

· сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства, аргументировано оценивать их;

· выразительно читать произведения лирики;

· вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Содержание учебного предмета «Русская родная литература»

5 класс 17 ч

Своеобразие родной литературы. Родная литература как национально-культурная ценность народа.

Русский фольклор. Новгородские пословицы, поговорки.

Сказки «Наговорная водица», «Как баба шиша напугала», «Дурачок», «Горшок» и др. Ироничность, остроумие, сюжетное и эстетическое своеобразие сказок. Внимание к внутреннему миру человека. Иллюстрации семьи Гребенниковых к новгородским сказкам.

**Древнерусская литература.**Афанасий НикитинИз «Хождения за три моря».

Из литературы XVIII века М.В. Ломоносов.«Лишь только дневный шум умолк…».

Из литературы XIX века. Басни**.** Толстой Л.Н «Два товарища», «Лгун», «Отец и сыновья».Даль В.И. Сказка «Что значит досуг?». Вяземский П.А. Стихотворение «Первый снег».

Литература XX века Гайдар А.П. «Тимур и его команда». В.В. Бианки. "Страна Див" на Новгородской земле - художественное открытие писателя. Бианковские чтения в Великом Новгороде и Окуловском районе (д. Боровно).Человек и природа в произведениях писателя. «Лесная газета», «Это было на озере Боровно», «Аришка-трусишка», «В разлив с лодки», «Егоркины заботы», «Черный сокол» и др.

Пантелеев Л. «Шкидские рассказы». Паустовский К.Г. «Заячьи лапы».М.М. Пришвин на Новгородской земле. Памятный знак М.М. Пришвину в д. Песочки Солецкого района. Любовь писателя к новгородской природе, точность и поэтичность пейзажей. Тема войны, разрушающей гармонию человека и природы. "Августовские леса". Рубцов Н.М. «Родная деревня» Блок А. «Ты помнишь, в нашей бухте сонной…». Самойлов Д. «Сказка». Берестов В. «Почему-то в детстве…»

6 класс (17ч)

Своеобразие родной литературы. Значимость чтения и изучения родной литературы для дальнейшего развития человека. Родная литература как способ познания жизни.

Русский фольклор. Новгородские сказки: «Дурачок», «Горшок» и др. Ироничность, остроумие, сюжетное и эстетическое своеобразие сказок.

Выразительное чтение сказок. Характеристика героев фольклорных произведений. Р/р Сочиняем сказку.

Новгородские былины. Художественные особенности новгородских былин.

«Садко». Историчность образа главного героя. Образ Садко в живописи, в музыке и в поэзии

Древнерусская литература. Святые в истории новгородской духовной культуры. Жанр жития, воплощение в нем идеала нравственной красоты человека-подвижника, страдальца за землю русскую.«Житие Александра Невского». Образ Александра Невского в литературе и искусстве XIX-XX вв. .

Из литературы XVIII века Новгородская тема в творчестве писателей и поэтов конца XVIII – XIX веков. Д.В.Веневитинов «Новгород», А.С.Хомяков «Новгород», Л.А. Мей «Вечевой колокол».

Из литературы XIX века. Н.А. Некрасов. Новгородская земля в творчестве поэта. "На покосе", "Страшный год", "У Трофима", "Элегия", "Пожарище". **И. С. Никитин. «Русь», «Сибирь!.. Напишешь это слово…»; М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва! люблю тебя, как сын...» (из поэмы «Сашка»); А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край», «Благовест».**Автор и его отношение к родине в строках лирических стихотворений. Ф.М. Достоевский на Новгородской земле. «Мальчик у Христа на ёлке». Жанр рождественского рассказа. Соответствие художественных средств авторскому замыслу. Милосердие, вера, сострадание и сопереживание в рассказе.

Литература XX века РК В.В. Бианки. "Страна Див" на Новгородской земле - художественное открытие писателя. Человек и природа в произведениях писателя. «Это было на озере Боровно». Л.А. Чарская. Рассказ «Тайна». Ранимость души подростка. Глубина человеческих чувств и способы их выражения в литературе. А.И.Приставкин. Рассказ «Золотая рыбка». Основная тематика и нравственная проблематика рассказа. **Ю.Я. Яковлев «Рыцарь Вася».**Благородство как следование внутренним нравственным идеалам. А. Алексин «Домашнее сочинение». Взрослые и дети. Радости и огорчения, расставания, сомнения и открытия, пора размышлений о жизни и о себе. Настоящая любовь. Поэты «серебряного века» о Новгороде.А.А. Ахматова. «Пустых небес прозрачное стекло…» «Приду туда, и отлетит томленье», «Россия Достоевского. Луна...»

А. Блок «Там неба осветлённый край…», «Снег да снег…», В.Я. Брюсов. «Весенний дождь», Н.А. Заболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи», А. Твардовский «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…», А. Вознесенский «Снег в сентябре».

7 класс (17ч)

Русский фольклор. Новгородские былины. Художественные особенности новгородских былин. «Василий Буслаев и новгородцы». Буслаев и знатные новгородцы. Отличительные черты характера героя.

