Mehtap Naillioğlu Kaymak | Hacettepe University (original) (raw)

Publications by Mehtap Naillioğlu Kaymak

Research in Educational Administration & Leadership, 2020

Article Info The purpose of this study is to examine the mentoring roles and behaviors of school ... more Article Info The purpose of this study is to examine the mentoring roles and behaviors of school administrators in the context of developing a learning culture in schools comprehensively and holistically. The study was designed as a phenomenological study and we utilized the interview as the data collection technique. A total number of 10 school administrators working at the public schools in Turkey participated in the study. Results revealed that mentoring is an essential component in the process of creating and maintaining an effective and collaborative learning culture. The findings of the research were discussed in the context of mentoring and learning culture with the theme of administrators' competence areas, perspective and contribution on learning and development, professional learning activities, mentoring roles, learning barriers, self-assessment and benefits of mentoring.

Gazi University Doctorate Thesis, 2017

Bu araştırmanın temel amacı, aday öğretmen ve danışman öğretmenlerin, süreçte karşılaştıkları sor... more Bu araştırmanın temel amacı, aday öğretmen ve danışman öğretmenlerin, süreçte karşılaştıkları sorunlar ve nedenleri ile sürecin iyileştirilmesine yönelik beklentilerin tespiti ve tarafların faydalanacağı mentorluk uygulamalarına ilişkin önerilerin geliştirilmesidir. Olgubilim deseninin kullanıldığı çalışmada maksimum çeşitlilik ve ölçüt örneklemeden faydalanılarak belirlenmiş, 12 aday öğretmen, 9 danışman öğretmen ile yarı yapılandırılmış formlar kullanılarak birebir görüşmeler yapılmıştır. Katılımcıların görüşlerine göre, 1995 ve 2015 mevzuatlarının kapsamındaki aday öğretmen yetiştirme sürecinde karşılaşılan sorunlar ve beklentiler ile süreçte yaşanan mentorluk ilişkisi içinde danışmanların rol davranışları nitel yöntemle analiz edilmiştir. Araştırma bulguları dikkat çekici veriler sunmaktadır. Aday öğretmenlerin, uygulamalı eğitim becerileri hazır bulunuşluk düzeyleri oldukça zayıftır. Aday öğretmenler, danışman öğretmenlerinin, kendileri ile aynı eğitim seviyesinde olmasından ve...

Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, Jun 19, 2020

Bu çalışmanın amacı aday ve danışman öğretmenlerin mentorluk rollerine dair algılarını her iki ta... more Bu çalışmanın amacı aday ve danışman öğretmenlerin mentorluk rollerine dair algılarını her iki taraf için ayrı ayrı belirleyebilen ‘Aday Öğretmen Mentorluk Rolleri Ölçeği’ (A-OMRO) ve ‘Danışman Öğretmen Mentorluk Rolleri Ölçeği'nin (D-OMRO) geliştirilmesidir. Ölçeklere yapılan Açımlayıcı Faktör Analizleri sonucunda A-OMRO için beş, D-OMRO için altı boyutlu bir yapı tespit edilmiştir. Faktör yapıları, Cohen mentorluk rolleri ile kısmen benzerlik göstermiştir. Ölçeklerin alt boyutları uzman görüşleri ve literatürden faydalanarak yeniden isimlendirilmiştir. Gerekli geçerlilik ve güvenirlilik çalışmaları tamamlanan ölçeklerin Cronbach Alfa iç tutarlılık katsayısı A-OMRO için 0.972, D-OMRO için 0.946 olarak tespit edilmiştir. Ayrıca, ölçeklere doğrulayıcı faktör analizleri gerçekleştirilmiş ve her iki ölçek için modellerin kabul edilebilir olduğu belirlenmiştir.

Abstract
The purpose of this study is the development of the Candidate Teacher Mentorship Roles Scale (CTMRS) and Advisor Teacher Mentorship Roles Scale (A-TMRS), which aim to determine the perceptions regarding mentorship roles of the candidate and advisor teachers separately for both sides. As a result of the Exploratory Factor Analysis on the scales, a 5-dimension structure for C-TMRS and a 6-dimension structure for A-TMRS were determined. The factor structures have shown a partial resemblance with Cohen’s mentoring roles. The sub-dimensions of the scales were renamed using expert opinions and the literature. Cronbach Alfa internal consistency coefficients of the scales were found to be 0.972 for C-TMRS, and 0.946 for A-TMRS. Furthermore, confirmatory factor analyses were performed on the scales, and the models were found to be acceptable for both scales.

