Katharine Ninive Pinto Silva | Ufpe (original) (raw)

Papers by Katharine Ninive Pinto Silva

Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Jun 18, 2019

Concept of integral education in More Education Program This article analyzes the concept of inte... more Concept of integral education in More Education Program This article analyzes the concept of integral education More Education Program, "new strategy" for the Federal Government's "comprehensive education full time" in Brazilian public schools. Through the analysis of documents underlying the program, we find the proposition intercultural education, seated in intersectoral management and systemic, which are presented as instruments of democratization and innovation, capable of improving the quality of education.

Germinal: marxismo e educação em debate

Este artigo analisa a noção juventudes precarizadas mediante as mudanças no currículo do Ensino M... more Este artigo analisa a noção juventudes precarizadas mediante as mudanças no currículo do Ensino Médio, que se situa no contexto da produção flexível do capitalismo. Adotamos o estudo documental, analisando a Lei n° 13.415/2017 e a Medida Provisória n° 746/2016, do governo de Michel Temer. A inclusão do itinerário técnico-profissional, fomento ao empreendedorismo, atividades à distância, flexibilização na oferta dos componentes curriculares são medidas estabelecidas na contrarreforma do Ensino Médio sintonizadas com a lógica da flexibilização produtiva do capitalismo, que intensifica a formação dos jovens da classe trabalhadora para as relações vigentes de mais desregulamentação, informalidade, terceirização e precarização laboral.

Este artigo tem como objetivo apresentar o estado da arte da produção científica brasileira na ár... more Este artigo tem como objetivo apresentar o estado da arte da produção científica brasileira na área da educação integral, especificamente relacionada às redes municipais de ensino, veiculada pela Catálogo de Teses e Dissertações e pelo Portal de Periódicos, ambos da CAPES/ MEC. Do universo de textos publicados no período de 2007 a 2017, encontramos 130 trabalhos referentes ao tema de interesse, sendo 15 teses, 89 dissertações e 26 artigos. Os textos selecionados foram categorizados considerando eixos temáticos predominantes, instituições de origem, identificação dos professores com maior número de orientações, autores mais citados e distribuição da produção cientifica por região, estado e por ano de publicação. Constatou-se que houve um crescimento significativo nas produções acadêmicas sobre a educação integral em redes municipais de ensino somente a partir do ano de 2013, com uma maior concentração de trabalhos desenvolvidos em instituições dos estados do Rio de Janeiro, São Paulo...

Reflexão e Ação, Nov 22, 2021

Neste artigo, apresentamos um levantamento da produção acadêmico-científica no campo de pesquisa ... more Neste artigo, apresentamos um levantamento da produção acadêmico-científica no campo de pesquisa sobre o ensino médio integral e suas repercussões sobre o trabalho docente. Como procedimentos metodológicos este trabalho pode ser definido como uma pesquisa de natureza qualitativa e do tipo bibliográfica. Os resultados indicam que existe um processo de precarização do trabalho docente no Brasil, caracterizando-se pela desqualificação e desvalorização docente, degradação das condições de trabalho, aumento da jornada e da flexibilização nas formas de contratação, fruto da adoção de políticas de cunho neoliberal, combinada à reestruturação produtiva do capital.

Série-Estudos - Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB, Dec 17, 2013

O trabalho analisa o Programa Mais Educação, como "nova estratégia" do governo federal para promo... more O trabalho analisa o Programa Mais Educação, como "nova estratégia" do governo federal para promoção da educação integral, focalizando as funções sociais atribuídas aos programas esportivos, artísticos e recreativos realizados no contraturno escolar, como forma de "ocupação" do "tempo livre" de crianças e jovens do ensino fundamental. Também analisa os espaços e os equipamentos disponibilizados para tais ações, considerando-os indicadores de efetividade da proposta de criação de territórios educativos. Trata de alguns dos resultados de pesquisa financiada pelo CNPq. Tais resultados revelam que, sob o discurso de promover a educação integral, a escola pública brasileira vem ampliando suas responsabilidades, diminuindo a escolarização e aumentando o disciplinamento da pobreza.

