Heike Ackermann - Academia.edu (original) (raw)
Papers by Heike Ackermann
Springer eBooks, Dec 31, 2022
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Die «Workshops Kreative Unterrichtspraxis» (KU) sind als konzeptionelle Keimzelle ästhetischer Zu... more Die «Workshops Kreative Unterrichtspraxis» (KU) sind als konzeptionelle Keimzelle ästhetischer Zugangsweisen im (Fach)Unterricht anzusehen. Das Angebot lässt sich bis ins Jahr 1995 zurückverfolgen, es hat gleichsam eine lange Tradition in der hessischen Fortbildungslandschaft, und der Ansatz hat sich seither auch in seiner fachlichen Breite weiterentwickelt. Für das KulturSchul-Programm haben die Workshops eine Scharnierfunktion-diese Veranstaltungsreihe ist für Lehrkräfte aller Schulen in Hessen offen und nicht an das KulturSchul-Programm gebunden. Aus einem Katalog beziehungsweise im Internet sind mehr als 60 verschiedene Einzelangebote anwählbar, die eine disziplinäre Breite und thematische Vielfalt zeigen, die bis in die Medienpädagogik ausgreift. Sie tragen fachüberschreitendes kreatives und-niederschwellig-künstlerisches Arbeiten in die hessische Schullandschaft. Neben neuen Unterrichtsimpulsen ist es das postulierte Anliegen, die sinnliche Wahrnehmung 1 der Lehrkräfte zu schulen, da ihre Verfeinerung als Fundament einer Ästhetischen Bildung gilt (vgl. HKM, 2013, S. 25 f.). Didaktisch wird ein handlungsorientiertes Vorgehen bevorzugt, das manchmal durch Bewegungs-oder musikalische Akzente unterstützt wird. Man könnte auch eine Erlebnisorientierung ausmachen, ohne dies mit Oberflächlichkeit zu assozieren.
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Tag X «Tag X» ist ein Fortbildungsformat des HKM-Büros Kulturelle Bildung, das seit 2012 als Tage... more Tag X «Tag X» ist ein Fortbildungsformat des HKM-Büros Kulturelle Bildung, das seit 2012 als Tagesveranstaltung mit wechselnden Themen angeboten wird. Gegenwärtig beläuft sich die Anzahl dieses durchnummerierten Angebots auf 25 (Stand: Dezember 2022) 1. Es handelt es sich um einen punktuell und flexibel einsetzbaren ‚Joker', um "bestimmte Themen auf[zu]greifen, die für die Schule gewinnbringend sein können (IS2, 64) beziehungsweise mit dem "auf Wünsche unserer KulturSchulen" (IS1, 61) reagiert wird. Explizit ist an die Möglichkeit einer "Ideenwanderung" zwischen den Schulen gedacht, zumal dieses Angebot für alle interessierten Lehrkräfte offen ist. «Tag X» kann sehr unterschiedliche Schwerpunkte setzen: Kulturinstitutionen werden erkundet-etwa das Mathematicum in Gießen oder das Senckenberg-Museum in Frankfurt. Er bietet aber auch KulturSchulen Gelegenheit, ihre Good-Practice-Beispiele von kultureller Praxis zu präsentieren. Oder ästhetische Gemeinsamkeiten von zwei Fächern werden in einem schulischen Rahmen unter interessierten Lehrkräften erprobt (Langenfeld & Twiehaus, 2018, S. 338).