Turkish Studies-Educational Sciences, 2021

The purpose of the study is to determine the opinions of candidate and advisor teachers, regardin... more The purpose of the study is to determine the opinions of candidate and advisor teachers, regarding ‘supporting participation in social activities role, and its role behaviours’ which are exhibited or expected to be exhibited by the advisor teacher, in the mentoring relationship in the candidate teacher training process. Phenomenology design was used in the qualitative study. 12 candidates and 9 consultant teachers working in secondary education schools of MoNE were determined by maximum diversity and criteria sampling and interviewed using semi-structured forms. Opinions were subjected to descriptive analysis. The findings of the study reveal a new role of advisor teachers, defined as ‘supporting participation in social activities role’. The new role and its role behaviors stand out especially in common social sharing within and outside the school and are exhibited especially in the initial period of the mentoring relationship in the candidate teacher training process. It has a significant impact on candidate teachers and triggers the first formation of a trust-based communication and mentoring relationship between the parties through social activities. The parties shape their mentoring relationship with the effect of this role and take it to the next level. In addition, participation in social activities inside and outside the school also positively affects the candidate teacher training process. MoNE should carry out studies that will increase the awareness of advisor mentors about the importance and necessity of this role and should provide guidance to prioritize qualified social activities that will support the mentoring relationship of advisor and candidate teacher.

Başkent University Journal of Education, 2020

In this research, the meaning and nature of the collective responsibility concept functions it un... more In this research, the meaning and nature of the collective responsibility concept functions it undertakes, factors that improve or prevent collective responsibility in school, and suggestions aimed at enhancing collective responsibility were analyzed with the opinions of school administrators and teachers. A qualitative research method and phenomenology design were adopted, and maximum diversity and criterion sampling techniques were used. Ten school administrators, and 15 teachers working in Kahramanmaraş city center were included in study group. Semi-structured interview form developed by researchers was used. As a data analysis technique, descriptive analysis was used. According to the results of the research, school administrators and teachers have defined collective responsibility as cooperation and sharing of responsibility by everyone in school. Participants stated that collective responsibility has important functions such as creating a positive climate in school and improving student achievement. In addition, participants believed that a culture that enables participation in activities and opens school communication channels has developed collective responsibility; they also stated that some factors such as loss of activeness of older teachers, crowded schools, adoption of only respective students, irresponsibility, competition-jealousy environment, classification of the school and classrooms as levels based on academical success prevent collective responsibility. Good communication skills and social relations of administrators, organisation of collective activities, increasing teacher quality/competence, decreasing executive circulation, fulfilling individual responsibility first, valuing teachers and increasing reputation were presented as suggestions for improving collective responsibility.

ÖZ
Bu araştırmada okul yöneticileri ve öğretmenlerin görüşlerine göre kolektif sorumluluk kavramının anlam ve doğası, kavramın yüklendiği işlevler, okulda kolektif sorumluluğu geliştiren ve engelleyen faktörler ve kolektif sorumluluğu geliştirmeye yönelik öneriler incelenmiştir. Nitel araştırma yöntemi ve olgubilim deseni benimsenen çalışmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik ve ölçüt örnekleme teknikleri kullanılmıştır. Kahramanmaraş il merkezinde görev yapan 10 okul yöneticisi ve 15 öğretmen çalışma grubuna dâhil edilmiştir. Çalışmada araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Veri çözümleme tekniği olarak betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre; okul yöneticileri ve öğretmenler, kolektif sorumluluğu işbirliği ve sorumluluğun okulda herkes tarafından paylaştırılması olarak tanımlamıştır. Katılımcılar kolektif sorumluluğun okulda olumlu iklim oluşturma, öğrenci başarısını artırma gibi önemli işlevler üstlendiğini belirtmiştir. Ayrıca katılımcılar, etkinliklere katılmayı sağlayan ve okul iletişim kanallarını açan bir kültürün kolektif sorumluluğu geliştirdiğini; ileri yaş öğretmenlerin aktifliğini yitirmesi, sadece kendi öğrencisini sahiplenme, sorumsuzluk, rekabet ve kıskançlık ortamı gibi bazı faktörlerin kolektif sorumluluğu engellediğini ifade etmiştir. Yöneticinin iletişim becerileri ve sosyal ilişkilerinin iyi olması, kolektif etkinlikler düzenlenmesi, öğretmen kalitesi/yeterliğinin artırılması, yönetici sirkülasyonunun azaltılması, öncelikle bireysel sorumluluğun yerine getirilmesi, öğretmene değer verilmesi ve itibarının artırılması kolektif sorumluluğun geliştirilmesine yönelik önerilerdir.

Journal of Continuous Vocational Education and Training, 2020

Bu çalışmanın amacı, Bilgi ve İletişim Teknolojileri (BIT), dijitalleşme ve Endüstri 4.0'ın, Bili... more Bu çalışmanın amacı, Bilgi ve İletişim Teknolojileri (BIT), dijitalleşme ve Endüstri 4.0'ın, Bilim ve Sanat Merkezleri'nin kurumsal vizyonundaki ve uygulamalardaki yerini, eğitim yöneticileri ve öğretmenlerin algılarına göre belirlemektir. Araştırma 2018-19 Eğitim Öğretim yılında yapılmış olup, 235 öğretmen ve yöneticinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Katılımcılara Endüstri 4.0, bilgi ve iletişim teknolojileri, dijital uygulamalar hakkında sorular yöneltilmiştir. Katılımcıların, araştırma sorularına verdikleri yanıtlar nitel veri analizi yöntemlerinden içerik analizi tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma bulgularına göre katılımcıların, Türkiye'nin BİT vizyonu konusunda bilgi sahibi olmadıkları belirlenmiştir. Ayrıca, kurumlarında yürütülen BİT uygulamalarını sınırlı buldukları, yenilikçi BİT uygulamaları hakkında sınırlı farkındalıklarının olduğu ve yenilikçi BİT uygulamalarını da içeren kendi dijital yeterliklerini düşük düzeyde değerlendirdikleri belirlenmiştir. Araştırmanın kurumların BİT'e yönelik vizyonlarının gelişmesine katkı sağlayacağı öngörülmektedir. Araştırma sonuçlarına göre, yönetici ve öğretmenlerin BİT farkındalıklarının ve yenilikçi BİT uygulamalarına yönelik yeterliklerinin artırılmasını sağlayacak eğitimlerin düzenlenmesi gibi önerilerde bulunulmuştur.

