André Souza Lemos | Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro - IFTM (original) (raw)

Papers by André Souza Lemos

A tradição da ciência da computação, desde a comunicação acadêmica, passando pela produção tecnol... more A tradição da ciência da computação, desde a comunicação acadêmica, passando pela produção tecnológica, até o ensino e a divulgação, tem um lugar-comum, um motivo recorrente, que é a noção de abstração. Essa é uma noção que traz consigo ideais, como os de pureza, rigor, clareza, racionalidade, univocidade. A realização desses ideais traz consigo uma visão de potência, de liberdade. Traz também, e antes de mais nada, a aspiração ao controle e à inteligibilidade do que se pode fazer com essa liberdade. Essa visão é pertinente, no sentido em que há de fato uma potência típica do pensamento computacional, e também uma liberdade que lhe é característica, ao mesmo tempo que essa liberdade vai requerer algum tipo de enquadramento, que dê consistência a uma disciplina que é também empírica, não apenas conceitual. Ocorre que, ao serem postas no mundo, as criações tecnológicas da computação revelam dimensões cujo entendimento não cabe nas interpretações das especificações e códigos que são condição de possibilidade da sua existência. As abstrações utilizadas na sua concepção, destinadas a facilitar a sua realização, não fazem justiça ao objeto produzido, enquanto fenômeno. Esse é um tipo de operação, a do entendimento do que são esses sistemas enquanto realidades vividas, que reclama a presença de um novo tipo de metáfora. O que talvez não se esperasse, é que esse novo conjunto de metáforas, que inclui a possibilidade de representar o que não é a interpretação operacional de um código, a saber, a própria virtualidade, seria potencialmente útil também ao explicar os fundamentos teóricos da computação.

Sustainability is a recurring element of a variety of conceptual frameworks that have been develo... more Sustainability is a recurring element of a variety of conceptual frameworks that have been developed in recent decades, in different situations and styles, as mankind finds itself urged to deal with complex social and environmental problems, problems that are entirely new to us, and yet that demand an immediate response. A reasonable and reasoned response, nonetheless. That urge prompts us, in this work, to pursue a strategy of analysis that is not based on economic considerations. We believe that an understanding of the economical factors is justifiable and beneficial, but also insufficient. A crucial factor, that has been underprivileged in most analyses, is that the sustainability of human economy, in a globalized world, goes hand in hand with the sustainability of freedom. In this work, a micropolitical approach to the problem of freedom was chosen. Our contention here is that the presence of information technology in education can be considered a crucial paramater of the macroscopic reality, and can give us many hints as to what could be the solutions to many problems that we face today.

Anais do Workshop sobre Educação em Computação (WEI 2020), 2020

No Brasil, para cada componente do currículo escolar, há uma formação específica chamada “Licenci... more No Brasil, para cada componente do currículo escolar, há uma formação específica chamada “Licenciatura” exigida aos professores da educação básica. Esse também é caso dos cursos de formação de professores em Computação. Contudo, diversos desafios afetam esses cursos. Neste artigo, apresentamos uma posição com base em dados provenientes da comunidade de Licenciatura em Computação, destacando cinco destes desafios, que consideramos iminentes. Esperamos, com isso, contribuir para a proposição de ações que possam fortalecer estes cursos; a formação de professores de Computação, e, de um modo geral, o ensino de Computação na educação básica brasileira.

Este artigo tem como base um estudo que foi feito sobre as novas comunidades de aprendizagem em r... more Este artigo tem como base um estudo que foi feito sobre as novas comunidades de aprendizagem em rede que estao surgindo em espacos publicos em rede – mais especificamente, a plataforma de sites de perguntas e respostas Stack Exchange, em comparacao com os espacos virtuais mais tradicionais que sao os ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs). Foi realizada uma pesquisa etnografica por meio de observacao participante sobre algumas comunidades da plataforma Stack Exchange, particularmente a do site "Stack Overflow em Portugues" (um site sobre programacao de computadores) e a do site "Portuguese Language". Um dos pesquisadores participou como usuario desses sites por um ano, fazendo as observacoes e anotacoes necessarias sobre as respectivas comunidades, sobre os seus padroes de identidade, como os usuarios participam, como o conhecimento e construido, e como todas essas atividades se diferenciam do que acontece normalmente nos AVAs. Este e um objeto de pesquisa ain...

A presenca do professor e entendida aqui como funcao do imaginario do estudante coletivo, e um su... more A presenca do professor e entendida aqui como funcao do imaginario do estudante coletivo, e um sucedâneo da clinica psicanalitica – que, por sua vez, sucede a relacao terapeutica, medica. Pre-condicao do ensinar, essa presenca e, em tempos de sofisticacao tecnologica ainda mais necessaria que antes, e e proposto nesse trabalho que ela pode ser chancelada pela escuta qualificada da fala desse estudante – mesmo que nao precedida por uma suposicao do saber no professor – e pela legitimacao daquilo que este produz, nao na realidade de uma clinica, mas no das novas escritas computacionais, producao de inteligencia coletiva. Essa legitimacao esta para alem do par aprovacao/reprovacao e, alias, nao e uma atribuicao do docente enquanto personagem. Ela pertence ao terreno das virtualidades, cuja atualizacao nao se pode garantir completamente, apenas em niveis de suficiencia. Nesse momento, a acao pedagogica implica a corresponsabilizacao do educando pelo seu proprio desenvolvimento. Esses do...