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Die Fachforen gelten als "Herzstück" (HKM, 2017) der KulturSchul-Fortbildungen. Es ist das Fortbi... more Die Fachforen gelten als "Herzstück" (HKM, 2017) der KulturSchul-Fortbildungen. Es ist das Fortbildungsformat mit der größten Reichweite im KulturSchul-Programm-zum einen, weil es in seiner zweieinhalbtägigen Dauer ein für die Wirksamkeit von Fortbildung zeitlich notwendiges Kontingent erfüllt (Lipowsky, 2011, S. 402) 1 und zum anderen, weil das Konzept den Austausch unter den Teilnehmenden fördert. 2 Etabliert wurden Fachforen im Zusammenhang mit der zweiten KulturSchul-Staffel; ein Differenzmerkmal gegenüber den Workshops der Kreativen Unterrichtspraxis ist, dass in den Fachforen die Teamer auch mit Kunstschaffenden zusammenarbeiten. Ästhetisches Forschen hieß das Thema, das zum Auftakt der Reihe im Jahr 2014 für die Lehrkräfte und weiteres pädagogisches Personal an KulturSchulen der ersten und zweiten Staffel ausgeschrieben war; es offenbart ein zentrales Schlüsselelement des Konzepts. Ebenso konveniert, dass seit der dritten Staffel 2015 die Fachforen in einer auf Kulturvermittlung ausgerichteten erwachsenenpädagogischen Begegnungs-und Tagungsstätte stattfinden, der Akademie Burg Fürsteneck, unter Beteiligung der dortigen Mitarbeitenden. 3 Es erscheint 1 Um eingeschliffene Handlungsroutinen, die auf Überzeugungen gründen, zu ändern, ist neben einem ",Mehr an Zeit auch ein höheres Ausmaß aktiven Lernens" notwendig, "das wiederum mit einem höheren selbstberichteten Lernzuwachs der befragten Lehrer korrepondierte" (Lipowsky, 2011, S. 402). Haeffner (2012) rechnet Austausch dem informellen Lernen zu, das wichtiger werde. 2 Auch in den anderen Fortbildungsformaten findet ein Austausch unter den Teilnehmenden statt. An geeigneter Stelle wird sich zeigen, dass dieser Austausch ein zum Gestaltungsprozess notwendiges Element ist. 3 Eine Kooperationsvereinbarung zwischen dem Hessischen Kultusministerium und Akademie formalisiert die Zusammenarbeit.
Springer eBooks, Dec 31, 2022
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Fortbildungen für KulturSchule
ZusammenfassungFortbildung und Schule stellen jeweils eigene soziale Welten dar; für den Fortbild... more ZusammenfassungFortbildung und Schule stellen jeweils eigene soziale Welten dar; für den Fortbildungsabsolventen besteht kein direkter Übergang zwischen beiden. Die teilautonom gewordene Schule ist angesichts neuer Anforderungen an den Lehrerberuf herausgefordert, Personalentwicklung zur Stärkung ihrer pädagogischen Merkmale zu betreiben und Unterrichtsentwicklung stärker zu unterstützen. Hierfür werden Hilfestellungen benötigt. Sie treffen auf einen Hiatus der Analyse: „Wozu ist die Schule da?“. Anstelle einer Aufklärung wird oftmals das Reich des Wünschenswerten betreten. Pädagogisch lässt sich nicht vertreten, dass die Schule als Institution am Ende von Lektionen und Schulhalbjahren Lerndefizite der Schüler festzustellen hat und nicht die Aufgabe annimmt, diese zu beheben. Dieses grundsätzliche Problem wird im Prozess von Schulentwicklung zumeist nicht angesprochen. Was bezweckt dann aber Schulentwicklung? Auf dieser Basis formuliert dieses Kapitel die Anfrage, welchen Rahmen Sch...
Staat und Demokratie in Europa, 1992
Der Workshop der Sektion Politische Wissenschaft und Politische Bildung war auf die Frage konzent... more Der Workshop der Sektion Politische Wissenschaft und Politische Bildung war auf die Frage konzentriert, welche Folgerungen sich aus den Wandlungsprozessen in Europa fur die Politische Bildung ergeben. Dabei sollten fachliche und didaktische Aspekte gleichermasen berucksichtigt und zu verschranken versucht warden.
Wenn Padagogen uber das Bildungssystem nachdenken, so tun sie dies unter der Pramisse, es muste i... more Wenn Padagogen uber das Bildungssystem nachdenken, so tun sie dies unter der Pramisse, es muste in seinen Strukturen, seiner Organisation sowie dem inhaltlichen Angebot der Personlichkeitsentfaltung des einzelnen, der Entwicklung der Fahig- und Fertigkeiten des Individuums dienen. Beschaftigen sich Politiker mit Bildung, steht anderes im Vordergrund. In der Aufzahlung bedeutsamer Nutzenerwagungen von Bildung und Qualifizierung rangiert das Individuum oftmals an letzter Stelle. An erster Stelle wird der Nutzen der Bildung fur die Gesellschaft und die Wirtschaft reklamiert: „Eine gute berufliche Qualifikation sichert vor allem die Produktivitat der Volkswirtschaft und damit auch ihre Position im internationalen Wettbewerb“. Oder: „Deutschland wird die Chancen, die sich ihm in einer sich verandernden Welt bieten, nur dann nutzen konnen, wenn seine Burger weltoffen bleiben, wenn in globalen Zusammenhangen und Dimensionen gedacht und gehandelt wird. Hierbei sind Bildung und Ausbildung vo...
