Citlalli Lopez Rendon | Centro de Investigacion y Estudios Avanzados del IPN (original) (raw)
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Thesis Chapters by Citlalli Lopez Rendon
Todo el material contenido en esta tesis esta protegido por la Ley Federal del Derecho de Autor (... more Todo el material contenido en esta tesis esta protegido por la Ley Federal del Derecho de Autor (LFDA) de los Estados Unidos Mexicanos (México). El uso de imágenes, fragmentos de videos, y demás material que sea objeto de protección de los derechos de autor, será exclusivamente para fines educativos e informativos y deberá citar la fuente donde la obtuvo mencionando el autor o autores. Cualquier uso distinto como el lucro, reproducción, edición o modificación, será perseguido y sancionado por el respectivo titular de los Derechos de Autor.
La Biblioteca del Niño Mexicano de Heriberto Frías 2.1. Descripción de la Biblioteca del Niño Mex... more La Biblioteca del Niño Mexicano de Heriberto Frías 2.1. Descripción de la Biblioteca del Niño Mexicano……………………………………. 68 2.2. Situación de la Biblioteca del Niño Mexicano dentro de las obras de su tiempo…70 2.3. Heriberto Frías: el fusil y la pluma al servicio de la patria………………………….. 71 2.4. Particularidades de la Biblioteca del Niño Mexicano……………………………….. 76 2.4.1. Estilo retórico………………………………………………………………79 2.5. Serie Independencia y serie época moderna y actual ……………………………... 83 2.6. Configuración y representaciones de la historia en la 6 Biblioteca del Niño Mexicano ……………………………………………………………. 86 2.7. El elemento religioso en la historia laica…………………………………………… 88 2.7.1. Visión Providencial de la historia …………………………………….. 89 2.8. Moral …………………………………………………………………………………. 90 2.9. Infancia ………………………………………………………………………………. 91 2.10. Convergencia de historia identidad-patria-moral e infancia ………….………… 94 Capítulo 3 Moral híbrida como elemento articulador 3.1. Moral híbrida ………………………………………………………………………….97 3.2. Construcción de la identidad nacional……………………………………………….103 3.3. Moral híbrida e historia………………………………………………………………..110 3.4. Moral híbrida, identidad nacional y ciudadanía …………………………………….117 3.5. Moral híbrida y urbanidad……………………………………………………………..122 Capítulo 4 Infancia 4.1. La representación de la infancia como recorte de una realidad deseada……….. 129 4.2. Representaciones de la infancia …………………………………………………….130 4.2.1. Inocencia………………………………………………………………….131 4.2.2. Intelecto incompleto/ futuros hombres………………………………….134 4.2.3. El mundo familiar…………………………………………………………135 4.2.4. Jerarquización de la familia y deber de los padres…………………… 4.2.5. La llegada del "rey bebé"……………………………………………….. 138 4.2.6. La maternidad……………………………………………………………. 139 4.2.7. Cumplir con el papel…………………………………………………….. 143 4.2.8. Amor patrio………………………………………………………………. 145 4.2.9. Infancia lectora…………………………………………………………... 146 4.2.10. Los otros niños……………………………………………………………… 149 4.3. Representaciones a las que se encuentra expuesta la infancia…………………... 4.3.1. Representaciones sobre la patria y la nación…………………………….. 4.3.2. Representaciones sobre la historia………………………………………… 157 4.3.3. Imágenes para formarse en civilidad y patriotismo………………………. 4.4. Enseñar a la infancia……………………………………………………………………165 Conclusiones…………………………………………………………………………………….. 172 Anexo………………………………………………………………………………………………. 178 Referencias………………………………………………………………………………………. 180
Books by Citlalli Lopez Rendon
Actores Padag gicos y el empoderamiento social: un análisis de las prácticas pedagógicas Freireanas, 2021
Desde hace más de treinta años, diferentes escuelas privadas y asociaciones civiles de la Ciudad ... more Desde hace más de treinta años, diferentes escuelas privadas y asociaciones civiles de la Ciudad de México participan en campañas de alfabetización inspiradas en la pedagogía de Paulo Freire en contextos tanto urbanos como rurales.