Um encontro de concepções foi maquinado na proposta deste dossiê, entre o que se chama "Pensament... more Um encontro de concepções foi maquinado na proposta deste dossiê, entre o que se chama "Pensamento Computacional" e "Ensino de Computação". Proposta que nos pareceu muito oportuna-sem deixar de ser arriscada-e que agora, depois de todo o trabalho realizado, julgamos ter sido uma iniciativa mais do que justificada, cujo resultado nos deixa muito felizes. É o caso, nesse momento, de desdobrar o caminho percorrido, caprichando no convite à leitura dos trabalhos que seguem, cujo conjunto se qualifica tanto pela substância quanto pela representatividade do pensamento que se desenvolve no país ligado aos temas em questão, e outros, correlatos. Encontro estranho esse, inquietante mesmo, que vale a pena esmiuçar aqui, mas sem descosturar. Seria o caso, pode parecer, de imaginar que se trata de coisas bem definidas-pensamento c. e ensino de c.-entre as quais haveria uma aproximação, sinergia, tensões, enfim, todo tipo de composição, influência mútua, estranhamento. É possível, entretanto, sugerir outra hipótese, porque essa foi a intenção original, e porque pensamos que a contemplação do material a isso nos (re)autoriza, a saber, de que se trata, em ambos os casos, mais de problemas do que de conceitos. Afirmar que há um Pensamento Computacional pode ser antes de mais nada uma provocação. Essa provocação tem origem longínqua no trabalho de Seymour Papert, que imaginou ser o computador (e naquela época essa era a metáfora) uma máquina que pertence às crianças. Faz pensar que o computador seria uma máquina-criança ele mesmo, ou seja, uma máquina-potência, ou uma potência de máquina. Passaram-se os anos, os computadores desertaram do imaginário comum, para que nele entrassem as redes, as interfaces, os protocolos e os padrões daquilo que veio a se chamar por um certo tempo de ciberespaço, Internet, e que hoje é um ecossistema de ecossistemas que acaba sendo referido apenas pelo apelido: "tecnologia", ou tech, simplesmente. Desistimos das definições, aparentemente. É nesse contexto que se situa historicamente a proposição de Jeannette Wing, ancorada no seu trabalho organizador, de que haveria um Pensamento Computacional, cuja individuação se impõe, porque é preciso colocar a Computação no debate epistemológico que se desenvolve no senso comum. É necessário que a Computação seja entendida ordinariamente como disciplina, não basta a referência aos consensos acadêmicos e à arquitetura institucional da ciência. Ou seja, não é suficiente dizer às pessoas que a Computação existe por que está nos livros e nas revistas, e existem departamentos dedicados ao tema, entidades científicas, eventos, títulos e prêmios. É preciso sair do apelido místico ("tech") e entrar em acordo quanto ao fato de que se trata de um conhecimento, ou melhor, de um pensamento específico. Isso é urgente, talvez antes de tudo, porque é preciso trazer essa "coisa" à escola, e não mais como curiosidade instigante, ou mitologia, mas como algo que pode pertencer ao campo do normal, à tessitura do currículo, do material didático, do arcabouço institucional da educação. Ou seja, a existência de um Pensamento Computacional seria o pedágio a ser pago por esse campo problemático para a entrada nos espaços da educação formal, agora pela porta da frente. Não é mais fenômeno a ser estudado com as

Contexto & Educação, 2003

Contemplamos o estabelecimento de uma cultura tecnologica que chega a escola anunciando novos mat... more Contemplamos o estabelecimento de uma cultura tecnologica que chega a escola anunciando novos materiais expressivos; o novo cria o velho. E possivel, entretanto, ver na ciencia da computacao, tao nova, velhos (belos) entendimentos que estavam esquecidos. O velho, de novo.

Trabalho, Formação Docente e Identidade Profissional, 2020

Introdução A comunicação, de modo geral, está em um patamar que jamais se imaginou; as formas de ... more Introdução A comunicação, de modo geral, está em um patamar que jamais se imaginou; as formas de se comunicar e interagir propiciadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) são a cada dia aperfeiçoadas, seja para baratear o custo para as empresas ou para melhorar a vida das pessoas. O grande expoente da comunicação, em pleno século XXI, são as Redes Sociais, que possuem, em tempos atuais, colossal capacidade de se multiplicarem em um tempo muito curto informações, conhecimentos, ideias e sentimentos. Assim, elas são, na verdade, representações da própria natureza que em sua formação primordial é uma grande rede conectada que sustenta a vida humana desde os tempos pré-históricos. Portanto, as redes digitais são, na verdade, uma representação do que sempre existiu, isto é, a natureza é constituída numa estrutura de rede. Além disso, é importante lembrar que o próprio corpo humano é uma grande rede complexa, cheia de que fazem com que a máquina do corpo humano funcione de maneira perfeitamente harmoniosa e sincronizada de modo que se um elemento dessa rede não funciona de acordo com o esperado, comprometem-se todos os outros elementos desse corpo. Segundo Moran (1997), os estudantes gostam de navegar, de descobrir novos endereços, de divulgar suas descobertas e, principalmente, de se comunicarem com os colegas. Neste sentido de descoberta é que este capítulo tem o propósito de demonstrar como é a relação de interação entre os ouvintes de um canal que ensina matemática de forma aberta, isto é, que não segue um padrão de ensino tradicional em que os conteúdos são listados por ordem de complexidade, isto é, do mais simples para o mais complexo. As redes sociais permitem que os usuários se comuniquem de diversas formas, dentre elas, o uso de vídeos é bastante explorado, pois é uma forma direta e atrativa de comunicar alguma informação utilizando a combinação de imagem e som. Os vídeos, de acordo com Moran (1995), são sensoriais, visuais, apresentam linguagem falada, linguagem musical e escrita.

Research, Society and Development, 2020

Resumo Neste trabalho se encontra uma conexão entre a educação matemática e a arquitetura do conh... more Resumo Neste trabalho se encontra uma conexão entre a educação matemática e a arquitetura do conhecimento da computação, na noção de sistema formal. O que contamos aqui é a história do fracasso do bloqueio da simbiose de sistemas de pensamento heterogêneos. Essa é a história da computação, como momento talvez culminante de um projeto de unificação dos sistemas de pensamento. Partimos da transição observável entre a produção de autoevidência, convenção da matemática escolar clássica, e a realização da máquina de calcular. Num segundo momento caminhamos na direção da construção do conhecimento teoremático, que se prolonga na noção de máquina configurável. Essa é a experiência comum dos sistemas computacionais. O trabalho então se debruça sobre a terceira etapa, que corresponde à conexão possível entre o ideal de formalização matemática e o conceito de linguagem computacional, que está na origem do conhecimento da ciência da computação, e que desemboca no último estágio do percurso: o campo problemático dos sistemas autorreferentes, em que a tentativa de consubstanciar a recusa à simbiose dos sistemas de pensamento heterogêneos entra em uma deriva que a fará fracassar. O desenvolvimento conceitual assim engendrado acaba funcionando como conexão com o exterior do pensamento. Um exterior que impõe a consideração de que, à semelhança da psicanálise, o que resta do fracasso da computação como disciplina é uma ética. Palavras-chave: Experiência computacional; Filosofia da computação; Ciência situada.