Einleitung: Die Entwicklung des Lehrplans "Informationstechnische Bildung" fur die Seku... more Einleitung: Die Entwicklung des Lehrplans "Informationstechnische Bildung" fur die Sekundarstufe 1 der allgemeinbildenden Schulen ist aus dem Zusammenhang einer breiten, viel beachteten Diskussion zu verstehen. In dieser offentlichen Debatte ist die Notwendigkeit von Computerkenntnissen herausgestellt worden, die in Ausbildung und Bildung vermittelt werden mussten. An dem Versuch, Ziele und Inhalte dieser Informationstechnischen Bildung naher zu begrunden und abzustecken, waren weder ausschlieslich noch vorrangig Padagogen beteiligt. In erster Linie ist der "Lehrplandiskurs" von der damaligen Bundesbildungsministerin Wilms und Forschungsminister Riesenhuber initiiert worden. Beide Ministerien schrieben Forschungs- und Ecaluationsprogramme aus, die die Beschaftigung mit den "neuen Techniken" fur die Wissenschaft attraktiv machten. Das Programm, die Akzeptanz neuer Techniken zu erforschen, um deren Verbreitung und Anwendung zu fardern, ist insbesondere vo...
1. Bildung als Investition Wenn Padagogen tiber das Bildungssystem nachdenken, so tun sie dies un... more 1. Bildung als Investition Wenn Padagogen tiber das Bildungssystem nachdenken, so tun sie dies unter der Pramisse, es mtiBte in seinen Strukturen, seiner Organisation sowie dem iohaltlichen Angebot der Personlichkeitsentfaltung des einzel nen, der Entwicklung der Fahig- und Fertigkeiten des Individuums die nen. Beschiiftigen sich Politiker mit Bildung, steht anderes im Vorder grund. In der Aufzahlung bedeutsamer Nutzenerwagungen von Bildung und Qualifizierung rangiert das Individuum oftmals an letzter Stelle. An erster Stelle wird der Nutzen der Bildung fur die Gesellschaft und die Wirtschaft reklamiert: "Eine gute berufliche Qualifikation sichert vor al lem die Produktivitiit der VolkswirtschaJt und damit auch ihre Position im internationalen Wettbewerb". Oder: "Deutschland wird die Chancen, die sich ihm in einer sich verandernden Welt bieten, nur dann nutzen kon nen, wenn seine Btirger weltoffen bleiben, wenn in globalen Zusammen hangen und Dimensionen gedacht...
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Die «Workshops Kreative Unterrichtspraxis» (KU) sind als konzeptionelle Keimzelle ästhetischer Zu... more Die «Workshops Kreative Unterrichtspraxis» (KU) sind als konzeptionelle Keimzelle ästhetischer Zugangsweisen im (Fach)Unterricht anzusehen. Das Angebot lässt sich bis ins Jahr 1995 zurückverfolgen, es hat gleichsam eine lange Tradition in der hessischen Fortbildungslandschaft, und der Ansatz hat sich seither auch in seiner fachlichen Breite weiterentwickelt. Für das KulturSchul-Programm haben die Workshops eine Scharnierfunktion-diese Veranstaltungsreihe ist für Lehrkräfte aller Schulen in Hessen offen und nicht an das KulturSchul-Programm gebunden. Aus einem Katalog beziehungsweise im Internet sind mehr als 60 verschiedene Einzelangebote anwählbar, die eine disziplinäre Breite und thematische Vielfalt zeigen, die bis in die Medienpädagogik ausgreift. Sie tragen fachüberschreitendes kreatives und-niederschwellig-künstlerisches Arbeiten in die hessische Schullandschaft. Neben neuen Unterrichtsimpulsen ist es das postulierte Anliegen, die sinnliche Wahrnehmung 1 der Lehrkräfte zu schulen, da ihre Verfeinerung als Fundament einer Ästhetischen Bildung gilt (vgl. HKM, 2013, S. 25 f.). Didaktisch wird ein handlungsorientiertes Vorgehen bevorzugt, das manchmal durch Bewegungs-oder musikalische Akzente unterstützt wird. Man könnte auch eine Erlebnisorientierung ausmachen, ohne dies mit Oberflächlichkeit zu assozieren.
