Natalia V Smirnova | State University Higher School of Economics (St Petersburg) (original) (raw)

Papers by Natalia V Smirnova

Research Literacies and Writing Pedagogies for Masters and Doctoral Writers, 2015

Literacy in the Digital University, 2013

Literacy in the Digital University is an innovative volume bringing together perspectives from tw... more Literacy in the Digital University is an innovative volume bringing together perspectives from two fields of enquiry and practice: ‘literacies and learning’ and ‘learning technologies’. With their own histories and trajectories, these fields have seldom overlapped either in practice, theory, or research. In tackling this divide head on, the volume breaks new ground. It illustrates how complementary and contrasting approaches to literacy and technology can be brought together in productive ways and considers the implications of this for practitioners working across a wide range of contexts. The book showcases work from well-respected authorities in the two fields in order to provide the foundations for new conversations about learning and practice in the digital university. It will be of particular relevance to university teachers and researchers, educational developers and learning technologists, library staff, university managers and policy makers, and, not least, learners themselves, particularly those studying at post-graduate level.

Journal of English for Academic Purposes, 2021

A growing strand of work in ERPP (English for research publication purposes) explores how English... more A growing strand of work in ERPP (English for research publication purposes) explores how English is nested within research evaluation regimes in non-Anglophone contexts across the world. This paper focuses on the under-researched context of Russia, where language of research publication is at the heart of tensions in institutional, national and international research evaluation regimes: between Russian, which until the 1970s was the second-most used language in the world’s total scientific output, and English, the dominant language of global evaluation indexes.

The paper uses documentary sources to outline recent structural transformations in Russian academia, including the relatively recent insertion of English into evaluation systems. It draws on an interview-based study to explore how 16 scholars in one research-intensive university are navigating such changes in their publication practices, in three disciplines: economics, sociology and philosophy. Key findings highlight: 1) scholars’ languages of publication; 2) the challenging material conditions shaping scholars’ opportunities for research writing; 3) the pressures to publish in English alongside Russian; 4) the ways in which language choice is refracted through geohistorical ‘disciplinary conversations’ traditions; 5) the challenges of navigating different discourse communities. The value of such studies for ERPP within EAP as a field is underlined.

Делается попытка применить инструмент анализа жанра Create a Research Space (CARS) (Swales 1990) ... more Делается попытка применить инструмент анализа жанра Create a Research Space (CARS) (Swales 1990) для исследования малоизученного жанра «проект научного исследования» (ПНИ) на английском языке в двух областях знаний (менеджмент и экономика). В центре внимания – структура раздела «Введение» в текстах, написанных русскоговорящими студентами на английском языке, который является для них первым иностранным языком. Результаты свидетельствуют о существенном сходстве и различиях в текстах, созданных начинающими авторами, в двух разных дисциплинах.

Статья принята к публикации в Вестнике Томского университета, серия Филология

Статья принята к публикации в Вестнике Томского университета, серия Филология УДК 81'33 (прикладн... more Статья принята к публикации в Вестнике Томского университета, серия Филология УДК 81'33 (прикладная лингвистика), 81'27 (социолингвистика) Н. В. Смирнова И. Ю. Щемелева "It's not that I am researching it, it's just that I am interested in it": writing a research proposal in English as a social practice Problem statement and the goal of the study. In our study we address the problem of how to study socially bound aspects of a written text production and make an attempt to explore non-discursive aspects of research proposal genre production. We explore how Russian students produce an English-medium research proposal text in social sciences and humanities and raise the following empirical research questions: 1. What resources are important for research proposal production and do students have access to them? 2. What literacy brokers influence text production and why? 3. How do students perceive the research proposal genre and what values influence their writing practices? Methodological approach. Our key methodological orientation is that academic writing is a type of social practice and is rooted in critical discourse and academic literacies theories. Literacy is local and exploration of writing practices in a particular context brings insights into key aspects of a written text production as well as advances our understanding of the social nature of writing. We draw on the idea that any research text production is significantly influenced by contextual aspects and is not produced individually. We employed semi-structured interviews with senior students (in two fields of knowledge, Management and Eastern studies) to learn about how and why they produced the research proposals and who took part in that process. In our study, interview is «a narrative of a lived identity» as it renders beliefs and values of the writer, who becomes an equal participant of the research as the process of meaning-making. Results. The key findings of our study are the following. Writing as a social practice is linked to access to resources. We found out that the English language proficiency is important for the research proposal production but is not the primary resource. Access to research data is crucial for producing a research proposal text. Students compensate this resource by "reinventing the university" or by seeking employment when there is a lack of access to data. Lack of time also significantly impedes writing practices of students. The main literacy brokers are the scientific supervisor, academic English instructor and group mates of students and their roles vary significantly in the process of research proposal production. Students see the research proposal genre as a descriptive one and misinterpret its function in the given educational context. Finally, writers' values significantly influence English-medium text production of the particular genre.

