Agustín Ciudad González - Academia.edu (original) (raw)
Books by Agustín Ciudad González
Editorial Fundamentos, 2008
El autor realiza un estudio interdisciplinar de las principales revistas juveniles femeninas publ... more El autor realiza un estudio interdisciplinar de las principales revistas juveniles femeninas publicadas en España a comienzos del siglo XXI (Super Pop, Bravo, Vale, Ragazza, You). Partiendo de un triple enfoque (perspectiva de las revistas, de las lectoras y del investigador) realiza un análisis visual sobre los ciclos naturales (cronológico-festivo y biológico), ritos corporales (clases de cuerpos, maduración y cuidado, sexualidad) y estrategias vitales (amistad, ligue, compromiso de pareja, movilidad social) que afectan a la juventud femenina española. El autor concluye que, si bien los centros escolares y medios de masas tienen funciones encontradas en el sentido de opuestas, sin embargo, es posible que la educación y los medios de masas se encuentren en el sentido de acercarse hasta un ámbito de acción común y con finalidades complementarias.
Papers by Agustín Ciudad González
Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Jul 2015
Este artículo describe la realización de blogs en aulas de la etapa secundaria del área de cienci... more Este artículo describe la realización de blogs en aulas de la etapa secundaria del área de ciencias sociales. Partiendo de un blog elaborado por el profesor, enseguida se vio la posibilidad de que los propios alumnos realizasen su blog de aula. El objetivo es la elaboración de un relato personal que dé cabida a la cultura popular. Más allá de las disciplinas, las redes sociales y la cultura audiovisual integran aquello que las asignaturas escolares separan artificialmente y olvidan expresamente: humor, afectividad, drogas, consumo, moda, creencias. El resultado debería ser la activación de la capacidad expresiva de la persona.
Nieto López, E., Callejas Albiñana, A. I. y Jerez García, O. (coords.): Las competencias básicas. La competencia emocional. Ed. Universidad de Castilla-La Mancha-Diputación de Ciudad Real, 2014
Ahora que se habla de competencia emocional, proponemos una didáctica de las ciencias sociales em... more Ahora que se habla de competencia emocional, proponemos una didáctica de las ciencias sociales emocionante para el alumnado y para el docente. La estética (audiovisual más que artística) abarca todas aquellas dimensiones que hacen posible aflorar emociones junto a contenidos puramente históricos , geográficos o artísticos.
Desde el árbol gordo. Revista cultural, 2011
Aquí queremos rescatar la sensibilidad como componente radical de las facultades humanas de perce... more Aquí queremos rescatar la sensibilidad como componente radical de las facultades humanas de percepción y por tanto de conocimiento. Sensibilidad perceptiva que tiene su extensión en la expresividad comunicativa: la expresión (estética) como culminación del proceso epistemológico.
Nieto López, E. y Callejas Albiñana, A. I. (coords.): Las competencias básicas. Reflexiones y experiencias. Ed. Universidad de Castilla-La Mancha-Diputación de Ciudad Real, 2009
La escuela es un cruce o punto de encuentro entre diferentes culturas: la académica, la escolar o... more La escuela es un cruce o punto de encuentro entre diferentes culturas: la académica, la escolar o institucional, y la cultura popular. Esta última tiende a ser sistemáticamente anulada en perjuicio de las otras dos. Las definiciones de competencia cultural y artística admiten la inclusión de contenidos referidos a la cultura popular en categorías subordinadas
El universo icónico-simbólico en la prensa juvenil femenina, 2008
Capítulo de la tesis doctoral del autor, que analiza la prensa juvenil femenina española de inici... more Capítulo de la tesis doctoral del autor, que analiza la prensa juvenil femenina española de inicios del siglo XXI. Los hombres actúan y las mujeres aparecen. Los hombres miran a las mujeres. Las mujeres se contemplan a sí mismas mientras son miradas. […] El supervisor que lleva la mujer dentro de sí es masculino: la supervisada es femenina. De este modo se convierte a sí misma en un objeto.
