Giovani F Aiub | Instituto Federal do Rio Grande do Sul (original) (raw)
Papers by Giovani F Aiub
Este livro passou por avaliação e aprovação às cegas de dois ou mais pareceristas ad hoc.
Sendo o NAP um centro de apoio docente e discente para ensino de línguas estrangeiras, ele tem o ... more Sendo o NAP um centro de apoio docente e discente para ensino de línguas estrangeiras, ele tem o objetivo de aproximar a comunidade acadêmica das escolas da rede pública da região metropolitana. Através do NAP, está sendo desenvolvido o projeto de extensão: Produção e Elaboração de Material Didático de Língua Inglesa para Escolas Públicas, que visa auxiliar tanto professores da rede pública em exercício, quanto alunos da graduação atuando na escola pública através de contratos emergencias. No momento, estão sendo produzidos materiais didáticos de acordo com a experiência didática desses alunos-professores que atuam junto ao NAP e de acordo com dados coletados, através de questionários relacionados às necessidades docentes da escola pública. Nesta oficina, apresentaremos um relato do desenvolvimento do projeto em questão, a partir da experiência didáticas dos alunos citados. Após o relato, serão apresentadas algumas atividades lúdico-pedagógicas testados em sala de aula.
À Freda Indursky, minha orientadora, por todos estes anos de cuidado, carinho e cumplicidade na v... more À Freda Indursky, minha orientadora, por todos estes anos de cuidado, carinho e cumplicidade na vida acadêmica. Por acreditar em mim, por ter me mostrado, desde a graduação, os múltiplos territórios pelos quais eu poderia transitar, por sua orientação singular, dedicada e afetuosa, pelos momentos de reflexão e de afeto que a convivência nos proporcionou. Por seus ensinamentos. Às professoras do PPGLetras/UFRGS, em especial à Maria Cristina Leandro Ferreira, pela leitura do projeto inicial desta tese, pelo saber compartilhado e pelo carinho mútuo. Às professoras da banca de qualificação, Maria Teresa Celada e Maria Onice Payer, pela leitura atenta e cuidadosa, e por terem acolhido o convite para virem a Porto Alegre. À professora (e amiga) Ana Boff de Godoy, por ter aceitado compor a banca desta tese, pela companhia nos congressos, pela parceira discursiva, pelo companheirismo e pela amizade que a AD proporcionou. Aos meus amigos Thiago e Luis Fernando, pelo incentivo, pelas conversas, pelo companheirismo e pelos churrascos, sem os quais a vida não teria a mesma intensidade e alegria. Às minhas amigas Rose e Valéria, pelo carinho, pelas risadas e pelo afeto. Às minhas amigas-colegas Elisa Stumpf, pelas trocas de experiências acadêmicas, didáticas e de vida e pelo companheirismo acolhedor, e Laura Hahn, pela escuta carinhosa, por ser minha confidente, pela torcida. Aos amigos que o IFRS proporcionou, em especial Rodrigo Dullius e Tarcísio Gonçalves da Silva, simplesmente por terem feito aquilo que lhes cabia e sempre muito mais, pela sinceridade e pelos conselhos em boa hora. À Cláudia, pelo carinho, pela amorosidade, pelo afeto, pelas memórias inventadas, pelo incentivo e pela presença em minha vida. Ao meu irmão Tiago, por compartilhar comigo seus sonhos, seus modos de pensar e de dizer, por sermos confidentes. À minha irmã Viviane, pelo estímulo, pela preocupação e pelo carinho. Por eles estarem sempre presentes, por confiarem em mim, por me apoiarem.
Cadernos do Aplicação, 2011
Resumo: filiado à Análise do Discurso de linha francesa, este artigo apresenta uma breve reflexão... more Resumo: filiado à Análise do Discurso de linha francesa, este artigo apresenta uma breve reflexão sobre os conflitos pelos quais passa um sujeito envolvido no processo de aprendizagem de uma língua estrangeira e, a partir disso, elucida tais conflitos com um episódio ocorrido em uma sala de aula de língua inglesa como língua estrangeira. Tal processo faz com que haja a possibilidade de uma reconfiguração identitária. Palavras-chave: língua materna; língua estrangeira; sentido.
Revista Linguagem & Ensino
Considerando o processo de aprendizagem de línguas pautado em uma posição teórica que assume o su... more Considerando o processo de aprendizagem de línguas pautado em uma posição teórica que assume o sujeito como parte das práticas de linguagem, um sujeito cuja identificação com uma língua nunca é plena, este trabalho busca observar, através dos pressupostos da Análise do Discurso, a constituição/reconfiguração identitária do sujeito no entremeio das línguas materna e estrangeira. Assim, entende-se que a relação do sujeito com estas línguas ancora-se num ponto em que a língua materna é estruturante do sujeito, fazendo com que este realize movimentos de afastamentos e de aproximações com relação às redes de significação já instauradas, quando do processo de aprendizado de uma língua outra. Portanto, o encontro com uma língua estrangeira coloca o sujeito em um movimento de reconfiguração da identidade, transformando os modos de dizer instaurados pela língua primeira.
Revista Linguagem & Ensino (UFPel), 2021
Resumo: Considerando o processo de aprendizagem de línguas pautado em uma posição teórica que ass... more Resumo: Considerando o processo de aprendizagem de línguas pautado em uma posição teórica que assume o sujeito como parte das práticas de linguagem, um sujeito cuja identificação com uma língua nunca é plena, este trabalho busca observar, através dos pressupostos da Análise do Discurso, a constituição/reconfiguração identitária do sujeito no entremeio das línguas materna e estrangeira. Assim, entende-se que a relação do sujeito com estas línguas ancora-se num ponto em que a língua materna é estruturante do sujeito, fazendo com que este realize movimentos de afastamentos e de aproximações com relação às redes de significação já instauradas, quando do processo de aprendizado de uma língua outra. Portanto, o encontro com uma língua estrangeira coloca o sujeito em um movimento de reconfiguração da identidade, transformando os modos de dizer instaurados pela língua primeira.
