Инклюзивный центр развития и образования (original) (raw)
Вы на страницах журнала Инклюзивного центра продленного дня!
ЗДЕСЬ МЫ:
собираем единомышленников
рассказываем о центре и его программах
[**НАБИРАЕМ ГРУППЫ**]
Инклюзивный центр развития и дополнительного образования приглашает в группы кратковременного пребывания.
Занятия проводятся на благотворительной основе.
Группы формируются по принципу инклюзии - в занятиях могут участвовать абсолютно все дети, независимо от особенностей развития.
Группы кратковременного пребывания рассчитаны на 3 часа (возможны занятия в первой или во второй половине дня).
В программу занятий входят развивающие занятия с психологом, необычный театр, творческая мастерская, музыкальные занятия и ритмопластика.
Занятия проводят квалифицированные педагоги-психологи с опытом работы в инклюзивной среде.
Расписание уточняется, оставляйте Ваши пожелания.
inclusive.centr@gmail.com
8-905-580-74-69 Алиса
8-906-717-75-51 Ирина
Занятия проходят по адресам:
м. Автозаводская, ул. Велозаводская, д. 9
м. Университет, Ленинский проспект, д. 81
отвечаем на вопросы
Наши принципы
( Read more...Collapse )
Основная проблема состоит в том, что для ребенка – аутиста окружающий мир был, есть и остается некомфортным и пугающим с первых минут его появления на свет и до конца жизни.
( Read more...Collapse )
Изначально все мы рождаемся с разными способностями, физическими данными, мы выходим из разных семей, бедных и богатых, принимающих и отвергающих, а в дальнейшем каждый из нас идет по своему жизненному пути. Порой, когда встречаются два человека, абсолютно отличных друг от друга, будь то два ребенка или взрослых, они не находят общего языка из-за своей непохожести. Но ведь непохожесть может служить не поводом для раздражения на другого человека, а поводом для глубочайшего интереса. "Как интересно! Ты не такой, как я. Ты в ситуациях, где я вел бы себя одним образом, ведешь себя совсем по-другому. Я бы никогда не стал одеваться так, как одеваешься ты, но все же, ты мне очень интересен своей непохожестью на меня!" и т.п. Таким образом, и для ребенка очень важно, когда он начинает познавать этот удивительный и одновременно непростой мир человеческих отношений, чувствовать от своих родителей не желание переделать его под себя: "Ты не такой!", "Так себя не ведут!", "Когда же ты будешь таким, как ВСЕ!" и т.д. А ощущать, что он интересен и любим, как бы он не проявлялся во всей непосредственности своих ребячьих реакций на окружающий мир. И только принимающий, интересующийся уникальностью своего ребенка родитель сможет подарить ребенку удивительный дар - ощущение собственной ценнности, уникальности, эмоционально теплого отношения к самому себе. Что в будущем позволит ему жить более радостной, наполненной смыслом и интересом жизнью. Принимая, а не оценивая себя во всем своем многообразии, подросший ребенок будет также принимать и больше интересоваться другими людьми.
За рубежом, начиная с 1970-х гг., ведется разработка и внедрение пакета нормативных актов, способствующих расширению образовательных возможностей инвалидов. В современной образовательной политике США и Европы получили развитие несколько подходов, в том числе: расширение доступа к образованию (widening participation), мэйнстриминг (mainstreaming), интеграция (integration), инклюзия, т.е. включение (inclusion). Мэйнстриминг предполагает, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах. Интеграция означает приведение потребностей детей с психическими и физическими нарушениями в соответствие с системой образования, остающейся в целом неизменной, не приспособленной для них. Включение, или инклюзия реформирование детских садов и школ перепланировка учебных помещений так, чтобы они отвечали нуждам и потребностям всех детей без исключения.
В 1990-х гг. в США и странах Европы вышел ряд публикаций, посвященных проблеме самоорганизации родителей детей-инвалидов, общественной активности взрослых инвалидов и защитников их прав, способствовавшие популяризации идей инклюзивного образования.
Исследования экономической эффективности инклюзивного образования, проведенные в 1980 - 1990-х гг. и демонстрируют преимущества интегрированного образования в терминах выгоды, пользы, достижений.