Multiárea. Revista de didáctica, 2008
Esta es una apuesta decidida por la transdisciplinariedad, en unos momentos en que parece que pre... more Esta es una apuesta decidida por la transdisciplinariedad, en unos momentos en que parece que predomina nuevamente una concepción academicista de nuestra área, no sólo desde los sectores y en los departamentos más tradicionalistas, sino también en algunos renovadores que, en nombre de una epistemología dura, y con la excusa de los excesos reformistas, defienden una división disciplinar demasiado estricta.
Aula de Innovación Educativa, 2008
La ONGD SOLMAN (Solidaridad Manchega) desarrolla en los institutos públicos de Ciudad Real unos t... more La ONGD SOLMAN (Solidaridad Manchega) desarrolla en los institutos públicos de Ciudad Real unos talleres sobre cultura africana con el objetivo de sensibilizar al alumnado respecto a la cultura global en que estamos inmersos.
Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 2007
La didáctica de las ciencias sociales debe extenderse sobre comportamientos interpersonales hasta... more La didáctica de las ciencias sociales debe extenderse sobre comportamientos interpersonales hasta ahora ignorados por las disciplinas académicas. No sólo porque la investigación disciplinar del área social cubre los campos de la microhistoria y de la historia de las mentalidades, sino porque la epistemología escolar, la fuente del conocimiento del adolescente, está fuertemente mediatizada por los cambios fisiológico-emocionales propios de esta etapa, marcados indeleblemente por los primeros amores y desengaños.
Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 2005
Cada vez se hace más evidente la necesidad de integrar la enseñanza de la religión en el currícul... more Cada vez se hace más evidente la necesidad de integrar la enseñanza de la religión en el currículum de ciencias sociales, para despojarla del tradicionalismo que le viene secularmente aquejando. Pero no basta con una historia de las religiones, sino con una reflexión sobre lo religioso que dote de sentido a la experiencia vital del alumnado.
Comunicar. Revista científica de comunicación y educación, 2002
A diario observamos la gran importancia que las revistas juveniles tienen entre nuestras alumnas ... more A diario observamos la gran importancia que las revistas juveniles tienen entre nuestras alumnas (y también entre ellos). Creemos que estas revistas, como parte de la cultura audiovisual de masas, constituyen un auténtico currículum paralelo, un verdadero libro de texto bien distinto (y opuesto) al currículum oficial que desarrollamos ingenuamente los profesores y también al currículum oculto que subliminalmente se desarrolla en las escuelas. La escuela debe reconocer la legitimidad de la cultura popular si no quiere quedar marginada de la corriente general de medios de socialización más poderosos.
Cuadernos de Pedagogía, 2002
Se defiende la necesidad de acercar la cultura popular al currículum del área social, no sólo med... more Se defiende la necesidad de acercar la cultura popular al currículum del área social, no sólo mediante el uso de documentos extraídos de la misma, sino sobre todo usando la estrategia fundamental por la que las clases populares interpretan y organizan sus experiencias vitales, el humor, convertido así en estrategia didáctica de primera categoría.
Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 2001
Las representaciones sociales de las comunidades españolas y europeas tienen una doble fuente: lo... more Las representaciones sociales de las comunidades españolas y europeas tienen una doble fuente: los medios de comunicación y las disciplinas escolares. Sólo una puesta en evidencia de tales relaciones puede educar geográfica y cívicamente a los futuros ciudadanos españoles y europeos. Presentamos una propuesta de geografía “humanística”, por cuanto asume “críticamente” la construcción de la disciplina geográfica y la construcción de la convivencia interregional española y europea.
Aula de Innovación Educativa, 2001
Presentamos un modelo de análisis integrador del paisaje, más allá de las características físicas... more Presentamos un modelo de análisis integrador del paisaje, más allá de las características físicas del mismo. El juicio sobre los valores estéticos del paisaje debe fundamentarse críticamente por encima del gusto.
Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 2000
El currículum oficial no debe olvidar ni menospreciar la importancia de los medios audiovisuales ... more El currículum oficial no debe olvidar ni menospreciar la importancia de los medios audiovisuales en la formación de las nuevas generaciones. Nos guste o no, la mayoría de los conocimientos previos con que llegan los alumnos/as al aula han sido conformados por los medios. Pero, además, estos pueden ser aprovechados ventajosamente desde el punto de vista didáctico.
