irem demirbaş | Tokat Gaziosmanpaşa Üniversity (original) (raw)
Papers by irem demirbaş
Bu araştırmanın amacı Türkçe dersinde dijital metinlerin kullanımına ilişkin sınıf öğretmenlerini... more Bu araştırmanın amacı Türkçe dersinde dijital metinlerin kullanımına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerini belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden "durum çalışması" deseni kullanılmıştır. Araştırmada çalışma grubu, Tokat İl Milli Eğitim Müdürlüğü Merkez İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenleridir. Veriler anket formu, görüşme formu ve gözlem formu ile toplanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Türkçe dersinde dijital metinlerin kullanımına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri dört tema altında toplanmaktadır. Bunlar; teknolojiyi kullanma durumları, kavram olarak dijital metin, dijital metinlerin derste kullanılması, dijital metin özellikleridir. Sınıf öğretmenlerinin Türkçe dersinde teknolojiyi kendilerini yetkin görmemelerine rağmen kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin dijital metin kavramına yükledikleri anlamlar teknoloji ile hazırlanan ve elektronik ortamda gösterilen metinler olarak ifade edilmektedir. Sınıf öğretmenleri dijital metinleri derslerinde kullandıklarını görüşüne sahiptir. Ancak gözlem bulguları bunun tam tersini göstermektedir. Sınıf öğretmenleri dijital metin özelliklerini olumlu bulmaktadır. Bütün bu sonuçlardan hareketle öğretmenlerin hem dijital metin konusunda bilgi sahibi olması hem de bilgiyi uygulanabilir şekliyle görmesi için MEB tarafından hizmetiçi eğitim verilmesi, proje desteği sağlanabilir.
Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 2017
Participatory educational research, Nov 1, 2022
The purpose of this research is to determine the effect of digital stories on the listening compr... more The purpose of this research is to determine the effect of digital stories on the listening comprehension skills of primary school 4th grade students. For this purpose, the research has carried out with a quasi-experimental design with pre-test post-test control group. The sample of the research consisted of 52 students studying in two different 4th grade branches of a public primary school in the second semester of the 2018-2019 academic year. The stories transferred to digital in the research have selected from the texts in 3 different Turkish textbooks at the 4th grade level of primary school published by the Ministry of National Education and taught to students in previous years. 8 narrative texts from the themes of "My Beautiful Country Turkey" and "Production, Consumption and Efficiency" in the textbooks have converted into digital through digital design programs. During the implementation process, the animations of 8 stories transferred to digital have watched by the students in the experimental group, and the students in the control group have read and listened to the same story texts by the teacher. The Listening Comprehension Test has used to determine the listening comprehension achievement scores of the students in the experimental and control groups at the beginning and end of the application process. As a result of the research, it has determined that there was a significant difference between the pre-test and post-test achievement scores of the students in the experimental group, where the stories have played digitally.
Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 2017
Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 2017
Journal of Turkish Studies, 2019
The ability to raise individuals who can play an active role in today's social and economic condi... more The ability to raise individuals who can play an active role in today's social and economic conditions is directly linked to the competitiveness of countries in the international arena. This situation; countries are looking for a model of education that will enable them to have responsibilities, solve problems, develop decision-making skills, and think critically and innovatively. For this reason, curriculums are dynamic and are frequently revised or revised in accordance with the transition and development cycle of the age. Primary school curricula are a toolkit that enables the planned-execution of the learningteaching process at the elementary level of education. Primary school is the education level that accommodates many disciplines. It is essential to provide students with knowledge and skills related to basic disciplines such as Turkish, Mathematics and Life Science to students who continue their education at this level. For this reason, primary school curricula contain many curriculums. It is aimed to compare the primary school curriculum of 2015 and 2017 in this survey. For this purpose, the data sources of the Turkish Language, Mathematics, Life Science, Science and Social Sciences courses were published by the Ministry of National Education in 2015 and 2017. In this context, basic courses in the primary school, such as Turkish, Mathematics, Life Science, Science, Social Studies course curriculum acquisition, theme, values, skills, measurement approaches and so on. have been examined and compared. Qualitative research design was adopted in the process of collecting, analyzing and interpreting data in the research, and data * 18-24 September 2017 Presented as a oral statement at the 4th International Primary Education Conference in Andalusia.
Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2017
Öz: Okul öncesi eğitim çocuğa ilkokula hazırlık sürecinde temel yaşam becerilerini öğreterek yaşa... more Öz: Okul öncesi eğitim çocuğa ilkokula hazırlık sürecinde temel yaşam becerilerini öğreterek yaşama hazırlar. Çocuğun yeni olay ve durumlara nasıl tepki vereceği, yeni tanıştığı kişilerle nasıl iletişim kuracağı ve topluma nasıl uyum sağlayacağı okul öncesi eğitim programı ile sunulmaktadır. Hayat Bilgisi öğretim programında da ön planda tutulan bu özellikler çocuğun yaşamından kesitler sunarak öz benliğinin farkına varmasına yardımcı olur. Böylece çocuk öz güveni yüksek, öğrenmekten keyif alan birey olarak yetişecektir. Bu çalışmada, 36-72 aylık çocukların eğitimini kapsayan 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı ile 2017 Hayat Bilgisi Öğretim Programı arasındaki sarmallık ilişkisini belirlemek amaçlanmıştır. Mevcut araştırmada sarmal program, kazanımlar arasında ardışıklık ilkesini göz önünde bulunduran ve kazanımların tekrar öğretilmesini amaç edinen bir programlama yaklaşımıdır. Bununla beraber kazanımlara ilişkin oluşturulan değerler ve beceriler ele alınmıştır. Bu araştırmanın yöntemi tarama modelinde betimsel bir çalışma olarak belirlenmiştir. Araştırmada Okul Öncesi Eğitim Programı ile Hayat Bilgisi Öğretim Programı arasındaki sarmallık ilişkisi doküman analizi yöntemi ile karşılaştırmalı olarak incelenerek, kazanımlar arasındaki sarmallık ilişkisi ortaya konmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu Millî Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu internet sayfasından elde edilen mevcut 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı ve 2017 1. Sınıf Hayat Bilgisi öğretim programı oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında Okul Öncesi Eğitim Programı ve Hayat Bilgisi Öğretim Programları, gelişim alanları/ ünite, kazanımlar ve göstergeler, amaçlar, program temel özellikleri, beceri ve değer açısından karşılaştırılarak, iki program arasındaki sarmallık ilişkisi tespit edilmiştir. Bu sonuç kapsamında öğretmenlerin her iki programdaki kazanımları ne düzeyde ve nasıl kazandırdığının tespit edilerek gelecek programların sarmallık perspektifinde tasarlanması önerilmiştir.
KIRŞEHİR EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ, 2017
Öz: Okul öncesi eğitim çocuğa ilkokula hazırlık sürecinde temel yaşam becerilerini öğreterek yaşa... more Öz: Okul öncesi eğitim çocuğa ilkokula hazırlık sürecinde temel yaşam becerilerini öğreterek yaşama hazırlar. Çocuğun yeni olay ve durumlara nasıl tepki vereceği, yeni tanıştığı kişilerle nasıl iletişim kuracağı ve topluma nasıl uyum sağlayacağı okul öncesi eğitim programı ile sunulmaktadır. Hayat Bilgisi öğretim programında da ön planda tutulan bu özellikler çocuğun yaşamından kesitler sunarak öz benliğinin farkına varmasına yardımcı olur. Böylece çocuk öz güveni yüksek, öğrenmekten keyif alan birey olarak yetişecektir. Bu çalışmada, 36-72 aylık çocukların eğitimini kapsayan 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı ile 2017 Hayat Bilgisi Öğretim Programı arasındaki sarmallık ilişkisini belirlemek amaçlanmıştır. Mevcut araştırmada sarmal program, kazanımlar arasında ardışıklık ilkesini göz önünde bulunduran ve kazanımların tekrar öğretilmesini amaç edinen bir programlama yaklaşımıdır. Bununla beraber kazanımlara ilişkin oluşturulan değerler ve beceriler ele alınmıştır. Bu araştırmanın yöntemi tarama modelinde betimsel bir çalışma olarak belirlenmiştir. Araştırmada Okul Öncesi Eğitim Programı ile Hayat Bilgisi Öğretim Programı arasındaki sarmallık ilişkisi doküman analizi yöntemi ile karşılaştırmalı olarak incelenerek, kazanımlar arasındaki sarmallık ilişkisi ortaya konmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu Millî Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu internet sayfasından elde edilen mevcut 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı ve 2017 1. Sınıf Hayat Bilgisi