Лілія Тарасівна Рябовол - Academia.edu (original) (raw)

Papers by Лілія Тарасівна Рябовол

Vìsnik Nacìonalʹnoï akademìï pedagogìčnih nauk Ukraïni, Apr 22, 2024

Наукові записки, Dec 31, 2022

Academic Notes Series Pedagogical Science

Revista de la Universidad del Zulia

The purpose of the article is to present the methodology of forming the project culture of future... more The purpose of the article is to present the methodology of forming the project culture of futureteachers. The methodological basis of the research is: modern ideas of the dialectic of the general, special and individual in the formation of project culture; philosophy of a subjective-humanistic approach to education; theoretical provisions about the social, active and creative essence of the individual, the mechanisms and conditions of its self-expression in culture; the theory of complex personality development and the formation of knowledge, abilities and skills; fundamental studies of the development of the general and professional culture of the teacher. Today, students have to cope with a large volume of tasks, have time to live and study. At the same time, today most students are not ready for the challenges of modern society. The process of forming a project culture should be aimed at creating a project-innovative environment in an educational institution, that is, creating c...

Naukovo-ìnformacìjnij vìsnik Ìvano-Frankìvsʹkogo unìversitetu prava ìmenì korolâ Danila Galitsʹkogo, Dec 12, 2023

Problemi sučasnogo pìdručnika, Jan 17, 2024

Описано законодавчі/нормотворчі, установчі, фінансові та інші повноваження Верховної Ради України... more Описано законодавчі/нормотворчі, установчі, фінансові та інші повноваження Верховної Ради України, Кабінету Міністрів України та Міністерств науки і освіти України як суб’єктів державного регулювання і управління у галузі наукової і науково-технічної діяльності.The legislative / rule-making, constituent, financial and other powers of the Supreme Council of Ukraine, the Cabinet of Ministers of Ukraine and the Ministry of Education and Science of Ukraine as subjects of state regulation and management in the field of scientific and scientific-technical activity are described

Ukrainian Educational Journal

У статті проведено комплексне дослідження програми навчального предмета «Основи правознавства» дл... more У статті проведено комплексне дослідження програми навчального предмета «Основи правознавства» для 9-го класу закладів загальної середньої освіти та відповідної методичної системи. Доведено, що навчання основ правознавства сприяє досягненню мети й виконанню завдань базової середньої освіти, задовольняє запит українського суспільства на формування у здобувачів середньої освіти готовності до життя в суспільстві, здатності до свідомого життєвого вибору та самореалізації, трудової діяльності, громадянської активності, відповідальності тощо. Встановлено, що вказаний навчальний предмет має істотний потенціал щодо розвитку ключових компетентностей та відповідних умінь і ставлень учнів, відіграє вирішальну роль у розвитку соціальної та громадянської компетентностей. Констатовано, що навчальний предмет «Основи правознавства» має чітку компетентнісну спрямованість, зорієнтованість на формування/розвиток ключових компетентностей та правової предметної компетентності. З’ясовано, що зміст, окрес...

Л ілія РЯБОВОЛ (Кіровоград) У статті проведено аналіз заходів земств, спрямованих на оптимізацію ... more Л ілія РЯБОВОЛ (Кіровоград) У статті проведено аналіз заходів земств, спрямованих на оптимізацію навчання історії та законознавства у школі, охарактеризовано систему навчання шкільного суспільствознавства, як сукупності мети, принципів, змісту, методів і форм. В статье проведен анализ мероприятий земств, направленных на оптимизацию обучения истории и законоведению в школе, дана характеристика системы цели, обучения обществоведению, как совокупности принципов, содержания, методов и форм. Ключові слова: навчання історії та законознавства у школі; система навчання суспільствознавства, розроблена земськими освітніми діячами.

Із дисертацією можна ознайомитись у науковій бібліотеці Інституту педагогіки НАПН України за адре... more Із дисертацією можна ознайомитись у науковій бібліотеці Інституту педагогіки НАПН України за адресою: 04053, м. Київ, вул. Артема, 52-Д. Автореферат розісланий «09» жовтня 2015 року. Вчений секретар спеціалізованої вченої ради Т.І. Мацейків 1 ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ Актуальність теми дослідження. Сучасна освіта має продукувати індивідів, здатних забезпечити економічне і культурне зростання країни, свідомих, суспільно активних громадян, конкурентоспроможних на європейському і світовому ринках праці, зазначено у проекті Концепції розвитку освіти України на період 2015-2025 рр. Трансформація освітньої парадигми актуалізувала погляд на освіту з позицій її результативності. Метою і конкретним результатом навчання визнано компетентності, які означають формування у тих, хто навчається, готовності і здатності вирішувати освітні та життєві проблеми для задоволення власних потреб. Ефективна участь особистості у життєдіяльності сучасного суспільства вимагає, зокрема й її правової компетентності, що обумовлює необхідність удосконалення системи навчання правознавства в загальноосвітній школі. На ці завдання акцентовано увагу в останніх керівних документах з освіти, Державному стандарті базової і повної загальної середньої освіти 2011 р. Разом з тим, аналіз масової практики навчання правознавства засвідчує, що ці завдання поки що залишаються не розв'язаними. Чинні засоби навчання недостатньо орієнтовані на їх вирішення. Вчителі не приділяють достатньої уваги формуванню компетентності учнів, не володіють методиками компетентнісно орієнтованого навчання правознавства. Стан наукової розробки проблеми. За радянських часів до обґрунтування шкільної правової освіти та правового виховання долучалися педагоги і юристи:

