Isabel Bernardo | Universidade de Aveiro (original) (raw)
Uploads
Papers by Isabel Bernardo
Uma visão prática da Análise Temática: Exemplos na investigação em Multimédia em Educação .
A partir da análise de situações empíricas, pretende-se com este estudo dar resposta à seguinte q... more A partir da análise de situações empíricas, pretende-se com este estudo dar resposta à seguinte questão: "De que forma as tecnologias digitais podem suportar uma avaliação formativa para potenciar as aprendizagens na aula de Filosofia?". A análise desta questão parte do atual enquadramento legal da autonomia e flexibilidade curricular em Portugal e orientações internacionais como as do Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores e será efetuada numa dupla dimensão. A primeira dimensão é pedagógica e nela procura-se refletir sobre a importância da dimensão formativa e formadora da avaliação, no que se entende por "avaliação para as aprendizagens". A segunda dimensão é metodológica e nela discute-se de que forma o desenho das atividades em aula, ao incluir tecnologias digitais, pode potenciar as aprendizagens das competências próprias do filosofar. A concretização empírica desta segunda dimensão far-se-á pela descrição e análise de dois recortes empíricos...
Learning in small groups plays an increasing role in modern pedagogy. There is strong evidence th... more Learning in small groups plays an increasing role in modern pedagogy. There is strong evidence that students working in small groups outperform students working individually in several key areas, including knowledge development, critical thinking skills, social skills, and course satisfaction. This chapter compares the theory behind cooperative and collaborative learning techniques, and demonstrates both approaches in practice. Such active, student-centered pedagogical approaches have been popular in K-12 schools for years, but have only recently come to be valued in higher education. We describe how we have applied these two approaches in teaching undergraduate developmental psychology, using examples of collaborative student oral presentations, cooperative use of the CRAAP test to build information literacy, and combining cooperative learning with multimedia to teach psychological concepts. We also provide an illustration of our methods for assessing student motivation and learning outcomes. Benefits of cooperative, collaborative, and hybrid approaches are discussed.
Uma visão prática da Análise Temática: Exemplos na investigação em Multimédia em Educação .
A partir da análise de situações empíricas, pretende-se com este estudo dar resposta à seguinte q... more A partir da análise de situações empíricas, pretende-se com este estudo dar resposta à seguinte questão: "De que forma as tecnologias digitais podem suportar uma avaliação formativa para potenciar as aprendizagens na aula de Filosofia?". A análise desta questão parte do atual enquadramento legal da autonomia e flexibilidade curricular em Portugal e orientações internacionais como as do Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores e será efetuada numa dupla dimensão. A primeira dimensão é pedagógica e nela procura-se refletir sobre a importância da dimensão formativa e formadora da avaliação, no que se entende por "avaliação para as aprendizagens". A segunda dimensão é metodológica e nela discute-se de que forma o desenho das atividades em aula, ao incluir tecnologias digitais, pode potenciar as aprendizagens das competências próprias do filosofar. A concretização empírica desta segunda dimensão far-se-á pela descrição e análise de dois recortes empíricos...
Learning in small groups plays an increasing role in modern pedagogy. There is strong evidence th... more Learning in small groups plays an increasing role in modern pedagogy. There is strong evidence that students working in small groups outperform students working individually in several key areas, including knowledge development, critical thinking skills, social skills, and course satisfaction. This chapter compares the theory behind cooperative and collaborative learning techniques, and demonstrates both approaches in practice. Such active, student-centered pedagogical approaches have been popular in K-12 schools for years, but have only recently come to be valued in higher education. We describe how we have applied these two approaches in teaching undergraduate developmental psychology, using examples of collaborative student oral presentations, cooperative use of the CRAAP test to build information literacy, and combining cooperative learning with multimedia to teach psychological concepts. We also provide an illustration of our methods for assessing student motivation and learning outcomes. Benefits of cooperative, collaborative, and hybrid approaches are discussed.