Revista Querubim, 2020

Resumo Este artigo tem por objetivo explorar e descrever o funcionamento da rede de portais de pe... more Resumo Este artigo tem por objetivo explorar e descrever o funcionamento da rede de portais de perguntas e respostas Stack Exchange. Essa rede é composta por várias comunidades, e cada uma delas está associada a um tema específico. Foram analisados por meio de observação participante os sites La trabalho explica como são as regras de participação dos usuários e moderadores, a busca por pontos de reputação e o crescimento de cada usuário nas comunidades. O processo de gamificação que existe é parte integrante do modo como a participação e o envolvimento dos usuários é sustentado. A qualidade das perguntas e resposta passa por um processo contínuo de avaliação, indissociável do modo como a comunidade se organiza e se reproduz. Trazemos então, na sequência, uma discussão sobre como nesses espaços virtuais se formam comunidades públicas de aprendizagem, e como se dá nelas a produção de conhecimento. Postulamos que mecânica de funcionamento da rede Stack Exchange pode ser tomada como um caso de participação periférica legitimada, de acordo com a proposição de Jean Lave e Etienne Wenger, em que as regras do jogo estão explicitamente entre os objetos do próprio jogo, de modo sustentado e contínuo.
Abstract This article aims to explore and describe the operation of the Stack Exchange Q&A portal network. This network consists of several communities and each one is associated with a specific theme. The through participant observation. At first, the work explains which are the rules of participation for users and moderators, the quest for reputation scoring and the growth of each user in the communities. The gamification process that exists is an integral part of how user participation and involvement is sustained. The quality of the questions and answers goes through a continuous evaluation process, inseparable from the way the community is organized and reproduced. We then present a discussion about how communities are formed in these virtual spaces of public learning, and how knowledge production occurs in them. We postulate that the mechanics of operation of the Stack Exchange network can be taken as a case of legitimate peripheral participation, according to the proposition of Jean Lave and Etienne Wenger, in which the rules of the game are explicitly included within the materials of the game itself, in a sustained and continuous fashion.

Anais do XXVIII Workshop sobre Educação em Computação, 2020

In Brazil, for each component of schools' curricula, there is a specific training called "Licenci... more In Brazil, for each component of schools' curricula, there is a specific training called "Licenciatura" required to teachers. This requirement is also the case for programs of teaching degree in Computer Science. However, several challenges are around them. In this paper, we present a position based on data from the Computer Science education community. Five of these challenges are highlighted, which we consider imminent. We hope to contribute to a proposition of actions that can strengthen these programs, training of Computer Science teachers, and, in general, the teaching of Computer Science in the Brazilian basic education. Resumo. No Brasil, para cada componente do currículo escolar, há uma formação específica chamada "Licenciatura" exigida aos professores da educação básica. Esse também é caso dos cursos de formação de professores em Computação. Contudo, diversos desafios afetam esses cursos. Neste artigo, apresentamos uma posição com base em dados provenientes da comunidade de Licenciatura em Computação, destacando cinco destes desafios, que consideramos iminentes. Esperamos, com isso, contribuir para a proposição de ações que possam fortalecer estes cursos; a formação de professores de Computação, e, de um modo geral, o ensino de Computação na educação básica brasileira.

Educação, linguagem e(m) discurso: perspectivas teóricas e analíticas, 2020

Esta pesquisa teve como objetivo principal discutir acerca do aprendizado da Língua Inglesa (dora... more Esta pesquisa teve como objetivo principal discutir acerca do aprendizado da Língua Inglesa (doravante LI) a partir da perspectiva do aprendiz, observando os aspectos positivos e negativos promovidos pelos apps Duolingo e Babbel, buscando verificar como se dá a mediação da aquisição da LI via tais aplicativos para além da sala de aula e as questões de identidade, evidenciando que aprender a LI por meio de DM pode tanto afetar o processo de reconstrução identitária como levar a uma conexão das áreas linguísticas e a um redesenho das comunidades linguísticas.Também, essa investigação objetivou levantar o duelo de identificações que acontece dentro e fora da sala de aula. No primeiro caso, a identificação que supostamente acontece na sala de aula clássica, baseada na suposição de um conjunto de habilidades que se coleciona juntamente com os colegas e professores, ainda realizados via mecanismos disciplinares que funcionam desmontando conhecimento em unidades e/ou em capacidades, habilidades, competências relativamente independentes umas das outras, montáveis e desmontáveis livremente em diagramas. No segundo, a identificação que acontece nos processos „extraclasse‟, que é possivelmente a identificação direta com um personagem completo e ficcional, embora realizável: o mítico falante da língua, além das variações e diversidades linguísticas, os espaços bilíngues e as comunidades linguísticas por onde a LI pode transitar. Igualmente importante, buscamos abordar o ensino e a aprendizagem desta língua na interface entre o processo de ensino/aprendizagem da LI e em uma convergência entre a autonomia e os processos identitários constituintes do aprendiz.

Inova Ciência & Tecnologia, 2019

Este artigo tem por base um estudo que foi feito sobre as novas comunidades de apre... more Este artigo tem por base um estudo que foi feito sobre as novas comunidades de aprendizagem que estão surgindo em espaços públicos em rede – mais especificamente, a plataforma de sites de perguntas e respostas Stack Exchange, em comparação com os espaços virtuais mais tradicionais que são os ambientes virtuais de aprendizagem - AVA. Foi realizada uma pesquisa etnográfica por meio de observação participante sobre algumas comunidades da plataforma Stack Exchange, particularmente a do site Stack Overflow em Português (site sobre programação de computadores) e a do site “Portuguese Language”. Um dos pesquisadores foi usuário desses sites por um ano, fazendo as observações e anotações necessárias sobre as respectivas comunidades, sobre os seus padrões de identidade, como os usuários participam, de que forma o conhecimento é construído e como todas essas atividades se diferenciam do que acontece normalmente nos AVA. Este é um objeto de pesquisa ainda relativamente novo, sobre o qual não se produziram muitos estudos. Além de relatar a experiência da participação em comunidades virtuais de aprendizagem, a importância de estudos semelhantes a esse pode vir das questões que essas experiências suscitam. Concluímos que as comunidades públicas de aprendizagem têm eficácia pedagógica e se aproximam, conscientemente ou não, da concepção de participação periférica legitimada, estudada por Lave e Wenger. O trabalho pode também trazer o leitor às diversas dimensões humanas dos fenômenos analisados, motivando estudos futuros.