Humanistic Perspective, 2022

Bu çalışma "Bireysel Yenilikçilik Ölçeği''ni okul yöneticileri için uyarlayarak, geçerlik ve güve... more Bu çalışma "Bireysel Yenilikçilik Ölçeği''ni okul yöneticileri için uyarlayarak, geçerlik ve güvenirliğini test etmeyi amaçlamaktadır. Uyarlanan "Okul Yöneticileri Bireysel Yenilikçilik Ölçeği (OYBYÖ)" alanyazından bazı noktalarda farklılaşmıştır. 19 maddelik son form ölçek, 11 pozitif ve 8 negatif madde ve iki faktörlü yapıya sahiptir. Cronbach Alfa değerleri, Yeniliğe Açıklık ve Yeniliğe Direnç olarak isimlendirilen faktörler için 0.92, 0.88 ve tüm ölçek için 0.83'tür. Ölçeğin düzeltilmiş madde toplam korelasyon değerleri ve madde ortalama puanları arasındaki farkların anlamlılığı alt %27'lik ile üst %27'lik grupların madde ortalamaların ayırt edici ölçüm yaptıklarını göstermektedir. Doğrulayıcı Faktör Analizi sonucunda elde dilen modifikasyon yapılmış ölçek modelinde, uyum indeksi değerleri mükemmel, iyi ve kabul edilebilir düzeylerdedir. Hesaplanan χ2/sd oranı 1.23'tür. Bulgular, 19 maddelik OYBYÖ'nin okul yöneticilerinin bireysel yenilikçiliği ile ilgili algıların belirlenmesinde kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir. Okul yöneticilerinin bireysel yenilikçilik düzeylerinin tespit edilmesinin ve/veya ilişkili araştırmalarda OYBYÖ'nin kullanılmasının, eğitim yönetimi alanında okul yöneticilerinin bireysel yenilikçiliklerinin geliştirilmesine katkı sağlayacağı öngörülmektedir.

Papers by Mehtap Naillioğlu Kaymak

Educational Management Administration & Leadership, Nov 28, 2023

Turkish studies - Educational Sciences, 2023

Bu arastirmada okul yoneticileri ve ogretmenlerin goruslerine gore kolektif sorumluluk kavraminin... more Bu arastirmada okul yoneticileri ve ogretmenlerin goruslerine gore kolektif sorumluluk kavraminin anlam ve dogasi, kavramin yuklendigi islevler, okulda kolektif sorumlulugu gelistiren ve engelleyen faktorler ve kolektif sorumlulugu gelistirmeye yonelik oneriler incelenmistir. Nitel arastirma yontemi ve olgu bilim deseni benimsenen calismada amacli ornekleme yontemlerinden maksimum cesitlilik ve olcut ornekleme teknikleri kullanilmistir. Kahramanmaras il merkezinde gorev yapan 10 okul yoneticisi ve 15 ogretmen calisma grubuna dâhil edilmistir. Calismada arastirmacilar tarafindan gelistirilen yari yapilandirilmis gorusme formu kullanilmistir. Veri cozumleme teknigi olarak betimsel analiz kullanilmistir. Arastirmanin sonuclarina gore; okul yoneticileri ve ogretmenler, kolektif sorumlulugu isbirligi ve sorumlulugun okulda herkes tarafindan paylastirilmasi olarak tanimlamistir. Katilimcilar kolektif sorumlulugun okulda olumlu iklim olusturma, ogrenci basarisini artirma gibi onemli islevler ustlendigini belirtmistir. Ayrica katilimcilar, etkinliklere katilmayi saglayan ve okul iletisim kanallarini acan bir kulturun kolektif sorumlulugu gelistirdigini; ileri yas ogretmenlerin aktifligini yitirmesi, yalnizca kendi ogrencisini sahiplenme, sorumsuzluk, rekabet ve kiskanclik ortami gibi bazi faktorlerin kolektif sorumlulugu engelledigini ifade etmistir. Yoneticinin iletisim becerileri ve sosyal iliskilerinin iyi olmasi, kolektif etkinlikler duzenlenmesi, ogretmen kalitesi/yeterliginin artirilmasi, yonetici sirkulasyonunun azaltilmasi, oncelikle bireysel sorumlulugun yerine getirilmesi, ogretmene deger verilmesi ve itibarinin artirilmasi kolektif sorumlulugun gelistirilmesine yonelik oneriler olarak sunulmustur.