В статье анализируется опыт разработки и внедрения дистанционного курса по академическому письму ... more В статье анализируется опыт разработки и внедрения дистанционного курса по академическому письму для сотрудников университета. Авторы статьи, являясь разработчиками и преподавателями курса, описывают структуру курса и логику построения обучения. На основе опыта выявлены ключевые требования к построению дистанционных моделей курсов по академическому письму. Представленные выводы могут быть интересны всем, кто занимается обучением научной письменной речи, разрабатывает и реализует модули дистанционного обучения.

This study aims at fostering students' listening skills by scaffolding their self-study learning ... more This study aims at fostering students' listening skills by scaffolding their self-study learning prcatices in the English for Special Purposes (ESP) course. While there is a signigicant body of research exploring classroom-based teaching approaches, there is little empirical research into how students develop their ESP listening skills outside classroom. Our study suggests that developing a self-regulated model for acquiring ESP listening skills in a sel-study mode is an efficient way to improve students' performance as it provides students with relevant scaffolding and makes listening process more transparent. The paper provides theoretical grounding for the self-study model. The entry-level test, and post-study test in listening scores (IELTS test) are compared across the control and the experimental groups (60 students in total). The results of the study indicate that students who were deloping their listening skills in a self-study mode via the designed scaffolding, performed significantly better than their peers in the control group. Scaffolding self-study listening practices of students outside classroom prove to be a significant factor in facilitating English learning in an ESP classroom.

В статье рассматриваются проблемы профессионально-ориентированного обучения иностранному языку ст... more В статье рассматриваются проблемы профессионально-ориентированного обучения иностранному языку студентов научно-исследовательского вуза. Автор обосновывает необходимость уточнения целей и содержания обучения иностранным языкам в вузе и вводит понятие академической грамотности как фактора иноязычной профессиональной подготовки. Цель статьи — уточнить понятие, подходы, структуру, характеристики и роль академической грамотности в высшем образовании. Выявленные автором подходы, модели структуры и ключевые характеристики исследуемого понятия легли в основу разработки авторской модели структуры академической грамотности в рамках методики обучения иностранным языкам.

The paper analyzes issues of teaching English for professional purposes for students of a research-intensive university. The author argues that academic literacy development seems to be a key factor in the context of professional language education. It is necessary to take into account the role of academic literacy while defining aims and goals of teaching English for professional purposes in a university. The paper aims at defining, analyzing the structure, key features and the role of academic literacy in the context of teaching English for specific purposes. A model of academic literacy is suggested as a basis for developing pedagogical approaches in an English as foreign language classroom.

Автор рассматривает проблему формирования академической грамотности студентов и обучения письму с... more Автор рассматривает проблему формирования академической грамотности студентов и обучения письму с позиций теории и практики. В статье анализируются природа и структура академической грамотности и выдвигается тезис о том, что в основе формирования академической грамотности лежит понятие академического дискурса. Письменная речь рассматривается как ключевой компонент академической грамотности, а обучение письменной речи строится на основе обучения трансляции академического письменного дискурса.