Linguagem em (Dis)curso, 2019
Resumo Com base nos pressupostos teóricos da Análise do Discurso pecheuxtiana, este trabalho busc... more Resumo Com base nos pressupostos teóricos da Análise do Discurso pecheuxtiana, este trabalho busca teorizar sobre os movimentos subjetivos, no que se refere ao processo de identificação do sujeito, no entremeio das línguas materna e estrangeira. Portanto, trata-se de tomar o sujeito constituído por um duplo processo simultâneo de identificação, sendo um de ordem ideológica e outro pelo viés da inscrição do sujeito em uma língua. Nesta perspectiva, este texto focaliza o segundo processo e mostra como o encontro do sujeito com outros modos de dizer faz com que haja movimentos nas redes de significação. Para tanto, a análise de uma expressão idiomática é realizada com o objetivo de mostrar que a historicidade das línguas materna e estrangeira não é idêntica, o que pode provocar uma reconfiguração subjetiva, quando do processo de inscrição do sujeito em outra materialidade linguística.
Cadernos do IL, 2008
A aprendizagem de línguas estrangeiras em escolas da rede pública, em especial a línguainglesa, t... more A aprendizagem de línguas estrangeiras em escolas da rede pública, em especial a línguainglesa, tem se caracterizado principalmente por sua alta taxa de insucesso. Este trabalho, filiado àAnálise do Discurso francesa, busca saber quais são os discursos que circulam sobre a importância deensinar e de aprender a língua inglesa sob essas condições de produção, e busca saber qual oimaginário que o professor e o aluno da rede pública fazem dessa língua estrangeira. Para tanto, foramquestionados professores e alunos do ensino fundamental e médio, séries regulares e EJA, que já tenhampassado pela experiência de (tentar) ensinar e (tentar) aprender outra língua. Os resultados apontampara discursos de ordem genérica.PALAVRAS-CHAVE: Imaginário – Língua Inglesa – Análise do DiscursoABSTRACT: In public schools foreign language learning, especially English, is characterized mainly bya high failure. Joined to French Discourse Analysis, this work aims to know what discourses arecirculating about t...
Revista Competência, 2014
Atualmente, o ensino do idioma inglês tem ocupado um lugar privilegiado, não só no âmbito da educ... more Atualmente, o ensino do idioma inglês tem ocupado um lugar privilegiado, não só no âmbito da educação regular, mas principalmente em cursos especializados no ensino de línguas, uma vez que, no cenário mercadológico, a língua inglesa é influente, devido às demandas de um mundo globalizado. Nesse sentido, o aprendizado do inglês não é visto como um processo de desestabilização subjetiva, que tira o sujeito de seu universo logicamente estabilizado pela língua materna, mas é apenas, estrategicamente,diferenciar-se na busca por posições de liderança no mercado. Nesta lógica individualista e concorrencial, a produção discursiva publicitária acaba construindoo imaginário de que não há espaço destacado sem o domínio pleno da comunicatividade no idioma inglês. Neste viés, sob a ótica da Análise do Discurso francesa dialogando com a contextualização sociológica do período atual do capitalismo, este artigo faz um esboço desta conjuntura e analisa alguns slogans publicitários de um curso de idi...
Dominios De Lingu Gem, 2011
Resumo: A aprendizagem de línguas estrangeiras em escolas da rede pública, em especial a língua i... more Resumo: A aprendizagem de línguas estrangeiras em escolas da rede pública, em especial a língua inglesa, se caracteriza principalmente pela sua alta taxa de insucesso. Além disso, o ensino destas outras línguas, como vem sendo concebido nos dias de hoje, tem uma base estritamente linguística, supondo a língua homogênea e transparente, e o sujeito como centrado, idealizado e dono de seu dizer. Este trabalho, filiado à Teoria da Análise do Discurso de vertente francesa, busca saber quais são os discursos que circulam sobre a importância de ensinar e de aprender inglês neste contexto, busca saber qual o imaginário do professor e do aluno sobre a relevância da língua inglesa. Busca saber também qual imagem que eles têm sobre este referente. Para tanto, foram questionados professores e alunos do ensino fundamental e médio que já tenham passado pela experiência de (tentar) ensinar e (tentar) aprender esta outra língua.
Resumo: Neste estudo, a noção de arquivo é mobilizada a partir de reflexões embasadas na teoria d... more Resumo: Neste estudo, a noção de arquivo é mobilizada a partir de reflexões embasadas na teoria da Análise do Discurso francesa. Sendo assim, o objetivo aqui é o de fazer uma discussão teórica sobre como um analista de discurso pode trabalhar na construção de seu arquivo, e como, a partir deste dispositivo, ele pode chegar às análises das sequências discursivas. Abstract: In this paper, the concept of archive is set forth based on principles and theories drawn together by French Discourse Analysis. Therefore, the present study is committed to a theoretical discussion on how discourse analysts may build their archives, and subsequently, founded on those archive constructions, how they might perform the analyses of the discourse sequences.