Cadernos do GPOSSHE On-line, 2018

O artigo traz resultados de pesquisas realizadas pelo Grupo GESTOR – Pesquisa em Gestão da Educaç... more O artigo traz resultados de pesquisas realizadas pelo Grupo GESTOR – Pesquisa em Gestão da Educação e Políticas do Tempo Livre em torno da temática da Educação Integral no Ensino Médio Brasileiro. O objetivo geral do artigo foi debater o contexto atual em torno da Educação Integral no Ensino Médio. Através de uma pesquisa com palavras-chave (integral, integrada, ensino médio) foi feita uma seleção de documentos e posterior análise através da categorização por temas, conforme a concepção dialógica de Bakhtin (1997). Os resultados da pesquisa indicam que a Educação Integral, no contexto do Ensino Médio, vem sendo utilizada para a disputa pela captura da subjetividade dos jovens, pelo Capital, bem como para compensar a ausência de políticas públicas em torno da projeção integral, diante do avanço do ideário neoliberal, na perspectiva de guarda e controle dos jovens.

Lex Cult Revista do CCJF, 2022

Resumo: O artigo aborda o tema do Novo Ensino Médio em curso, a partir da chamada Reforma do Ensi... more Resumo: O artigo aborda o tema do Novo Ensino Médio em curso, a partir da chamada Reforma do Ensino Médio e como esse processo busca instituir uma contrarreforma neoliberal e uma cultura conservadora no Brasil. Para tanto, foi realizada revisão bibliográfica, cujos principais resultados são: a contrarreforma do Ensino Médio está pautada por uma formação num modelo flexível, voltada para os interesses do Capital, buscando formar o trabalhador flexível e adaptado às condições precárias de trabalho. Além disso, busca a adoção de estratégias de redução dos "custos" educacionais e de formas de privatização da educação, através da fragmentação do currículo e do aprofundamento da dualidade educacional.

The article deals with the relationship established in Brazilian high school, in the last fifteen... more The article deals with the relationship established in Brazilian high school, in the last fifteen years, between work training and propaedeutic training, seeking to identify and analyze the reationships that reinforce class dualism in education. The methodology used is that of the bibliographic study in relation to the field of educational policy and documentary analysis of Decrees, Curriculum Ghidelines, Resolutions, National Education Plans, Laws and the National Curricular Base around the elaborations on High School. The results indicate the permanence of a duality in the offer of high school through the discourse of equity, through the offer of different progression paths.

Este artigo sintetiza os resultados da pesquisa PIBIC que teve como objetivo responder ao seguint... more Este artigo sintetiza os resultados da pesquisa PIBIC que teve como objetivo responder ao seguinte problema: Sera que a ampliacao da jornada escolar na Escola de Referencia de Agrestina e Escola Tecnica de Bezerros esta cumprindo com a melhoria da qualidade de Educacao e Qualificacao dos estudantes? Realizamos analise de conteudo de entrevistas semiestruturadas com docentes e documentos a partir de Bardin (2002). Ja a analise foi fundamentada em autores como Frigotto (2003), Mancebo (2007) e outros. Concluiu-se que o aumento da jornada escolar diaria nao significou uma ampliacao da formacao, nem mesmo a implantacao da perspectiva de educacao interdimensional de que os documentos tratam. Ha uma enfase apenas no conteudo propedeutico. Alem disso, as pressoes por resultados em avaliacoes externas intensificam o trabalho docente e restringem o curriculo.

Este artigo e fruto de uma pesquisa de doutorado e tem como objetivo apresentar discussoes introd... more Este artigo e fruto de uma pesquisa de doutorado e tem como objetivo apresentar discussoes introdutorias sobre a insercao de inovacoes tecnologicas na organizacao do trabalho pedagogico das escolas estaduais de Pernambuco, que ofertam o Ensino Medio. Tomamos como ponto de partida de investigacao os usos e utilizacoes das inovacoes tecnologicas que sao vislumbradas no Programa de Modernizacao da Gestao Publica – Metas para a Educacao (PMGP/ME), na interface com a centralizacao dos mecanismos de regulacao do trabalho pedagogico apresentados pelo programa, como o Sistema de Informacoes da Educacao em Pernambuco (SIEPE) e que vieram a delinear o curso da politica educacional em Pernambuco. Construimos uma metodologia que possibilite uma leitura qualitativa dos dados analisados, baseados nas contribuicoes da analise de discurso pecheutiana mobilizada para auxiliar no processo de compreensao dos discursos que estao em disputa e formam consensos sobre a insercao das inovacoes tecnologicas ...