Resumo: Não é óbvio que a imagem de um sistema computacional deva ser o código que o anima, a máq... more Resumo: Não é óbvio que a imagem de um sistema computacional deva ser o código que o anima, a máquina que lhe dá corpo, alguma composição híbrida dos dois, ou nenhuma dessas coisas. Sabe-se, entretanto, que um computador, um aplicativo, um sistema, todos esses objetos vivem entre nós – e em nós – pelos enunciados que os envelopam. O ensino da computação acabará por ter que haver-se com a impossibilidade de subordinar esses enunciados a uma ordem discursiva qualquer, e ainda assim continuar a produzí-los, ou testemunhá-los se dizerem, sempre como língua menor de uma língua maior indeterminada. Tudo isso, sabendo que essa é uma disposição sobre a qual não se pode realmente estar em paz, nunca, mas sobre a qual se pode criar uma vida em que a oposição entre tecnologia e afeto possa ser, enfim, desmascarada. Palavras-chave: Ensino de Computação. Linguagens Formais. Ordem do Discurso. Abstract: It is not obvious that the image of a computational system should be the code that animates it, or the machine that gives it a body, some hybrid composition of those two things, or neither. What we know, however, is that a computer, an application, a system, all these objects live amongst us – and in us – through the statements that envelope them. The teaching of computer science will eventually have to deal with the impossibility of subordinating these statements to any discursive order whatsoever, and still continue to produce them, or witness their utterances, always as a minor language of an undetermined major language. All this, knowing that that is a disposition with which one cannot ever be really at peace, but upon which it is possible to create a life where the opposition between technology and affection may finally be unmasked.

Prática profissional na educação tecnológica: concepções, experiências e dinâmicas investigativas, 2015

As formações em nível superior na área da computação têm, em geral, sobrevivido relativamente bem... more As formações em nível superior na área da computação têm, em geral, sobrevivido relativamente bem às incertezas conceituais do seu amadurecimento, e por isso têm adotado uma postura mais conservadora diante delas. O mesmo não se aplica à formação de professores: nesses cursos, os sintomas dessa imaturidade conceitual têm sido sentidos de modo agudo e irreversível, porque os professores são responsáveis pelo entendimento geral dos fenômenos computacionais, e esse entendimento não é amparado pelo consenso acadêmico. Nosso objetivo é, após elaborar um diagnóstico desse impasse fundamental, propor estratégias possíveis para uma rearticulação das exigências que são feitas aos projetos pedagógicos desses cursos, com aquilo que o momento histórico da educação que vivemos pede desses caminhos de formação.

The fundamental premise of this article is that a distinction between two dimensions of computer ... more The fundamental premise of this article is that a distinction between two dimensions of computer science has been generally overlooked, that may shed a new light upon the curricula of computer science majors, especially considering the initial education of computer science teachers. We use the term "computation", as a reference to a phenomenon of language and meaning, that involves so-called computational systems, which are somewhat fluid entities that include the entire semantic and pragmatic "atmosphere" involving a computational device (not necessarily a typical electronic digital computer). "Computing", on the other hand, refers here to the computational devices as concrete machine, i.e. strictly within the context of objective physical causality. Admitting the existence of these two separate "dimensions" of computational science can be relatively unimportant for today's typical software or hardware engineer, but decisive for those that are responsible for educating the common sense about the present -and especially the future -of these objects.

O filme se chama Ser e Ter (Être et Avoir, de Nicolas Philibert) e foi lançado na França, em 2002... more O filme se chama Ser e Ter (Être et Avoir, de Nicolas Philibert) e foi lançado na França, em 2002. Trata-se de um documentário que retrata o cotidiano de uma pequena escola no interior daquele país. Nas palavras do diretor: "Existem ainda, espalhadas pela França, o que se chama de 'classes únicas': classes em que se agrupam, em torno do mesmo professor ou professora todas as crianças de uma mesma localidade, do maternal ao CM2. A vida de todos os dias, para o melhor e para o pior. É em uma delas, em um lugar no coração [da região] de Auvergne, que foi rodado esse filme". Na escola, que é exatamente uma casa, vive um experiente professor, de 55 anos, em vias de se aposentar. Vive e trabalha com seus alunos, crianças de diversas idades. Sua presença é fortemente paternal: é rigoroso, sóbrio em sua delicadeza, protetor. Essa pequena escola de uma região agrícola, é para as crianças um pequeno mundo, mas é também uma espécie de casa de passagem para um outro mundo: seu destino é a cidade, onde necessariamente completarão sua formação escolar básica, para voltarem depois (ou não) para a casa da família. Esse é um dado importante, ainda que apenas suposto, sussurrado: todas as crianças irão à cidade.

Resumo: A presença do professor é entendida aqui como função do imaginário do estudante coletivo,... more Resumo: A presença do professor é entendida aqui como função do imaginário do estudante coletivo, e um sucedâneo da clínica psicanalítica -que, por sua vez, sucede a relação terapêutica, médica. Précondição do ensinar, essa presença é, em tempos de sofisticação tecnológica ainda mais necessária que antes, e é proposto nesse trabalho que ela pode ser chancelada pela escuta qualificada da fala desse estudante -mesmo que não precedida por uma suposição do saber no professor -e pela legitimação daquilo que este produz, não na realidade de uma clínica, mas no das novas escritas computacionais, produção de inteligência coletiva. Essa legitimação está para além do par aprovação/reprovação e, aliás, não é uma atribuição do docente enquanto personagem. Ela pertence ao terreno das virtualidades, cuja atualização não se pode garantir completamente, apenas em níveis de suficiência. Nesse momento, a ação pedagógica implica a corresponsabilização do educando pelo seu próprio desenvolvimento. Esses dois movimentos, a escuta do docente e a responsabilização do discente, indicam uma mudança substantiva na relação pedagógica, que justamente por sua sutileza e transversalidade podem ser eficazes como alternativa às tentações que vivem hoje os ambientes da educação formal, da restauração de mecanismos disciplinares anacrônicos, compostos com os novos dispositivos de controle.