**Древнерусская литература.**Древнейшие рукописные книги. «Домострой»

Из литературы XVIII века А.Сумароков. «Эпиграмма».

РК В.Капнист. «На кончину Гавриила Романовича Державина»

Из литературы XIX века. А.И. Одоевский Новгородский цикл стихотворений: «Зосима», «Неведомая странница», «Старица-пророчица», «Иоанн преподобный» (обзор и подробное изучение одного из произведений). И.С.Тургенев. «Бурмистр», Влияние крепостного права на людей. А.П.Чехов. «Тоска», «Размазня». «Смех сквозь слезы». А.И.Куприн.«Изумруд». Сострадание к «братьям нашим меньшим».

Литература XX века А.Аверченко. Вечером». Характеристика раннего творчества писателя. Два мира в рассказе.Сатирические произведения. Сатира. Юмор. В. Хлебников на Новгородской земле. Последние годы жизни (д. Санталово, Ручьи Крестецкого района). Хлебниковские чтения. Тэффи. «Свои и чужие».. Проблема взаимоотношений между своими и чужими. М.Зощенко. «История болезни». Средства создания комического в рассказе. В.Астафьев. «Мальчик в белой рубашке». Трагедия матери, потерявшей ребенка. В.Шукшин. «Критики». Отношения между поколениями, проблема «отцов и детей». Е.Носов. «Трудный хлеб». Уроки нравственности в рассказе.

8 класс (17ч)

Введение. Своеобразие курса родной литературы в 8 классе.Значение художественного произведения в культурном наследии страны

Русский фольклор. Фольклорные традиции в русской литературе. Песни. Напевность и многообразие тематики новгородских песен. Исторические песни («Иван Грозный и новгородцы»).

**Древнерусская литература.**Святые в истории новгородской духовной культуры. Жанр жития, воплощение в нем идеала нравственной красоты человека-подвижника, страдальца за землю русскую ( "Житие Варлаама Хутынского»)

Из литературы XVIII века. Новгородская тема в творчестве писателей и поэтов конца XVIII – XIX веков. Г.Р.Державин на Новгородской земле

Г.Р.Державин. Стихотворения "Евгению. Жизнь Званская",

Из литературы XIX века. А.С.Пушкин «Пиковая дама». Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Н.П.Вагнер "Христова детка"или Павел Засодимский «В метель и вьюгу». Рождественские рассказы. Мотив "божественного дитя" Н.А. Некрасов. Биографические связи с новгородским краем (Чудово, Боровичи). Чудовский цикл стихотворений.

Литература XX века А.Т. Аверченко «Специалист» или другое произведение писателя. Сатирические и юмористические рассказы писателя. Тонкий юмор и грустный смех

писателя.

Проза о Великой Отечественной войне Л.Кассиль "Дорогие мои мальчишки» (главы). Д. Гранин и А. Адамович «Блокадная книга».

Современная литература.

Проза о подростках и для подростков последних десятилетий. Д.Доцук. Рассказ о писательнице. "Голос"- повесть о том, как побороть страхи. Жизнь современных подростков в жестоком мире взрослых.

Н. Назаркин «Мандариновые острова»

9 класс (17ч)

Древнерусская литература.Особенности развития древнерусской литературы.Святые в истории новгородской духовной культуры. "Житие Михаила Клопского" Заочная экскурсия в Свято-Троицкий Михайло-Клопский монастырь.

Из литературы XVIII века «История государства Российского» (фрагмент). «Уважение к минувшему» в исторической хронике Н.М.Карамзина.А.Н.Радищев «Путешествия из Петербурга в Москву» («новгородские главы»).

Из литературы XIX века. М. Ю. Лермонтов. Две встречи с Новгородом. Пребывание поэта в Гродненском гусарском полку, в Селищенских казармах. Стихотворения "Новгород", "Приветствую тебя, воинственных славян святая колыбель...", "Поэт". Поэма "Последний сын вольности". Художественное своеобразие произведений и поэтические образы новгородцев. К. Рылеев "Думы", "Вадим", "Марфа Посадница".

Литература XX века И.А.Бунин. Рассказы из цикла «Темные аллеи». «Холодная осень». **А.Толстой. «Русский характер» -**своеобразный итог рассуждениям о русском человеке.Солженицын А.И. Цикл «Крохотки».Ю. Бондарев. Рассказ «Простите нас!» Юрий Казаков «Запах хлеба». А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Екимов Б.П. «Ночь исцеления». Толстая Т.Н. «Соня». Е. Габова. Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро».

Тема Великой Отечественной войны в творчестве поэтов. М. Джалиль. Служба в рядах 2-й ударной армии. "Перед атакой", "Письмо из окопа","Каска", "Прости, Родина".

С. Орлов. "А было под Волховом синим", "Та землянка в волховских болотах".

