Hattab Mohamed | Center University Of Naama Algeria (original) (raw)

Papers by Hattab Mohamed

RENOUVÈLEMENT DES PRATIQUES D'ÉVALUATION EN FORMATION INITIALE DES ENSEIGNANTS DE FLE : VERS UNE APPROCHE D'ASSURANCE QUALITE RENEWING EVALUATION PRACTICES IN INITIAL TEACHER EDUCATION : TOWARDS A QUALITY ASSURANCE APPROACH, 2021

Établissements de formation ou de certification, les ENS se trouvent aujourd'hui à mi-chemin quan... more Établissements de formation ou de certification, les ENS se trouvent aujourd'hui à mi-chemin quant à la question de l'évaluation des compétences des futurs enseignants. Des questions telles que : quelle approche favorise-ton ? Comment ne pas se tromper de cible ? Comment évaluer sans dévaluer ou surévaluer ?, occupent le devant des préoccupations qui animent cette réflexion à propos du renouvèlement des pratiques d'évaluation en formation initiale des enseignants de FLE en Algérie. Notre démarche consiste à analyser l'existant et proposer des pistes d'évolution à partir des expériences internationales telles que l'évaluation de l'enseignement par les étudiants, la démarche portfolio ou la technique des incidents didactiques critiques.

Multilinguales

This article examines the issue of the online training and more particularly the blended learning... more This article examines the issue of the online training and more particularly the blended learning not from a pragmatic point of view (benefits and limitations), nor from an ideological point of view (education as commodity) but from an engineering and didactic point of view. We aim to evaluate the online training system for the future teachers of French as a Foreign Language in Algeria and this in relation to the evolution of blended learning systems throughout the world.

La formation au métier d'enseignant de français à l'épreuve du distanciel, 2021

This article examines the issue of the online training and more particularly the blended learning... more This article examines the issue of the online training and more particularly the blended learning not from a pragmatic point of view (benefits and limitations), nor from an ideological point of view (education as commodity) but from an engineering and didactic point of view. We aim to evaluate the online training system for the future teachers of French as a Foreign Language in Algeria and this in relation to the evolution of blended learning systems throughout the world.

Date d'acceptation:17/11/2021 Date d'envoi :15/10/2021 Résumé : L'agir professoral est régi par u... more Date d'acceptation:17/11/2021 Date d'envoi :15/10/2021 Résumé : L'agir professoral est régi par un ensemble de préoccupations et de déterminants internes et externes. Ainsi, l'enseignant puise son action dans un répertoire de schèmes (modèle conceptuel) qui correspondent à une ou des situations. À cet effet, le changement des pratiques passe prioritairement par une analyse ergo-didactique de la structure conceptuelle de ses schèmes. Dans la présente contribution, nous cherchons à examiner la conceptualisation de l'agir professoral lors de la construction d'une situation-problème. Nous sommes partis de l'hypothèse d'un rapport de détermination entre l'étendue du modèle conceptuel et la validité des situations produites par les enseignants du FLE dans le cadre de l'application des principes de la nouvelle réforme. Les résultats montrent la résistance d'un modèle conceptuel béhavioriste qui ne correspond pas aux principes de la pédagogie par résolution de problèmes.

Les pratiques d'écriture réflexive en formation des enseignant de FLE: un tremplin entre genres de discours et genre professionnel, 2020

Dans une optique de professionnalisation, l’écriture ne saurait se réduire à un simple outil de t... more Dans une optique de professionnalisation, l’écriture ne saurait se réduire à un simple outil de transmission et de consignation des savoirs (Goody, 1987; Chaabane & Bucheton, 2002; Shneuwly, 2008). Elle est plutôt envisagée au sein de ce triptyque de formation, réflexivité et professionnalisation. Cela explique le recours incessant aux pratiques d’écriture réflexive dans le cadre de la formation des enseignants de langues.
Du journal d’apprentissage au portfolio, et du rapport de stage au mémoire professionnel, l’écriture semble occuper un territoire important dans un métier où l’on passe un grand temps à parler et à faire parler les apprenants. Cela étant dit, nous nous interrogeons sur la raison de cet engouement aux pratiques d’écriture réflexive et l’intérêt de leur intégration en formation des
enseignants de langues.

Mémoire de Master, 2019

Cette étude tente de prospecter la relation entre l'étendue du modèle de conceptualisation de l'a... more Cette étude tente de prospecter la relation entre l'étendue du modèle de conceptualisation de l'activité enseignante et la qualité des situations problèmes mises en place par les enseignants de fle au cycle primaire en Algérie.

