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Papers by Alejandro Cremades-Montesinos
Investigación e innovación en la Enseñanza Superior Nuevos contextos, nuevas ideas, 2019
La idea que planteamos es la carencia de formación en metodología de L2 y plurilingüismo en los p... more La idea que planteamos es la carencia de formación en metodología de L2 y plurilingüismo en los profesores de Educación Primaria en nuestro país, cuyo contexto docente es hoy cultural y lingüísticamente heterogéneo. Nuestros objetivos son: contrastar esta situación plurilingüe con la formación de los maestros actuales para identificar sus carencias y necesidades metodológicas y considerar éstas en los planes de estudio de los futuros educadores. Los instrumentos empleados han sido tres: primero, fuentes bibliográficas y los informes del Ministerio de Educación citados en alguna de ellas (López Valero, Encabo Fernández y Moreno Muñoz, 2002; Fernández García, 2011; Vila, Lasagabaster y Ramallo, 2016; Rojo y Mijares, 2007…). Segundo, información oficial actualizada sobre el alumnado extranjero (Datos y cifras. Curso escolar 2018/2019); y, tercero, una encuesta entre maestros de Educación Primaria de la provincia de Alicante. Ésta se elaboró según una escala Likert de cuatro puntos (1: Muy en desacuerdo; 4: Muy de acuerdo). Los resultados de cotejar la literatura sobre el tema, los datos oficiales y los de la encuesta, evidencian dos realidades: la de la docencia básica hoy y la de la formación de los maestros actuales. Asimismo, confirman la insuficiente formación para el plurilingüismo de los maestros en activo y la necesidad de modificar los contenidos de la formación de los futuros docentes. The idea we put forward is the lack of training in L2 methodology and multilingualism in the teachers of Primary Education in our country, whose teaching context is today culturally and linguistically heterogeneous. Our objectives are: to contrast this multilingual situation with the training of current teachers to identify their methodological gaps and needs and to consider these in the curricula of future educators. Three instruments have been used: first, the reports of the Ministry of Education cited in some of them (López Valero, Encabo Fernández and Moreno Muñoz, 2002; Fernández García, 2011; Vila, Lasagabaster and Ramallo, 2016; Rojo y Mijares, 2007...). Second, updated official information on the student body (Facts and figures. School year 2018/2019); and, third, a survey of teachers of Primary Education in the province of Alicante. This one was elaborated according to a Likert scale of four points (1: Strongly disagree; 4: Strongly agree). The results of comparing the literature on the The official data and the survey data show two realities: that of basic teaching today and the training of current teachers. They also confirm the insufficient training for teachers the multilingualism of active teachers and the need to modify the content of training of future teachers.
Investigación e innovación en la Enseñanza Superior Nuevos contextos, nuevas ideas, 2019
La idea que planteamos es la carencia de formación en metodología de L2 y plurilingüismo en los p... more La idea que planteamos es la carencia de formación en metodología de L2 y plurilingüismo en los profesores de Educación Primaria en nuestro país, cuyo contexto docente es hoy cultural y lingüísticamente heterogéneo. Nuestros objetivos son: contrastar esta situación plurilingüe con la formación de los maestros actuales para identificar sus carencias y necesidades metodológicas y considerar éstas en los planes de estudio de los futuros educadores. Los instrumentos empleados han sido tres: primero, fuentes bibliográficas y los informes del Ministerio de Educación citados en alguna de ellas (López Valero, Encabo Fernández y Moreno Muñoz, 2002; Fernández García, 2011; Vila, Lasagabaster y Ramallo, 2016; Rojo y Mijares, 2007…). Segundo, información oficial actualizada sobre el alumnado extranjero (Datos y cifras. Curso escolar 2018/2019); y, tercero, una encuesta entre maestros de Educación Primaria de la provincia de Alicante. Ésta se elaboró según una escala Likert de cuatro puntos (1: Muy en desacuerdo; 4: Muy de acuerdo). Los resultados de cotejar la literatura sobre el tema, los datos oficiales y los de la encuesta, evidencian dos realidades: la de la docencia básica hoy y la de la formación de los maestros actuales. Asimismo, confirman la insuficiente formación para el plurilingüismo de los maestros en activo y la necesidad de modificar los contenidos de la formación de los futuros docentes. The idea we put forward is the lack of training in L2 methodology and multilingualism in the teachers of Primary Education in our country, whose teaching context is today culturally and linguistically heterogeneous. Our objectives are: to contrast this multilingual situation with the training of current teachers to identify their methodological gaps and needs and to consider these in the curricula of future educators. Three instruments have been used: first, the reports of the Ministry of Education cited in some of them (López Valero, Encabo Fernández and Moreno Muñoz, 2002; Fernández García, 2011; Vila, Lasagabaster and Ramallo, 2016; Rojo y Mijares, 2007...). Second, updated official information on the student body (Facts and figures. School year 2018/2019); and, third, a survey of teachers of Primary Education in the province of Alicante. This one was elaborated according to a Likert scale of four points (1: Strongly disagree; 4: Strongly agree). The results of comparing the literature on the The official data and the survey data show two realities: that of basic teaching today and the training of current teachers. They also confirm the insufficient training for teachers the multilingualism of active teachers and the need to modify the content of training of future teachers.