öğretim programı oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında Okul Öncesi Eğitim Programı ve Hayat Bilgisi Öğretim Programları, gelişim alanları/ ünite, kazanımlar ve göstergeler, amaçlar, program temel özellikleri, beceri ve değer açısından karşılaştırılarak, iki program arasındaki sarmallık ilişkisi tespit edilmiştir. Bu sonuç kapsamında öğretmenlerin her iki programdaki kazanımları ne düzeyde ve nasıl kazandırdığının tespit edilerek gelecek programların sarmallık perspektifinde tasarlanması önerilmiştir. Anahtar Kelimeler: Okul öncesi eğitim programı, Hayat Bilgisi öğretim programı, sarmallık Abstract: The preschool education prepares the child to live by teaching basic life skills in the primary school preparation process. How the child will react to new events and situations, how to communicate with new acquaintances and how to compose them will be presented in the preschool curriculum. These features, which are held on the frontline in the social studies curriculum, help the child to become aware of the self by offering cross-sections from the life of the child. Thus, the child has high self-esteem and will enjoy learning. In the current study, a spiral curriculum is an approach that considers the principle of succession between objectives at the re-teaching of objectives to scaffold learning for children. In the context of objectives, values and skills were also investigated regarding spirality. In this study, it was aimed to determine the spontaneous spirality and relationship between the preschool curriculum developed in 2013 covering the education of children aged 36-72 months and social studies curriculum (K-1) developed in 2017. In the study, the spiral relation between Preschool Education Program and Social Studies Curriculum (K-1) is examined the spiral relationships comparatively with document analysis method in a qualitative strand. The sample group of the current study constitutes all the components of both curricula provided from the website of Turkish National Education Board. Within the scope of the research, it was revealed out that there is a spiral relationship between two curricula mostly centering social-emotional development and cognitive development regarding unit/development areas, acquisition, course time, objectives, program features, skill and value. Within the scope of this result, it is suggested to determine to
Bu araştırmanın amacı Türkçe dersinde dijital metinlerin kullanımına ilişkin sınıf öğretmenlerini... more Bu araştırmanın amacı Türkçe dersinde dijital metinlerin kullanımına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerini belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden "durum çalışması" deseni kullanılmıştır. Araştırmada çalışma grubu, Tokat İl Milli Eğitim Müdürlüğü Merkez İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenleridir. Veriler anket formu, görüşme formu ve gözlem formu ile toplanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Türkçe dersinde dijital metinlerin kullanımına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri dört tema altında toplanmaktadır. Bunlar; teknolojiyi kullanma durumları, kavram olarak dijital metin, dijital metinlerin derste kullanılması, dijital metin özellikleridir. Sınıf öğretmenlerinin Türkçe dersinde teknolojiyi kendilerini yetkin görmemelerine rağmen kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin dijital metin kavramına yükledikleri anlamlar teknoloji ile hazırlanan ve elektronik ortamda gösterilen metinler olarak ifade edilmektedir. Sınıf öğretmenleri dijital metinleri derslerinde kullandıklarını görüşüne sahiptir. Ancak gözlem bulguları bunun tam tersini göstermektedir. Sınıf öğretmenleri dijital metin özelliklerini olumlu bulmaktadır. Bütün bu sonuçlardan hareketle öğretmenlerin hem dijital metin konusunda bilgi sahibi olması hem de bilgiyi uygulanabilir şekliyle görmesi için MEB tarafından hizmetiçi eğitim verilmesi, proje desteği sağlanabilir.
Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 2017
Participatory educational research, Nov 1, 2022
The purpose of this research is to determine the effect of digital stories on the listening compr... more The purpose of this research is to determine the effect of digital stories on the listening comprehension skills of primary school 4th grade students. For this purpose, the research has carried out with a quasi-experimental design with pre-test post-test control group. The sample of the research consisted of 52 students studying in two different 4th grade branches of a public primary school in the second semester of the 2018-2019 academic year. The stories transferred to digital in the research have selected from the texts in 3 different Turkish textbooks at the 4th grade level of primary school published by the Ministry of National Education and taught to students in previous years. 8 narrative texts from the themes of "My Beautiful Country Turkey" and "Production, Consumption and Efficiency" in the textbooks have converted into digital through digital design programs. During the implementation process, the animations of 8 stories transferred to digital have watched by the students in the experimental group, and the students in the control group have read and listened to the same story texts by the teacher. The Listening Comprehension Test has used to determine the listening comprehension achievement scores of the students in the experimental and control groups at the beginning and end of the application process. As a result of the research, it has determined that there was a significant difference between the pre-test and post-test achievement scores of the students in the experimental group, where the stories have played digitally.
Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 2017
Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 2017
Journal of Turkish Studies, 2019
The ability to raise individuals who can play an active role in today's social and economic condi... more The ability to raise individuals who can play an active role in today's social and economic conditions is directly linked to the competitiveness of countries in the international arena. This situation; countries are looking for a model of education that will enable them to have responsibilities, solve problems, develop decision-making skills, and think critically and innovatively. For this reason, curriculums are dynamic and are frequently revised or revised in accordance with the transition and development cycle of the age. Primary school curricula are a toolkit that enables the planned-execution of the learningteaching process at the elementary level of education. Primary school is the education level that accommodates many disciplines. It is essential to provide students with knowledge and skills related to basic disciplines such as Turkish, Mathematics and Life Science to students who continue their education at this level. For this reason, primary school curricula contain many curriculums. It is aimed to compare the primary school curriculum of 2015 and 2017 in this survey. For this purpose, the data sources of the Turkish Language, Mathematics, Life Science, Science and Social Sciences courses were published by the Ministry of National Education in 2015 and 2017. In this context, basic courses in the primary school, such as Turkish, Mathematics, Life Science, Science, Social Studies course curriculum acquisition, theme, values, skills, measurement approaches and so on. have been examined and compared. Qualitative research design was adopted in the process of collecting, analyzing and interpreting data in the research, and data * 18-24 September 2017 Presented as a oral statement at the 4th International Primary Education Conference in Andalusia.
Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2017
Öz: Okul öncesi eğitim çocuğa ilkokula hazırlık sürecinde temel yaşam becerilerini öğreterek yaşa... more Öz: Okul öncesi eğitim çocuğa ilkokula hazırlık sürecinde temel yaşam becerilerini öğreterek yaşama hazırlar. Çocuğun yeni olay ve durumlara nasıl tepki vereceği, yeni tanıştığı kişilerle nasıl iletişim kuracağı ve topluma nasıl uyum sağlayacağı okul öncesi eğitim programı ile sunulmaktadır. Hayat Bilgisi öğretim programında da ön planda tutulan bu özellikler çocuğun yaşamından kesitler sunarak öz benliğinin farkına varmasına yardımcı olur. Böylece çocuk öz güveni yüksek, öğrenmekten keyif alan birey olarak yetişecektir. Bu çalışmada, 36-72 aylık çocukların eğitimini kapsayan 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı ile 2017 Hayat Bilgisi Öğretim Programı arasındaki sarmallık ilişkisini belirlemek amaçlanmıştır. Mevcut araştırmada sarmal program, kazanımlar arasında ardışıklık ilkesini göz önünde bulunduran ve kazanımların tekrar öğretilmesini amaç edinen bir programlama yaklaşımıdır. Bununla beraber kazanımlara ilişkin oluşturulan değerler ve beceriler ele alınmıştır. Bu araştırmanın yöntemi tarama modelinde betimsel bir çalışma olarak belirlenmiştir. Araştırmada Okul Öncesi Eğitim Programı ile Hayat Bilgisi Öğretim Programı arasındaki sarmallık ilişkisi doküman analizi yöntemi ile karşılaştırmalı olarak incelenerek, kazanımlar arasındaki sarmallık ilişkisi ortaya konmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu Millî Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu internet sayfasından elde edilen mevcut 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı ve 2017 1. Sınıf Hayat Bilgisi öğretim programı oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında Okul Öncesi Eğitim Programı ve Hayat Bilgisi Öğretim Programları, gelişim alanları/ ünite, kazanımlar ve göstergeler, amaçlar, program temel özellikleri, beceri ve değer açısından karşılaştırılarak, iki program arasındaki sarmallık ilişkisi tespit edilmiştir. Bu sonuç kapsamında öğretmenlerin her iki programdaki kazanımları ne düzeyde ve nasıl kazandırdığının tespit edilerek gelecek programların sarmallık perspektifinde tasarlanması önerilmiştir.
