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Papers by Guillaume Baron
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), May 1, 2020
Faire du projet ne garantit pas de savoir l'enseigner Combien d'artistes géniaux et d'artisans su... more Faire du projet ne garantit pas de savoir l'enseigner Combien d'artistes géniaux et d'artisans subtils sont incapables d'expliquer comment ils ont produit leurs oeuvres ? La pratique d'une chose et son enseignement sont deux choses différentes. Il est capital de commencer par cette distinction-là. Penser que savoir pratiquer une chose rend automatiquement ou naturellement compétent pour l'enseigner c'est nier la valeur de disciplines telles que la pédagogie et la didactique. Une telle négation n'est pas souhaitable, elle installerait la discipline architecturale dans une posture omnipotente prétentieuse. D'ailleurs, si l'on considère que la pratique garantit l'enseignement, il n'y a plus qu'un pas pour penser que les bons praticiens (ou les praticiens reconnus) font les bons enseignants. Dans ce cas, autant recruter les enseignants sur la base du chiffre d'affaires de leur agence ou du nombre de publications dans la presse. Il faudrait qu'ils soient tous des Koolhaas, des Portzamparc, des Nouvel, des Wilmotte, des Ricciotti… mais n'est-ce pas revenir aux ateliers des beaux-arts ? Il faut être attentif ici et se garder de confondre les efforts apparemment « pédagogiques » qu'un architecte développe parfois pour convaincre une maîtrise d'ouvrage de cette autre « pédagogie » adressée aux étudiants. Ni les destinataires, ni les enjeux économiques et sociologiques ne sont les mêmes. Cf. URL : https://www.amc-archi.com/article/point-devue,11581?fbclid=IwAR3nMwJg1xHnlOXNO2Q22S0efOcvJ2gUTyOjA944N8aY90xvOANVYXwwg-I consulté le 31/01/2020.
This paper draws a link between citizens’ initiative, architectural practice and architectural ed... more This paper draws a link between citizens’ initiative, architectural practice and architectural education. The core of this research focuses on “bottom-up” design processes, which may illustrate the paradigm of an inedited “collaborative city” characterized by a wider stakeholders’ involvement. The first part defines the theoretical conditions for a new paradigm, “a new system of values, that illustrate a new representation of the world, in a new coherent system” by analysing a corpus of recent completions where stakeholders’ status, type of financing and duration reverse the traditional “topdown” process of designing projects. But those examples don’t identify the architect as the central character of this inedited process, that’s why the second part of this “retroactive research” paper develops personal project where the architect gathers various disciplines within an integrative process of design, where the collaborative economy acts as a generator to face the velocity of urban de...
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), May 1, 2020
Faire du projet ne garantit pas de savoir l'enseigner Combien d'artistes géniaux et d'artisans su... more Faire du projet ne garantit pas de savoir l'enseigner Combien d'artistes géniaux et d'artisans subtils sont incapables d'expliquer comment ils ont produit leurs oeuvres ? La pratique d'une chose et son enseignement sont deux choses différentes. Il est capital de commencer par cette distinction-là. Penser que savoir pratiquer une chose rend automatiquement ou naturellement compétent pour l'enseigner c'est nier la valeur de disciplines telles que la pédagogie et la didactique. Une telle négation n'est pas souhaitable, elle installerait la discipline architecturale dans une posture omnipotente prétentieuse. D'ailleurs, si l'on considère que la pratique garantit l'enseignement, il n'y a plus qu'un pas pour penser que les bons praticiens (ou les praticiens reconnus) font les bons enseignants. Dans ce cas, autant recruter les enseignants sur la base du chiffre d'affaires de leur agence ou du nombre de publications dans la presse. Il faudrait qu'ils soient tous des Koolhaas, des Portzamparc, des Nouvel, des Wilmotte, des Ricciotti… mais n'est-ce pas revenir aux ateliers des beaux-arts ? Il faut être attentif ici et se garder de confondre les efforts apparemment « pédagogiques » qu'un architecte développe parfois pour convaincre une maîtrise d'ouvrage de cette autre « pédagogie » adressée aux étudiants. Ni les destinataires, ni les enjeux économiques et sociologiques ne sont les mêmes. Cf. URL : https://www.amc-archi.com/article/point-devue,11581?fbclid=IwAR3nMwJg1xHnlOXNO2Q22S0efOcvJ2gUTyOjA944N8aY90xvOANVYXwwg-I consulté le 31/01/2020.
This paper draws a link between citizens’ initiative, architectural practice and architectural ed... more This paper draws a link between citizens’ initiative, architectural practice and architectural education. The core of this research focuses on “bottom-up” design processes, which may illustrate the paradigm of an inedited “collaborative city” characterized by a wider stakeholders’ involvement. The first part defines the theoretical conditions for a new paradigm, “a new system of values, that illustrate a new representation of the world, in a new coherent system” by analysing a corpus of recent completions where stakeholders’ status, type of financing and duration reverse the traditional “topdown” process of designing projects. But those examples don’t identify the architect as the central character of this inedited process, that’s why the second part of this “retroactive research” paper develops personal project where the architect gathers various disciplines within an integrative process of design, where the collaborative economy acts as a generator to face the velocity of urban de...