Cuadernos de Pedagogía, 2000
En Bachillerato predomina una concepción académico-disciplinar del conocimiento cuyo punto culmin... more En Bachillerato predomina una concepción académico-disciplinar del conocimiento cuyo punto culminante es la evaluación externa, la selectividad, que condiciona enormemente el trabajo en el aula, convertida así en una academia de preparación para la selectividad. La interdisciplinariedad permite desarrollar en los alumnos la madurez necesaria para iniciar con éxito los estudios universitarios. Los medios audiovisuales son los más adecuados para realizar un enfoque interdisciplinar.
Quaderns Digitals, revista de nuevas tecnologías en la educación, 2000
A veces da la impresión de que las nuevas tecnologías son la panacea que puede alumbrar una nueva... more A veces da la impresión de que las nuevas tecnologías son la panacea que puede alumbrar una nueva educación, no sólo llena de posibilidades tecnológicas sino, además, cargada de nuevos valores comunicativos y humanísticos. Pero sospechamos que las nuevas tecnologías tampoco nos van a librar de las miserias de un ser humano que continuamente tropieza con la misma piedra.
Quaderns Digitals, revista de nuevas tecnologías en la educación, 2000
En un artículo anterior habíamos definido los principales rasgos de la publicidad que usa la “sol... more En un artículo anterior habíamos definido los principales rasgos de la publicidad que usa la “solidaridad” como atractivo publicitario. Seguimos ahora la pista a nuevas marcas y usos de la publicidad solidaria: vistas con atención, se ecuentra uno con mensajes sorprendentes.
Quaderns Digitals, revista de nuevas tecnologías en la educación, 1999
Solidaridad es un término que está en boca de todos, y su carácter aparentemente unívoco desde el... more Solidaridad es un término que está en boca de todos, y su carácter aparentemente unívoco desde el punto de vista axiológico -¿quién está en contra de la solidaridad?- lo hace muy atractivo como reclamo publicitario. Pero no es oro todo lo que reluce tras las buenas intenciones. El análisis de algunos ejemplos puede acercarnos a las ocultas motivaciones desplegadas por anunciantes y también por los consumidores (alumn@s y profesor@s); las posibilidades de uso didáctico son múltiples.
Editorial Fundamentos, 2008
El autor realiza un estudio interdisciplinar de las principales revistas juveniles femeninas publ... more El autor realiza un estudio interdisciplinar de las principales revistas juveniles femeninas publicadas en España a comienzos del siglo XXI (Super Pop, Bravo, Vale, Ragazza, You). Partiendo de un triple enfoque (perspectiva de las revistas, de las lectoras y del investigador) realiza un análisis visual sobre los ciclos naturales (cronológico-festivo y biológico), ritos corporales (clases de cuerpos, maduración y cuidado, sexualidad) y estrategias vitales (amistad, ligue, compromiso de pareja, movilidad social) que afectan a la juventud femenina española. El autor concluye que, si bien los centros escolares y medios de masas tienen funciones encontradas en el sentido de opuestas, sin embargo, es posible que la educación y los medios de masas se encuentren en el sentido de acercarse hasta un ámbito de acción común y con finalidades complementarias.
Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Jul 2015
Este artículo describe la realización de blogs en aulas de la etapa secundaria del área de cienci... more Este artículo describe la realización de blogs en aulas de la etapa secundaria del área de ciencias sociales. Partiendo de un blog elaborado por el profesor, enseguida se vio la posibilidad de que los propios alumnos realizasen su blog de aula. El objetivo es la elaboración de un relato personal que dé cabida a la cultura popular. Más allá de las disciplinas, las redes sociales y la cultura audiovisual integran aquello que las asignaturas escolares separan artificialmente y olvidan expresamente: humor, afectividad, drogas, consumo, moda, creencias. El resultado debería ser la activación de la capacidad expresiva de la persona.
Nieto López, E., Callejas Albiñana, A. I. y Jerez García, O. (coords.): Las competencias básicas. La competencia emocional. Ed. Universidad de Castilla-La Mancha-Diputación de Ciudad Real, 2014
Ahora que se habla de competencia emocional, proponemos una didáctica de las ciencias sociales em... more Ahora que se habla de competencia emocional, proponemos una didáctica de las ciencias sociales emocionante para el alumnado y para el docente. La estética (audiovisual más que artística) abarca todas aquellas dimensiones que hacen posible aflorar emociones junto a contenidos puramente históricos , geográficos o artísticos.