Eğitim ve toplum araştırmaları dergisi, Jun 28, 2020

Öz Bu çalışmanın amacı aday ve danışman öğretmenlerin mentorluk rollerine dair algılarını her iki... more Öz Bu çalışmanın amacı aday ve danışman öğretmenlerin mentorluk rollerine dair algılarını her iki taraf için ayrı ayrı belirleyebilen 'Aday Öğretmen Mentorluk Rolleri Ölçeği' (A-ÖMRÖ) ve 'Danışman Öğretmen Mentorluk Rolleri Ölçeği'nin (D-ÖMRÖ) geliştirilmesidir. Ölçeklere yapılan Açımlayıcı Faktör Analizleri sonucunda A-ÖMRÖ için beş, D-ÖMRÖ için altı boyutlu bir yapı tespit edilmiştir. Faktör yapıları, Cohen mentorluk rolleri ile kısmen benzerlik göstermiştir. Ölçeklerin alt boyutları uzman görüşleri ve literatürden faydalanarak yeniden isimlendirilmiştir. Gerekli geçerlilik ve güvenirlilik çalışmaları tamamlanan ölçeklerin Cronbach Alfa iç tutarlılık katsayısı A-ÖMRÖ için 0.972, D-ÖMRÖ için 0.946 olarak tespit edilmiştir. Ayrıca, ölçeklere doğrulayıcı faktör analizleri gerçekleştirilmiş ve her iki ölçek için modellerin kabul edilebilir olduğu belirlenmiştir.

Turkish studies - Educational Sciences, 2021

The purpose of the study is to determine the opinions of candidate and advisor teachers, regardin... more The purpose of the study is to determine the opinions of candidate and advisor teachers, regarding 'supporting participation in social activities role, and its role behaviors' which are exhibited or expected to be exhibited by the advisor teacher, in the mentoring relationship in the candidate teacher training process. Phenomenology design was used in the qualitative study. 12 candidates and 9 consultant teachers working in secondary education schools of MoNE were determined by maximum diversity and criteria sampling and interviewed using semi-structured forms. Opinions were subjected to descriptive analysis. The findings of the study reveal a new role of advisor teachers, defined as 'supporting participation in social activities role'. The new role and its role behaviors stand out especially in common social sharing within and outside the school and are exhibited especially in the initial period of the mentoring relationship in the candidate teacher training process. It has a significant impact on candidate teachers and triggers the first formation of a trustbased communication and mentoring relationship between the parties through social activities. The parties shape their mentoring relationship with the effect of this role and take it to the next level. In addition, participation in social activities inside and outside the school also positively affects the candidate teacher training process. MoNE should carry out studies that will increase the awareness of advisor mentors about the importance and necessity of this role and should provide guidance to prioritize qualified social activities that will support the mentoring relationship of advisor and candidate teacher.

Başkent University Journal of Education, 2020

Humanistic perspective, Jun 26, 2022

Trakya eğitim dergisi, May 31, 2023

Bu araştırmanın amacı okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin verileri kullanma ve anlamlandırma be... more Bu araştırmanın amacı okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin verileri kullanma ve anlamlandırma becerilerini anlamak için geliştirilen Veri Okuryazarlığı Ölçeği'ni (VOY-Ö) Türk kültürüne uyarlamaktır. Araştırmanın çalışma gruplarını 2021-2022 öğretim yılında Kahramanmaraş ili Onikişubat merkez ilçesinde ilkokul, ortaokul ve lisede görev yapan okul yöneticisi ve öğretmenler oluşturmuştur. Araştırmanın analizleri, amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik ve kolay ulaşılabilir uygun örnekleme yöntemi esas alınarak belirlenen çalışma grubu-1'de 207, çalışma grubu-2'de 280 katılımcı ile gerçekleştirilmiştir. Ölçeğin yapı geçerliği için Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) ve Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) kullanılmıştır. Ölçümlerin güvenirliğinin belirlenmesinde ise Cronbach Alfa iç tutarlık katsayıları incelenmiştir. AFA ve DFA sonuçları Veri Okuryazarlığı Ölçeğini (VOY-Ö) Türk kültüründe ve Mandinach and Gummer'in teorik çerçevesiyle uyumlu dört faktörde 14 madde ile doğrulamıştır. Sonuç olarak araştırmanın bulguları bu ölçeğin eğitimcilerin veri okuryazarlığı düzeyini ölçmek için büyük ölçüde kabul edilebilir özelikler gösterdiğini ortaya koymuştur.