На сегодняшний день в большинстве западных стран сложился определенный консенсус относительно важности интеграции детей-инвалидов. Государственные, муниципальные детские сады и школы получают бюджетное финансирование на детей с особыми потребностями, и, соответственно, заинтересованы в увеличении числа учащихся, официально зарегистрированных как инвалиды. Положения об инклюзивном образовании включены в Конвенцию ООН «О правах инвалидов», одобренной Генеральной Ассамблеей ООН 13 декабря 2006 года.
Про детей с ограниченными возможностями здоровья все чаще вместо «инвалид» корректно говорят «особый ребенок». И вот
среди этих особых детей 
...
- Current Mood:
working
Когда ученики с особенностями развития
находятся в классе со всеми, уровень преподаваемых знаний снижается, чтобы приспособиться к способностям инвалидов.
При инклюзивном подходе выигрывают все ученики, поскольку он делает образование более индивидуализированным. Когда педагог планирует урок, используя эту стратегию, ему не надо снижать планку, ему надо учитывать все особенности своих учеников. Задания на уроке, например, истории, для каждого ученика могут быть разными: кто-то может написать работу в несколько абзацев, кто-то - целое сочинение или исследование, кто-то может выполнить коллективную работу, а кто-то - сделать устный доклад. Важно понимать, что на уроке все выучат не одно и то же, а то, что отвечает их особенностям. Ученик должен соответствовать основным требованиям и стандартам программы, но достичь этого соответствия можно разными способами и в разной степени.
Current Mood:
okayCurrent Mood:
working
(Взято с сайта Аутсайдербург http://www.art-therapy.ru/art_therapy/)
Не так просто было начать эту работу – трудно сформулировать жанр – это не воспоминания, не руководство к действию… Скорее всего, это опыт, которым хотелось бы поделиться с такими же людьми, как и я, и их близкими. Сейчас, через семь лет после перенесенного острого и тяжелого психоза, моя жизнь вполне успешна, социальна и имеет дальнейшие перспективы развития. За эти семь лет я сталкивалась с различными трудностями внутреннего порядка и внешними. Мне бы хотелось попытаться их осмыслить в этой работе и описать, дабы те люди, которые сталкиваются с подобным, могли обрести чувство поддержки и уверенности в том, что многое, если не все – преодолимо.
Перед тем, как ехать в Стретфорд на открытие Паралимпийских игр, больше всего я боялся, что Олимпийский стадион не будет заполнен — ведь только что закончились «большие» Игры и люди, казалось, изрядно устали от «большого» спорта. Мои опасения были напрасны — за несколько часов до начала открытия организаторы сообщили, что все 80 000 мест на стадионе проданы.(Всего 36 фото)
Источник статьи: http://bigpicture.ru/?p=324373
Создание среды!
Почему с этого надо начинать? И почему это так важно? Какие принципы должны работать в создании дружественной или инклюзивной среды? Каких принципов должна придерживаться дружественная среда?
- Current Mood:
artistic
Инклюзия
Это процесс включения в общественную жизнь любого ребенка, невзирая на особенности его развития, возможности здоровья, принадлежность к той или иной национальности или принадлежности к социальной группе.
- Current Mood:
chipper
Обычные ученики будут отвлекаться в то время, как учитель будет заниматься с учениками-инвалидами, и им будет уделяться меньше внимания.
Любой учитель скажет вам, что в его классе все ученики разные — по национальной, классовой принадлежности, выходцы из разной культурной среды и пр., а также отличаются по своим способностям. Это разнообразие вынуждает педагогов искать индивидуальный подход к ученикам. В инклюзивном классе к детям без инвалидности, так же, как к детям-инвалидам, будет применяться индивидуальный подход. При этом важно, чтобы соблюдались следующие факторы:
сотрудничество учителей: ни один педагог не может хорошо учить всех своих учеников, если не будет получать помощь и советы коллег;
приспособление программ под индивидуальные нужды учеников. Учителя используют разные подходы для обучения детей с разными способностями, потребностями, предпочтениями;
педагог должен убедиться, что все ученики имеют доступ к информации, знаниям и навыкам;
педагог должен верить в успехи своих учеников.