Revista Competência (SENAC), 2010
Atualmente, o ensino do idioma inglês tem ocupado um lugar privilegiado, não só no âmbito da educ... more Atualmente, o ensino do idioma inglês tem ocupado um lugar privilegiado, não só no âmbito da educação regular, mas principalmente em cursos especializados no ensino de línguas, uma vez que, no cenário mercadológico, a língua inglesa é influente, devido às demandas de um mundo globalizado. Nesse sentido, o aprendizado do inglês não é visto como um processo de desestabilização subjetiva, que tira o sujeito de seu universo logicamente estabilizado pela língua materna, mas é apenas, estrategi
Revista Inventário (UFBA), 2010
Resumo A história dos estudos da linguagem se fundou basicamente sobre uma obra, o Curso de Lingu... more Resumo A história dos estudos da linguagem se fundou basicamente sobre uma obra, o Curso de Linguística Geral, de Ferdinand de Saussure, livro publicado postumamente. O pensamento saussuriano, desde então, sofreu diversas leituras. Para tanto, este trabalho almeja verificar como o objeto dos estudos da linguagem foi sendo delimitado ao longo destes anos. Assim, toma como ponto de partida autores como Jakobson, Hjelmslev, Benveniste, Pêcheux e, posteriormente, Bouquet. Palavras-chave: Estudos da Linguagem. Curso de Linguística Geral. Delimitação do objeto. Abstract The history of language studies is basically founded on a posthumous published book, 1 Abrindo o percurso É o ponto de vista que cria o objeto. (Ferdinand de Saussure) Tentar definir, delimitar ou até mesmo limitar o objeto de estudo da Linguística é um assunto que tem suscitado diversas disputas teóricas em torno de qual seria o "verdadeiro alvo" desta ciência. Ao dizer isso, dou aberturas para que seja inferida pelo menos esta proposição: a Linguística é uma ciência, e como ciência deve ter seu objeto de análise bem demarcado. Entretanto, não tomarei esta proposição como única, muito menos como legítima, mas simplesmente como mais uma possível. Afinal, a Linguística muitas vezes tem sido confundida com um campo, a meu ver, um pouco mais amplo que tem sido denominado no espaço acadêmico como Estudos da Linguagem. Aqui, gostaria de diferenciar o que chamo de Estudos da Linguagem-como um ramo da academia-do que se pode entender como os estudos sobre a linguagem, este muito anterior, uma vez que, "embora a linguagem se tenha tornado um objeto de reflexão específico há já muitos séculos, a ciência linguística, essa, é muito recente" (KRISTEVA, 1969, p.13). Nesse sentido, pretendo evocar os Estudos da Linguagem também como um campo recente
Com base nos pressupostos teóricos da Análise do Discurso pecheuxtiana, este trabalho busca teori... more Com base nos pressupostos teóricos da Análise do Discurso pecheuxtiana, este trabalho busca teorizar sobre os movimentos subjetivos, no que se refere ao processo de identificação do sujeito, no entremeio das línguas materna e estrangeira. Portanto, trata-se de tomar o sujeito constituído por um duplo processo simultâneo de identificação, sendo um de ordem ideológica e outro pelo viés da inscrição do sujeito em uma língua. Nesta perspectiva, este texto focaliza o segundo processo e mostra como o encontro do sujeito com outros modos de dizer faz com que haja movimentos nas redes de significação. Para tanto, a análise de uma expressão idiomática é realizada com o objetivo de mostrar que a historicidade das línguas materna e estrangeira não é idêntica, o que pode provocar uma reconfiguração subjetiva, quando do processo de inscrição do sujeito em outra materialidade linguística.
Filiado à Análise do Discurso de linha francesa, este artigo mobiliza a noção de sujeito e reflet... more Filiado à Análise do Discurso de
linha francesa, este artigo mobiliza a noção de
sujeito e reflete sobre o modo como a
ideologia trabalha no processo discursivo. Em
outras palavras, esta pesquisa de cunho teórico
pretende apresentar como a ideologia é
responsável pelo direcionamento dos sentidos.
Para tanto, este estudo relaciona a noção de
ideologia com a de formação discursiva e
expõe sobre as modalidades de
desdobramento da forma-sujeito pensadas por
Michel Pêcheux. Conclui-se que não se pode
simplesmente considerar a noção de ideologia
sem um forte embasamento teórico a respeito
dela, principalmente pela forma como ela é
pensada para a teoria da Análise do Discurso.
A aprendizagem de línguas estrangeiras em escolas da rede pública, em especial a língua inglesa, ... more A aprendizagem de línguas estrangeiras em escolas da rede pública, em especial a língua inglesa, tem se caracterizado principalmente por sua alta taxa de insucesso. Este trabalho, filiado à Análise do Discurso francesa, busca saber quais são os discursos que circulam sobre a importância de ensinar e de aprender a língua inglesa sob essas condições de produção, e busca saber qual o imaginário que o professor e o aluno da rede pública fazem dessa língua estrangeira. Para tanto, foram questionados professores e alunos do ensino fundamental e médio, séries regulares e EJA, que já tenham passado pela experiência de (tentar) ensinar e (tentar) aprender outra língua. Os resultados apontam para discursos de ordem genérica. ABSTRACT: In public schools foreign language learning, especially English, is characterized mainly by a high failure. Joined to French Discourse Analysis, this work aims to know what discourses are circulating about the importance of teaching and learning English in this context. This paper also searches to know what is the teacher and student's imaginary about the importance of this foreign language. In order to do that, teachers of high and elementary school and their students (the ones who have already had the experience of (trying) teaching and (trying) learning this language) were questioned. The outcomes indicate generic discourses. KEYWORDS: Imaginary – English Language – Discourse Analysis DEMARCANDO O ESTUDO Conjeturar sobre o ensino e a aprendizagem da língua inglesa é, entre outras tantas questões, se perguntar: por que o ensino dessa língua, em escolas da rede pública 1 , se caracteriza pelo insucesso? Para falar sobre essa questão, é possível imaginar minimamente que, em um grupo de aprendizes, existem aqueles que se identificam com essa língua estrangeira, que se interessam por ela, que a tratam como importante, e também aqueles que a consideram dispensável, irrelevante, insignificante. Para os que a dispensam, é possível fazer algumas interrogações, tais como: por que não querer aprender uma língua que está por aí, em todos os lugares, nas músicas, nas estampas de roupas, uma língua contemporânea? Por que essa resistência com a língua inglesa? Por outro lado, é 1 Dizer que há insucesso apenas em escolas da rede pública é fechar os olhos para o outro lado do problema. O insucesso também é característico em escolas da rede privada e em cursos de língua. No entanto, antecipo que este trabalho se centrará no ensino das escolas públicas, uma vez que toma como base de análise os discursos produzidos por sujeitos inscritos dentro desta, e não daquela, realidade.