Desde el árbol gordo. Revista cultural, 2011
Aquí queremos rescatar la sensibilidad como componente radical de las facultades humanas de perce... more Aquí queremos rescatar la sensibilidad como componente radical de las facultades humanas de percepción y por tanto de conocimiento. Sensibilidad perceptiva que tiene su extensión en la expresividad comunicativa: la expresión (estética) como culminación del proceso epistemológico.
Nieto López, E. y Callejas Albiñana, A. I. (coords.): Las competencias básicas. Reflexiones y experiencias. Ed. Universidad de Castilla-La Mancha-Diputación de Ciudad Real, 2009
La escuela es un cruce o punto de encuentro entre diferentes culturas: la académica, la escolar o... more La escuela es un cruce o punto de encuentro entre diferentes culturas: la académica, la escolar o institucional, y la cultura popular. Esta última tiende a ser sistemáticamente anulada en perjuicio de las otras dos. Las definiciones de competencia cultural y artística admiten la inclusión de contenidos referidos a la cultura popular en categorías subordinadas
El universo icónico-simbólico en la prensa juvenil femenina, 2008
Capítulo de la tesis doctoral del autor, que analiza la prensa juvenil femenina española de inici... more Capítulo de la tesis doctoral del autor, que analiza la prensa juvenil femenina española de inicios del siglo XXI. Los hombres actúan y las mujeres aparecen. Los hombres miran a las mujeres. Las mujeres se contemplan a sí mismas mientras son miradas. […] El supervisor que lleva la mujer dentro de sí es masculino: la supervisada es femenina. De este modo se convierte a sí misma en un objeto.
Multiárea. Revista de didáctica, 2008
Esta es una apuesta decidida por la transdisciplinariedad, en unos momentos en que parece que pre... more Esta es una apuesta decidida por la transdisciplinariedad, en unos momentos en que parece que predomina nuevamente una concepción academicista de nuestra área, no sólo desde los sectores y en los departamentos más tradicionalistas, sino también en algunos renovadores que, en nombre de una epistemología dura, y con la excusa de los excesos reformistas, defienden una división disciplinar demasiado estricta.
Aula de Innovación Educativa, 2008
La ONGD SOLMAN (Solidaridad Manchega) desarrolla en los institutos públicos de Ciudad Real unos t... more La ONGD SOLMAN (Solidaridad Manchega) desarrolla en los institutos públicos de Ciudad Real unos talleres sobre cultura africana con el objetivo de sensibilizar al alumnado respecto a la cultura global en que estamos inmersos.
Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 2007
La didáctica de las ciencias sociales debe extenderse sobre comportamientos interpersonales hasta... more La didáctica de las ciencias sociales debe extenderse sobre comportamientos interpersonales hasta ahora ignorados por las disciplinas académicas. No sólo porque la investigación disciplinar del área social cubre los campos de la microhistoria y de la historia de las mentalidades, sino porque la epistemología escolar, la fuente del conocimiento del adolescente, está fuertemente mediatizada por los cambios fisiológico-emocionales propios de esta etapa, marcados indeleblemente por los primeros amores y desengaños.
Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 2005
Cada vez se hace más evidente la necesidad de integrar la enseñanza de la religión en el currícul... more Cada vez se hace más evidente la necesidad de integrar la enseñanza de la religión en el currículum de ciencias sociales, para despojarla del tradicionalismo que le viene secularmente aquejando. Pero no basta con una historia de las religiones, sino con una reflexión sobre lo religioso que dote de sentido a la experiencia vital del alumnado.
Comunicar. Revista científica de comunicación y educación, 2002
A diario observamos la gran importancia que las revistas juveniles tienen entre nuestras alumnas ... more A diario observamos la gran importancia que las revistas juveniles tienen entre nuestras alumnas (y también entre ellos). Creemos que estas revistas, como parte de la cultura audiovisual de masas, constituyen un auténtico currículum paralelo, un verdadero libro de texto bien distinto (y opuesto) al currículum oficial que desarrollamos ingenuamente los profesores y también al currículum oculto que subliminalmente se desarrolla en las escuelas. La escuela debe reconocer la legitimidad de la cultura popular si no quiere quedar marginada de la corriente general de medios de socialización más poderosos.
