Matthias Schlothfeldt | Folkwang Universität der Künste (original) (raw)
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Books by Matthias Schlothfeldt
digital: GMTH Proceedings 2012, herausgegeben von Florian Edler und Markus Neuwirth, Feb 2022
»Musiktheorie und Komposition« – so lautete das Leitthema des XII. Jahreskongresses der Gesellsch... more »Musiktheorie und Komposition« – so lautete das Leitthema des XII. Jahreskongresses der Gesellschaft für Musiktheorie (GMTH), der vom 5. bis 7. Oktober 2012 an der Folkwang Universität der Künste in Essen stattfand. Damit ist eine Schnittstelle bezeichnet, die im musiktheoretischen Diskurs immer von großer Bedeutung war. Die hier versammelten Beiträge sind an dieser Schnittstelle angesiedelt. Insgesamt 38 Autorinnen und Autoren erörtern Aspekte der Theoriebildung im Bezug auf zeitgenössische Musik, prüfen historische Kompositionslehren auf ihre Relevanz für den Musiktheorieunterricht, stellen aktuelle kompositionspädagogische Ansätze vor und loten die Potenziale des Instrumentierens, Arrangierens und Bearbeitens von Musik aus. Dabei spiegeln die Beiträge einen bewusst weit gefassten Kompositionsbegriff wider. Vor allem aber vermitteln sie einen Eindruck von der Breite und Vielfalt aktueller Musiktheorie und der auf sie bezogenen Didaktik.
Papers by Matthias Schlothfeldt
in: Musik - Transfer - Kultur. Festschrift für Horst Weber (Folkwang Studien 8), S. 407-422, 2009
1943 in Kalifornien, hat Eisler explizit auf Schumann Bezug genommen. Er vertonte aus dem Liederk... more 1943 in Kalifornien, hat Eisler explizit auf Schumann Bezug genommen. Er vertonte aus dem Liederkreis die erste Strophe des Anfangsliedes unter dem Titel Erinnerung an Schumann und Eichendorff. […] Der inneren Erfahrung, die Schumann in seinem Liederkreis ausspricht, fühlte sich Eisler im Exil nahe.« 1 Musikalische Analyse ist eine interpretierende, Bedeutung zuweisende Handlung. Musikwerke vor dem Hintergrund der Lebensumstände ihres Komponisten zu analysieren, ist problematisch. Wenn die (weitgehende) Kenntnis der Lebensumstände eine Voraussetzung der Analyse bildet, gebietet es die Lauterkeit, dies zu erwähnen. Wird allerdings im Werk die Lebenssituation 2 so offensichtlich thematisiert wie im Fall der Lieder von Hanns Eisler, um die es im Folgenden geht, kommt der Analytiker gar nicht umhin, sie in die Analyse einzubeziehen. Jenes Thematisieren beschränkt sich nicht auf die Wahl von Texten-d. h. in Eislers Fall oft: die Strichfassung ausgewählter Gedichte. (Auf diese Weise wollte Eisler, wie er selbst mehrfach betont, ihm wichtige Gedanken »wie die Fliege im Bernstein« aufbewahren.) 3 Sondern die Komposition selbst, die zu einer bestimmten Zeit entsteht und auf einem bestimmten Text beruht oder auf ihn bezogen ist, gibt oft Auskunft über das Verhältnis des Komponisten zu seiner Lebenswirklichkeit.
Musician–Teacher Collaborations, 2018
Within the last years composing music with children and young people has increasingly become an i... more Within the last years composing music with children and young people has increasingly become an important educational field of practice, even in the German speaking countries. In many cases, professional composers run workshops in cooperation with educators. Such collaborations are promising but at the same time challenging for the parties involved. Funded by the German Ministry of Education and Research, the project KOMPAED (www.kompaed.de) is devoted to the development of a program of continuing education for professional composers with a focus on composition pedagogy in order to help them to interact appropriately in educational situations. This was and still is accompanied by research, starting with a needs analysis and an exploration of the composers ́ personal belief systems concerning arts and education, and continuing with an evaluation of the impact of the developed program of support. The authors of this chapter are members of the KOMPAED project group, whereby some of us are more involved in the program of continuing education itself while others are occupied with the attendant research issues. In this article, we will not focus on the training program but rather on research. Findings indicate that some of the major challenges of composing projects in educational settings are associated with ambiguously defined roles and role conflicts. This may not come to some readers as a surprise, however we were somewhat astonished to observe how difficult it is to address these issues or, far more, to develop an alternative understanding of the respective roles. In the following, we try to explain the strong role expectations and the emerging, almost unsoluble role conflicts against the theoretical background of Niklas Luhmann ́s sociological systems theory. We have chosen this theoretical framework because we assume that there are deep-seated structural problems, call them discursive tensions, responsible for many challenges in collaborative composing projects.