No processo de aprendizagem de uma língua estrangeira, uma das tarefas mais solicitadas aos apren... more No processo de aprendizagem de uma língua estrangeira, uma das tarefas mais solicitadas aos aprendizes é a escrita nesta língua alvo. Contudo, muitas vezes estas escritas surgem em formas de diálogos estereotipados, ou também a escrita de um vocabulário previamente memorizado para preencher lacunas de uma estrutura linguística em processo de aprendizagem pelos alunos: uma repetição formal. Nesse sentido, fazer com que o aluno produza um texto nesta língua alvo sem que se dê a ele estruturas e léxicos a serem rigidamente seguidos é uma atividade que pode envolver o aprendiz em um processo de assunção autoria. O objetivo deste trabalho é apresentar uma análise de uma atividade de versão (inglês-português) de um texto aplicada na aula de língua inglesa como língua estrangeira.
Este livro passou por avaliação e aprovação às cegas de dois ou mais pareceristas ad hoc.
Sendo o NAP um centro de apoio docente e discente para ensino de línguas estrangeiras, ele tem o ... more Sendo o NAP um centro de apoio docente e discente para ensino de línguas estrangeiras, ele tem o objetivo de aproximar a comunidade acadêmica das escolas da rede pública da região metropolitana. Através do NAP, está sendo desenvolvido o projeto de extensão: Produção e Elaboração de Material Didático de Língua Inglesa para Escolas Públicas, que visa auxiliar tanto professores da rede pública em exercício, quanto alunos da graduação atuando na escola pública através de contratos emergencias. No momento, estão sendo produzidos materiais didáticos de acordo com a experiência didática desses alunos-professores que atuam junto ao NAP e de acordo com dados coletados, através de questionários relacionados às necessidades docentes da escola pública. Nesta oficina, apresentaremos um relato do desenvolvimento do projeto em questão, a partir da experiência didáticas dos alunos citados. Após o relato, serão apresentadas algumas atividades lúdico-pedagógicas testados em sala de aula.
À Freda Indursky, minha orientadora, por todos estes anos de cuidado, carinho e cumplicidade na v... more À Freda Indursky, minha orientadora, por todos estes anos de cuidado, carinho e cumplicidade na vida acadêmica. Por acreditar em mim, por ter me mostrado, desde a graduação, os múltiplos territórios pelos quais eu poderia transitar, por sua orientação singular, dedicada e afetuosa, pelos momentos de reflexão e de afeto que a convivência nos proporcionou. Por seus ensinamentos. Às professoras do PPGLetras/UFRGS, em especial à Maria Cristina Leandro Ferreira, pela leitura do projeto inicial desta tese, pelo saber compartilhado e pelo carinho mútuo. Às professoras da banca de qualificação, Maria Teresa Celada e Maria Onice Payer, pela leitura atenta e cuidadosa, e por terem acolhido o convite para virem a Porto Alegre. À professora (e amiga) Ana Boff de Godoy, por ter aceitado compor a banca desta tese, pela companhia nos congressos, pela parceira discursiva, pelo companheirismo e pela amizade que a AD proporcionou. Aos meus amigos Thiago e Luis Fernando, pelo incentivo, pelas conversas, pelo companheirismo e pelos churrascos, sem os quais a vida não teria a mesma intensidade e alegria. Às minhas amigas Rose e Valéria, pelo carinho, pelas risadas e pelo afeto. Às minhas amigas-colegas Elisa Stumpf, pelas trocas de experiências acadêmicas, didáticas e de vida e pelo companheirismo acolhedor, e Laura Hahn, pela escuta carinhosa, por ser minha confidente, pela torcida. Aos amigos que o IFRS proporcionou, em especial Rodrigo Dullius e Tarcísio Gonçalves da Silva, simplesmente por terem feito aquilo que lhes cabia e sempre muito mais, pela sinceridade e pelos conselhos em boa hora. À Cláudia, pelo carinho, pela amorosidade, pelo afeto, pelas memórias inventadas, pelo incentivo e pela presença em minha vida. Ao meu irmão Tiago, por compartilhar comigo seus sonhos, seus modos de pensar e de dizer, por sermos confidentes. À minha irmã Viviane, pelo estímulo, pela preocupação e pelo carinho. Por eles estarem sempre presentes, por confiarem em mim, por me apoiarem.
