Revista de Investigación Aplicada y Experiencias Educativas (original) (raw)

Educación y Futuro: Revista de Investigación Aplicada y Experiencias Educativas https://educacionyfuturo.com/

Educación y Futuro: Revista de Investigación Aplicada y Experiencias Educativas es una publicación del Centro Universitario Don Bosco. Desde 1999, la revista se encarga de fomentar la investigación aplicada y de difundir experiencias educativas innovadoras a través de sus artículos.

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Desde la irrupción del enfoque competencial en los sistemas educativos, no han cesado de emerger propuestas didácticas, más o menos innovadoras, orientadas a desarrollar las competencias de los estudiantes. En este escenario, las situaciones de aprendizaje surgen como una forma de orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje para dar respuesta al nuevo paradigma educativo. Se trata de un enfoque respaldado por los que son, sin duda, los dos grandes principios educativos: el principio de aprendizaje significativo y el principio de aprendizaje situado. Su implementación viene avalada, además, por razones de distinta índole: las exigencias formativas del ciudadano del siglo XXI, derivadas de un contexto sociolaboral cada vez más complejo; la actual concepción de la naturaleza del saber, que entiende que la aplicación es una vía de continuidad natural que procede del conocimiento y la comprensión; las teorías de aprendizaje, que defienden el diálogo entre el “saber” y el “saber hacer”; las investigaciones neurocientíficas, que han demostrado el impacto que el interés, la curiosidad y la motivación tienen en el aprendizaje; y, por último, los diferentes niveles de complejidad ascendente de las acciones orientadas a la adquisición y desarrollo del conocimiento (que van desde el conocimiento hasta la creación). Entendiendo que el aprendizaje y la evaluación deben conjugarse juntos, de la misma manera que los estudiantes realizan un aprendizaje situado, la evaluación debe ser de la misma naturaleza. Solo de esta forma podremos constatar si son capaces de transferir lo que han aprendido en un contexto y situación a contextos y situaciones variadas; lo que demostraría que han realizado un aprendizaje verdaderamente significativo.

Este artículo presenta prácticas de aula desarrolladas en una escuela rural de la provincia de Castellón (España), para fomentar la comprensión lectora en Educación Infantil y Primaria desde el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se analizan tres estrategias: tertulia literaria dialógica, apadrinamiento lector y Leemos en pareja, explorando su aplicación y relación con los principios del DUA. Los resultados evidencian beneficios significativos, como el aumento del compromiso del alumnado, el acceso equitativo a la información y la mejora de la enseñanza desde una perspectiva inclusiva, subrayando el potencial del DUA para transformar la práctica educativa en contextos diversos.

El diseño de “situaciones de aprendizaje” en la didáctica de las matemáticas es esencial para la formación docente en Infantil, Primaria y Pedagogía. Este enfoque promueve entornos educativos significativos mediante tareas contextualizadas, tecnologías educativas, retroalimentación constructiva, interacciones y evaluaciones pertinentes. Se integran principios del constructivismo, la modelización matemática, STEAM, DUA y pensamiento crítico, con el fin de mejorar la comprensión y aplicación de conceptos matemáticos. El estudio evidencia mejoras en la preparación docente, aunque persisten desafíos en equidad, evaluación longitudinal y recursos tecnológicos. Se destaca la necesidad de formar docentes capaces de diseñar experiencias motivadoras, inclusivas y contextualizadas.

La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo está generando una profunda transformación en la planificación e implementación de situaciones de aprendizaje en el marco competencial definido por la LOMLOE. El presente artículo ofrece un análisis académico sobre cómo la IA posibilita la automatización del diseño didáctico, la personalización de los procesos educativos y la evaluación en tiempo real, cumpliendo con las exigencias legales actuales. Se exponen casos prácticos específicos, discutiendo además las perspectivas futuras, y subrayando la importancia de aspectos como la formación docente, la ética y la sostenibilidad ante los desafíos que presenta esta nueva etapa educativa.