Humanistic Perspective

Çalışmada Bireysel Yenilikçilik Ölçeğini okul yöneticileri için uyarlayarak, geçerlik ve güvenirl... more Çalışmada Bireysel Yenilikçilik Ölçeğini okul yöneticileri için uyarlayarak, geçerlik ve güvenirliğini test etmek amaçlanmıştır. Uyarlanan okul yöneticileri bireysel yenilikçilik ölçeği (OYBYÖ) literatürden bazı noktalarda farklılaşmıştır. Son form ölçek, iki faktörlü yapısı ile 11 pozitif ve 8 negatif ifadeli toplam 19 maddeden oluşmaktadır. Cronbach alfa değerleri, Yeniliğe Açıklık ve Yeniliğe Direnç olarak isimlendirilen faktörler için 0.922, 0.884 ve tüm ölçek için 0.83 olarak hesaplanmıştır. Ölçeğin düzeltilmiş madde toplam korelasyon değerleri ve t-testi ile gerçekleştirilen alt ve üst %27’lik grupların madde ortalama puanları arasındaki farkların anlamlılığı ölçekte yer alan maddelerin ayırt edici ölçüm yaptıklarını göstermektedir. DFA analizi sonucunda elde dilen modifikasyon yapılmış ölçek modelinde, uyum indeksi değerleri mükemmel, iyi ve kabul edilebilir düzeylerdedir. Hesaplanan χ2/sd oranı 1.23’tür. Sonuç olarak Türkçe OYBYÖ’i, yapılan geçerlik ve güvenirlik analizlerin...

Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Apr 26, 2021

Journal of Continuous Vocational Education and Training, May 9, 2020

EYFOR 12 ÖZET Bildiri Kitabı, 2021

Sektörel alanda insan kaynaklarının gelişiminde, kişilerin katıldığı bireysel ve mesleki eğitimle... more Sektörel alanda insan kaynaklarının gelişiminde, kişilerin katıldığı bireysel ve mesleki eğitimlerin etkisinin tespiti, yapılan eğitim vd. faaliyetlerin verimliliğine ve geliştirilmesine yönelik önemli veriler içerir. Söz konusu tespitler bireyler yanında o bireylerin çalıştığı sektörün bölgesel ulusal ve hatta uluslararası gelişimine katkı sunar. Öte yandan, ülkemizde süregelen hizmetiçi eğitimlerin etki ve katma değerinin araştırıldığı çalışmalar gerek süreç tasarımının gerek uygulamaların gerekse de etki analizinin yetersiz kaldığını işaret etmektedir (MEB, 2010; Akt. Günel ve Tanrıverdi, 2014). Literatürde etki analizi üzerine yapılan çalışmalar içinde, özellikle hizmetiçi veya proje kapsamında gerçekleştirilen eğitim vb. faaliyetlerin hedef grup üzerinde etkilerinin belirlenmesine yönelik olanlar sınırlı sayıdadır (Arslan ve Uzaslan, 2017; Kaya, 2020; Önen, Saka, Erdem, Uzal ve Gürdal, 2008). Sektör çalışanlarına ve teknik/meslek öğretmenlere yönelik gerçekleştirilen bireysel ve mesleki eğitimlerin etki analizlerine de ihtiyaç duyulmaktadır. Mikro düzeyde gerçekleştirilen etki analizi çalışmaları da makro düzeyde olanlar kadar geniş kapsamlı olmasa da özellikle hedef grubun kazanım değerlendirmeleri açısından çok anlamlı veriler sunabilir.
Ankara Kalkınma Ajansı tarafından desteklenen Biyomedikalde Yeni Ufuklar Projesi (BİYEP) Ankara’nın yüksek katma değer ve teknoloji odaklı ekonomik yapısının güçlendirilmesine yönelik olarak Biyomedikal Cihaz Teknolojileri (BCT) alanında mesleki eğitimin desteklenmesi ile Ankara’da
girişimcilik ve yenilikçilik ekosisteminin güçlendirilmesine katkıda bulunmayı hedeflemektedir. Bu araştırmanın amacı, BİYEP projesi kapsamında, Biyomedikal cihaz teknolojileri alanı teknik insan
kaynaklarının mesleki ve bireysel gelişimlerinde katıldıkları online vizyon geliştirme mesleki eğitimlerin girişimciliklerine etkisinin araştırılmasıdır.
Araştırma nicel araştırma ve deneysel araştırma türünde “ön test ve son test tekrarlı ölçümler deseninde” gerçekleştirilmiştir. Desende aynı örneklem grubunun uygulanan online eğitim programı öncesinde ve sonrasında ölçümleri alınarak tekrarlı ölçümler elde edilmiştir. Araştırma grubu BİYEP eğitimlerine katılan MEB Mesleki ve Teknik Öğretim Genel Müdürlüğünde teknik öğretmen olarak görev yapan öğretmen ve mühendisler ile sektör çalışanı, yeni mezun ve öğrencilerden oluşmaktadır.
Eğitimler sonrasında son testleri gönüllü cevaplayan 46 katılımcının ön testleri analizlerde kullanılmıştır.
Araştırmada Linan ve Chen (2009) tarafından geliştirilen 6 maddelik “Girişimcilik Niyeti Ölçeği (Cronbach’s Alpha değeri 0,91)” ve “ Öğretmen Adaylarına Yönelik Girişimcilik Ölçeği” nin yalnızca “fırsatları görme” alt boyutu 9 maddesi ile kullanılmıştır. Verilerin analizinde bağımlı örneklemler için t-testi kullanılmıştır. İlişkili iki örneklemden elde edilen ortalama puanlar arasındaki farkın manidarlığı test edilmiştir (Büyüköztürk, Çokluk ve Köklü, 2010). Araştırma grubunun ön test ve son test puanlarının bağımlı gruplar t-testi ile analiz edilmesi sonucunda katılımcıların araştırmadan önceki girişimcilik niyetleri ile girişimcilik fırsatları görme algıları ön test puanları ile araştırmadan sonraki son test puanları arasında anlamlı bir fark görülmemiştir. Bu bulgudan sonuçla deney grubunun son test puanlarının ön test puanlarına göre kayda değer bir değişim göstermediği görülmüştür.