RENOUVÈLEMENT DES PRATIQUES D'ÉVALUATION EN FORMATION INITIALE DES ENSEIGNANTS DE FLE : VERS UNE APPROCHE D'ASSURANCE QUALITE RENEWING EVALUATION PRACTICES IN INITIAL TEACHER EDUCATION : TOWARDS A QUALITY ASSURANCE APPROACH, 2021

Établissements de formation ou de certification, les ENS se trouvent aujourd'hui à mi-chemin quan... more Établissements de formation ou de certification, les ENS se trouvent aujourd'hui à mi-chemin quant à la question de l'évaluation des compétences des futurs enseignants. Des questions telles que : quelle approche favorise-ton ? Comment ne pas se tromper de cible ? Comment évaluer sans dévaluer ou surévaluer ?, occupent le devant des préoccupations qui animent cette réflexion à propos du renouvèlement des pratiques d'évaluation en formation initiale des enseignants de FLE en Algérie. Notre démarche consiste à analyser l'existant et proposer des pistes d'évolution à partir des expériences internationales telles que l'évaluation de l'enseignement par les étudiants, la démarche portfolio ou la technique des incidents didactiques critiques.

Multilinguales

This article examines the issue of the online training and more particularly the blended learning... more This article examines the issue of the online training and more particularly the blended learning not from a pragmatic point of view (benefits and limitations), nor from an ideological point of view (education as commodity) but from an engineering and didactic point of view. We aim to evaluate the online training system for the future teachers of French as a Foreign Language in Algeria and this in relation to the evolution of blended learning systems throughout the world.

La formation au métier d'enseignant de français à l'épreuve du distanciel, 2021

This article examines the issue of the online training and more particularly the blended learning... more This article examines the issue of the online training and more particularly the blended learning not from a pragmatic point of view (benefits and limitations), nor from an ideological point of view (education as commodity) but from an engineering and didactic point of view. We aim to evaluate the online training system for the future teachers of French as a Foreign Language in Algeria and this in relation to the evolution of blended learning systems throughout the world.

Date d'acceptation:17/11/2021 Date d'envoi :15/10/2021 Résumé : L'agir professoral est régi par u... more Date d'acceptation:17/11/2021 Date d'envoi :15/10/2021 Résumé : L'agir professoral est régi par un ensemble de préoccupations et de déterminants internes et externes. Ainsi, l'enseignant puise son action dans un répertoire de schèmes (modèle conceptuel) qui correspondent à une ou des situations. À cet effet, le changement des pratiques passe prioritairement par une analyse ergo-didactique de la structure conceptuelle de ses schèmes. Dans la présente contribution, nous cherchons à examiner la conceptualisation de l'agir professoral lors de la construction d'une situation-problème. Nous sommes partis de l'hypothèse d'un rapport de détermination entre l'étendue du modèle conceptuel et la validité des situations produites par les enseignants du FLE dans le cadre de l'application des principes de la nouvelle réforme. Les résultats montrent la résistance d'un modèle conceptuel béhavioriste qui ne correspond pas aux principes de la pédagogie par résolution de problèmes.

Les pratiques d'écriture réflexive en formation des enseignant de FLE: un tremplin entre genres de discours et genre professionnel, 2020

Dans une optique de professionnalisation, l’écriture ne saurait se réduire à un simple outil de t... more Dans une optique de professionnalisation, l’écriture ne saurait se réduire à un simple outil de transmission et de consignation des savoirs (Goody, 1987; Chaabane & Bucheton, 2002; Shneuwly, 2008). Elle est plutôt envisagée au sein de ce triptyque de formation, réflexivité et professionnalisation. Cela explique le recours incessant aux pratiques d’écriture réflexive dans le cadre de la formation des enseignants de langues.
Du journal d’apprentissage au portfolio, et du rapport de stage au mémoire professionnel, l’écriture semble occuper un territoire important dans un métier où l’on passe un grand temps à parler et à faire parler les apprenants. Cela étant dit, nous nous interrogeons sur la raison de cet engouement aux pratiques d’écriture réflexive et l’intérêt de leur intégration en formation des
enseignants de langues.

Mémoire de Master, 2019

Cette étude tente de prospecter la relation entre l'étendue du modèle de conceptualisation de l'a... more Cette étude tente de prospecter la relation entre l'étendue du modèle de conceptualisation de l'activité enseignante et la qualité des situations problèmes mises en place par les enseignants de fle au cycle primaire en Algérie.