A tradição da ciência da computação, desde a comunicação acadêmica, passando pela produção tecnol... more A tradição da ciência da computação, desde a comunicação acadêmica, passando pela produção tecnológica, até o ensino e a divulgação, tem um lugar-comum, um motivo recorrente, que é a noção de abstração. Essa é uma noção que traz consigo ideais, como os de pureza, rigor, clareza, racionalidade, univocidade. A realização desses ideais traz consigo uma visão de potência, de liberdade. Traz também, e antes de mais nada, a aspiração ao controle e à inteligibilidade do que se pode fazer com essa liberdade. Essa visão é pertinente, no sentido em que há de fato uma potência típica do pensamento computacional, e também uma liberdade que lhe é característica, ao mesmo tempo que essa liberdade vai requerer algum tipo de enquadramento, que dê consistência a uma disciplina que é também empírica, não apenas conceitual. Ocorre que, ao serem postas no mundo, as criações tecnológicas da computação revelam dimensões cujo entendimento não cabe nas interpretações das especificações e códigos que são condição de possibilidade da sua existência. As abstrações utilizadas na sua concepção, destinadas a facilitar a sua realização, não fazem justiça ao objeto produzido, enquanto fenômeno. Esse é um tipo de operação, a do entendimento do que são esses sistemas enquanto realidades vividas, que reclama a presença de um novo tipo de metáfora. O que talvez não se esperasse, é que esse novo conjunto de metáforas, que inclui a possibilidade de representar o que não é a interpretação operacional de um código, a saber, a própria virtualidade, seria potencialmente útil também ao explicar os fundamentos teóricos da computação.

Sustainability is a recurring element of a variety of conceptual frameworks that have been develo... more Sustainability is a recurring element of a variety of conceptual frameworks that have been developed in recent decades, in different situations and styles, as mankind finds itself urged to deal with complex social and environmental problems, problems that are entirely new to us, and yet that demand an immediate response. A reasonable and reasoned response, nonetheless. That urge prompts us, in this work, to pursue a strategy of analysis that is not based on economic considerations. We believe that an understanding of the economical factors is justifiable and beneficial, but also insufficient. A crucial factor, that has been underprivileged in most analyses, is that the sustainability of human economy, in a globalized world, goes hand in hand with the sustainability of freedom. In this work, a micropolitical approach to the problem of freedom was chosen. Our contention here is that the presence of information technology in education can be considered a crucial paramater of the macroscopic reality, and can give us many hints as to what could be the solutions to many problems that we face today.

Anais do Workshop sobre Educação em Computação (WEI 2020), 2020

No Brasil, para cada componente do currículo escolar, há uma formação específica chamada “Licenci... more No Brasil, para cada componente do currículo escolar, há uma formação específica chamada “Licenciatura” exigida aos professores da educação básica. Esse também é caso dos cursos de formação de professores em Computação. Contudo, diversos desafios afetam esses cursos. Neste artigo, apresentamos uma posição com base em dados provenientes da comunidade de Licenciatura em Computação, destacando cinco destes desafios, que consideramos iminentes. Esperamos, com isso, contribuir para a proposição de ações que possam fortalecer estes cursos; a formação de professores de Computação, e, de um modo geral, o ensino de Computação na educação básica brasileira.

Este artigo tem como base um estudo que foi feito sobre as novas comunidades de aprendizagem em r... more Este artigo tem como base um estudo que foi feito sobre as novas comunidades de aprendizagem em rede que estao surgindo em espacos publicos em rede – mais especificamente, a plataforma de sites de perguntas e respostas Stack Exchange, em comparacao com os espacos virtuais mais tradicionais que sao os ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs). Foi realizada uma pesquisa etnografica por meio de observacao participante sobre algumas comunidades da plataforma Stack Exchange, particularmente a do site "Stack Overflow em Portugues" (um site sobre programacao de computadores) e a do site "Portuguese Language". Um dos pesquisadores participou como usuario desses sites por um ano, fazendo as observacoes e anotacoes necessarias sobre as respectivas comunidades, sobre os seus padroes de identidade, como os usuarios participam, como o conhecimento e construido, e como todas essas atividades se diferenciam do que acontece normalmente nos AVAs. Este e um objeto de pesquisa ain...

A presenca do professor e entendida aqui como funcao do imaginario do estudante coletivo, e um su... more A presenca do professor e entendida aqui como funcao do imaginario do estudante coletivo, e um sucedâneo da clinica psicanalitica – que, por sua vez, sucede a relacao terapeutica, medica. Pre-condicao do ensinar, essa presenca e, em tempos de sofisticacao tecnologica ainda mais necessaria que antes, e e proposto nesse trabalho que ela pode ser chancelada pela escuta qualificada da fala desse estudante – mesmo que nao precedida por uma suposicao do saber no professor – e pela legitimacao daquilo que este produz, nao na realidade de uma clinica, mas no das novas escritas computacionais, producao de inteligencia coletiva. Essa legitimacao esta para alem do par aprovacao/reprovacao e, alias, nao e uma atribuicao do docente enquanto personagem. Ela pertence ao terreno das virtualidades, cuja atualizacao nao se pode garantir completamente, apenas em niveis de suficiencia. Nesse momento, a acao pedagogica implica a corresponsabilizacao do educando pelo seu proprio desenvolvimento. Esses do...