Cadernos do Aplicação, 2011
Resumo: filiado à Análise do Discurso de linha francesa, este artigo apresenta uma breve reflexão... more Resumo: filiado à Análise do Discurso de linha francesa, este artigo apresenta uma breve reflexão sobre os conflitos pelos quais passa um sujeito envolvido no processo de aprendizagem de uma língua estrangeira e, a partir disso, elucida tais conflitos com um episódio ocorrido em uma sala de aula de língua inglesa como língua estrangeira. Tal processo faz com que haja a possibilidade de uma reconfiguração identitária. Palavras-chave: língua materna; língua estrangeira; sentido.
Revista Linguagem & Ensino
Considerando o processo de aprendizagem de línguas pautado em uma posição teórica que assume o su... more Considerando o processo de aprendizagem de línguas pautado em uma posição teórica que assume o sujeito como parte das práticas de linguagem, um sujeito cuja identificação com uma língua nunca é plena, este trabalho busca observar, através dos pressupostos da Análise do Discurso, a constituição/reconfiguração identitária do sujeito no entremeio das línguas materna e estrangeira. Assim, entende-se que a relação do sujeito com estas línguas ancora-se num ponto em que a língua materna é estruturante do sujeito, fazendo com que este realize movimentos de afastamentos e de aproximações com relação às redes de significação já instauradas, quando do processo de aprendizado de uma língua outra. Portanto, o encontro com uma língua estrangeira coloca o sujeito em um movimento de reconfiguração da identidade, transformando os modos de dizer instaurados pela língua primeira.
Revista Linguagem & Ensino (UFPel), 2021
Resumo: Considerando o processo de aprendizagem de línguas pautado em uma posição teórica que ass... more Resumo: Considerando o processo de aprendizagem de línguas pautado em uma posição teórica que assume o sujeito como parte das práticas de linguagem, um sujeito cuja identificação com uma língua nunca é plena, este trabalho busca observar, através dos pressupostos da Análise do Discurso, a constituição/reconfiguração identitária do sujeito no entremeio das línguas materna e estrangeira. Assim, entende-se que a relação do sujeito com estas línguas ancora-se num ponto em que a língua materna é estruturante do sujeito, fazendo com que este realize movimentos de afastamentos e de aproximações com relação às redes de significação já instauradas, quando do processo de aprendizado de uma língua outra. Portanto, o encontro com uma língua estrangeira coloca o sujeito em um movimento de reconfiguração da identidade, transformando os modos de dizer instaurados pela língua primeira.
Linguagem em (Dis)curso, 2019
Resumo Com base nos pressupostos teóricos da Análise do Discurso pecheuxtiana, este trabalho busc... more Resumo Com base nos pressupostos teóricos da Análise do Discurso pecheuxtiana, este trabalho busca teorizar sobre os movimentos subjetivos, no que se refere ao processo de identificação do sujeito, no entremeio das línguas materna e estrangeira. Portanto, trata-se de tomar o sujeito constituído por um duplo processo simultâneo de identificação, sendo um de ordem ideológica e outro pelo viés da inscrição do sujeito em uma língua. Nesta perspectiva, este texto focaliza o segundo processo e mostra como o encontro do sujeito com outros modos de dizer faz com que haja movimentos nas redes de significação. Para tanto, a análise de uma expressão idiomática é realizada com o objetivo de mostrar que a historicidade das línguas materna e estrangeira não é idêntica, o que pode provocar uma reconfiguração subjetiva, quando do processo de inscrição do sujeito em outra materialidade linguística.
Cadernos do IL, 2008
A aprendizagem de línguas estrangeiras em escolas da rede pública, em especial a línguainglesa, t... more A aprendizagem de línguas estrangeiras em escolas da rede pública, em especial a línguainglesa, tem se caracterizado principalmente por sua alta taxa de insucesso. Este trabalho, filiado àAnálise do Discurso francesa, busca saber quais são os discursos que circulam sobre a importância deensinar e de aprender a língua inglesa sob essas condições de produção, e busca saber qual oimaginário que o professor e o aluno da rede pública fazem dessa língua estrangeira. Para tanto, foramquestionados professores e alunos do ensino fundamental e médio, séries regulares e EJA, que já tenhampassado pela experiência de (tentar) ensinar e (tentar) aprender outra língua. Os resultados apontampara discursos de ordem genérica.PALAVRAS-CHAVE: Imaginário – Língua Inglesa – Análise do DiscursoABSTRACT: In public schools foreign language learning, especially English, is characterized mainly bya high failure. Joined to French Discourse Analysis, this work aims to know what discourses arecirculating about t...
Revista Competência, 2014
Atualmente, o ensino do idioma inglês tem ocupado um lugar privilegiado, não só no âmbito da educ... more Atualmente, o ensino do idioma inglês tem ocupado um lugar privilegiado, não só no âmbito da educação regular, mas principalmente em cursos especializados no ensino de línguas, uma vez que, no cenário mercadológico, a língua inglesa é influente, devido às demandas de um mundo globalizado. Nesse sentido, o aprendizado do inglês não é visto como um processo de desestabilização subjetiva, que tira o sujeito de seu universo logicamente estabilizado pela língua materna, mas é apenas, estrategicamente,diferenciar-se na busca por posições de liderança no mercado. Nesta lógica individualista e concorrencial, a produção discursiva publicitária acaba construindoo imaginário de que não há espaço destacado sem o domínio pleno da comunicatividade no idioma inglês. Neste viés, sob a ótica da Análise do Discurso francesa dialogando com a contextualização sociológica do período atual do capitalismo, este artigo faz um esboço desta conjuntura e analisa alguns slogans publicitários de um curso de idi...
