Ana Turbin - Academia.edu (original) (raw)
Papers by Ana Turbin
Esta tese foi desenvolvida no campo da Formação Continuada do professor, mais especificamente do ... more Esta tese foi desenvolvida no campo da Formação Continuada do professor, mais especificamente do professor de Inglês, da rede pública de ensino. A hipótese levantada é a de que, em contextos de Formação Continuada, os professores são levados a expandir seus conhecimentos teórico-práticos. Ao mesmo tempo, focalizamos o surgimento de um comportamento mais voltado à reflexividade de sua prática, mostrado por meio das mudanças ocorridas em seus escritos anotações efetuadas em diários e observações em sala de aula. Vinte e dois professores-sujeitos da pesquisa escreveram relatos, e quatro professores, inclusive a professora do curso, foram entrevistados e tiveram seus depoimentos gravados em áudio. Os resultados apurados, após um ano de comparecimento ao curso, e a análise dos dados revelaram momentos de observação e momentos dos registros nos diários. No primeiro momento, referente às observações, pudemos notar alguns estágios: (1) silêncio profundo; (2) olhar sobre si mesmo; e (3) busc...
Revista Horizontes de Linguistica Aplicada, 2021
Objetivamos investigar, por meio do depoimento de duas professoras de inglês (identificadas por K... more Objetivamos investigar, por meio do depoimento de duas professoras de inglês (identificadas por K e M) da rede pública de ensino do Estado do Pará, de que forma o livro didático (LD) de inglês tem sido utilizado como instrumento de ensino e aprendizagem durante a pandemia do novo coronavírus. Embasamo-nos em Choppin (2004) e Oliveira et al. (1984) por entendermos que o LD é um recurso significativo e relevante. Elegemos a noção de ressonância discursiva de Serrani-Infante (1991, 1997, 2001) para a análise de dados. A metodologia está dentro de um paradigma qualitativo – um estudo de caso. Nosso instrumento da coleta de dados é o aplicativo eletrônico WhatsApp e utilizamos uma entrevista semiestruturada. Como resultado, identificamos que o LD de inglês, em tempos de crise, não foi utilizado, mesmo as docentes cientes de que o livro havia sido entregue aos alunos e da possibilidade de alguns deles trabalharem-no por meio de aulas online.
Ilha do Desterro A Journal of English Language, Literatures in English and Cultural Studies, 2022
English school textbooks have a long tradition in the Brazilian public sector of education. Most ... more English school textbooks have a long tradition in the Brazilian public sector of education. Most often they are the only pedagogical resources in an English classroom. English public textbooks are submitted to a National Program for evaluation and this educational policy has had positive impacts on these materials. This article analyzes one of the units of a textbook series for teens that was approved in 2020. Our analysis focuses on the two “multis”, the multiliteracies pedagogy and the active role today’s learners play in learning. We also highlight some alternatives for improvements and give some suggestions for English teachers. The documentary research method within the qualitative paradigm supports our analysis. Our results show that the unit follows the principles of the two “multis” and the cycle of knowledge processes although its pedagogical design can be improved. Our analysis also reviews that much has yet to be done if we consider the responsibility students have to ass...
Instrumental English is compulsory subject in most undergraduate courses, generating a great dema... more Instrumental English is compulsory subject in most undergraduate courses, generating a great demand for credit completion. The Moodle implementation to attend more students was considered. The results reveal the benefits of adopting the Moodle platform, but call for taking into account Assessment and management of hybrid classes. The objective of this article is presenting the results of the analysis of the students’ answers to questions about the efficiency of the online course. The questions were answered by e-mail. The theoretical background takes Van Lier (1988), Hutchinson (2010), Mc Dounough (1997). The analysis of the narratives was based on Schutze (2010).