Research in Educational Administration & Leadership, 2020

Gazi University Doctorate Thesis, 2017

Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, Jun 19, 2020

Turkish Studies-Educational Sciences, 2021

Başkent University Journal of Education, 2020

Journal of Continuous Vocational Education and Training, 2020

Humanistic Perspective, 2022

Educational Management Administration & Leadership, Nov 28, 2023

Turkish studies - Educational Sciences, 2023

Eğitim ve toplum araştırmaları dergisi, Jun 28, 2020

Turkish studies - Educational Sciences, 2021

The purpose of the study is to determine the opinions of candidate and advisor teachers, regardin... more The purpose of the study is to determine the opinions of candidate and advisor teachers, regarding 'supporting participation in social activities role, and its role behaviors' which are exhibited or expected to be exhibited by the advisor teacher, in the mentoring relationship in the candidate teacher training process. Phenomenology design was used in the qualitative study. 12 candidates and 9 consultant teachers working in secondary education schools of MoNE were determined by maximum diversity and criteria sampling and interviewed using semi-structured forms. Opinions were subjected to descriptive analysis. The findings of the study reveal a new role of advisor teachers, defined as 'supporting participation in social activities role'. The new role and its role behaviors stand out especially in common social sharing within and outside the school and are exhibited especially in the initial period of the mentoring relationship in the candidate teacher training process. It has a significant impact on candidate teachers and triggers the first formation of a trustbased communication and mentoring relationship between the parties through social activities. The parties shape their mentoring relationship with the effect of this role and take it to the next level. In addition, participation in social activities inside and outside the school also positively affects the candidate teacher training process. MoNE should carry out studies that will increase the awareness of advisor mentors about the importance and necessity of this role and should provide guidance to prioritize qualified social activities that will support the mentoring relationship of advisor and candidate teacher.

Başkent University Journal of Education, 2020

Humanistic perspective, Jun 26, 2022

Trakya eğitim dergisi, May 31, 2023

Humanistic Perspective

Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Apr 26, 2021

Journal of Continuous Vocational Education and Training, May 9, 2020

EYFOR 12 ÖZET Bildiri Kitabı, 2021

EYFOR XIII ÖZETLER KİTABI, 2022

Bu araştırmanın amacı, BİYEP projesi kapsamında gerçekleştirilen yüzyüze teknik eğitimlerin, Biyo... more Bu araştırmanın amacı, BİYEP projesi kapsamında gerçekleştirilen yüzyüze teknik eğitimlerin, Biyomedikal cihaz teknolojileri alanı teknik insan kaynaklarının mesleki teknik kazanımları üzerinde etki düzeylerinin ortaya konulmasıdır. Araştırma modeli bir karma yöntemler araştırması olarak tasarlanmıştır. Araştırmada veriler sıralı olarak toplanmıştır. Öncelikle nicel ön test verileri, sonrasında nicel son test verileri ve son test ile eş zamanlı olarak nitel görüşme verileri toplanmıştır. Ağırlıklı olarak nicel veriler toplanmıştır. Çalışmada öncelikle, teknik insan kaynaklarının mesleki teknik kazanımlarının katıldıkları yüzyüze teknik eğitimler sonrasında hangi düzeyde etkilendiğinin nicel bir çalışma ile analiz edilmesi hedeflenmektedir. Bunun yanında söz konusu etkinin nitel bir çalışma ile, nicel örneklem grubu içinden seçilmiş bir çalışma grubu tarafından, mesleki ve sektörel gelişimleri açısından ne şekilde ifade edildiğinin ortaya konulmasına yönelik bütüncül bir analiz yapılması hedeflenmiştir. Araştırmanın bütüncül olarak birleştirilen verilerinin analizinde ve yorumlanmasında veri çeşitlemesi (triangulation) ve tamamlayıcılık yaklaşımları gözetilecektir. Veri çeşitlemesi ile nicel verilerle ortaya konan etki değerlerinin derecesinin, nitel verilerle benzerlik ve farklılıklarının ortaya konulması hedeflenmiştir. Araştırma aynı zamanda tamamlayıcılık yaklaşımı ile nitel verilerden elde edilen sonuçların, nicel verilerden elde edilen sonuçları açıklığa kavuşturmasını, detaylandırmasını ve güçlendirmesini de hedeflemektedir. Sıralı nicel, nitel desende planlanan karma araştırmalar modelinde öncelikle nicel çalışmada ön test ve son test zayıf deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma, değişkenleri inceleme biçimine göre “ilişkisel (bağıntısal) araştırma” türünden ve ön-deneysel araştırma deseninin “tek gruplu ön test son test” türünden faydalanılarak gerçekleştirilmiştir. 3 seviyeli mesleki teknik eğitim kazanımları için 1. ve 3. seviyede 11 maddelik, 2. seviyede 13 maddelik kazanım değerlendirme ölçekleri kullanılmıştır. Nitel çalışmada, tekli durum deseninde 2 adet yarı yapılandırılmış soru ile katılımcıların görüşleri yazılı olarak toplanmıştır. Araştırmanın nicel çalışma grubu, Ankara Kalkınma Ajansı tarafından desteklenen (Biyomedikalde Yeni Ufuklar Projesi) BİYEP kapsamında gerçekleştirilen yüzyüze teknik eğitimlere katılan MEB Mesleki ve Teknik Öğretim Genel Müdürlüğünde teknik öğretmen olarak görev yapan öğretmenler ve mühendisler ile biyomedikal alanı sektör çalışanları, yeni mezunlar ve öğrencilerden oluşturmaktadır. Nitel çalışma grubu, nicel grup içinde yüksek ve düşük düzeyli kazanım düzeyi etki değerlerine sahip bireyler ile, maksimum çeşitlilik örneklemesi sağlayacak şekilde farklı cinsiyet yaş ve görevlere sahip bireyler arasından seçilmişlerdir. Etik kurul iznine sahip çalışmanın tüm verileri toplanmış, nicel veriler analiz edilmiştir ve nitel veriler analiz edilmeye başlanmıştır.