Dominios De Lingu Gem, 2011
Resumo: A aprendizagem de línguas estrangeiras em escolas da rede pública, em especial a língua i... more Resumo: A aprendizagem de línguas estrangeiras em escolas da rede pública, em especial a língua inglesa, se caracteriza principalmente pela sua alta taxa de insucesso. Além disso, o ensino destas outras línguas, como vem sendo concebido nos dias de hoje, tem uma base estritamente linguística, supondo a língua homogênea e transparente, e o sujeito como centrado, idealizado e dono de seu dizer. Este trabalho, filiado à Teoria da Análise do Discurso de vertente francesa, busca saber quais são os discursos que circulam sobre a importância de ensinar e de aprender inglês neste contexto, busca saber qual o imaginário do professor e do aluno sobre a relevância da língua inglesa. Busca saber também qual imagem que eles têm sobre este referente. Para tanto, foram questionados professores e alunos do ensino fundamental e médio que já tenham passado pela experiência de (tentar) ensinar e (tentar) aprender esta outra língua.
Resumo: Neste estudo, a noção de arquivo é mobilizada a partir de reflexões embasadas na teoria d... more Resumo: Neste estudo, a noção de arquivo é mobilizada a partir de reflexões embasadas na teoria da Análise do Discurso francesa. Sendo assim, o objetivo aqui é o de fazer uma discussão teórica sobre como um analista de discurso pode trabalhar na construção de seu arquivo, e como, a partir deste dispositivo, ele pode chegar às análises das sequências discursivas. Abstract: In this paper, the concept of archive is set forth based on principles and theories drawn together by French Discourse Analysis. Therefore, the present study is committed to a theoretical discussion on how discourse analysts may build their archives, and subsequently, founded on those archive constructions, how they might perform the analyses of the discourse sequences.
Revista Competência (SENAC), 2010
Atualmente, o ensino do idioma inglês tem ocupado um lugar privilegiado, não só no âmbito da educ... more Atualmente, o ensino do idioma inglês tem ocupado um lugar privilegiado, não só no âmbito da educação regular, mas principalmente em cursos especializados no ensino de línguas, uma vez que, no cenário mercadológico, a língua inglesa é influente, devido às demandas de um mundo globalizado. Nesse sentido, o aprendizado do inglês não é visto como um processo de desestabilização subjetiva, que tira o sujeito de seu universo logicamente estabilizado pela língua materna, mas é apenas, estrategi
Revista Inventário (UFBA), 2010
Resumo A história dos estudos da linguagem se fundou basicamente sobre uma obra, o Curso de Lingu... more Resumo A história dos estudos da linguagem se fundou basicamente sobre uma obra, o Curso de Linguística Geral, de Ferdinand de Saussure, livro publicado postumamente. O pensamento saussuriano, desde então, sofreu diversas leituras. Para tanto, este trabalho almeja verificar como o objeto dos estudos da linguagem foi sendo delimitado ao longo destes anos. Assim, toma como ponto de partida autores como Jakobson, Hjelmslev, Benveniste, Pêcheux e, posteriormente, Bouquet. Palavras-chave: Estudos da Linguagem. Curso de Linguística Geral. Delimitação do objeto. Abstract The history of language studies is basically founded on a posthumous published book, 1 Abrindo o percurso É o ponto de vista que cria o objeto. (Ferdinand de Saussure) Tentar definir, delimitar ou até mesmo limitar o objeto de estudo da Linguística é um assunto que tem suscitado diversas disputas teóricas em torno de qual seria o "verdadeiro alvo" desta ciência. Ao dizer isso, dou aberturas para que seja inferida pelo menos esta proposição: a Linguística é uma ciência, e como ciência deve ter seu objeto de análise bem demarcado. Entretanto, não tomarei esta proposição como única, muito menos como legítima, mas simplesmente como mais uma possível. Afinal, a Linguística muitas vezes tem sido confundida com um campo, a meu ver, um pouco mais amplo que tem sido denominado no espaço acadêmico como Estudos da Linguagem. Aqui, gostaria de diferenciar o que chamo de Estudos da Linguagem-como um ramo da academia-do que se pode entender como os estudos sobre a linguagem, este muito anterior, uma vez que, "embora a linguagem se tenha tornado um objeto de reflexão específico há já muitos séculos, a ciência linguística, essa, é muito recente" (KRISTEVA, 1969, p.13). Nesse sentido, pretendo evocar os Estudos da Linguagem também como um campo recente
Com base nos pressupostos teóricos da Análise do Discurso pecheuxtiana, este trabalho busca teori... more Com base nos pressupostos teóricos da Análise do Discurso pecheuxtiana, este trabalho busca teorizar sobre os movimentos subjetivos, no que se refere ao processo de identificação do sujeito, no entremeio das línguas materna e estrangeira. Portanto, trata-se de tomar o sujeito constituído por um duplo processo simultâneo de identificação, sendo um de ordem ideológica e outro pelo viés da inscrição do sujeito em uma língua. Nesta perspectiva, este texto focaliza o segundo processo e mostra como o encontro do sujeito com outros modos de dizer faz com que haja movimentos nas redes de significação. Para tanto, a análise de uma expressão idiomática é realizada com o objetivo de mostrar que a historicidade das línguas materna e estrangeira não é idêntica, o que pode provocar uma reconfiguração subjetiva, quando do processo de inscrição do sujeito em outra materialidade linguística.