La propuesta SEP de incorporar la tutoría en el currículo oficial Capítulo 2 La gestión de la tut... more La propuesta SEP de incorporar la tutoría en el currículo oficial Capítulo 2 La gestión de la tutoría en los planteles Capítulo 3 La planeación de la acción tutorial Capítulo 4 La tutoría como espacio curricular Capítulo 5 La mirada de los alumnos y el papel de los jefes de grupo Capítulo 6 Los padres y los tutores: tensión entre miradas Índice Capítulo 7 La formación para la tutoría: una factura pendiente en secundaria Capítulo 8 Los materiales didácticos que circulan alrededor de la tutoría Capítulo 9 La relación entre tutores, orientadores educativos y trabajadores sociales Capítulo 10 La tutoría en la telesecundaria Capítulo 11 Gestiones ejemplares Conclusiones Consideraciones finales y recomendaciones Bibliografía
Talks by Citlalli Lopez Rendon
Construcción Colectiva de Aprendizajes (Cocoa) DIE Cinvestav Las infancias no son satélites, no s... more Construcción Colectiva de Aprendizajes (Cocoa) DIE Cinvestav Las infancias no son satélites, no son vehículo, no son potencia, son fuerza en acción, son realidad, son pensamiento, son resistencia.
Mi rebeldía contra toda especie de discriminación, de la más explícita y chocante a la más encubi... more Mi rebeldía contra toda especie de discriminación, de la más explícita y chocante a la más encubierta e hipócrita, no menos ofensiva e inmoral, me acompaña desde mi infancia
Papers by Citlalli Lopez Rendon
Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, 2023
En medio de la guerra civil española, y en la antesala de la Segunda Guerra Mundial, un par de he... more En medio de la guerra civil española, y en
la antesala de la Segunda Guerra Mundial, un par de
hermanos adolescentes se encuentran en el trajín del
exilio. Mientras las bombas caen, ellos crean un juego
de mesa que bebe de la realidad bélica circundante
y que da pie a la producción de distintos géneros
textuales. En este trabajo mostramos algunos de los
recursos semióticos y narrativos que estos jóvenes han
recogido de los distintos ámbitos de su vida, y analizamos
las formas en que se han apropiado de éstos
para desplegarlos en sus textos. El análisis de estas
prácticas invita a la reflexión sobre las posibilidades
literarias de la juventud actual.
LETS BLOG, 2023
En 1936 en la España Republicana asediada por el Franquismo una historia comenzó a ser vivida y r... more En 1936 en la España Republicana asediada por el Franquismo una historia comenzó a ser vivida y relatada por los hermanos Néstor y Odón de Buen –de 12 y 14 años–, se trataba de la historia de Jorge I, rey de Askania y la Sociedad de Naciones de un mundo imaginado con países fascistas, socialistas, monárquicos y republicanos. A esta ficción construida por Néstor y Odón a través de mapas, periódicos y documentos de muy diversa índole, le hemos llamado el Juego letrado.
Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, 2024
En medio de la guerra civil española, y en la antesala de la Segunda Guerra Mundial, un par de he... more En medio de la guerra civil española, y en la antesala de la Segunda Guerra Mundial, un par de hermanos adolescentes se encuentran en el trajín del exilio. Mientras las bombas caen, ellos crean un juego de mesa que bebe de la realidad bélica circundante y que da pie a la producción de distintos géneros textuales. En este trabajo mostramos algunos de los recursos semióticos y narrativos que estos jóvenes han recogido de los distintos ámbitos de su vida, y analizamos las formas en que se han apropiado de éstos para desplegarlos en sus textos. El análisis de estas prácticas invita a la reflexión sobre las posibilidades literarias de la juventud actual.
Este articulo tiene como objetivo mostrar como se utilizan los libros de texto y los entornos dig... more Este articulo tiene como objetivo mostrar como se utilizan los libros de texto y los entornos digitales en las clases de lengua y literatura de diversos paises. A partir de las respuestas a una encuesta, se dan a conocer las diferentes metodologias, el acceso a la informacion y los recursos que utiliza el profesorado.
