Jean-Steve Meia | HEP-BEJUNE - Academia.edu (original) (raw)

Uploads

Papers by Jean-Steve Meia

Enseignant·e·s, formatrice et formateurs d’enseignant·e·s des degrés secondaires, nous partageons... more Enseignant·e·s, formatrice et formateurs d’enseignant·e·s des degrés secondaires, nous partageons avec nos étudiant·e·s une unité de formation intitulée Pratiques pédagogiques guidées. Cette dernière invite la soixantaine de participant·e·s répartis en quatre groupes à anticiper, planifier et pratiquer leur enseignement de façon diversifiée en fonction du contexte (plan d’études, élèves, locaux, horaire, temps à disposition, …). Après avoir animé cette unité de formation durant plusieurs années, l’idée est venue de publier un ouvrage qui s’adresse aux enseignantes et enseignants des degrés secondaires, aux futurs enseignant·e·s et à toute personne s’intéressant aux multiples manières d’enseigner.

Formation et profession

Haute école pédagogique-BEJUNE C HRONIQUE • Formation des maîtres Comment susciter un développeme... more Haute école pédagogique-BEJUNE C HRONIQUE • Formation des maîtres Comment susciter un développement professionnel collectif? La conception, la réalisation et l'analyse d'un temps de formation destiné aux personnes superviseures de stage 1 , dans le cadre d'une formation à l' enseignement en alternance, nous a permis d'apporter quelques éléments de réponse à cette question, transférables à d'autres contextes professionnels. Cette chronique relate l' expérience vécue, son analyse et les enseignements tirés.

Enjeux pédagogiques, 2021

Les formations à l'enseignement unissent deux partenaires : la profession, communément dénommée «... more Les formations à l'enseignement unissent deux partenaires : la profession, communément dénommée « le terrain », et la haute école en charge de la formation qui y mène. Ce texte vise à répondre à quelques-unes des questions récurrentes qui se posent à propos de ce couple qui entretient une relation compliquée. Les réponses ne sont ni exhaustives ni définitives. Elles se veulent des éléments à intégrer dans les réflexions liées au développement des formations à l'enseignement et, plus globalement, des formations professionnelles.

Actes de la recherche HEP-BEJUNE, 2017

Dans ce chapitre, nous abordons plus particulièrement les liens entre recherche et formation des ... more Dans ce chapitre, nous abordons plus particulièrement les liens entre recherche et formation des enseignants, en présentant et
en discutant un dispositif de formation des enseignants proposé à la Haute École
Pédagogique BEJUNE (ci-après « HEP »). Ce texte a pour fonction de décrire
un dispositif de formation à et par la recherche dans sa singularité, à l’instar de
Van der Maren (2008) qui présente l’évolution d’un dispositif québécois. L’objectif consiste à présenter une pratique en vigueur et ses adaptations récentes, et à
dégager quelques enjeux pour la formation des enseignants et la recherche. Dès
lors, nous ne proposons pas une analyse théorique des notions ni ne présentons
une recherche empirique. Le chapitre vise à décrire, sous la forme d’un exemple
illustratif, des conditions mises en place pour inviter les étudiants (enseignants en
formation initiale duale) à s’approprier un travail de recherche scientifique dans le
domaine des sciences de l’éducation.

IPTIC - Intégration pédagogique des TIC, revue internationale de l’Association AUPTIC•Education, 2021

Cette contribution présente et discute un dispositif de cours hybride dans lequel les étudiants s... more Cette contribution présente et discute un dispositif de cours hybride dans lequel les étudiants sont invités à utiliser un outil partagé en ligne pour réguler leur apprentissage et interagir avec leurs pairs.
Dans un contexte de formation en alternance qui éloigne ses acteurs, l’usage du numérique facilite grandement les interactions à la marge des enseignements en présentiel. L’analyse des commentaires produits met en évidence un grand nombre d’interactions qui soutiennent la socialisation et l’apprentissage. Combinée à l’examen des perceptions des étudiants et des formateurs, elle nous conduit à considérer le dispositif comme adéquat pour contribuer aux objectifs d’apprentissage et de développement professionnel poursuivis par la formation initiale des futurs enseignants.

Formation et profession, 2021

Cet article décrit une recherche-action menée pour dépasser la crise structurelle touchant une fo... more Cet article décrit une recherche-action menée pour dépasser la crise structurelle touchant une formation à l’enseignement secondaire suisse au milieu des années 2010. La démarche a permis de dégager trois conditions, transférables à d’autres contextes, ayant permis de rendre l’alternance plus intégrative et de renforcer le caractère professionnalisant de la formation : 1) la collaboration des acteurs dans une structure clairement explicitée; 2) le renforcement d’une contextualisation et d’une intégration des savoirs dans tous les espaces-temps de la formation; 3) une politique de recrutement et de développement professionnel du personnel académique prenant en compte les deux espaces de l’alternance.