Filiado à Análise do Discurso de linha francesa, este artigo mobiliza a noção de sujeito e reflet... more Filiado à Análise do Discurso de
linha francesa, este artigo mobiliza a noção de
sujeito e reflete sobre o modo como a
ideologia trabalha no processo discursivo. Em
outras palavras, esta pesquisa de cunho teórico
pretende apresentar como a ideologia é
responsável pelo direcionamento dos sentidos.
Para tanto, este estudo relaciona a noção de
ideologia com a de formação discursiva e
expõe sobre as modalidades de
desdobramento da forma-sujeito pensadas por
Michel Pêcheux. Conclui-se que não se pode
simplesmente considerar a noção de ideologia
sem um forte embasamento teórico a respeito
dela, principalmente pela forma como ela é
pensada para a teoria da Análise do Discurso.
A aprendizagem de línguas estrangeiras em escolas da rede pública, em especial a língua inglesa, ... more A aprendizagem de línguas estrangeiras em escolas da rede pública, em especial a língua inglesa, tem se caracterizado principalmente por sua alta taxa de insucesso. Este trabalho, filiado à Análise do Discurso francesa, busca saber quais são os discursos que circulam sobre a importância de ensinar e de aprender a língua inglesa sob essas condições de produção, e busca saber qual o imaginário que o professor e o aluno da rede pública fazem dessa língua estrangeira. Para tanto, foram questionados professores e alunos do ensino fundamental e médio, séries regulares e EJA, que já tenham passado pela experiência de (tentar) ensinar e (tentar) aprender outra língua. Os resultados apontam para discursos de ordem genérica. ABSTRACT: In public schools foreign language learning, especially English, is characterized mainly by a high failure. Joined to French Discourse Analysis, this work aims to know what discourses are circulating about the importance of teaching and learning English in this context. This paper also searches to know what is the teacher and student's imaginary about the importance of this foreign language. In order to do that, teachers of high and elementary school and their students (the ones who have already had the experience of (trying) teaching and (trying) learning this language) were questioned. The outcomes indicate generic discourses. KEYWORDS: Imaginary – English Language – Discourse Analysis DEMARCANDO O ESTUDO Conjeturar sobre o ensino e a aprendizagem da língua inglesa é, entre outras tantas questões, se perguntar: por que o ensino dessa língua, em escolas da rede pública 1 , se caracteriza pelo insucesso? Para falar sobre essa questão, é possível imaginar minimamente que, em um grupo de aprendizes, existem aqueles que se identificam com essa língua estrangeira, que se interessam por ela, que a tratam como importante, e também aqueles que a consideram dispensável, irrelevante, insignificante. Para os que a dispensam, é possível fazer algumas interrogações, tais como: por que não querer aprender uma língua que está por aí, em todos os lugares, nas músicas, nas estampas de roupas, uma língua contemporânea? Por que essa resistência com a língua inglesa? Por outro lado, é 1 Dizer que há insucesso apenas em escolas da rede pública é fechar os olhos para o outro lado do problema. O insucesso também é característico em escolas da rede privada e em cursos de língua. No entanto, antecipo que este trabalho se centrará no ensino das escolas públicas, uma vez que toma como base de análise os discursos produzidos por sujeitos inscritos dentro desta, e não daquela, realidade.
No processo de aprendizagem de uma língua estrangeira, uma das tarefas mais solicitadas aos apren... more No processo de aprendizagem de uma língua estrangeira, uma das tarefas mais solicitadas aos aprendizes é a escrita nesta língua alvo. Contudo, muitas vezes estas escritas surgem em formas de diálogos estereotipados, ou também a escrita de um vocabulário previamente memorizado para preencher lacunas de uma estrutura linguística em processo de aprendizagem pelos alunos: uma repetição formal. Nesse sentido, fazer com que o aluno produza um texto nesta língua alvo sem que se dê a ele estruturas e léxicos a serem rigidamente seguidos é uma atividade que pode envolver o aprendiz em um processo de assunção autoria. O objetivo deste trabalho é apresentar uma análise de uma atividade de versão (inglês-português) de um texto aplicada na aula de língua inglesa como língua estrangeira.