Investigamos a construcao da escrita como atividade de reflexao critica sobre as praticas pedagog... more Investigamos a construcao da escrita como atividade de reflexao critica sobre as praticas pedagogicas, experienciadas por professores em formacao inicial. Os dados investigados sao as secoes introdutorias, componentes do genero relatorio de estagio supervisionado, utilizado como trabalho escrito final nas disciplinas de estagio obrigatorio nas licenciaturas brasileiras. Apesar de considerarmos os pressupostos teoricos da linguistica sistemico-funcional como principal referencial teorico desta pesquisa, focalizaremos mais diretamente os elementos textuais que exercem a funcao de tema, nas oracoes componentes das introducoes investigadas. PALAVRAS-CHAVE : genero textual; letramento do professor; linguistica sistemico-funcional SUPERVISED INTERNSHIP REPORT: AN ANALYSIS OF REFLEXIVE WRITING IN THE DEVELOPMENT OF PROFESSIONAL TEACHING SKILLS ABSTRACT: We investigate writing construction as a critical reflexion of the pedagogic practices teachers experiment with in their undergraduation t...
Devir Educação
A pandemia gerada pela Covid-19 mostrou a importância da inserção das Novas Tecnologias Digitais ... more A pandemia gerada pela Covid-19 mostrou a importância da inserção das Novas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no âmbito educacional, a formação de professores requer cada vez mais preparo para um efetivo trabalho docente. A Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores de Educação Básica (BNC- Formação) em sintonia com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reconhece a necessidade de empregar pedagogicamente as inovações e as linguagens digitais no ensino. O uso das TDIC pode funcionar como técnica que ajuda a promover a aprendizagem ativa dos estudantes, elas são aliadas no fazer docente, já que os estudantes estão cada vez mais conectados, compartilhando informações, postagens, vídeos, fotos através da rede web. Com a pandemia, o papel do professor tem se ressignificado em ambientes virtualizados. Este estudo acadêmico tem por objetivo discutir processos de ressignificação do modo de ensino por meio das novas tecnologias nas escolas da rede, no ...
Revista Práticas de Linguagem
Meu nome é Ana Emilia Fajardo Turbin e sou professora universitária na Universidade de Brasília d... more Meu nome é Ana Emilia Fajardo Turbin e sou professora universitária na Universidade de Brasília desde 2013. Em 2014, submeti o projeto Brincando com a Língua Inglesa: pesquisando a aprendizagem, por meio do lúdico a CAPES e, desde então, sou coordenadora junto com duas professoras da escola básica: Merilúcia e Adriana, que irão se apresentar. Nosso relato de experiência consistirá em um diálogo entre nós: três professoras envolvidas no PIBID, subprojeto Língua Inglesa, em escolas de Brasília. Falar sobre o PIBID nos leva, inicialmente, a explicar um pouco o que essa sigla significa e seu efeito na prática. P: Programa; I: Institucional; de BI: Bolsas de Iniciação; à D: Docência. É uma iniciativa do Ministério da Educação-MEC, em parceria com a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior-CAPES. Quando ouvi a respeito do PIBID, lecionava Inglês na graduação do curso de Letras, na Universidade Federal do Tocantins, em Porto Nacional, em 2012, e me surpreendeu ouvir a respeito de um programa em que os alunos davam aula para aprender. Senti, no relato da professora que falava a respeito do programa, que ele era sucesso na região, onde a esperança de muitos jovens é ser professor em escolas públicas, entre outras razões, pelo fato de aquela ser uma cidade cujo mercado de trabalho parece ser exíguo. Em 2013, passei no concurso público para professor adjunto na UnB e, ao saber do edital do PIBID, logo levantei a mão em reunião de professores, para nele me inscrever. Já ouvira falar e, internamente, já havia me decidido a me inscrever, se um dia surgisse a oportunidade. Uma das razões estava no meu grande interesse em conhecer melhor a escola básica pública do DF, uma vez que, como professora doutora na área de Inglês, não poderia deixar de contribuir para o sucesso do ensino-aprendizagem da Língua Inglesa nas escolas, afinal essa sempre foi a minha bandeira. O subprojeto INGLÊS na UNB denomina-se: Brincando com a língua inglesa: pesquisando a aprendizagem, por meio do lúdico e tem como objetivo levar alunos da escola pública a gostar de