Formation et profession

Comment susciter un développement professionnel collectif? La conception, la réalisation et l’ana... more Comment susciter un développement professionnel collectif? La conception, la réalisation et l’analyse d’un temps de formation destiné aux personnes superviseures de stage dans le cadre d’une formation à l’enseignement en alternance, nous a permis d’apporter quelques éléments de réponse à cette question, transférables à d’autres contextes professionnels. Cette chronique relate l’expérience vécue, son analyse et les enseignements tirés.

Formation et profession, 2020

Comment susciter un développement professionnel collectif? La conception, la réalisation et l’ana... more Comment susciter un développement professionnel collectif? La
conception, la réalisation et l’analyse d’un temps de formation destiné aux personnes superviseures de stage dans le cadre d’une
formation à l’enseignement en alternance, nous a permis d’apporter
quelques éléments de réponse à cette question, transférables à d’autres
contextes professionnels. Cette chronique relate l’expérience vécue,
son analyse et les enseignements tirés.

Enjeux pédagogiques, 2019

Dans l’objectif de renforcer la nature intégrative de son dispositif de formation à l’enseignemen... more Dans l’objectif de renforcer la nature intégrative de son dispositif de formation à l’enseignement, la filière de formation secondaire de la HEP-BEJUNE a mis sur pied, mercredi 4 septembre 2019, une table ronde dans le cadre du séminaire annuel de ses formatrices et formateurs en établissement (FEE). Cinq personnes impliquées dans l’accompagnement des étudiant·e·s stagiaires ont échangé leurs points de vue dans le but d’encourager la prise en compte des différentes réalités.

Enjeux pédagogiques, 2015

Dans cet article, je souhaite faire part des réflexions, préoccupations et actions menées actuell... more Dans cet article, je souhaite faire part des réflexions, préoccupations et actions menées actuellement dans le cadre des filières secondaires de la HEP-BEJUNE dans le but de développer qualitativement la formation dispensée. Les échos positifs recueillis auprès des formateurs, des étudiants et de nos partenaires institutionnels au sujet de nos orientations m'ont encouragé à les partager. Après quelques réflexions générales sur la question de la tertiarisation, j'évoquerai deux conditions qui me paraissent des préalables à toute réflexion ou action visant à développer la qualité d'un dispositif de formation tertiaire. Finalement, je rappellerai le contexte de la formation à l'enseignement secondaire et je présenterai les pistes suivies dans le cadre de nos filières secondaires.

Enseignant·e·s, formatrice et formateurs d’enseignant·e·s des degrés secondaires, nous partageons... more Enseignant·e·s, formatrice et formateurs d’enseignant·e·s des degrés secondaires, nous partageons avec nos étudiant·e·s une unité de formation intitulée Pratiques pédagogiques guidées. Cette dernière invite la soixantaine de participant·e·s répartis en quatre groupes à anticiper, planifier et pratiquer leur enseignement de façon diversifiée en fonction du contexte (plan d’études, élèves, locaux, horaire, temps à disposition, …). Après avoir animé cette unité de formation durant plusieurs années, l’idée est venue de publier un ouvrage qui s’adresse aux enseignantes et enseignants des degrés secondaires, aux futurs enseignant·e·s et à toute personne s’intéressant aux multiples manières d’enseigner.

Formation et profession

Haute école pédagogique-BEJUNE C HRONIQUE • Formation des maîtres Comment susciter un développeme... more Haute école pédagogique-BEJUNE C HRONIQUE • Formation des maîtres Comment susciter un développement professionnel collectif? La conception, la réalisation et l'analyse d'un temps de formation destiné aux personnes superviseures de stage 1 , dans le cadre d'une formation à l' enseignement en alternance, nous a permis d'apporter quelques éléments de réponse à cette question, transférables à d'autres contextes professionnels. Cette chronique relate l' expérience vécue, son analyse et les enseignements tirés.

Enjeux pédagogiques, 2021

Les formations à l'enseignement unissent deux partenaires : la profession, communément dénommée «... more Les formations à l'enseignement unissent deux partenaires : la profession, communément dénommée « le terrain », et la haute école en charge de la formation qui y mène. Ce texte vise à répondre à quelques-unes des questions récurrentes qui se posent à propos de ce couple qui entretient une relation compliquée. Les réponses ne sont ni exhaustives ni définitives. Elles se veulent des éléments à intégrer dans les réflexions liées au développement des formations à l'enseignement et, plus globalement, des formations professionnelles.