X. Uluslararası Eğitim Denetimi Kongresi, 2018

MEB 2015 yılında yayınladığı “Öğretmen Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği” ile adaylık sürecini ... more MEB 2015 yılında yayınladığı “Öğretmen Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği” ile adaylık sürecini ve bu süreç içindeki adayların performans değerlendirmesini yeniden tanımlamıştır. Bu çalışmanın amacı aday ve danışman öğretmenlerin 2015 yönetmeliği kapsamında yürütülen adaylık sürecindeki performans değerlendirmesine yönelik aday ve danışman öğretmenlerin beklentilerinin ve ayrıca süreçteki müfettiş rollerinin aday ve danışman algılarına göre belirlenmesidir. Bu çalışma aday ve danışman öğretmenlerin görüşleri ile araştırmacının gözlem ve görüşlerini de kapsayan fenomenoloji deseninde nitel bir çalışmadır. 12 Aday ve 9 danışman öğretmenden oluşan katılımcılar, amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik ve ölçüt örnekleme teknikleri ile belirlenmiştir. Araştırmacı tarafından yarı yapılandırılmış görüşme formu geliştirilmiş ve yüzyüze görüşmeler ile veriler toplanmıştır. Verilerin betimsel analizi, kavramsal çerçeve, literatür taraması, katılımcı görüşleri ve alan uzmanı görüşlerinden faydalanarak tespit edilen alt kategoriler üzerinden gerçekleştirilmiştir. Araştırma bulgularına göre taraflar sürece dayalı bir performans değerlendirme beklemektedir. Müfettişlerin izleme ve değerlendirme sürecinde görev almalarıyla ilgili aday ve danışman öğretmenlerin ortak ve farklı beklentileri/algıları mevcuttur. Adayların yarısı, danışmanların da yarıya yakını müfettişleri performans değerlendirme sürecinde istememektedir. Adaylar müfettişleri yalnızca bir stres kaynağı olarak görmekte ve yeterli zamanı ayıramadıklarını düşünmektedir. Müfettişlerin kısa sürelerde performans değerlendirmeyle ilgili objektif kararlar veremeyeceklerini, yetkin olmadıklarını veya yetersiz olduklarını düşünen danışmanlar da mevcuttur. Bununla beraber, bazı adaylar genç müfettişlerle çalışmayı istemekte, bazı danışmanlar müfettişlerin varlığının faydalı olacağına, ayrıca bütünsel bir denetimin, adayların performans değerlendirme sürecinin ciddiye alınmasına ve süreçte formalite uygulamaların ötesine geçilmesine katkı sağlayacağına inanmaktadırlar. Adayların performans değerlendirmesine katılan kişilerin denetim ve kapsamındaki rehberlik yaklaşımlarının bir mentorluk yaklaşımı şeklinde ele alınması, tüm değerlendiricilerin mentorluk rollerinin tanımlandığı eğitimlerden geçirilmesi önerilmektedir.

AUEYK TAM METİN KİTABI-2023, 2023

I. Ankara Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi Tam Metin Kitabı'dır. Bu kitapta yer alan tam metinler,... more I. Ankara Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi Tam Metin Kitabı'dır. Bu kitapta yer alan tam metinler, Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü ARGE Araştırma birimi tarafından Prof. Dr. Servet Özdemir'in akademik danışmanlığında yürütülen Geliştir Uygula Paylaş (GUP) projesi kapsamında okullarda yürütülen araştırma çalışmalarından üretilmiştir.
Baş Editör
Prof. Dr. Servet ÖZDEMİR
Editörler
Uzm. Öğrt. Sabahat ÖCAL
Dr. Mehtap NAİLLİOĞLU KAYMAK
Dr. Umut ALPER
Dr. Feride GÖREGEN