Books by Natalia V Smirnova

In this chapter, we explore how writing has been taught in the domain of art history in Russia. W... more In this chapter, we explore how writing has been taught in the domain of art history in Russia. We draw on academic liter-acy theory and work from two major premises: a) writing is a type of social practice and b) writing is closely linked with the knowledge-making practices in a discipline. We employed semi-structured interviews to explore how participants were taught to write in the discipline and how they have taught their students to write. The results of our study indicate that mento-ring and discovery learning were the main teaching approaches and that writing was seen as purely instrumental, a skill that one acquired naturally from experience. The interview data indicates that the participants were reinventing their writing and that the major tensions in that process were closely linked to: 1) access to resources in the process of researching and producing a text, and 2) traditions of knowledge-making globally and in the particular geopolitical and socio-historic context of Russia. The findings indicate that research on the writing for publication practices of art historians has been challenging because this knowledge domain is marked by varying interpretative epistemologies with-in national, cultural, and or geopolitical contexts.

Competence in academic writing among university undergraduates has been a key area of research fo... more Competence in academic writing among university undergraduates has been a key area of research for over the last 30 years. However, the dominant status of English as the lingua franca of the global academic community has led to substantial changes in the academic language landscape of non-Anglophone countries. In particular, local traditions and practices of L1 academic writing within a university context tend to be under-supported while L2 (English) academic writing experience is treated as a top teaching priority. The present study, carried out with the help of the LIDHUM project team, reports results on the current role of academic writing in L1 vs. L2 in Russia. A questionnaire was developed for first-and third-year undergraduates of a leading national research university to answer such questions as: whether academic writing plays an important role in the university, whether L1 writing is supported, which L1 and L2 written genres students use, how much time students spend on classroom-based vs. home-based writing, whether written tasks require critical thinking competence, whether academic writing is supported, and how writing skills are developed. The chapter focuses on L1/L2 similarities and differences as well as on first-year undergraduates' (i.e., entry-level) writing competence vs. third-year students' perceptions of writing skills. The study likewise reflects on developmental needs, which are also relevant for the European context.

Предисловие Данный учебник предназначен для студентов социально-экономических направлений подгото... more Предисловие
Данный учебник предназначен для студентов социально-экономических направлений подготовки, владеющих английским языком на уровне Intermediate — Upper Intermediate. Целью создания учебника является знакомство студентов с дисциплиной «Научное письмо» и теорией научной письменной коммуникацией на английском языке, основными положениями прикладной лингвистики о природе письменного научного текста, его лингвистических характеристиках.
В данном учебнике впервые представлены теоретические блоки, которые способствуют формированию осознанного и глубокого понимания специфики научного письма в билингвальной среде общения. В учебнике впервые дается теория о социальной природе письменной речи для студентов неязыковых направлений подготовки. Учебник позволяет формировать важные умения письменной речи на английском языке, которые тесно связаны с теоретическими положениями о социальной природе письменной речи и о важной роли контекста порождения речевого высказывания.
Учебник также направлен на комплексное развитие всех видов речевой деятельности (чтение, аудирование, устная речь) и знакомство со стратегиями научной письменной коммуникации, то есть способами взаимодействия с людьми в процессе создания текста. Языковой материал носит академический характер и включает изучение академической лексики и академической грамматики.
Учебник состоит из двух частей: Empirical research paper и research proposal. Первая часть способствует формированию теоретических знаний развитию умений создания научного текста в жанра эмпирической статьи, знакомит читателя со стратегиями эффективной работы с текстом на разных этапах. Вторая часть развивает знания, навыки и умения работы с текстом исследовательского проекта на разных этапах. В результате освоения материала данного учебника и дисциплины учащиеся овладеют знаниями, навыками и умениями осуществления научной коммуникации в академической среде, а именно обучение двум ключевым жанрам: созданию письменного текста научной эмпирической статьи и текста проекта исследования на английском языке.
Учебник содержит курс повторения синтаксиса и морфологии, который позволит создавать корректно оформленные письменные тексты. Каждый урок посвящен работе над конкретной частью научного текста (аннотацией исследования, введением, обзором литературы, методами, результатами, выводами) и содержит образцы англоязычных научных текстов социально-экономической направленности, созданные начинающими авторами-исследователями и опытными зарубежными исследователями. Учебник содержит в равной степени ценную информацию лингвистического, социолингвистического и профессионального характера.
Учебник предназначен для студентов старших курсов бакалавриата, магистров и аспирантов неязыковых вузов, обучающихся по специальностям «Экономика», «Логистика», «Менеджмент», «Социология». Уровень сложности языкового и речевого материала соответствуют требованиям программ по направлениям подготовки студентов средних и старших курсов неязыковых научно-исследовательских вузов.