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Tag X «Tag X» ist ein Fortbildungsformat des HKM-Büros Kulturelle Bildung, das seit 2012 als Tage... more Tag X «Tag X» ist ein Fortbildungsformat des HKM-Büros Kulturelle Bildung, das seit 2012 als Tagesveranstaltung mit wechselnden Themen angeboten wird. Gegenwärtig beläuft sich die Anzahl dieses durchnummerierten Angebots auf 25 (Stand: Dezember 2022) 1. Es handelt es sich um einen punktuell und flexibel einsetzbaren ‚Joker', um "bestimmte Themen auf[zu]greifen, die für die Schule gewinnbringend sein können (IS2, 64) beziehungsweise mit dem "auf Wünsche unserer KulturSchulen" (IS1, 61) reagiert wird. Explizit ist an die Möglichkeit einer "Ideenwanderung" zwischen den Schulen gedacht, zumal dieses Angebot für alle interessierten Lehrkräfte offen ist. «Tag X» kann sehr unterschiedliche Schwerpunkte setzen: Kulturinstitutionen werden erkundet-etwa das Mathematicum in Gießen oder das Senckenberg-Museum in Frankfurt. Er bietet aber auch KulturSchulen Gelegenheit, ihre Good-Practice-Beispiele von kultureller Praxis zu präsentieren. Oder ästhetische Gemeinsamkeiten von zwei Fächern werden in einem schulischen Rahmen unter interessierten Lehrkräften erprobt (Langenfeld & Twiehaus, 2018, S. 338).
Springer eBooks, Dec 31, 2022
Die Fachforen gelten als "Herzstück" (HKM, 2017) der KulturSchul-Fortbildungen. Es ist das Fortbi... more Die Fachforen gelten als "Herzstück" (HKM, 2017) der KulturSchul-Fortbildungen. Es ist das Fortbildungsformat mit der größten Reichweite im KulturSchul-Programm-zum einen, weil es in seiner zweieinhalbtägigen Dauer ein für die Wirksamkeit von Fortbildung zeitlich notwendiges Kontingent erfüllt (Lipowsky, 2011, S. 402) 1 und zum anderen, weil das Konzept den Austausch unter den Teilnehmenden fördert. 2 Etabliert wurden Fachforen im Zusammenhang mit der zweiten KulturSchul-Staffel; ein Differenzmerkmal gegenüber den Workshops der Kreativen Unterrichtspraxis ist, dass in den Fachforen die Teamer auch mit Kunstschaffenden zusammenarbeiten. Ästhetisches Forschen hieß das Thema, das zum Auftakt der Reihe im Jahr 2014 für die Lehrkräfte und weiteres pädagogisches Personal an KulturSchulen der ersten und zweiten Staffel ausgeschrieben war; es offenbart ein zentrales Schlüsselelement des Konzepts. Ebenso konveniert, dass seit der dritten Staffel 2015 die Fachforen in einer auf Kulturvermittlung ausgerichteten erwachsenenpädagogischen Begegnungs-und Tagungsstätte stattfinden, der Akademie Burg Fürsteneck, unter Beteiligung der dortigen Mitarbeitenden. 3 Es erscheint 1 Um eingeschliffene Handlungsroutinen, die auf Überzeugungen gründen, zu ändern, ist neben einem ",Mehr an Zeit auch ein höheres Ausmaß aktiven Lernens" notwendig, "das wiederum mit einem höheren selbstberichteten Lernzuwachs der befragten Lehrer korrepondierte" (Lipowsky, 2011, S. 402). Haeffner (2012) rechnet Austausch dem informellen Lernen zu, das wichtiger werde. 2 Auch in den anderen Fortbildungsformaten findet ein Austausch unter den Teilnehmenden statt. An geeigneter Stelle wird sich zeigen, dass dieser Austausch ein zum Gestaltungsprozess notwendiges Element ist. 3 Eine Kooperationsvereinbarung zwischen dem Hessischen Kultusministerium und Akademie formalisiert die Zusammenarbeit.
Springer eBooks, Dec 31, 2022
Springer eBooks, Dec 31, 2022
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Fortbildungen für KulturSchule
ZusammenfassungFortbildung und Schule stellen jeweils eigene soziale Welten dar; für den Fortbild... more ZusammenfassungFortbildung und Schule stellen jeweils eigene soziale Welten dar; für den Fortbildungsabsolventen besteht kein direkter Übergang zwischen beiden. Die teilautonom gewordene Schule ist angesichts neuer Anforderungen an den Lehrerberuf herausgefordert, Personalentwicklung zur Stärkung ihrer pädagogischen Merkmale zu betreiben und Unterrichtsentwicklung stärker zu unterstützen. Hierfür werden Hilfestellungen benötigt. Sie treffen auf einen Hiatus der Analyse: „Wozu ist die Schule da?“. Anstelle einer Aufklärung wird oftmals das Reich des Wünschenswerten betreten. Pädagogisch lässt sich nicht vertreten, dass die Schule als Institution am Ende von Lektionen und Schulhalbjahren Lerndefizite der Schüler festzustellen hat und nicht die Aufgabe annimmt, diese zu beheben. Dieses grundsätzliche Problem wird im Prozess von Schulentwicklung zumeist nicht angesprochen. Was bezweckt dann aber Schulentwicklung? Auf dieser Basis formuliert dieses Kapitel die Anfrage, welchen Rahmen Sch...