Um encontro de concepções foi maquinado na proposta deste dossiê, entre o que se chama "Pensament... more Um encontro de concepções foi maquinado na proposta deste dossiê, entre o que se chama "Pensamento Computacional" e "Ensino de Computação". Proposta que nos pareceu muito oportuna-sem deixar de ser arriscada-e que agora, depois de todo o trabalho realizado, julgamos ter sido uma iniciativa mais do que justificada, cujo resultado nos deixa muito felizes. É o caso, nesse momento, de desdobrar o caminho percorrido, caprichando no convite à leitura dos trabalhos que seguem, cujo conjunto se qualifica tanto pela substância quanto pela representatividade do pensamento que se desenvolve no país ligado aos temas em questão, e outros, correlatos. Encontro estranho esse, inquietante mesmo, que vale a pena esmiuçar aqui, mas sem descosturar. Seria o caso, pode parecer, de imaginar que se trata de coisas bem definidas-pensamento c. e ensino de c.-entre as quais haveria uma aproximação, sinergia, tensões, enfim, todo tipo de composição, influência mútua, estranhamento. É possível, entretanto, sugerir outra hipótese, porque essa foi a intenção original, e porque pensamos que a contemplação do material a isso nos (re)autoriza, a saber, de que se trata, em ambos os casos, mais de problemas do que de conceitos. Afirmar que há um Pensamento Computacional pode ser antes de mais nada uma provocação. Essa provocação tem origem longínqua no trabalho de Seymour Papert, que imaginou ser o computador (e naquela época essa era a metáfora) uma máquina que pertence às crianças. Faz pensar que o computador seria uma máquina-criança ele mesmo, ou seja, uma máquina-potência, ou uma potência de máquina. Passaram-se os anos, os computadores desertaram do imaginário comum, para que nele entrassem as redes, as interfaces, os protocolos e os padrões daquilo que veio a se chamar por um certo tempo de ciberespaço, Internet, e que hoje é um ecossistema de ecossistemas que acaba sendo referido apenas pelo apelido: "tecnologia", ou tech, simplesmente. Desistimos das definições, aparentemente. É nesse contexto que se situa historicamente a proposição de Jeannette Wing, ancorada no seu trabalho organizador, de que haveria um Pensamento Computacional, cuja individuação se impõe, porque é preciso colocar a Computação no debate epistemológico que se desenvolve no senso comum. É necessário que a Computação seja entendida ordinariamente como disciplina, não basta a referência aos consensos acadêmicos e à arquitetura institucional da ciência. Ou seja, não é suficiente dizer às pessoas que a Computação existe por que está nos livros e nas revistas, e existem departamentos dedicados ao tema, entidades científicas, eventos, títulos e prêmios. É preciso sair do apelido místico ("tech") e entrar em acordo quanto ao fato de que se trata de um conhecimento, ou melhor, de um pensamento específico. Isso é urgente, talvez antes de tudo, porque é preciso trazer essa "coisa" à escola, e não mais como curiosidade instigante, ou mitologia, mas como algo que pode pertencer ao campo do normal, à tessitura do currículo, do material didático, do arcabouço institucional da educação. Ou seja, a existência de um Pensamento Computacional seria o pedágio a ser pago por esse campo problemático para a entrada nos espaços da educação formal, agora pela porta da frente. Não é mais fenômeno a ser estudado com as

Contexto & Educação, 2003

Contemplamos o estabelecimento de uma cultura tecnologica que chega a escola anunciando novos mat... more Contemplamos o estabelecimento de uma cultura tecnologica que chega a escola anunciando novos materiais expressivos; o novo cria o velho. E possivel, entretanto, ver na ciencia da computacao, tao nova, velhos (belos) entendimentos que estavam esquecidos. O velho, de novo.

Trabalho, Formação Docente e Identidade Profissional, 2020

Introdução A comunicação, de modo geral, está em um patamar que jamais se imaginou; as formas de ... more Introdução A comunicação, de modo geral, está em um patamar que jamais se imaginou; as formas de se comunicar e interagir propiciadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) são a cada dia aperfeiçoadas, seja para baratear o custo para as empresas ou para melhorar a vida das pessoas. O grande expoente da comunicação, em pleno século XXI, são as Redes Sociais, que possuem, em tempos atuais, colossal capacidade de se multiplicarem em um tempo muito curto informações, conhecimentos, ideias e sentimentos. Assim, elas são, na verdade, representações da própria natureza que em sua formação primordial é uma grande rede conectada que sustenta a vida humana desde os tempos pré-históricos. Portanto, as redes digitais são, na verdade, uma representação do que sempre existiu, isto é, a natureza é constituída numa estrutura de rede. Além disso, é importante lembrar que o próprio corpo humano é uma grande rede complexa, cheia de que fazem com que a máquina do corpo humano funcione de maneira perfeitamente harmoniosa e sincronizada de modo que se um elemento dessa rede não funciona de acordo com o esperado, comprometem-se todos os outros elementos desse corpo. Segundo Moran (1997), os estudantes gostam de navegar, de descobrir novos endereços, de divulgar suas descobertas e, principalmente, de se comunicarem com os colegas. Neste sentido de descoberta é que este capítulo tem o propósito de demonstrar como é a relação de interação entre os ouvintes de um canal que ensina matemática de forma aberta, isto é, que não segue um padrão de ensino tradicional em que os conteúdos são listados por ordem de complexidade, isto é, do mais simples para o mais complexo. As redes sociais permitem que os usuários se comuniquem de diversas formas, dentre elas, o uso de vídeos é bastante explorado, pois é uma forma direta e atrativa de comunicar alguma informação utilizando a combinação de imagem e som. Os vídeos, de acordo com Moran (1995), são sensoriais, visuais, apresentam linguagem falada, linguagem musical e escrita.

Research, Society and Development, 2020

Resumo Neste trabalho se encontra uma conexão entre a educação matemática e a arquitetura do conh... more Resumo Neste trabalho se encontra uma conexão entre a educação matemática e a arquitetura do conhecimento da computação, na noção de sistema formal. O que contamos aqui é a história do fracasso do bloqueio da simbiose de sistemas de pensamento heterogêneos. Essa é a história da computação, como momento talvez culminante de um projeto de unificação dos sistemas de pensamento. Partimos da transição observável entre a produção de autoevidência, convenção da matemática escolar clássica, e a realização da máquina de calcular. Num segundo momento caminhamos na direção da construção do conhecimento teoremático, que se prolonga na noção de máquina configurável. Essa é a experiência comum dos sistemas computacionais. O trabalho então se debruça sobre a terceira etapa, que corresponde à conexão possível entre o ideal de formalização matemática e o conceito de linguagem computacional, que está na origem do conhecimento da ciência da computação, e que desemboca no último estágio do percurso: o campo problemático dos sistemas autorreferentes, em que a tentativa de consubstanciar a recusa à simbiose dos sistemas de pensamento heterogêneos entra em uma deriva que a fará fracassar. O desenvolvimento conceitual assim engendrado acaba funcionando como conexão com o exterior do pensamento. Um exterior que impõe a consideração de que, à semelhança da psicanálise, o que resta do fracasso da computação como disciplina é uma ética. Palavras-chave: Experiência computacional; Filosofia da computação; Ciência situada.