AUEYK BİLDİRİ ÖZETLERİ KİTABI-2023, 2023

I. Ankara Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi Bildiri Özetleri Kitabı'dır. Bu kitapta yer alan bildir... more I. Ankara Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi Bildiri Özetleri Kitabı'dır. Bu kitapta yer alan bildiri özetleri, Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü ARGE Araştırma birimi tarafından Prof. Dr. Servet Özdemir'in akademik danışmanlığında yürütülen Geliştir Uygula Paylaş (GUP) projesi kapsamında okullarda yürütülen araştırma çalışmalarından üretilmiştir.
Baş Editör
Prof. Dr. Servet ÖZDEMİR
Editörler
Uzm. Öğrt. Sabahat ÖCAL
Dr. Mehtap NAİLLİOĞLU KAYMAK
Dr. Umut ALPER
Dr. Feride GÖREGEN

Eğitimde Araştırma Yöntemleri , 2022

On beş gölümden oluşan “Araştırma Yöntemleri” kitabında beşinci bölüm olan “Literatür Taraması” b... more On beş gölümden oluşan “Araştırma Yöntemleri” kitabında beşinci bölüm olan “Literatür Taraması” bölümünün sonunda okuyucunun;
• Literatür taraması kavramını ve taramanın yapılma amaçlarını bilmesi,
• Literatür taramasının akademik araştırmaların hangi bölümlerinde, niçin yapıldığını ve önemini açıklayabilmesi,
• Literatür taramasında eleştirel düşünmenin önemini ve taramadan elde edilen bilgilerin süzülmesinde ‘4N 1K’ temel yaklaşımını açıklayabilmesi,
• Literatür taramasında kullanılabilecek temel bilgi kaynaklarını ayırt edebilmesi,
• Literatür taramasının aşamalarını tanıması,
• Literatür taraması aşamalarında temel uygulama adımlarını takip edebilmesi,
• Çevrimiçi literatür taramasında literatür taramasında kullanılabilecek elektronik arama ortamlarını ve araçları tanıması,
• Çevrimiçi literatür taramasında temel arama adımlarını takip edebilmesi beklenmektedir.

EĞİTİM ARAŞTIRMALARI-2021/ Educational Research-2021, 2021

Bu yıl dördüncüsünün yayınlandığı “EYUDER Eğitim Araştırmaları 2021 Uluslararası Bölümlü Kitap” s... more Bu yıl dördüncüsünün yayınlandığı “EYUDER Eğitim Araştırmaları 2021 Uluslararası Bölümlü Kitap” serisinde, EYFOR-XII “Okula Dönüş” teması kapsamında, Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda görevli öğretmen ve okul yöneticilerimiz ile üniversitelerimizde görev yapan akademisyenlerimizin ürettiği seçme araştırmalardan makalelere yer verilmiştir.
Kitap bölümlerimizde, Covid-19 Pandemisi nedeniyle eğitimde öne çıkan uzaktan eğitim ile COVİD-19 salgını döneminde uzaktan eğitime ilişkin okul yöneticisi ve öğretmen görüşleri, salgın sürecinde yürütülen uzaktan eğitimin verimliliğine ilişkin iki araştırma yer almıştır. Bunun yanında eğitim yöneticilerimize yönelik bir araştırma olarak ‘okul yöneticilerinin duygusal zekâları’, eğitim paydaşlarımızdan olan velilerimizle çalışılmış bir araştırma olarak ‘ebeveynlerin eğitim durumlarına göre okul öncesi eğitim kurumları hakkındaki genel görüşleri’ ve de ‘Türkiye’de zekâ oyunları’na ilişkin araştırmalar başarılı bir şekilde sunulan çalışmalar olarak kitabımıza eklenmiştir.

EĞİTİM ARAŞTIRMALARI-2020/Educational Research-2020, 2020

“EYUDER Eğitim Araştırmaları 2020” kitabında, bölüm konularının seçiminde de örneklem veya çalışm... more “EYUDER Eğitim Araştırmaları 2020” kitabında, bölüm konularının seçiminde de örneklem veya çalışma gruplarında eğitim yöneticilerimiz ve öğretmenlerimizi dâhil eden araştırmalara öncelik verilmiştir. Eğitim yöneticilerimize yönelik öne çıkan araştırma başlıklarında, okul yöneticilerinin yetenek yönetimi, yaratıcı liderlik özellikleri ya da çevreyle
iletişimlerinde öğretmenlerin rolü, sosyal adalet liderliği ve bu liderliğin öğretmenlerin örgütsel uyumuna etkisi, yöneticilerin kullandığı motivasyonel dil başarılı bir şekilde bölüm yazarlarımız tarafından ele alınmıştır. Sınıf öğretmenlerinin özyeterlik algıları ve toksik
öğretmen davranışlarının okullardaki görünümü, sosyal ağ analizi yeni nesil araştırmalarda öne çıkan ve yazarlarımız tarafından başarılı bir şekilde sunulan bir bölüm olarak çalışmaya dâhil edilmiştir. Pandemi sürecinin etkisi ile biraz daha ön plana çıkan eğitimde yapay zekâya
ilişkin bir bakış açısı da bu kitapta okuyucularla buluşturulmak istenmiştir.