Nuances: estudos sobre Educação, 2018

A oferta da educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos está pr... more A oferta da educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos está prevista na Constituição Federal de 1988 (alterada pela Emenda Constitucional n. 59/2009) e a Lei 9.394/96 - Diretrizes e Bases da Educação Nacional (alterada pela Lei 12.796/13). Desta forma, os municípios brasileiros necessitam garantir uma Educação Infantil pautada na qualidade da oferta e de condições de funcionamento, vista como direito de toda e qualquer criança sua vivência em um ambiente escolar estruturado, adequado e organizado a partir de suas especificidades e singularidades. Neste artigo, analisamos o Plano Nacional, Estadual de Educação de Pernambuco e os Planos Municipais de Educação de três municípios da Região Agreste, levantando alguns elementos conclusivos em relação ao previsto nestas redes de ensino em torno da problemática da oferta obrigatória e gratuita da Educação Infantil a partir dos 4 (quatro) anos de idade, bem como os desafios da sua universalização. PALAVRAS-...

Germinal: Marxismo e Educação em Debate, 2013

Oartigo analisa o Programa Mais Educação desenvolvido pelos Governos Lula /Dilma, desvelando a co... more Oartigo analisa o Programa Mais Educação desenvolvido pelos Governos Lula /Dilma, desvelando a concepção de Educação Integral que está assentada numaproposta intersetorial e sistêmica de gestão a partir do PDE. Através deanálise documental, evidenciamos que o programa expressa uma propostapolítico-pedagógica eclética, articulando “Educação Intercultural” e“Neotecnicismo”, teorias aparentemente incongruentes, mas que são dimensões da“hegemonia às avessas”, marca essencial do projeto político-ideológico dosgovernos em foco.

Praxis Educativa, 2016

managers, teachers, students and technicians, along with questionnaires applied to the students. ... more managers, teachers, students and technicians, along with questionnaires applied to the students. The theoretical background included Freitas (2012), Ravitch (2011), Algebaile (2009), among others. The results revealed that in the PEI implementation process, the evaluation through results is related to command-and-control strategies which broaden and intensify teachers" and students" school hours, working as a neoliberal and managerial laboratory in education. From this research perspective, the conclusion was that strategies such as increasing the years of study and the school hours disguise problems such as the crisis of structural unemployment and the reduction in investments provided for in social policies as a whole.

Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 2013

Analisa a concepção de educação integral do Programa Mais Educação, nova estratégia do governo fe... more Analisa a concepção de educação integral do Programa Mais Educação, nova estratégia do governo federal para a educação integral em tempo integral na escola pública brasileira. Por meio da análise de documentos que fundamentam o programa, constatamos uma concepção intercultural, assentada numa gestão intersetorial e sistêmica, instrumentos de democratização e inovação capazes de melhorar a qualidade da educação.

Educação em Revista, 2014

Este artigo analisa a concepção de Educação Integral que orienta o Programa Mais Educação, "... more Este artigo analisa a concepção de Educação Integral que orienta o Programa Mais Educação, "nova estratégia" do Governo Federal para a promoção da "educação integral em tempo integral" na escola pública brasileira. Através da análise dos principais documentos que fundamentam o programa, constatamos a proposição de uma Educação Integral Intercultural, assentada numa Gestão Intersetorial e Sistêmica. Desvelamos, então, uma renovação pós-moderna/pós-estruturalista do escolanovismo pragmatista presente no Programa; uma renovação da teoria do capital humano na forma de uma Pedagogia das Competências, ou neotecnicismo e, no plano da gestão sistêmica e intersetorial, o transplante do modelo empresarial de reorganização do trabalho (Teoria da Qualidade Total) para o âmbito do sistema educacional. Concluímos que essa é uma expressão particular e contraditória da subordinação intelectual e moral do Governo Lula/Dilma ao neoliberalismo, revelando-se como a expressão da &quo...