Новгородская земля в стихах и прозе писателей-новгородцев. . В. Кулагин. "В разгар весны", "Майское утро", "В лесном царстве", "Осенний пейзаж" и др. Е.Русаков. "Новгородчина", "Перед рассветом", "Рябина". В. Топоров. "Зимняя картинка", "Черемуха", "Синеют вечерние тропы...".

Тематическое планирование

5 класс

Тематическое планирование

6 класс (15+2РР)

| № | Наименование разделов, тем | Количество часов | Тема | | | | ------------- | ------------------------------------------------------------------- | ---------------------- | --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- | | --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- | | Общее | Р/р | К/р | | | | | 1111 | Своеобразие родной литературы | 1 | | | Значимость чтения и изучения родной литературы для дальнейшего развития человека. Родная литература как способ познания жизни. | | 2. | Русский фольклор | 2 | 1 | | РК Воплощение в фольклорных произведениях национального характера, народных нравственных ценностей, прославление силы, справедливости, бескорыстного служения Отечеству. Новгородские сказки: «Дурачок», « Горшок» и др. Ироничность, остроумие, сюжетное и эстетическое своеобразие сказок. Выразительное чтение сказок. Характеристика героев фольклорных произведений. Р/р Сочиняем сказку. Новгородские былины. Художественные особенности новгородских былин. «Садко». Историчность образа главного героя. Образ Садко в живописи, в музыке и в поэзии | | 3. | Древнерусская литература | 1 | | | _РК_Святые в истории новгородской духовной культуры. Жанр жития, воплощение в нем идеала нравственной красоты человека-подвижника, страдальца за землю русскую. «Житие Александра Невского». Образ Александра Невского в литературе и искусстве XIX-XX вв. | | 4. | Литература XIX века Поэтический образ Родины. | 1 | | | РК Новгородская тема в творчестве писателей и поэтов конца XVIII – XIX веков. Д.В.Веневитинов «Новгород», А.С.Хомяков «Новгород», Л.А. Мей «Вечевой колокол». | | 1 | | | РК Н.А. Некрасов. Новгородская земля в творчестве поэта. "На покосе", "Страшный год", "У Трофима", "Элегия", "Пожарище" | | | | 1 | | | И. С. Никитин. «Русь», «Сибирь!.. Напишешь это слово…»; М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва! люблю тебя, как сын...» (из поэмы «Сашка»); А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край», «Благовест». Автор и его отношение к родине в строках лирических стихотворений. | | | | 1 | | | РК Ф.М. Достоевский на Новгородской земле. «Мальчик у Христа на ёлке». Жанр рождественского рассказа. Соответствие художественных средств авторскому замыслу. Милосердие, вера, сострадание и сопереживание в рассказе. | | | | 5. | Литература XX века Стихи о прекрасном и неведомом | 1 | | | РК В.В. Бианки. "Страна Див" на Новгородской земле - художественное открытие писателя. Человек и природа в произведениях писателя. «Это было на озере Боровно». | | 1 | | | Л.А. Чарская. Рассказ «Тайна». Ранимость души подростка. Глубина человеческих чувств и способы их выражения в литературе. | | | | 1 | | | А.И.Приставкин. Рассказ «Золотая рыбка». Основная тематика и нравственная проблематика рассказа. Выразительные средства создания образов. Воспитание чувства милосердия, сострадания, заботы о беззащитном. | | | | 1 | | | Ю.Я. Яковлев «Рыцарь Вася». Благородство как следование внутренним нравственным идеалам. | | | | 1 | | | А. Алексин «Домашнее сочинение». Взрослые и дети. Радости и огорчения, расставания, сомнения и открытия, пора размышлений о жизни и о себе. Настоящая любовь. | | | | 2 | 1 | | РК Поэты «серебряного века» о Новгороде.А.А. Ахматова. «Пустых небес прозрачное стекло…» «Приду туда, и отлетит томленье», «Россия Достоевского. Луна...» **А. Блок «Там неба осветлённый край…», «Снег да снег…», В.Я. Брюсов. «Весенний дождь», Н.А. Заболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи», А. Твардовский «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…», А. Вознесенский «Снег в сентябре».**Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Слияние с природой, эмоциональное состояние лирического героя. | | | | | 15 час | 2 | | | | |

Тематическое планирование

7 класс17ч(15+2РР)

Тематическое планирование

8 класс

Тематическое планирование

9 класс 17ч (16+1РР)

Примерные темы проектных и исследовательских работ

5 – 6 класс

1. Книги вчера, сегодня, завтра

2. Литература и мой край

3. Мои ровесники в литературных произведениях

4. Знаменитые поэты и писатели моего города

5. Что читают мои одноклассники

6. Новаторство А.П.Чехова и значение его творчества

7 - 8 класс

1. Говорящие фамилии в произведениях писателей

2. Литературные премии

3. Памятники литературным героям

4. Символика яблока в русской литературе

5. Образы растений и цветов в литературе

6. Песни Б Окуджавы о Великой Отечественной войне

8 – 9 классы

1. Штампы и стереотипы в современной публичной речи.

2. Мудрость слова

3. Мой любимый поэт (писатель).

4. Что читают в моем классе