Anais do IV SIGET , 2009
Resumo: Atualmente, o ensino do idioma inglês tem ocupado um lugar privilegiado não só no âmbito ... more Resumo: Atualmente, o ensino do idioma inglês tem ocupado um lugar privilegiado não só no âmbito da educação regular, mas principalmente em cursos especializados no ensino de línguas, uma vez que, no cenário mercadológico, a língua inglesa é influente devido às demandas de um mundo globalizado. Nesse sentido, aprender inglês não é visto como um processo de desestabilização subjetiva, que tira o sujeito de seu universo logicamente estabilizado pela língua materna, mas é apenas, estrategicamente, diferenciar-se na busca por posições de liderança no mercado. Nesta lógica individualista e concorrencial, a produção discursiva publicitária acaba construindo o imaginário de que não há espaço destacado sem o domínio pleno da comunicatividade no idioma inglês. PALAVRAS-CHAVE: Língua Inglesa. Sujeito. Mercado de Trabalho. ABSTRACT: Nowadays, English teaching has been had a privileged space not only in regular schools, but in specialized language courses as well. That is why the English language is influent due to the requests of a globalized world. This way, learning English is not understood as a subjective destabilization process, the one that takes the subject out of his/her stabilized world by the mother language, but learning English is just a search for a leader position. In this competition and selfish thinking, the advertising production ends to construct the imaginary that there is not a remarkable space without an absolute competence to speaking English. KEYWORDS: English Language. Subject. Business Market. Consomem-se línguas como se fossem mercadorias, objetos que nos tornam consumíveis num mercado de trabalho seletivo e exigente (CORACINI, 2007, p.10). 1 PALAVRAS INICIAIS Tratar a língua como mero instrumento de comunicação já é, por si só, elidir o caráter singular que ela exerce na constituição subjetiva. Não há como pensar a língua sem lidar com o sujeito, e não há como mobilizar a categoria do sujeito sem refletir sobre a língua. Ambos estão imbricamos, pois é pela língua que se pode chegar à constituição dos sentidos, e por que não dizer dos sentidos no ato da (não)-comunicação? Não é possível que se possa ter a ilusão de que, em todo o ato de comunicação, há um perfeito entendimento entre "emissor" e "receptor" (para usar as palavras de Jakobson, 2005). Mesmo que seja em língua materna, mesmo que seja numa mesma comunidade linguística, a língua é suscetível a deslizes, a falhas, a desentendimentos. O que se poderia dizer então dos
Anais do VII SEAD, 2015
Quando o sujeito entra em contato com uma estrangeiridade, existem, grosso modo, a possibilidade ... more Quando o sujeito entra em contato com uma estrangeiridade, existem, grosso modo, a possibilidade de um estranhamento tal a ponto de um afastamento muito severo acompanhado de uma forte repulsa a esta estrangeiridade; a possibilidade de este estranho se tornar tão próximo ao sujeito que ele passa a tê-lo como familiar, íntimo e como um lugar de aconchego e conforto; e uma última possibilidade, mais ou menos uma mescla heterogênea das anteriores, que é a possibilidade de um estranhamento e uma familiaridade simultâneos, fazendo com que o sujeito crie, sem se dar conta, uma espécie de aproximação com ressalvas a esta estrangeiridade, ou melhor dizendo, uma familiarização com resistências de um lado e insistências de outro. E é esta última (im)possibilidade de familiarização com uma estrangeiridade que pretendo mobilizar ao longo deste trabalho. Neste viés, quando o sujeito entra em contato com esta estrangeiridade, pode-se conjecturar que ele passa a vislumbrar outros modos de dizer distintos daqueles estabilizados pela língua materna. Não se pode pensar em uma estabilidade de sentidos, pois o que (a)parecem como estáveis (estabilizados) são os modos de dizer a partir de uma língua primeira (materna), a partir de uma língua com função estruturante do sujeito (PAYER, 2005). E é esta função de língua materna que regula (no sentido de que direciona a certas regularidades) o sujeito em seus modos de dizer. Assim sendo, o contato com a língua outra faz com que o sujeito se ponha diante de um diferente, de uma estrangeiridade, diante de outros modos de dizer, e são estes outros modos de dizer, por sua vez, que o colocam frente a um 1 Professor do IFRS-Campus Feliz e doutorando em letras pela UFRGS.
Anais da 2ª Jornada Internacional dos Estudos Discursivos , 2012
AIUB (UFRGS-IFRS) Aprender uma língua é sempre, um pouco, tornar-se outro (REVUZ, 1998). Palavras... more AIUB (UFRGS-IFRS) Aprender uma língua é sempre, um pouco, tornar-se outro (REVUZ, 1998). Palavras Iniciais Mesmo com os avanços dos estudos discursivos no que diz respeito aos conceitos de sujeito cindido e de língua heterogênea, estas concepções, majoritariamente, não fazem parte do processo de ensino e de aprendizagem de línguas estrangeiras, pois atualmente o que está por trás das salas de aula de língua ainda é o silenciamento das diferenças e também das semelhanças. Das diferenças porque se busca uma homogeneidade absoluta, sem brechas para falhas, equívocos e rupturas, como se fossem apenas léxicos e estruturas a serem memorizadas. E das semelhanças porque se trata a língua estrangeira, como se ela não tivesse nenhuma relação com a língua materna, como se fosse apenas um objeto exótico, como se não fosse também uma língua, como se ela não fosse constituir o sujeito. Deste modo, fora de uma perspectiva discursiva, textos produzidos em língua estrangeira que não se encaixam na "forma padrão" são geralmente considerados incorretos tanto do ponto de vista sintático como também do ponto de vista semântico. E é neste lugar, descartado pela linguística, que a teoria da Análise do Discurso pecheuxtiana pode intervir buscando analisar a escrita em língua estrangeira, para buscar compreender, não apenas as interferências linguísticas, mas principalmente como o processo de aprendizagem de uma língua estrangeira abre possibilidades para uma reconfiguração subjetiva. Tal reconfiguração passa pela historicidade das línguas envolvidas. Historicidade essa que pode coincidir, mas não necessariamente. Portanto, quando um sujeito inicia o processo de aprendizagem de uma língua estrangeira, ele está fortemente identificado com as regularidades e a historicidade da língua materna. E é neste momento inicial da aprendizagem que ocorrem interferências, de cunho sintático e semântico, da língua materna na produção da estrangeira. Dito isto, este trabalho, oriundo de minha pesquisa de mestrado (AIUB, 2011), pretende analisar estas interferências, a partir de textos escritos por aprendizes de língua inglesa como língua estrangeira, verificando como que estas línguas se imbricam, materializando-se na produção escrita.
Esta obra, “Desafios do ensino em tempos de pandemia: um olhar sobre a prática (de iniciação) doc... more Esta obra, “Desafios do ensino em tempos de pandemia: um olhar sobre a prática (de iniciação) docente no Pibid IFRS”, é um primeiro volume de uma coleção de dois livros que contemplam o relato de algumas práticas desenvolvidas no decorrer dos Programas de Iniciação à Docência e de Residência Pedagógica no âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), nos anos de 2020
a 2022.