Revista Querubim, 2020

Resumo Este artigo tem por objetivo explorar e descrever o funcionamento da rede de portais de pe... more Resumo Este artigo tem por objetivo explorar e descrever o funcionamento da rede de portais de perguntas e respostas Stack Exchange. Essa rede é composta por várias comunidades, e cada uma delas está associada a um tema específico. Foram analisados por meio de observação participante os sites La trabalho explica como são as regras de participação dos usuários e moderadores, a busca por pontos de reputação e o crescimento de cada usuário nas comunidades. O processo de gamificação que existe é parte integrante do modo como a participação e o envolvimento dos usuários é sustentado. A qualidade das perguntas e resposta passa por um processo contínuo de avaliação, indissociável do modo como a comunidade se organiza e se reproduz. Trazemos então, na sequência, uma discussão sobre como nesses espaços virtuais se formam comunidades públicas de aprendizagem, e como se dá nelas a produção de conhecimento. Postulamos que mecânica de funcionamento da rede Stack Exchange pode ser tomada como um caso de participação periférica legitimada, de acordo com a proposição de Jean Lave e Etienne Wenger, em que as regras do jogo estão explicitamente entre os objetos do próprio jogo, de modo sustentado e contínuo.
Abstract This article aims to explore and describe the operation of the Stack Exchange Q&A portal network. This network consists of several communities and each one is associated with a specific theme. The through participant observation. At first, the work explains which are the rules of participation for users and moderators, the quest for reputation scoring and the growth of each user in the communities. The gamification process that exists is an integral part of how user participation and involvement is sustained. The quality of the questions and answers goes through a continuous evaluation process, inseparable from the way the community is organized and reproduced. We then present a discussion about how communities are formed in these virtual spaces of public learning, and how knowledge production occurs in them. We postulate that the mechanics of operation of the Stack Exchange network can be taken as a case of legitimate peripheral participation, according to the proposition of Jean Lave and Etienne Wenger, in which the rules of the game are explicitly included within the materials of the game itself, in a sustained and continuous fashion.

Anais do XXVIII Workshop sobre Educação em Computação, 2020

In Brazil, for each component of schools' curricula, there is a specific training called "Licenci... more In Brazil, for each component of schools' curricula, there is a specific training called "Licenciatura" required to teachers. This requirement is also the case for programs of teaching degree in Computer Science. However, several challenges are around them. In this paper, we present a position based on data from the Computer Science education community. Five of these challenges are highlighted, which we consider imminent. We hope to contribute to a proposition of actions that can strengthen these programs, training of Computer Science teachers, and, in general, the teaching of Computer Science in the Brazilian basic education. Resumo. No Brasil, para cada componente do currículo escolar, há uma formação específica chamada "Licenciatura" exigida aos professores da educação básica. Esse também é caso dos cursos de formação de professores em Computação. Contudo, diversos desafios afetam esses cursos. Neste artigo, apresentamos uma posição com base em dados provenientes da comunidade de Licenciatura em Computação, destacando cinco destes desafios, que consideramos iminentes. Esperamos, com isso, contribuir para a proposição de ações que possam fortalecer estes cursos; a formação de professores de Computação, e, de um modo geral, o ensino de Computação na educação básica brasileira.

Educação, linguagem e(m) discurso: perspectivas teóricas e analíticas, 2020

Esta pesquisa teve como objetivo principal discutir acerca do aprendizado da Língua Inglesa (dora... more Esta pesquisa teve como objetivo principal discutir acerca do aprendizado da Língua Inglesa (doravante LI) a partir da perspectiva do aprendiz, observando os aspectos positivos e negativos promovidos pelos apps Duolingo e Babbel, buscando verificar como se dá a mediação da aquisição da LI via tais aplicativos para além da sala de aula e as questões de identidade, evidenciando que aprender a LI por meio de DM pode tanto afetar o processo de reconstrução identitária como levar a uma conexão das áreas linguísticas e a um redesenho das comunidades linguísticas.Também, essa investigação objetivou levantar o duelo de identificações que acontece dentro e fora da sala de aula. No primeiro caso, a identificação que supostamente acontece na sala de aula clássica, baseada na suposição de um conjunto de habilidades que se coleciona juntamente com os colegas e professores, ainda realizados via mecanismos disciplinares que funcionam desmontando conhecimento em unidades e/ou em capacidades, habilidades, competências relativamente independentes umas das outras, montáveis e desmontáveis livremente em diagramas. No segundo, a identificação que acontece nos processos „extraclasse‟, que é possivelmente a identificação direta com um personagem completo e ficcional, embora realizável: o mítico falante da língua, além das variações e diversidades linguísticas, os espaços bilíngues e as comunidades linguísticas por onde a LI pode transitar. Igualmente importante, buscamos abordar o ensino e a aprendizagem desta língua na interface entre o processo de ensino/aprendizagem da LI e em uma convergência entre a autonomia e os processos identitários constituintes do aprendiz.

Inova Ciência & Tecnologia, 2019

Este artigo tem por base um estudo que foi feito sobre as novas comunidades de apre... more Este artigo tem por base um estudo que foi feito sobre as novas comunidades de aprendizagem que estão surgindo em espaços públicos em rede – mais especificamente, a plataforma de sites de perguntas e respostas Stack Exchange, em comparação com os espaços virtuais mais tradicionais que são os ambientes virtuais de aprendizagem - AVA. Foi realizada uma pesquisa etnográfica por meio de observação participante sobre algumas comunidades da plataforma Stack Exchange, particularmente a do site Stack Overflow em Português (site sobre programação de computadores) e a do site “Portuguese Language”. Um dos pesquisadores foi usuário desses sites por um ano, fazendo as observações e anotações necessárias sobre as respectivas comunidades, sobre os seus padrões de identidade, como os usuários participam, de que forma o conhecimento é construído e como todas essas atividades se diferenciam do que acontece normalmente nos AVA. Este é um objeto de pesquisa ainda relativamente novo, sobre o qual não se produziram muitos estudos. Além de relatar a experiência da participação em comunidades virtuais de aprendizagem, a importância de estudos semelhantes a esse pode vir das questões que essas experiências suscitam. Concluímos que as comunidades públicas de aprendizagem têm eficácia pedagógica e se aproximam, conscientemente ou não, da concepção de participação periférica legitimada, estudada por Lave e Wenger. O trabalho pode também trazer o leitor às diversas dimensões humanas dos fenômenos analisados, motivando estudos futuros.