Revista Práticas de Linguagem
Meu nome é Ana Emilia Fajardo Turbin e sou professora universitária na Universidade de Brasília d... more Meu nome é Ana Emilia Fajardo Turbin e sou professora universitária na Universidade de Brasília desde 2013. Em 2014, submeti o projeto Brincando com a Língua Inglesa: pesquisando a aprendizagem, por meio do lúdico a CAPES e, desde então, sou coordenadora junto com duas professoras da escola básica: Merilúcia e Adriana, que irão se apresentar. Nosso relato de experiência consistirá em um diálogo entre nós: três professoras envolvidas no PIBID, subprojeto Língua Inglesa, em escolas de Brasília. Falar sobre o PIBID nos leva, inicialmente, a explicar um pouco o que essa sigla significa e seu efeito na prática. P: Programa; I: Institucional; de BI: Bolsas de Iniciação; à D: Docência. É uma iniciativa do Ministério da Educação-MEC, em parceria com a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior-CAPES. Quando ouvi a respeito do PIBID, lecionava Inglês na graduação do curso de Letras, na Universidade Federal do Tocantins, em Porto Nacional, em 2012, e me surpreendeu ouvir a respeito de um programa em que os alunos davam aula para aprender. Senti, no relato da professora que falava a respeito do programa, que ele era sucesso na região, onde a esperança de muitos jovens é ser professor em escolas públicas, entre outras razões, pelo fato de aquela ser uma cidade cujo mercado de trabalho parece ser exíguo. Em 2013, passei no concurso público para professor adjunto na UnB e, ao saber do edital do PIBID, logo levantei a mão em reunião de professores, para nele me inscrever. Já ouvira falar e, internamente, já havia me decidido a me inscrever, se um dia surgisse a oportunidade. Uma das razões estava no meu grande interesse em conhecer melhor a escola básica pública do DF, uma vez que, como professora doutora na área de Inglês, não poderia deixar de contribuir para o sucesso do ensino-aprendizagem da Língua Inglesa nas escolas, afinal essa sempre foi a minha bandeira. O subprojeto INGLÊS na UNB denomina-se: Brincando com a língua inglesa: pesquisando a aprendizagem, por meio do lúdico e tem como objetivo levar alunos da escola pública a gostar de
Esta tese foi desenvolvida no campo da Formação Continuada do professor, mais especificamente do ... more Esta tese foi desenvolvida no campo da Formação Continuada do professor, mais especificamente do professor de Inglês, da rede pública de ensino. A hipótese levantada é a de que, em contextos de Formação Continuada, os professores são levados a expandir seus conhecimentos teórico-práticos. Ao mesmo tempo, focalizamos o surgimento de um comportamento mais voltado à reflexividade de sua prática, mostrado por meio das mudanças ocorridas em seus escritos anotações efetuadas em diários e observações em sala de aula. Vinte e dois professores-sujeitos da pesquisa escreveram relatos, e quatro professores, inclusive a professora do curso, foram entrevistados e tiveram seus depoimentos gravados em áudio. Os resultados apurados, após um ano de comparecimento ao curso, e a análise dos dados revelaram momentos de observação e momentos dos registros nos diários. No primeiro momento, referente às observações, pudemos notar alguns estágios: (1) silêncio profundo; (2) olhar sobre si mesmo; e (3) busc...
Revista Horizontes de Linguistica Aplicada, 2021
Objetivamos investigar, por meio do depoimento de duas professoras de inglês (identificadas por K... more Objetivamos investigar, por meio do depoimento de duas professoras de inglês (identificadas por K e M) da rede pública de ensino do Estado do Pará, de que forma o livro didático (LD) de inglês tem sido utilizado como instrumento de ensino e aprendizagem durante a pandemia do novo coronavírus. Embasamo-nos em Choppin (2004) e Oliveira et al. (1984) por entendermos que o LD é um recurso significativo e relevante. Elegemos a noção de ressonância discursiva de Serrani-Infante (1991, 1997, 2001) para a análise de dados. A metodologia está dentro de um paradigma qualitativo – um estudo de caso. Nosso instrumento da coleta de dados é o aplicativo eletrônico WhatsApp e utilizamos uma entrevista semiestruturada. Como resultado, identificamos que o LD de inglês, em tempos de crise, não foi utilizado, mesmo as docentes cientes de que o livro havia sido entregue aos alunos e da possibilidade de alguns deles trabalharem-no por meio de aulas online.