В монографии «Обучение чтению на иностранном языке в современном университете: теория и практика»... more В монографии «Обучение чтению на иностранном языке в современном
университете: теория и практика» рассматриваются теоретические основы
обучения иноязычному чтению, принятые в отечественной и зарубежной науке,
а также широкий круг вопросов, связанных с практикой обучения чтению
на иностранном языке в высшей школе.
Монография предназначается преподавателям иностранных языков высших
учебных заведений, магистрам, аспирантам, методистам и всем специалистам,
в сферу интересов которых входит обучение чтению на иностранном языке.

Глава книги Смирнова Н. В., Баграмова Н. В. Глава 1. Обучение иноязычному чтению в вузе: обзор зарубежных и отечественных подходов // В кн.: Обучение чтению на иностранном языке в современном университете: теория и практика / Под общ. ред.: Н. В. Баграмова, Н. В. Смирнова, И. Ю. Щемелева. СПб. : Златоуст, 2016. Гл. 1. С. 15-35.

Аннотация: В главе рассматриваются проблемы обучения чтению на иностранном языке в вузе. Цель дан... more Аннотация: В главе рассматриваются проблемы обучения чтению на иностранном языке в вузе. Цель данной главы - дать обзор отечественных и зарубежных подходов к обучению чтению на иностранном языке в разных аспектах и обозначить возможные направления оптимизации обучения иноязычному чтению в вузе. В главе рассматривается чтение как вид речевой деятельности и его психолингвистические характеристики, рассматривается текст и проблемы понимания текста при чтении, дается обзор существующих подходов к классификации видов чтения, дается обзор подходов к обучению иноязычному чтению и возникающих трудностей при обучении чтению, уделяется внимание проблеме контроля в обучении чтению, обосновываются пути оптимизации обучения иноязычному чтению. В заключении, авторы предлагают возможные направления будущих исследований в области обучения чтению на иностранном языке с учетом накопленного опыта отечественной и зарубежной методики.

Abstract: The paper analyzes issues of teaching reading in a foreign language in university. The aim of this paper is to provide a critical and comprehensive overview of reading in foreign language pedagogy in Russia and worldwide and to suggest optimal ways of teaching university students to read in a foreign language. The following issues are addressed in the chapter: psychological nature of reading process, what a text is and what it means to understand a text, key approaches to reading skills classifications, possible problems in teaching reading in a foreign language, assessment of reading skills.

Thesis Chapters by Natalia V Smirnova

Обучение иноязычной письменной речи в неязыковом вузе традиционно рассматривается как сопутствующ... more Обучение иноязычной письменной речи в неязыковом вузе традиционно рассматривается как сопутствующая задача, так как основное внимание уделяется формированию умений иноязычного чтения и устной речи. Иноязычная письменная речь является предметом рассмотрения в работах отечественных и зарубежных специалистов в области методики обучения иностранным языкам, лингводидактики, прикладной лингвистики. Письменная речь в данных исследованиях рассматривается как вид речевой деятельности, цель которой состоит в успешном осуществлении межкультурной коммуникации и передачи основного смысла сообщения. Однако, существует целый ряд исследований в области социолингвистики, прикладной лингвистики и педагогики высшего образования, которые свидетельствуют о том, что письменная речь в вузе имеет социальную природу, а успешность письменной коммуникации зависит не только от точной передачи смысла сообщения, но и от учета социального контекста, в котором оно создается. Письменная речь является видом социальной практики в вузе и способствует формированию академической грамотности студентов.

Research Literacies and Writing Pedagogies for Masters and Doctoral Writers, 2015

Literacy in the Digital University, 2013

Journal of English for Academic Purposes, 2021

Статья принята к публикации в Вестнике Томского университета, серия Филология