Este artículo explora la evaluación formativa como componente central de las situaciones de aprendizaje, pasando de la evaluación sumativa tradicional a un enfoque que promueve el aprendizaje activo y reflexivo. Examina elementos clave como la retroalimentación, el feedforward y la autoeficacia para demostrar su papel en el aumento del compromiso y el desarrollo de competencias de los estudiantes. También se abordan los retos a los que se enfrentan los educadores, como las cargas administrativas y la formación inadecuada, y se ofrecen soluciones innovadoras para integrar la evaluación auténtica en la práctica educativa. Al redefinir la evaluación como una oportunidad de aprendizaje, el artículo subraya su potencial transformador para crear experiencias de aprendizaje significativas y centradas en el alumnado.

El artículo analiza la implementación de metodologías innovadoras en la educación física, destacando el Aprendizaje Basado en Retos (ABR) como una estrategia efectiva para mejorar la motivación y el aprendizaje del alumnado. Se abordan sus fundamentos teóricos, beneficios y aplicaciones prácticas en distintos niveles educativos. Además, se destaca el papel del docente como facilitador del aprendizaje y la importancia de la formación continua para optimizar estas metodologías en el aula.

El artículo explora la transición del modelo tradicional de enseñanza, centrado en la memorización y el tratamiento abstracto del conocimiento, hacia un enfoque pedagógico basado en situaciones de aprendizaje. Esta propuesta didáctica promueve un aprendizaje contextualizado y significativo, vinculado a las experiencias del alumnado y orientado al desarrollo de competencias. Desde una perspectiva situada y experiencial, se propone centrar el proceso educativo en el estudiante, favoreciendo no solo la adquisición de contenidos, sino también el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. Como aplicación práctica, se presenta una Situación de Aprendizaje en la asignatura de Geografía de 2º de Bachillerato, centrada en la elaboración colaborativa de un Plan Territorial de Prevención de Inundaciones, como respuesta a la DANA ocurrida en la Comunidad Valenciana en octubre de 2024. Esta experiencia permite abordar una problemática actual desde una perspectiva geográfica, integrando el conocimiento teórico con su aplicación práctica y socialmente relevante. El estudio concluye destacando el potencial pedagógico de las situaciones de aprendizaje para su incorporación en la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, en tanto que fortalecen la motivación del alumnado y favorecen un aprendizaje competencial.

Este artículo analiza el aprendizaje competencial y las situaciones de aprendizaje como enfoques clave en la transformación de la práctica docente. Se define el proceso de creación de estas situaciones y se examina su evolución desde el modelo tradicional de unidades didácticas, impulsada por reformas educativas que priorizan un enfoque centrado en el estudiante. Se destacan los beneficios de este modelo, que promueve un aprendizaje activo basado en la experiencia, la reflexión y la aplicación de saberes y destrezas en contextos reales, haciendo que la educación sea más significativa y relevante para docentes y estudiantes. Queremos dejar claro que todo lo expuesto en relación con las diferentes situaciones de aprendizaje, es un reflejo de la práctica directa dentro del aula.

Esta investigación se fundamenta en base a un estudio de caso de naturaleza mixta, cuya aplicación queda supeditada y contextualizada a un centro educativo de Educación Primaria de la Región de Murcia, con la intención de analizar la perspectiva del alumnado sobre la influencia del aprendizaje cooperativo (AC) –como un método socializador- que promueve la interacción entre iguales, reportando beneficios educativos al conjunto del colectivo. En base a este objetivo, participaron un total de 100 alumnos del mismo centro escolar, pertenecientes a niveles educativos comprendidos entre 3.º y 6.º de Educación Primaria, aplicándoseles un cuestionario para la recogida de datos. Los resultados obtenidos evidencian que el desarrollo funcional del aprendizaje cooperativo conlleva implícito la asunción de responsabilidades individuales y mutuas por parte de los discentes, promocionando oportunidades de enriquecimiento que reportan mejoras en las habilidades personales, cooperativas y sociales de los educandos.