Для всех учеников, независимо от их особенностей, должны быть высокие ожидания.
Инклюзивное обучение — закономерный этап развития системы образования в любой стране мира, процесс, в который вовлечены все высокоразвитые страны, в том числе и Россия. Инклюзивное обучение является логическим продолжением идей интегративного обучения, которое предшествовало инклюзии. Понятия «инклюзия» и «интеграция» характеризуют разную степень включенности детей ...
- Current Mood: relieved
Большую пользу для понимания индивидуальных особенностей детей принесла книга "Ваш ребенок - личность", в которой доктор Стелла Чесс, доктор Томас Александер и доктор Герберт Берч описали свои наблюдения. Они начали...
Каждый ребенок обладает неповторимым воображением. Его внутренних мир готов вырваться наружу при малейшем удобном поводе и создать очередной уникальный шедевр. И участие взрослых, подчас не последнее дело в этом процессе. Важно не запрещать ему выражать свои чувства, обеспечить безопасность непосредственного окружения, позволить ребенку исследовать этот мир, быть способным выразить понимание, поддержку или просто постоять в стороне и не мешать. Даже когда дети выбирают для своих шедевров непростые холсты и кисти.
- Current Mood: artistic
Планируется создание благотворительного Инклюзивного центра развития и дополнительного образования.
Где будет возможно создание инклюзивной среды для воспитанников центра, т. е. последовательное включение в непосредственную жизнь центра детей с самыми различными нуждами и особенностями развития.
Центр дает возможность разностороннего развития ребенка, своевременного раскрытия способностей и потенциала каждого ребенка.
Основные задачи развития в раннем детстве:
От рождения до трех лет:
l Соединение с матерью, отцом и другими значимыми лицами.
l Развитие чувства доверия.
l Выработка умения самостоятельно есть разнообразную пищу.
l Выработка умения обращаться с простыми предметами и безопасно исследовать окружающую обстановку.
l Выработка умения ходить и говорить.
l Выработка умения контролировать процессы естественного отправления.
1§ Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
2§ Каждый человек способен чувствовать и думать;
3§ Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
4§ Все люди нуждаются друг в друге;
5§ Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
6§ Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
7§ Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
8§ Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
- Current Mood: okay
В департаменте по делам инвалидов Минздравсоцразвития говорят, что на декабрь 2011 года они насчитали около 570 тысяч детей-инвалидов до 18 лет.Эта цифра включает в себя лишь тех,
( Read more...Collapse )
На сайте «Умные игры для умных детей, родителей, учителей» представлены компьютерные технологии для обучения и развития детей от 3 до 12 лет, разрабатываемые на основе программно-методического комплекса (ПМК) "Радуга в компьютере", рекомендованного Управлением развития общего среднего образования Министерства образования и науки РФ для использования в школе с 1996 года.
Это – дидактические и развивающие компьютерные игры, методические программы и пособия для дошкольников и младших школьников, которые могут применяться как в условиях образовательных учреждений, так и в домашней деятельности.
Большое подспорье для логопедов, дефектологов, учителей и родителей!
Имеется некий стереотип, что если человек получает образование такое же, как и все, то это уже инклюзивное образование.
Однако это не так!
( Read more...Collapse )
Это включение в образовательный процесс всех без исключения детей.
Несмотря на жизненную ситуацию, особенности развития и
- Current Mood:
loved
Инклюзивный центр развития и дополнительного образования приглашает в группы кратковременного пребывания.
Занятия проводятся на благотворительной основе.
Группы формируются по принципу инклюзии - в занятиях могут участвовать абсолютно все дети, независимо от особенностей развития.
Группы кратковременного пребывания рассчитаны на 3 часа (возможны занятия в первой или во второй половине дня).
В программу занятий входят развивающие занятия с психологом, необычный театр, творческая мастерская, музыкальные занятия и ритмопластика.
Занятия проводят квалифицированные педагоги-психологи с опытом работы в инклюзивной среде.
Расписание уточняется, оставляйте Ваши пожелания.