Actes de la recherche HEP-BEJUNE, 2017

Dans ce chapitre, nous abordons plus particulièrement les liens entre recherche et formation des ... more Dans ce chapitre, nous abordons plus particulièrement les liens entre recherche et formation des enseignants, en présentant et
en discutant un dispositif de formation des enseignants proposé à la Haute École
Pédagogique BEJUNE (ci-après « HEP »). Ce texte a pour fonction de décrire
un dispositif de formation à et par la recherche dans sa singularité, à l’instar de
Van der Maren (2008) qui présente l’évolution d’un dispositif québécois. L’objectif consiste à présenter une pratique en vigueur et ses adaptations récentes, et à
dégager quelques enjeux pour la formation des enseignants et la recherche. Dès
lors, nous ne proposons pas une analyse théorique des notions ni ne présentons
une recherche empirique. Le chapitre vise à décrire, sous la forme d’un exemple
illustratif, des conditions mises en place pour inviter les étudiants (enseignants en
formation initiale duale) à s’approprier un travail de recherche scientifique dans le
domaine des sciences de l’éducation.

IPTIC - Intégration pédagogique des TIC, revue internationale de l’Association AUPTIC•Education, 2021

Cette contribution présente et discute un dispositif de cours hybride dans lequel les étudiants s... more Cette contribution présente et discute un dispositif de cours hybride dans lequel les étudiants sont invités à utiliser un outil partagé en ligne pour réguler leur apprentissage et interagir avec leurs pairs.
Dans un contexte de formation en alternance qui éloigne ses acteurs, l’usage du numérique facilite grandement les interactions à la marge des enseignements en présentiel. L’analyse des commentaires produits met en évidence un grand nombre d’interactions qui soutiennent la socialisation et l’apprentissage. Combinée à l’examen des perceptions des étudiants et des formateurs, elle nous conduit à considérer le dispositif comme adéquat pour contribuer aux objectifs d’apprentissage et de développement professionnel poursuivis par la formation initiale des futurs enseignants.

Formation et profession, 2021

Cet article décrit une recherche-action menée pour dépasser la crise structurelle touchant une fo... more Cet article décrit une recherche-action menée pour dépasser la crise structurelle touchant une formation à l’enseignement secondaire suisse au milieu des années 2010. La démarche a permis de dégager trois conditions, transférables à d’autres contextes, ayant permis de rendre l’alternance plus intégrative et de renforcer le caractère professionnalisant de la formation : 1) la collaboration des acteurs dans une structure clairement explicitée; 2) le renforcement d’une contextualisation et d’une intégration des savoirs dans tous les espaces-temps de la formation; 3) une politique de recrutement et de développement professionnel du personnel académique prenant en compte les deux espaces de l’alternance.

Formation et profession

Comment susciter un développement professionnel collectif? La conception, la réalisation et l’ana... more Comment susciter un développement professionnel collectif? La conception, la réalisation et l’analyse d’un temps de formation destiné aux personnes superviseures de stage dans le cadre d’une formation à l’enseignement en alternance, nous a permis d’apporter quelques éléments de réponse à cette question, transférables à d’autres contextes professionnels. Cette chronique relate l’expérience vécue, son analyse et les enseignements tirés.

Formation et profession, 2020

Comment susciter un développement professionnel collectif? La conception, la réalisation et l’ana... more Comment susciter un développement professionnel collectif? La
conception, la réalisation et l’analyse d’un temps de formation destiné aux personnes superviseures de stage dans le cadre d’une
formation à l’enseignement en alternance, nous a permis d’apporter
quelques éléments de réponse à cette question, transférables à d’autres
contextes professionnels. Cette chronique relate l’expérience vécue,
son analyse et les enseignements tirés.

Enjeux pédagogiques, 2019

Dans l’objectif de renforcer la nature intégrative de son dispositif de formation à l’enseignemen... more Dans l’objectif de renforcer la nature intégrative de son dispositif de formation à l’enseignement, la filière de formation secondaire de la HEP-BEJUNE a mis sur pied, mercredi 4 septembre 2019, une table ronde dans le cadre du séminaire annuel de ses formatrices et formateurs en établissement (FEE). Cinq personnes impliquées dans l’accompagnement des étudiant·e·s stagiaires ont échangé leurs points de vue dans le but d’encourager la prise en compte des différentes réalités.

Enjeux pédagogiques, 2015

Dans cet article, je souhaite faire part des réflexions, préoccupations et actions menées actuell... more Dans cet article, je souhaite faire part des réflexions, préoccupations et actions menées actuellement dans le cadre des filières secondaires de la HEP-BEJUNE dans le but de développer qualitativement la formation dispensée. Les échos positifs recueillis auprès des formateurs, des étudiants et de nos partenaires institutionnels au sujet de nos orientations m'ont encouragé à les partager. Après quelques réflexions générales sur la question de la tertiarisation, j'évoquerai deux conditions qui me paraissent des préalables à toute réflexion ou action visant à développer la qualité d'un dispositif de formation tertiaire. Finalement, je rappellerai le contexte de la formation à l'enseignement secondaire et je présenterai les pistes suivies dans le cadre de nos filières secondaires.