Aquest article te com a objectiu mostrar com s’utilitzen els llibres de text i els entorns digita... more Aquest article te com a objectiu mostrar com s’utilitzen els llibres de text i els entorns digitals a les classes de llengua i literatura de diversos paisos. A partir de les respostes a una enquesta, es donen a coneixer les diferents metodologies, l’acces a la informacio i els recursos que utilitza el professorat
Todo el material contenido en esta tesis esta protegido por la Ley Federal del Derecho de Autor (... more Todo el material contenido en esta tesis esta protegido por la Ley Federal del Derecho de Autor (LFDA) de los Estados Unidos Mexicanos (México). El uso de imágenes, fragmentos de videos, y demás material que sea objeto de protección de los derechos de autor, será exclusivamente para fines educativos e informativos y deberá citar la fuente donde la obtuvo mencionando el autor o autores. Cualquier uso distinto como el lucro, reproducción, edición o modificación, será perseguido y sancionado por el respectivo titular de los Derechos de Autor.
La Biblioteca del Niño Mexicano de Heriberto Frías 2.1. Descripción de la Biblioteca del Niño Mex... more La Biblioteca del Niño Mexicano de Heriberto Frías 2.1. Descripción de la Biblioteca del Niño Mexicano……………………………………. 68 2.2. Situación de la Biblioteca del Niño Mexicano dentro de las obras de su tiempo…70 2.3. Heriberto Frías: el fusil y la pluma al servicio de la patria………………………….. 71 2.4. Particularidades de la Biblioteca del Niño Mexicano……………………………….. 76 2.4.1. Estilo retórico………………………………………………………………79 2.5. Serie Independencia y serie época moderna y actual ……………………………... 83 2.6. Configuración y representaciones de la historia en la 6 Biblioteca del Niño Mexicano ……………………………………………………………. 86 2.7. El elemento religioso en la historia laica…………………………………………… 88 2.7.1. Visión Providencial de la historia …………………………………….. 89 2.8. Moral …………………………………………………………………………………. 90 2.9. Infancia ………………………………………………………………………………. 91 2.10. Convergencia de historia identidad-patria-moral e infancia ………….………… 94 Capítulo 3 Moral híbrida como elemento articulador 3.1. Moral híbrida ………………………………………………………………………….97 3.2. Construcción de la identidad nacional……………………………………………….103 3.3. Moral híbrida e historia………………………………………………………………..110 3.4. Moral híbrida, identidad nacional y ciudadanía …………………………………….117 3.5. Moral híbrida y urbanidad……………………………………………………………..122 Capítulo 4 Infancia 4.1. La representación de la infancia como recorte de una realidad deseada……….. 129 4.2. Representaciones de la infancia …………………………………………………….130 4.2.1. Inocencia………………………………………………………………….131 4.2.2. Intelecto incompleto/ futuros hombres………………………………….134 4.2.3. El mundo familiar…………………………………………………………135 4.2.4. Jerarquización de la familia y deber de los padres…………………… 4.2.5. La llegada del "rey bebé"……………………………………………….. 138 4.2.6. La maternidad……………………………………………………………. 139 4.2.7. Cumplir con el papel…………………………………………………….. 143 4.2.8. Amor patrio………………………………………………………………. 145 4.2.9. Infancia lectora…………………………………………………………... 146 4.2.10. Los otros niños……………………………………………………………… 149 4.3. Representaciones a las que se encuentra expuesta la infancia…………………... 4.3.1. Representaciones sobre la patria y la nación…………………………….. 4.3.2. Representaciones sobre la historia………………………………………… 157 4.3.3. Imágenes para formarse en civilidad y patriotismo………………………. 4.4. Enseñar a la infancia……………………………………………………………………165 Conclusiones…………………………………………………………………………………….. 172 Anexo………………………………………………………………………………………………. 178 Referencias………………………………………………………………………………………. 180
Actores Padag gicos y el empoderamiento social: un análisis de las prácticas pedagógicas Freireanas, 2021
Desde hace más de treinta años, diferentes escuelas privadas y asociaciones civiles de la Ciudad ... more Desde hace más de treinta años, diferentes escuelas privadas y asociaciones civiles de la Ciudad de México participan en campañas de alfabetización inspiradas en la pedagogía de Paulo Freire en contextos tanto urbanos como rurales.