Ilha do Desterro A Journal of English Language, Literatures in English and Cultural Studies, 2022
English school textbooks have a long tradition in the Brazilian public sector of education. Most ... more English school textbooks have a long tradition in the Brazilian public sector of education. Most often they are the only pedagogical resources in an English classroom. English public textbooks are submitted to a National Program for evaluation and this educational policy has had positive impacts on these materials. This article analyzes one of the units of a textbook series for teens that was approved in 2020. Our analysis focuses on the two “multis”, the multiliteracies pedagogy and the active role today’s learners play in learning. We also highlight some alternatives for improvements and give some suggestions for English teachers. The documentary research method within the qualitative paradigm supports our analysis. Our results show that the unit follows the principles of the two “multis” and the cycle of knowledge processes although its pedagogical design can be improved. Our analysis also reviews that much has yet to be done if we consider the responsibility students have to ass...
Instrumental English is compulsory subject in most undergraduate courses, generating a great dema... more Instrumental English is compulsory subject in most undergraduate courses, generating a great demand for credit completion. The Moodle implementation to attend more students was considered. The results reveal the benefits of adopting the Moodle platform, but call for taking into account Assessment and management of hybrid classes. The objective of this article is presenting the results of the analysis of the students’ answers to questions about the efficiency of the online course. The questions were answered by e-mail. The theoretical background takes Van Lier (1988), Hutchinson (2010), Mc Dounough (1997). The analysis of the narratives was based on Schutze (2010).
Investigamos a construcao da escrita como atividade de reflexao critica sobre as praticas pedagog... more Investigamos a construcao da escrita como atividade de reflexao critica sobre as praticas pedagogicas, experienciadas por professores em formacao inicial. Os dados investigados sao as secoes introdutorias, componentes do genero relatorio de estagio supervisionado, utilizado como trabalho escrito final nas disciplinas de estagio obrigatorio nas licenciaturas brasileiras. Apesar de considerarmos os pressupostos teoricos da linguistica sistemico-funcional como principal referencial teorico desta pesquisa, focalizaremos mais diretamente os elementos textuais que exercem a funcao de tema, nas oracoes componentes das introducoes investigadas. PALAVRAS-CHAVE : genero textual; letramento do professor; linguistica sistemico-funcional SUPERVISED INTERNSHIP REPORT: AN ANALYSIS OF REFLEXIVE WRITING IN THE DEVELOPMENT OF PROFESSIONAL TEACHING SKILLS ABSTRACT: We investigate writing construction as a critical reflexion of the pedagogic practices teachers experiment with in their undergraduation t...
Devir Educação
A pandemia gerada pela Covid-19 mostrou a importância da inserção das Novas Tecnologias Digitais ... more A pandemia gerada pela Covid-19 mostrou a importância da inserção das Novas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no âmbito educacional, a formação de professores requer cada vez mais preparo para um efetivo trabalho docente. A Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores de Educação Básica (BNC- Formação) em sintonia com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reconhece a necessidade de empregar pedagogicamente as inovações e as linguagens digitais no ensino. O uso das TDIC pode funcionar como técnica que ajuda a promover a aprendizagem ativa dos estudantes, elas são aliadas no fazer docente, já que os estudantes estão cada vez mais conectados, compartilhando informações, postagens, vídeos, fotos através da rede web. Com a pandemia, o papel do professor tem se ressignificado em ambientes virtualizados. Este estudo acadêmico tem por objetivo discutir processos de ressignificação do modo de ensino por meio das novas tecnologias nas escolas da rede, no ...