Resumo: Não é óbvio que a imagem de um sistema computacional deva ser o código que o anima, a máq... more Resumo: Não é óbvio que a imagem de um sistema computacional deva ser o código que o anima, a máquina que lhe dá corpo, alguma composição híbrida dos dois, ou nenhuma dessas coisas. Sabe-se, entretanto, que um computador, um aplicativo, um sistema, todos esses objetos vivem entre nós – e em nós – pelos enunciados que os envelopam. O ensino da computação acabará por ter que haver-se com a impossibilidade de subordinar esses enunciados a uma ordem discursiva qualquer, e ainda assim continuar a produzí-los, ou testemunhá-los se dizerem, sempre como língua menor de uma língua maior indeterminada. Tudo isso, sabendo que essa é uma disposição sobre a qual não se pode realmente estar em paz, nunca, mas sobre a qual se pode criar uma vida em que a oposição entre tecnologia e afeto possa ser, enfim, desmascarada. Palavras-chave: Ensino de Computação. Linguagens Formais. Ordem do Discurso. Abstract: It is not obvious that the image of a computational system should be the code that animates it, or the machine that gives it a body, some hybrid composition of those two things, or neither. What we know, however, is that a computer, an application, a system, all these objects live amongst us – and in us – through the statements that envelope them. The teaching of computer science will eventually have to deal with the impossibility of subordinating these statements to any discursive order whatsoever, and still continue to produce them, or witness their utterances, always as a minor language of an undetermined major language. All this, knowing that that is a disposition with which one cannot ever be really at peace, but upon which it is possible to create a life where the opposition between technology and affection may finally be unmasked.

Prática profissional na educação tecnológica: concepções, experiências e dinâmicas investigativas, 2015

As formações em nível superior na área da computação têm, em geral, sobrevivido relativamente bem... more As formações em nível superior na área da computação têm, em geral, sobrevivido relativamente bem às incertezas conceituais do seu amadurecimento, e por isso têm adotado uma postura mais conservadora diante delas. O mesmo não se aplica à formação de professores: nesses cursos, os sintomas dessa imaturidade conceitual têm sido sentidos de modo agudo e irreversível, porque os professores são responsáveis pelo entendimento geral dos fenômenos computacionais, e esse entendimento não é amparado pelo consenso acadêmico. Nosso objetivo é, após elaborar um diagnóstico desse impasse fundamental, propor estratégias possíveis para uma rearticulação das exigências que são feitas aos projetos pedagógicos desses cursos, com aquilo que o momento histórico da educação que vivemos pede desses caminhos de formação.

The fundamental premise of this article is that a distinction between two dimensions of computer ... more The fundamental premise of this article is that a distinction between two dimensions of computer science has been generally overlooked, that may shed a new light upon the curricula of computer science majors, especially considering the initial education of computer science teachers. We use the term "computation", as a reference to a phenomenon of language and meaning, that involves so-called computational systems, which are somewhat fluid entities that include the entire semantic and pragmatic "atmosphere" involving a computational device (not necessarily a typical electronic digital computer). "Computing", on the other hand, refers here to the computational devices as concrete machine, i.e. strictly within the context of objective physical causality. Admitting the existence of these two separate "dimensions" of computational science can be relatively unimportant for today's typical software or hardware engineer, but decisive for those that are responsible for educating the common sense about the present -and especially the future -of these objects.

O filme se chama Ser e Ter (Être et Avoir, de Nicolas Philibert) e foi lançado na França, em 2002... more O filme se chama Ser e Ter (Être et Avoir, de Nicolas Philibert) e foi lançado na França, em 2002. Trata-se de um documentário que retrata o cotidiano de uma pequena escola no interior daquele país. Nas palavras do diretor: "Existem ainda, espalhadas pela França, o que se chama de 'classes únicas': classes em que se agrupam, em torno do mesmo professor ou professora todas as crianças de uma mesma localidade, do maternal ao CM2. A vida de todos os dias, para o melhor e para o pior. É em uma delas, em um lugar no coração [da região] de Auvergne, que foi rodado esse filme". Na escola, que é exatamente uma casa, vive um experiente professor, de 55 anos, em vias de se aposentar. Vive e trabalha com seus alunos, crianças de diversas idades. Sua presença é fortemente paternal: é rigoroso, sóbrio em sua delicadeza, protetor. Essa pequena escola de uma região agrícola, é para as crianças um pequeno mundo, mas é também uma espécie de casa de passagem para um outro mundo: seu destino é a cidade, onde necessariamente completarão sua formação escolar básica, para voltarem depois (ou não) para a casa da família. Esse é um dado importante, ainda que apenas suposto, sussurrado: todas as crianças irão à cidade.

Resumo: A presença do professor é entendida aqui como função do imaginário do estudante coletivo,... more Resumo: A presença do professor é entendida aqui como função do imaginário do estudante coletivo, e um sucedâneo da clínica psicanalítica -que, por sua vez, sucede a relação terapêutica, médica. Précondição do ensinar, essa presença é, em tempos de sofisticação tecnológica ainda mais necessária que antes, e é proposto nesse trabalho que ela pode ser chancelada pela escuta qualificada da fala desse estudante -mesmo que não precedida por uma suposição do saber no professor -e pela legitimação daquilo que este produz, não na realidade de uma clínica, mas no das novas escritas computacionais, produção de inteligência coletiva. Essa legitimação está para além do par aprovação/reprovação e, aliás, não é uma atribuição do docente enquanto personagem. Ela pertence ao terreno das virtualidades, cuja atualização não se pode garantir completamente, apenas em níveis de suficiência. Nesse momento, a ação pedagógica implica a corresponsabilização do educando pelo seu próprio desenvolvimento. Esses dois movimentos, a escuta do docente e a responsabilização do discente, indicam uma mudança substantiva na relação pedagógica, que justamente por sua sutileza e transversalidade podem ser eficazes como alternativa às tentações que vivem hoje os ambientes da educação formal, da restauração de mecanismos disciplinares anacrônicos, compostos com os novos dispositivos de controle.

Resumo. O presente trabalho pretende apresentar a análise dos avanços e desafios enfrentados por ... more Resumo. O presente trabalho pretende apresentar a análise dos avanços e desafios enfrentados por educadores de países de fala espanhola, quanto ao ensino de conteúdos da Ciência da Computação a alunos da Educação Básica. Com essa finalidade, foram analisados materiais didáticos, relatórios e referenciais, elaborados coletivamente entre professores, pesquisadores e/ou representantes de empresas privadas, os quais para além de estabelecerem a relevância da presença do conhecimento computacional na sociedade contemporânea, trazem métodos e conteúdo que podem ser utilizados ao se introduzir o ensino da Ciência da Computação na Educação Básica. Abstract. The present work intends to present the analysis of the advances and challenges faced by educators of Spanish speaking countries, regarding the development of educational projects aiming at the teaching of Computer Science subjects to K-12 students. To this end, didactic materials, reports and references that were elaborated as a collective effort of teachers, researchers and/or members of private companies were analyzed, which in addition to establishing the relevance of the presence of computational knowledge in contemporary society, bring methods and contents that could be used when introducing the teaching of Computer Science in Basic Education.