La propuesta SEP de incorporar la tutoría en el currículo oficial Capítulo 2 La gestión de la tut... more La propuesta SEP de incorporar la tutoría en el currículo oficial Capítulo 2 La gestión de la tutoría en los planteles Capítulo 3 La planeación de la acción tutorial Capítulo 4 La tutoría como espacio curricular Capítulo 5 La mirada de los alumnos y el papel de los jefes de grupo Capítulo 6 Los padres y los tutores: tensión entre miradas Índice Capítulo 7 La formación para la tutoría: una factura pendiente en secundaria Capítulo 8 Los materiales didácticos que circulan alrededor de la tutoría Capítulo 9 La relación entre tutores, orientadores educativos y trabajadores sociales Capítulo 10 La tutoría en la telesecundaria Capítulo 11 Gestiones ejemplares Conclusiones Consideraciones finales y recomendaciones Bibliografía
Construcción Colectiva de Aprendizajes (Cocoa) DIE Cinvestav Las infancias no son satélites, no s... more Construcción Colectiva de Aprendizajes (Cocoa) DIE Cinvestav Las infancias no son satélites, no son vehículo, no son potencia, son fuerza en acción, son realidad, son pensamiento, son resistencia.
Mi rebeldía contra toda especie de discriminación, de la más explícita y chocante a la más encubi... more Mi rebeldía contra toda especie de discriminación, de la más explícita y chocante a la más encubierta e hipócrita, no menos ofensiva e inmoral, me acompaña desde mi infancia
Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, 2023
En medio de la guerra civil española, y en la antesala de la Segunda Guerra Mundial, un par de he... more En medio de la guerra civil española, y en
la antesala de la Segunda Guerra Mundial, un par de
hermanos adolescentes se encuentran en el trajín del
exilio. Mientras las bombas caen, ellos crean un juego
de mesa que bebe de la realidad bélica circundante
y que da pie a la producción de distintos géneros
textuales. En este trabajo mostramos algunos de los
recursos semióticos y narrativos que estos jóvenes han
recogido de los distintos ámbitos de su vida, y analizamos
las formas en que se han apropiado de éstos
para desplegarlos en sus textos. El análisis de estas
prácticas invita a la reflexión sobre las posibilidades
literarias de la juventud actual.
LETS BLOG, 2023
En 1936 en la España Republicana asediada por el Franquismo una historia comenzó a ser vivida y r... more En 1936 en la España Republicana asediada por el Franquismo una historia comenzó a ser vivida y relatada por los hermanos Néstor y Odón de Buen –de 12 y 14 años–, se trataba de la historia de Jorge I, rey de Askania y la Sociedad de Naciones de un mundo imaginado con países fascistas, socialistas, monárquicos y republicanos. A esta ficción construida por Néstor y Odón a través de mapas, periódicos y documentos de muy diversa índole, le hemos llamado el Juego letrado.
Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, 2024
En medio de la guerra civil española, y en la antesala de la Segunda Guerra Mundial, un par de he... more En medio de la guerra civil española, y en la antesala de la Segunda Guerra Mundial, un par de hermanos adolescentes se encuentran en el trajín del exilio. Mientras las bombas caen, ellos crean un juego de mesa que bebe de la realidad bélica circundante y que da pie a la producción de distintos géneros textuales. En este trabajo mostramos algunos de los recursos semióticos y narrativos que estos jóvenes han recogido de los distintos ámbitos de su vida, y analizamos las formas en que se han apropiado de éstos para desplegarlos en sus textos. El análisis de estas prácticas invita a la reflexión sobre las posibilidades literarias de la juventud actual.
Este articulo tiene como objetivo mostrar como se utilizan los libros de texto y los entornos dig... more Este articulo tiene como objetivo mostrar como se utilizan los libros de texto y los entornos digitales en las clases de lengua y literatura de diversos paises. A partir de las respuestas a una encuesta, se dan a conocer las diferentes metodologias, el acceso a la informacion y los recursos que utiliza el profesorado.
Aquest article te com a objectiu mostrar com s’utilitzen els llibres de text i els entorns digita... more Aquest article te com a objectiu mostrar com s’utilitzen els llibres de text i els entorns digitals a les classes de llengua i literatura de diversos paisos. A partir de les respostes a una enquesta, es donen a coneixer les diferents metodologies, l’acces a la informacio i els recursos que utilitza el professorat