KIRŞEHİR EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ, 2017
Öz: Okul öncesi eğitim çocuğa ilkokula hazırlık sürecinde temel yaşam becerilerini öğreterek yaşa... more Öz: Okul öncesi eğitim çocuğa ilkokula hazırlık sürecinde temel yaşam becerilerini öğreterek yaşama hazırlar. Çocuğun yeni olay ve durumlara nasıl tepki vereceği, yeni tanıştığı kişilerle nasıl iletişim kuracağı ve topluma nasıl uyum sağlayacağı okul öncesi eğitim programı ile sunulmaktadır. Hayat Bilgisi öğretim programında da ön planda tutulan bu özellikler çocuğun yaşamından kesitler sunarak öz benliğinin farkına varmasına yardımcı olur. Böylece çocuk öz güveni yüksek, öğrenmekten keyif alan birey olarak yetişecektir. Bu çalışmada, 36-72 aylık çocukların eğitimini kapsayan 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı ile 2017 Hayat Bilgisi Öğretim Programı arasındaki sarmallık ilişkisini belirlemek amaçlanmıştır. Mevcut araştırmada sarmal program, kazanımlar arasında ardışıklık ilkesini göz önünde bulunduran ve kazanımların tekrar öğretilmesini amaç edinen bir programlama yaklaşımıdır. Bununla beraber kazanımlara ilişkin oluşturulan değerler ve beceriler ele alınmıştır. Bu araştırmanın yöntemi tarama modelinde betimsel bir çalışma olarak belirlenmiştir. Araştırmada Okul Öncesi Eğitim Programı ile Hayat Bilgisi Öğretim Programı arasındaki sarmallık ilişkisi doküman analizi yöntemi ile karşılaştırmalı olarak incelenerek, kazanımlar arasındaki sarmallık ilişkisi ortaya konmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu Millî Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu internet sayfasından elde edilen mevcut 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı ve 2017 1. Sınıf Hayat Bilgisi öğretim programı oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında Okul Öncesi Eğitim Programı ve Hayat Bilgisi Öğretim Programları, gelişim alanları/ ünite, kazanımlar ve göstergeler, amaçlar, program temel özellikleri, beceri ve değer açısından karşılaştırılarak, iki program arasındaki sarmallık ilişkisi tespit edilmiştir. Bu sonuç kapsamında öğretmenlerin her iki programdaki kazanımları ne düzeyde ve nasıl kazandırdığının tespit edilerek gelecek programların sarmallık perspektifinde tasarlanması önerilmiştir. Anahtar Kelimeler: Okul öncesi eğitim programı, Hayat Bilgisi öğretim programı, sarmallık Abstract: The preschool education prepares the child to live by teaching basic life skills in the primary school preparation process. How the child will react to new events and situations, how to communicate with new acquaintances and how to compose them will be presented in the preschool curriculum. These features, which are held on the frontline in the social studies curriculum, help the child to become aware of the self by offering cross-sections from the life of the child. Thus, the child has high self-esteem and will enjoy learning. In the current study, a spiral curriculum is an approach that considers the principle of succession between objectives at the re-teaching of objectives to scaffold learning for children. In the context of objectives, values and skills were also investigated regarding spirality. In this study, it was aimed to determine the spontaneous spirality and relationship between the preschool curriculum developed in 2013 covering the education of children aged 36-72 months and social studies curriculum (K-1) developed in 2017. In the study, the spiral relation between Preschool Education Program and Social Studies Curriculum (K-1) is examined the spiral relationships comparatively with document analysis method in a qualitative strand. The sample group of the current study constitutes all the components of both curricula provided from the website of Turkish National Education Board. Within the scope of the research, it was revealed out that there is a spiral relationship between two curricula mostly centering social-emotional development and cognitive development regarding unit/development areas, acquisition, course time, objectives, program features, skill and value. Within the scope of this result, it is suggested to determine to