Christophersen, Catharina & Kenny, Ailbhe (Hrsg.): Musician Teacher Collaboration: Musical Alterations. New York: Routledge, 2018
Within the last years composing music with children and young people has increasingly become an i... more Within the last years composing music with children and young people has increasingly become an important educational field of practice, even in the German speaking countries. In many cases, professional composers run workshops in cooperation with educators. Such collaborations are promising but at the same time challenging for the parties involved. Funded by the German Ministry of Education and Research, the project KOMPAED (www.kompaed.de) is devoted to the development of a program of continuing education for professional composers with a focus on composition pedagogy in order to help them to interact appropriately in educational situations. This was and still is accompanied by research, starting with a needs analysis and an exploration of the composers ́ personal belief systems concerning arts and education, and continuing with an evaluation of the impact of the developed program of support. The authors of this chapter are members of the KOMPAED project group, whereby some of us ...
digital: GMTH Proceedings 2012, herausgegeben von Florian Edler und Markus Neuwirth, Feb 2022
»Musiktheorie und Komposition« – so lautete das Leitthema des XII. Jahreskongresses der Gesellsch... more »Musiktheorie und Komposition« – so lautete das Leitthema des XII. Jahreskongresses der Gesellschaft für Musiktheorie (GMTH), der vom 5. bis 7. Oktober 2012 an der Folkwang Universität der Künste in Essen stattfand. Damit ist eine Schnittstelle bezeichnet, die im musiktheoretischen Diskurs immer von großer Bedeutung war. Die hier versammelten Beiträge sind an dieser Schnittstelle angesiedelt. Insgesamt 38 Autorinnen und Autoren erörtern Aspekte der Theoriebildung im Bezug auf zeitgenössische Musik, prüfen historische Kompositionslehren auf ihre Relevanz für den Musiktheorieunterricht, stellen aktuelle kompositionspädagogische Ansätze vor und loten die Potenziale des Instrumentierens, Arrangierens und Bearbeitens von Musik aus. Dabei spiegeln die Beiträge einen bewusst weit gefassten Kompositionsbegriff wider. Vor allem aber vermitteln sie einen Eindruck von der Breite und Vielfalt aktueller Musiktheorie und der auf sie bezogenen Didaktik.
in: Musik - Transfer - Kultur. Festschrift für Horst Weber (Folkwang Studien 8), S. 407-422, 2009
1943 in Kalifornien, hat Eisler explizit auf Schumann Bezug genommen. Er vertonte aus dem Liederk... more 1943 in Kalifornien, hat Eisler explizit auf Schumann Bezug genommen. Er vertonte aus dem Liederkreis die erste Strophe des Anfangsliedes unter dem Titel Erinnerung an Schumann und Eichendorff. […] Der inneren Erfahrung, die Schumann in seinem Liederkreis ausspricht, fühlte sich Eisler im Exil nahe.« 1 Musikalische Analyse ist eine interpretierende, Bedeutung zuweisende Handlung. Musikwerke vor dem Hintergrund der Lebensumstände ihres Komponisten zu analysieren, ist problematisch. Wenn die (weitgehende) Kenntnis der Lebensumstände eine Voraussetzung der Analyse bildet, gebietet es die Lauterkeit, dies zu erwähnen. Wird allerdings im Werk die Lebenssituation 2 so offensichtlich thematisiert wie im Fall der Lieder von Hanns Eisler, um die es im Folgenden geht, kommt der Analytiker gar nicht umhin, sie in die Analyse einzubeziehen. Jenes Thematisieren beschränkt sich nicht auf die Wahl von Texten-d. h. in Eislers Fall oft: die Strichfassung ausgewählter Gedichte. (Auf diese Weise wollte Eisler, wie er selbst mehrfach betont, ihm wichtige Gedanken »wie die Fliege im Bernstein« aufbewahren.) 3 Sondern die Komposition selbst, die zu einer bestimmten Zeit entsteht und auf einem bestimmten Text beruht oder auf ihn bezogen ist, gibt oft Auskunft über das Verhältnis des Komponisten zu seiner Lebenswirklichkeit.
Musician–Teacher Collaborations, 2018
Within the last years composing music with children and young people has increasingly become an i... more Within the last years composing music with children and young people has increasingly become an important educational field of practice, even in the German speaking countries. In many cases, professional composers run workshops in cooperation with educators. Such collaborations are promising but at the same time challenging for the parties involved. Funded by the German Ministry of Education and Research, the project KOMPAED (www.kompaed.de) is devoted to the development of a program of continuing education for professional composers with a focus on composition pedagogy in order to help them to interact appropriately in educational situations. This was and still is accompanied by research, starting with a needs analysis and an exploration of the composers ́ personal belief systems concerning arts and education, and continuing with an evaluation of the impact of the developed program of support. The authors of this chapter are members of the KOMPAED project group, whereby some of us are more involved in the program of continuing education itself while others are occupied with the attendant research issues. In this article, we will not focus on the training program but rather on research. Findings indicate that some of the major challenges of composing projects in educational settings are associated with ambiguously defined roles and role conflicts. This may not come to some readers as a surprise, however we were somewhat astonished to observe how difficult it is to address these issues or, far more, to develop an alternative understanding of the respective roles. In the following, we try to explain the strong role expectations and the emerging, almost unsoluble role conflicts against the theoretical background of Niklas Luhmann ́s sociological systems theory. We have chosen this theoretical framework because we assume that there are deep-seated structural problems, call them discursive tensions, responsible for many challenges in collaborative composing projects.
Christophersen, Catharina & Kenny, Ailbhe (Hrsg.): Musician Teacher Collaboration: Musical Alterations. New York: Routledge, 2018
Within the last years composing music with children and young people has increasingly become an i... more Within the last years composing music with children and young people has increasingly become an important educational field of practice, even in the German speaking countries. In many cases, professional composers run workshops in cooperation with educators. Such collaborations are promising but at the same time challenging for the parties involved. Funded by the German Ministry of Education and Research, the project KOMPAED (www.kompaed.de) is devoted to the development of a program of continuing education for professional composers with a focus on composition pedagogy in order to help them to interact appropriately in educational situations. This was and still is accompanied by research, starting with a needs analysis and an exploration of the composers ́ personal belief systems concerning arts and education, and continuing with an evaluation of the impact of the developed program of support. The authors of this chapter are members of the KOMPAED project group, whereby some of us ...