ОСОБЛИВОСТІ УРОКУ ЯК ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ КОМПЕТЕНТНІСНОГО НАВЧАННЯ ПРАВОЗНАВСТВА У статті встановле... more ОСОБЛИВОСТІ УРОКУ ЯК ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ КОМПЕТЕНТНІСНОГО НАВЧАННЯ ПРАВОЗНАВСТВА У статті встановлено особливості уроку як форми організації компетентнісного та діяльнісного навчання правознавства; охарактеризовано урок як підсистему цілісної системи навчання правознавства; з 'ясовано вимоги і 292 Ш НАУКОВІ ЗАПИСКИ Серія: Педагогічні науки Випуск 132 класифіковано уроки правознавства з позицій компетентнісного підходу; визначено специф іку практ ичного занят т я та інт ерактивного ур о к у як форм компетентнісного навчання правознавства. К лю чові слова: навчання правознавства, компетентнісне навчання правознавства, компетентнісний підхід, урок, форма навчання, практ ичне заняття, інтерактивний урок. In this p a p er the peculiarities o f the lesson as a fo rm o f competence and active study o f law are defined. The lesson is described as a subsystem o f an integrated system o f studying law. The requirements fo r law lessons are classified on the basis o f the competency approach. Specific features o f practical and interactive lessons as fo rm s o f teaching law are regarded.

У статті визначено місце і роль фактів у навчальному правознавчому матеріалі, проведено їх класиф... more У статті визначено місце і роль фактів у навчальному правознавчому матеріалі, проведено їх класифікацію, розроблено методичні рекомендації щодо ефективного використання дидактичного потенціалу фактичного матеріалу в шкільних курсах правознавства. В статье определены место и роль фактов в учебном материале правоведения, проведена их классификация, разработаны методические рекомендации по эффективному использованию дидактического потенциала фактического материала в школьных курсах правоведения. Ключові слова: емпіричний рівень пізнання, фактичний матеріал, факти, державно-правові факти, юридичні факти.

(uk) Дисертаційне дослідження присвячене проблемам виникнення й становлення земських навчальних з... more (uk) Дисертаційне дослідження присвячене проблемам виникнення й становлення земських навчальних закладів; розкриває особливості діяльності земств Херсонської губернії, які виявляються у спробах введення загального безкоштовного обов'язкового початкового навчання, у забезпеченні безперервності освіти та створенні мережі середньої, професійно-технічної й позашкільної освіти; показує внесок земств у розробку системного підходу щодо підготовки та підвищення кваліфікації фахівців народної школи.У дисертації земська освітня діяльність аналізується в контексті урядово-церковної політики; визначаються завдання та організаційні форми земської освітньої роботи; висвітлюються заходи щодо розширення освітнього змісту земських шкіл, характеризуються провідні принципи й методи навчання. Досвід земств може бути корисним для застосування на сучасному етапі.(en) Dissertation reseach is dedicated to the problems of development of Zemstvo educational establishments. This investigation throus light upon the pecularities of the activity of Zemstvo of Kherson province in the sphere of primary education These changes are reflected in the tryings to establish universal free of charge primary education, to provide persistant education founding new and supporting already existing educational establishments. It also shows the ways of foundation of the diverse net of secondary, profession–technical and extra-curricular education and underlines the contribution of Zemstvos in the elaboration of measures connected with the training and promotion of qualification of specialists in the field of people education.Educational activity of Zemstvo is analysed in the research in the context of state-church policy.Educational xperience of Zemstvos can be useful for the usage of the local authorities nowadays

У статті встановлено сутність і особливості сприймання як першого етапу засвоєння навчального пра... more У статті встановлено сутність і особливості сприймання як першого етапу засвоєння навчального правознавчого матеріалу, визначено види сприймання об 'єктів державно-правової дійсності, методи формування їх цілісного перцептивного образу з урахуванням властивостей сприймання. В статье установлено содержание и особенности восприятия как первого этапа усвоения учебного правоведческого материала, определены виды восприятия объектов государственно-правовой действительности, методы формирования их целостного перцептивного образа с учетом специфических характеристик восприятия.

У статті викладено результати аналізу програм (розроблених С. Ратушняком, Т. Ремех, Н. Ткачовою, ... more У статті викладено результати аналізу програм (розроблених С. Ратушняком, Т. Ремех, Н. Ткачовою, І. Усенко та ін.), за якими проводилося поглиблене (профільне) вивчення правознавства від набуття Україною незалежності до сьогодення; визначено тенденції, якими позначився процес становлення поглибленого вивчення правознавства, а саме: переорієнтація на особистісний, компетентнісний, діяльнісний, аксіологічний, людиноцентричний та правознавчий підходи, оптимізація усіх компонентів системи навчання, спрямованість на розвиток особистості учня

Педагогіка вищої та середньої школи, 2017

У результаті узагальнення і систематизації матеріалів з даної тематики висвітлено предмет, мету, ... more У результаті узагальнення і систематизації матеріалів з даної тематики висвітлено предмет, мету, завдання, функції, методологію правознавчої дидактики. Її предмет описано як дослідження особливостей організації навчання правознавства, розробка відповідних методичних систем. Її мету визначено у теоретичній та практичній площинах і конкретизовано у завданнях щодо продукування, узагальнення, перевірки на практиці істинності наукових знань про мету, зміст, методи, форми, результати навчання правознавства. Призначення даної науки висвітлено через широкий спектр її функцій. Описано методологічну основу проведення досліджень у цій галузі знань. Перспективним вважаємо аналіз ступеня розробленості категоріально-понятійного апарату, наукової та навчальної літератури, ґенези даної науки.