ENSINO DE QUÍMICA: PERFIL E CONDIÇÕES DE TRABALHO DOCENTE NAS ESCOLAS DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO (EREMS), 2016

Resumo O presente trabalho consiste em analisar e comparar os impactos do trabalho docente no Ens... more Resumo O presente trabalho consiste em analisar e comparar os impactos do trabalho docente no Ensino de Química nas diferentes jornadas existentes atualmente no Ensino Médio Regular da rede estadual de ensino do estado de Pernambuco. Considerou-se o Ensino Médio Regular em Jornada Parcial (20 horas semanais) e as Escolas de Referência em Ensino Médio da rede estadual de Pernambuco (EREMs), que estruturaram o currículo em jornada integral (40 horas semanais) e semi-integral (32 horas semanais), de segunda a sexta feira, através do Programa de Educação Integral (PEI). A pesquisa de natureza qualitativa, exploratória, foi realizada em 6 escolas na cidade de Caruaru, sendo que: 2 escolas com horário parcial (20 horas semanais); 2 escolas com horário semi-integral (32 horas semanais) e 2 escolas com horário integral (40 horas semanais), conforme a GRE-Agreste Centro Norte-Caruaru. Para tanto, trabalhou-se com as dimensões da avaliação do processo de implementação e do trabalho docente, através da análise de documentos norteadores, matriz curricular e grade de horário dos professores disponibilizada no Portal SIEPE (Sistemas de Informação da Educação de Pernambuco) e da aplicação de entrevistas para os professores acerca das temáticas: Trabalho Docente, Educação Integral e Ensino de Química. De acordo, com os resultados obtidos percebeu-se que com a implementação desta política de Educação Integral são impostos aos professores um novo perfil e condições de trabalho, onde estes desempenham novas tarefas na escola tornando-se vítimas de uma política responsabilizadora, desmotivadora e desestimuladora, pois são frequentemente avaliados, cobrados e pressionados por resultados, uma vez que, a escola precisa atingir metas para então, receber a bonificação que o governo oferece.

Mesa 37: Sociologia politica de la educacion. Politicas educativas, Gestion institucional y el es... more Mesa 37: Sociologia politica de la educacion. Politicas educativas, Gestion institucional y el escenario de la educacion como derecho

Educar em Revista, Sep 1, 2017

Apresentamos os resultados de uma pesquisa sobre o processo de implementação do ensino médio inte... more Apresentamos os resultados de uma pesquisa sobre o processo de implementação do ensino médio integrado em escolas técnicas estaduais da rede de ensino de Pernambuco e as condições de trabalho docente, através de uma pesquisa de avaliação de políticas públicas. A pesquisa foi realizada através da análise documental, entrevistas semiestruturadas e aplicação de questionários, tendo como principais referências os estudos de Freitas, Nosella, Algebaile e outros. Buscamos responder ao seguinte problema: será que a perspectiva de ampliação da jornada escolar no ensino médio não significa também diminuição das condições efetivas de trabalho do professor em relação ao processo de ensino/aprendizagem na perspectiva de uma intensificação do trabalho docente? Concluímos que a ampliação da jornada escolar, no ensino médio das escolas estaduais de Pernambuco, vem acontecendo com a intensificação do trabalho docente, através da pressão por resultados e da perspectiva gerencial adotada. Nas experiências analisadas, a ênfase no reforço escolar, a intensificação do tempo de trabalho e

Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Jun 18, 2019

Germinal: marxismo e educação em debate

Reflexão e Ação, Nov 22, 2021

Série-Estudos - Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB, Dec 17, 2013

Cadernos do GPOSSHE On-line, 2018

Lex Cult Revista do CCJF, 2022

Nuances: estudos sobre Educação, 2018

Germinal: Marxismo e Educação em Debate, 2013

Praxis Educativa, 2016

Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 2013

Educação em Revista, 2014

ENSINO DE QUÍMICA: PERFIL E CONDIÇÕES DE TRABALHO DOCENTE NAS ESCOLAS DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO (EREMS), 2016

