Michelle Ordóñez | Universidad Rosario Castellanos (original) (raw)
Papers by Michelle Ordóñez
Istor, 2023
¿Qué tienen en común Benito Juárez, sor Juana Inés de la Cruz y Luis Miguel? Los resultados de es... more ¿Qué tienen en común Benito Juárez, sor Juana Inés de la Cruz y Luis Miguel? Los resultados de este trabajo explican esta y otras relaciones entre distintas personas y colectivos a través del análisis de la representación social acerca de quién es una persona importante para la historia del país, según jóvenes de México.
Clío & Asociados La historia enseñada
En mayo de 2018 descubrí que había sido eliminada de la lista de profesores y profesoras que impa... more En mayo de 2018 descubrí que había sido eliminada de la lista de profesores y profesoras que impartían la materia obligatoria Enseñanza de la historia en la licenciatura en historia del Colegio de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM. El coordinador, señaló que era necesaria una rotación de personal para que nos actualizáramos e innováramos nuestras prácticas. Me ofreció impartir un seminario-taller especializado que recibía, principalmente, a estudiantes de quinto semestre, sin embargo, al ser de carácter optativo, corría el riesgo de que el grupo no se abriera por falta de interés por el tema propuesto. Con base en mi experiencia como docente y miembro de los comités de admisión en el campo de conocimiento historia de la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior, decidí que era una oportunidad para dar herramientas que permitieran problematizar la enseñanza de la historia y plantear investigaciones relevantes y pertinentes. Así surgió el seminario-t...
Esta capítulo presenta las concepciones de seis profesores de historia acerca de los jóvenes que ... more Esta capítulo presenta las concepciones de seis profesores de historia acerca de los jóvenes que cursan el bachillerato. ¿Cómo miran al joven estos profesores? ¿Qué ideas o representaciones sobre el joven marcan su ejercicio de la docencia de la historia? ¿Por qué es importante reconocer las formas de mirar a los jóvenes para la docencia de la historia? Para plasmar la concepción de los docentes acerca de los jóvenes y la función social de la enseñanza de la historia hemos divido esta exposición en tres apartados: el joven dividido “bipolar”; el joven en riesgo; y la enseñanza de la historia como constructora de sujeto histórico. Por último arriesgamos unas primeras conclusiones, entre las que destaca la percepción negativa, de la imposibilidad del joven de ser actor (lo cual lo niega de facto como actor en la escuela) y de la historia como dadora de esa agencia, de ese poder de convertirse en actor.
Esta capítulo presenta las concepciones de seis profesores de historia acerca de los jóvenes que ... more Esta capítulo presenta las concepciones de seis profesores de historia acerca de los jóvenes que cursan el bachillerato. ¿Cómo miran al joven estos profesores? ¿Qué ideas o representaciones sobre el joven marcan su ejercicio de la docencia de la historia? ¿Por qué es importante reconocer las formas de mirar a los jóvenes para la docencia de la historia?
Para plasmar la concepción de los docentes acerca de los jóvenes y la función social de la enseñanza de la historia hemos divido esta exposición en tres apartados: el joven dividido “bipolar”; el joven en riesgo; y la enseñanza de la historia como constructora de sujeto histórico. Por último arriesgamos unas primeras conclusiones, entre las que destaca la percepción negativa, de la imposibilidad del joven de ser actor (lo cual lo niega de facto como actor en la escuela) y de la historia como dadora de esa agencia, de ese poder de convertirse en actor.
Book Chapters by Michelle Ordóñez
Enseñanza y usos públicos de la historia en México y Chile, 2022
Istor, 2023
¿Qué tienen en común Benito Juárez, sor Juana Inés de la Cruz y Luis Miguel? Los resultados de es... more ¿Qué tienen en común Benito Juárez, sor Juana Inés de la Cruz y Luis Miguel? Los resultados de este trabajo explican esta y otras relaciones entre distintas personas y colectivos a través del análisis de la representación social acerca de quién es una persona importante para la historia del país, según jóvenes de México.
Clío & Asociados La historia enseñada
En mayo de 2018 descubrí que había sido eliminada de la lista de profesores y profesoras que impa... more En mayo de 2018 descubrí que había sido eliminada de la lista de profesores y profesoras que impartían la materia obligatoria Enseñanza de la historia en la licenciatura en historia del Colegio de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM. El coordinador, señaló que era necesaria una rotación de personal para que nos actualizáramos e innováramos nuestras prácticas. Me ofreció impartir un seminario-taller especializado que recibía, principalmente, a estudiantes de quinto semestre, sin embargo, al ser de carácter optativo, corría el riesgo de que el grupo no se abriera por falta de interés por el tema propuesto. Con base en mi experiencia como docente y miembro de los comités de admisión en el campo de conocimiento historia de la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior, decidí que era una oportunidad para dar herramientas que permitieran problematizar la enseñanza de la historia y plantear investigaciones relevantes y pertinentes. Así surgió el seminario-t...
Esta capítulo presenta las concepciones de seis profesores de historia acerca de los jóvenes que ... more Esta capítulo presenta las concepciones de seis profesores de historia acerca de los jóvenes que cursan el bachillerato. ¿Cómo miran al joven estos profesores? ¿Qué ideas o representaciones sobre el joven marcan su ejercicio de la docencia de la historia? ¿Por qué es importante reconocer las formas de mirar a los jóvenes para la docencia de la historia? Para plasmar la concepción de los docentes acerca de los jóvenes y la función social de la enseñanza de la historia hemos divido esta exposición en tres apartados: el joven dividido “bipolar”; el joven en riesgo; y la enseñanza de la historia como constructora de sujeto histórico. Por último arriesgamos unas primeras conclusiones, entre las que destaca la percepción negativa, de la imposibilidad del joven de ser actor (lo cual lo niega de facto como actor en la escuela) y de la historia como dadora de esa agencia, de ese poder de convertirse en actor.
Esta capítulo presenta las concepciones de seis profesores de historia acerca de los jóvenes que ... more Esta capítulo presenta las concepciones de seis profesores de historia acerca de los jóvenes que cursan el bachillerato. ¿Cómo miran al joven estos profesores? ¿Qué ideas o representaciones sobre el joven marcan su ejercicio de la docencia de la historia? ¿Por qué es importante reconocer las formas de mirar a los jóvenes para la docencia de la historia?
Para plasmar la concepción de los docentes acerca de los jóvenes y la función social de la enseñanza de la historia hemos divido esta exposición en tres apartados: el joven dividido “bipolar”; el joven en riesgo; y la enseñanza de la historia como constructora de sujeto histórico. Por último arriesgamos unas primeras conclusiones, entre las que destaca la percepción negativa, de la imposibilidad del joven de ser actor (lo cual lo niega de facto como actor en la escuela) y de la historia como dadora de esa agencia, de ese poder de convertirse en actor.