Staat und Demokratie in Europa, 1992
Der Workshop der Sektion Politische Wissenschaft und Politische Bildung war auf die Frage konzent... more Der Workshop der Sektion Politische Wissenschaft und Politische Bildung war auf die Frage konzentriert, welche Folgerungen sich aus den Wandlungsprozessen in Europa fur die Politische Bildung ergeben. Dabei sollten fachliche und didaktische Aspekte gleichermasen berucksichtigt und zu verschranken versucht warden.
Wenn Padagogen uber das Bildungssystem nachdenken, so tun sie dies unter der Pramisse, es muste i... more Wenn Padagogen uber das Bildungssystem nachdenken, so tun sie dies unter der Pramisse, es muste in seinen Strukturen, seiner Organisation sowie dem inhaltlichen Angebot der Personlichkeitsentfaltung des einzelnen, der Entwicklung der Fahig- und Fertigkeiten des Individuums dienen. Beschaftigen sich Politiker mit Bildung, steht anderes im Vordergrund. In der Aufzahlung bedeutsamer Nutzenerwagungen von Bildung und Qualifizierung rangiert das Individuum oftmals an letzter Stelle. An erster Stelle wird der Nutzen der Bildung fur die Gesellschaft und die Wirtschaft reklamiert: „Eine gute berufliche Qualifikation sichert vor allem die Produktivitat der Volkswirtschaft und damit auch ihre Position im internationalen Wettbewerb“. Oder: „Deutschland wird die Chancen, die sich ihm in einer sich verandernden Welt bieten, nur dann nutzen konnen, wenn seine Burger weltoffen bleiben, wenn in globalen Zusammenhangen und Dimensionen gedacht und gehandelt wird. Hierbei sind Bildung und Ausbildung vo...
Einleitung: Die Entwicklung des Lehrplans "Informationstechnische Bildung" fur die Seku... more Einleitung: Die Entwicklung des Lehrplans "Informationstechnische Bildung" fur die Sekundarstufe 1 der allgemeinbildenden Schulen ist aus dem Zusammenhang einer breiten, viel beachteten Diskussion zu verstehen. In dieser offentlichen Debatte ist die Notwendigkeit von Computerkenntnissen herausgestellt worden, die in Ausbildung und Bildung vermittelt werden mussten. An dem Versuch, Ziele und Inhalte dieser Informationstechnischen Bildung naher zu begrunden und abzustecken, waren weder ausschlieslich noch vorrangig Padagogen beteiligt. In erster Linie ist der "Lehrplandiskurs" von der damaligen Bundesbildungsministerin Wilms und Forschungsminister Riesenhuber initiiert worden. Beide Ministerien schrieben Forschungs- und Ecaluationsprogramme aus, die die Beschaftigung mit den "neuen Techniken" fur die Wissenschaft attraktiv machten. Das Programm, die Akzeptanz neuer Techniken zu erforschen, um deren Verbreitung und Anwendung zu fardern, ist insbesondere vo...
1. Bildung als Investition Wenn Padagogen tiber das Bildungssystem nachdenken, so tun sie dies un... more 1. Bildung als Investition Wenn Padagogen tiber das Bildungssystem nachdenken, so tun sie dies unter der Pramisse, es mtiBte in seinen Strukturen, seiner Organisation sowie dem iohaltlichen Angebot der Personlichkeitsentfaltung des einzel nen, der Entwicklung der Fahig- und Fertigkeiten des Individuums die nen. Beschiiftigen sich Politiker mit Bildung, steht anderes im Vorder grund. In der Aufzahlung bedeutsamer Nutzenerwagungen von Bildung und Qualifizierung rangiert das Individuum oftmals an letzter Stelle. An erster Stelle wird der Nutzen der Bildung fur die Gesellschaft und die Wirtschaft reklamiert: "Eine gute berufliche Qualifikation sichert vor al lem die Produktivitiit der VolkswirtschaJt und damit auch ihre Position im internationalen Wettbewerb". Oder: "Deutschland wird die Chancen, die sich ihm in einer sich verandernden Welt bieten, nur dann nutzen kon nen, wenn seine Btirger weltoffen bleiben, wenn in globalen Zusammen hangen und Dimensionen gedacht...