Educar em Revista, Sep 1, 2017

Esta é uma tese de doutorado, construída sob a forma de Pesquisa- ação, que discute a Formação Co... more Esta é uma tese de doutorado, construída sob a forma de Pesquisa- ação, que discute a Formação Continuada realizada em um Programa Municipal de Esporte e Lazer, na cidade do Recife. Ela reflete sobre a importância da educação no e para o tempo livre e o papel fundamental da Formação Continuada construída como espaço de discussão teórica, no sentido da ampliação dos conhecimentos dos sujeitos responsáveis pela intervenção pedagógica junto às comunidades, e como espaço de construção efetiva de um Programa capaz de garantir, democratizar e ampliar o acesso ao esporte e lazer por todos os segmentos da população. A Formação Continuada a que este trabalho se refere, se deu através de um processo coletivo de construção entre os sujeitos que fazem parte do Programa Círculos Populares de Esporte e Lazer, em Reuniões Pedagógicas e Específicas semanais; em Encontros de Formação Continuada anuais e na participação em Seminários e Eventos de caráter científico e/ou político no âmbito da educação e do lazer. Sendo desta forma construído, este modelo de Formação Continuada garantiu que gestores, estagiários, professores e agentes comunitários de esporte e lazer pudessem criar novas possibilidades de trabalho em comunidade com a área de esporte e lazer, que superassem alguns elementos que limitam a atuação, advindos de valores situados na lógica do capital, presentes na experiência empírica e nas experiências de formação (inicial ou continuada) a que estes sujeitos estiveram expostos anteriormente. Isso porque este modelo de Formação Continuada buscou desenvolver, através da garantia da participação de todos, na sua construção contínua, o desenvolvimento de uma ação humana pautada na liberdade de reflexão. Sendo construído desta forma, o processo de Formação Continuada realizado garantiu que além de acesso ao conhecimento, este fosse também um espaço contínuo de avaliação e planejamento das ações, bem como da sistematização destas no sentido de servir como novos elementos para a reflexão dos educadores. A partir desta pesquisa-ação, concluímos que a Formação Continuada é um espaço fundamental para a construção de Políticas públicas voltadas para a educação, se esta for construída numa relação coletiva e através de uma atitude de liberdade por todos os sujeitos envolvidos. E este trabalho vem se somar com outros desenvolvidos o Grupo LEPEL/FACED/UFBA – Estudo e Pesquisa em Educação Física & Esporte e Lazer, da Linha de Pesquisa – Educação, Cultura Corporal e Lazer do Programa de Pós-graduação da UFBA.

Educar em Revista, 2017

Apresentamos os resultados de uma pesquisa sobre o processo de implementação do ensino médio inte... more Apresentamos os resultados de uma pesquisa sobre o processo de implementação
do ensino médio integrado em escolas técnicas estaduais da rede
de ensino de Pernambuco e as condições de trabalho docente, através de
uma pesquisa de avaliação de políticas públicas. A pesquisa foi realizada
através da análise documental, entrevistas semiestruturadas e aplicação
de questionários, tendo como principais referências os estudos de Freitas,
Nosella, Algebaile e outros. Buscamos responder ao seguinte problema:
será que a perspectiva de ampliação da jornada escolar no ensino médio
não significa também diminuição das condições efetivas de trabalho do
professor em relação ao processo de ensino/aprendizagem na perspectiva
de uma intensificação do trabalho docente? Concluímos que a ampliação da
jornada escolar, no ensino médio das escolas estaduais de Pernambuco, vem
acontecendo com a intensificação do trabalho docente, através da pressão
por resultados e da perspectiva gerencial adotada. Nas experiências analisadas,
a ênfase no reforço escolar, a intensificação do tempo de trabalho e do estudo em sala de aula e o sentimento de encarceramento de docentes
e discentes significam um processo de precarização do trabalho docente e
da própria escola.