Revista Práticas de Linguagem
Meu nome é Ana Emilia Fajardo Turbin e sou professora universitária na Universidade de Brasília d... more Meu nome é Ana Emilia Fajardo Turbin e sou professora universitária na Universidade de Brasília desde 2013. Em 2014, submeti o projeto Brincando com a Língua Inglesa: pesquisando a aprendizagem, por meio do lúdico a CAPES e, desde então, sou coordenadora junto com duas professoras da escola básica: Merilúcia e Adriana, que irão se apresentar. Nosso relato de experiência consistirá em um diálogo entre nós: três professoras envolvidas no PIBID, subprojeto Língua Inglesa, em escolas de Brasília. Falar sobre o PIBID nos leva, inicialmente, a explicar um pouco o que essa sigla significa e seu efeito na prática. P: Programa; I: Institucional; de BI: Bolsas de Iniciação; à D: Docência. É uma iniciativa do Ministério da Educação-MEC, em parceria com a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior-CAPES. Quando ouvi a respeito do PIBID, lecionava Inglês na graduação do curso de Letras, na Universidade Federal do Tocantins, em Porto Nacional, em 2012, e me surpreendeu ouvir a respeito de um programa em que os alunos davam aula para aprender. Senti, no relato da professora que falava a respeito do programa, que ele era sucesso na região, onde a esperança de muitos jovens é ser professor em escolas públicas, entre outras razões, pelo fato de aquela ser uma cidade cujo mercado de trabalho parece ser exíguo. Em 2013, passei no concurso público para professor adjunto na UnB e, ao saber do edital do PIBID, logo levantei a mão em reunião de professores, para nele me inscrever. Já ouvira falar e, internamente, já havia me decidido a me inscrever, se um dia surgisse a oportunidade. Uma das razões estava no meu grande interesse em conhecer melhor a escola básica pública do DF, uma vez que, como professora doutora na área de Inglês, não poderia deixar de contribuir para o sucesso do ensino-aprendizagem da Língua Inglesa nas escolas, afinal essa sempre foi a minha bandeira. O subprojeto INGLÊS na UNB denomina-se: Brincando com a língua inglesa: pesquisando a aprendizagem, por meio do lúdico e tem como objetivo levar alunos da escola pública a gostar de
Revista Práticas de Linguagem
Meu nome é Ana Emilia Fajardo Turbin e sou professora universitária na Universidade de Brasília d... more Meu nome é Ana Emilia Fajardo Turbin e sou professora universitária na Universidade de Brasília desde 2013. Em 2014, submeti o projeto Brincando com a Língua Inglesa: pesquisando a aprendizagem, por meio do lúdico a CAPES e, desde então, sou coordenadora junto com duas professoras da escola básica: Merilúcia e Adriana, que irão se apresentar. Nosso relato de experiência consistirá em um diálogo entre nós: três professoras envolvidas no PIBID, subprojeto Língua Inglesa, em escolas de Brasília. Falar sobre o PIBID nos leva, inicialmente, a explicar um pouco o que essa sigla significa e seu efeito na prática. P: Programa; I: Institucional; de BI: Bolsas de Iniciação; à D: Docência. É uma iniciativa do Ministério da Educação-MEC, em parceria com a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior-CAPES. Quando ouvi a respeito do PIBID, lecionava Inglês na graduação do curso de Letras, na Universidade Federal do Tocantins, em Porto Nacional, em 2012, e me surpreendeu ouvir a respeito de um programa em que os alunos davam aula para aprender. Senti, no relato da professora que falava a respeito do programa, que ele era sucesso na região, onde a esperança de muitos jovens é ser professor em escolas públicas, entre outras razões, pelo fato de aquela ser uma cidade cujo mercado de trabalho parece ser exíguo. Em 2013, passei no concurso público para professor adjunto na UnB e, ao saber do edital do PIBID, logo levantei a mão em reunião de professores, para nele me inscrever. Já ouvira falar e, internamente, já havia me decidido a me inscrever, se um dia surgisse a oportunidade. Uma das razões estava no meu grande interesse em conhecer melhor a escola básica pública do DF, uma vez que, como professora doutora na área de Inglês, não poderia deixar de contribuir para o sucesso do ensino-aprendizagem da Língua Inglesa nas escolas, afinal essa sempre foi a minha bandeira. O subprojeto INGLÊS na UNB denomina-se: Brincando com a língua inglesa: pesquisando a aprendizagem, por meio do lúdico e tem como objetivo levar alunos da escola pública a gostar de