Cuadernos de Pedagogía, 2002
Se defiende la necesidad de acercar la cultura popular al currículum del área social, no sólo med... more Se defiende la necesidad de acercar la cultura popular al currículum del área social, no sólo mediante el uso de documentos extraídos de la misma, sino sobre todo usando la estrategia fundamental por la que las clases populares interpretan y organizan sus experiencias vitales, el humor, convertido así en estrategia didáctica de primera categoría.
Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 2001
Las representaciones sociales de las comunidades españolas y europeas tienen una doble fuente: lo... more Las representaciones sociales de las comunidades españolas y europeas tienen una doble fuente: los medios de comunicación y las disciplinas escolares. Sólo una puesta en evidencia de tales relaciones puede educar geográfica y cívicamente a los futuros ciudadanos españoles y europeos. Presentamos una propuesta de geografía “humanística”, por cuanto asume “críticamente” la construcción de la disciplina geográfica y la construcción de la convivencia interregional española y europea.
Aula de Innovación Educativa, 2001
Presentamos un modelo de análisis integrador del paisaje, más allá de las características físicas... more Presentamos un modelo de análisis integrador del paisaje, más allá de las características físicas del mismo. El juicio sobre los valores estéticos del paisaje debe fundamentarse críticamente por encima del gusto.
Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 2000
El currículum oficial no debe olvidar ni menospreciar la importancia de los medios audiovisuales ... more El currículum oficial no debe olvidar ni menospreciar la importancia de los medios audiovisuales en la formación de las nuevas generaciones. Nos guste o no, la mayoría de los conocimientos previos con que llegan los alumnos/as al aula han sido conformados por los medios. Pero, además, estos pueden ser aprovechados ventajosamente desde el punto de vista didáctico.
Cuadernos de Pedagogía, 2000
En Bachillerato predomina una concepción académico-disciplinar del conocimiento cuyo punto culmin... more En Bachillerato predomina una concepción académico-disciplinar del conocimiento cuyo punto culminante es la evaluación externa, la selectividad, que condiciona enormemente el trabajo en el aula, convertida así en una academia de preparación para la selectividad. La interdisciplinariedad permite desarrollar en los alumnos la madurez necesaria para iniciar con éxito los estudios universitarios. Los medios audiovisuales son los más adecuados para realizar un enfoque interdisciplinar.
Quaderns Digitals, revista de nuevas tecnologías en la educación, 2000
A veces da la impresión de que las nuevas tecnologías son la panacea que puede alumbrar una nueva... more A veces da la impresión de que las nuevas tecnologías son la panacea que puede alumbrar una nueva educación, no sólo llena de posibilidades tecnológicas sino, además, cargada de nuevos valores comunicativos y humanísticos. Pero sospechamos que las nuevas tecnologías tampoco nos van a librar de las miserias de un ser humano que continuamente tropieza con la misma piedra.
Quaderns Digitals, revista de nuevas tecnologías en la educación, 2000
En un artículo anterior habíamos definido los principales rasgos de la publicidad que usa la “sol... more En un artículo anterior habíamos definido los principales rasgos de la publicidad que usa la “solidaridad” como atractivo publicitario. Seguimos ahora la pista a nuevas marcas y usos de la publicidad solidaria: vistas con atención, se ecuentra uno con mensajes sorprendentes.
Quaderns Digitals, revista de nuevas tecnologías en la educación, 1999
Solidaridad es un término que está en boca de todos, y su carácter aparentemente unívoco desde el... more Solidaridad es un término que está en boca de todos, y su carácter aparentemente unívoco desde el punto de vista axiológico -¿quién está en contra de la solidaridad?- lo hace muy atractivo como reclamo publicitario. Pero no es oro todo lo que reluce tras las buenas intenciones. El análisis de algunos ejemplos puede acercarnos a las ocultas motivaciones desplegadas por anunciantes y también por los consumidores (alumn@s y profesor@s); las posibilidades de uso didáctico son múltiples.