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Papers by Benjamín Castro Martín
Pulso. Revista de educación
La presente reflexión surge como conclusión de un proceso de investigación relativo a la evaluaci... more La presente reflexión surge como conclusión de un proceso de investigación relativo a la evaluación de los aprendizajes iniciado hace algunos años, y que se ha mantenido hasta la actualidad por el interés que genera la evaluación de los aprendizajes en nuestro grupo de investigación, integrado por profesorado de la Universidad de Alcalá y de la Escuela Universitaria Cardenal Cisneros así como por alumnas egresadas de la UAH. En su origen se encontraba la intención de profundizar en las concepciones que subyacen en las prácticas de evaluación que el profesorado pone en marcha de cara a lograr propuestas formativas apoyadas en el marco del Espacio Europeo de la Educación Superior (EEES). En dicho contexto nos planteamos interrogantes que dieran respuesta a los dilemas a los que los/as docentes nos enfrentamos en el día a día de nuestras aulas, y dificultan el desarrollo de propuestas de evaluación formativa: la evaluación supone el corazón de los procesos de enseñanza y aprendizaje y ...
HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades
En este texto se recoge la experiencia y el estudio realizado en el Grado de Educación Infantil d... more En este texto se recoge la experiencia y el estudio realizado en el Grado de Educación Infantil del Centro Universitario Cardenal Cisneros (Madrid), ante la necesidad de mostrar a los estudiantes del 2º curso, matriculados en la asignatura “La Innovación Educativa” otra forma de aprender y enseñar, basándose en su propia experiencia. Pero para poder valorar esta experiencia, era necesario encontrar un modelo a seguir y desde el que recoger información, indagar sobre lo que ocurría en la propia aula y ofrecer un proceso formativo e investigador flexible. Para ello se utilizó la metodología de la investigación-acción.
Pulso. Revista de educación
En este artículo se recogen las vivencias y experiencias de un grupo de profesores y alumnos de p... more En este artículo se recogen las vivencias y experiencias de un grupo de profesores y alumnos de psicopedagogía de la Universidad de Alcalá implicados en un proceso de innovación educativa fundamentada en los principios de la investigación-acción. El artículo se construye a partir de los aportes de algunos de los profesores y alumnos implicados en este proyecto, en coherencia con su espíritu participativo y compartido. Los objetivos esenciales fueron la construcción de una red de aprendizaje y refl exión que favoreciera las relaciones de interdisciplinariedad, así como la generación de un contexto propicio para el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje basados en los principios de la colaboración, la autonomía y el pensamiento crítico y reflexivo.
Pulso. Revista de educación
El presente estudio explora cómo perciben las y los docentes la vocación docente, y si esta perce... more El presente estudio explora cómo perciben las y los docentes la vocación docente, y si esta percepción influye o ha influido en su desarrollo profesional. A través de una investigación cualitativa partiendo de los testimonios de veinte maestros y maestras de Educación Primaria, recogidos a partir de entrevistas y narraciones escritas, se han identificado, utilizando la Teoría Fundamentada, los elementos que configuran el concepto de “vocación docente”. Los resultados incluyen la importancia tanto de la motivación como de la generatividad en el proceso de construcción de la vocación docente. Ambos conceptos tienen un papel muy importante a la hora de elegir la carrera y muestra una relación directa con la valoración de la profesión, con el orgullo de ejercer como docente, y con el desarrollo del autoconcepto y de la autoestima. La vocación docente es un constructo complejo y vivo, conformado por las experiencias personales previas, por la motivación interna y trascendente (o de ayuda...
El presente estudio explora cómo perciben las y los docentes la vocación docente, y si esta perce... more El presente estudio explora cómo perciben las y los docentes la vocación docente, y si esta percepción influye o ha influido en su desarrollo profesional. A través de una investigación cualitativa partiendo de los testimonios de veinte maestros y maestras de Educación Primaria, recogidos a partir de entrevistas y narraciones escritas, se han identificado, utilizando la Teoría Fundamentada, los elementos que configuran el concepto de “vocación docente”. Los resultados incluyen la importancia tanto de la motivación como de la generatividad en el proceso de construcción de la vocación docente. Ambos conceptos tienen un papel muy importante a la hora de elegir la carrera y muestra una relación directa con la valoración de la profesión, con el orgullo de ejercer como docente, y con el desarrollo del autoconcepto y de la autoestima. La vocación docente es un constructo complejo y vivo, conformado por las experiencias personales previas, por la motivación interna y trascendente (o de ayuda...
Aula de Encuentro
Esta investigación analiza la puesta en marcha de un proyecto interdisciplinar que sigue la metod... more Esta investigación analiza la puesta en marcha de un proyecto interdisciplinar que sigue la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) aplicado a un caso clínico de patología dual en el Grado de Educación Social. La investigación se enmarca en un enfoque de investigación- acción e investigación hecha por profesores. Como técnicas de recogida de datos se usaron la observación participante, el análisis de documentos y un cuestionario ad hoc. En cuanto a los resultados encontrados, tanto los estudiantes como el profesorado participante destacan los aprendizajes académicos y las habilidades de trabajo en grupo desarrolladas. Se concluye que esta metodología consigue acercar al estudiante a su futuro profesional, favorece el desarrollo de procesos metacognitivos y convierte al estudiante en un agente activo que aprende en la acción y profundiza sobre contenidos y realidades sociales.
La presente reflexión surge como conclusión de un proceso de investigación relativo a la evaluaci... more La presente reflexión surge como conclusión de un proceso de investigación relativo a la evaluación de los aprendizajes iniciado hace algunos años, y que se ha mantenido hasta la actualidad por el interés que genera la evaluación de los aprendizajes en nuestro grupo de investigación, integrado por profesorado de la Universidad de Alcalá y de la Escuela Universitaria Cardenal Cisneros así como por alumnas egresadas de la UAH. En su origen se encontraba la intención de profundizar en las concepciones que subyacen en las prácticas de evaluación que el profesorado pone en marcha de cara a lograr propuestas formativas apoyadas en el marco del Espacio Europeo de la Educación Superior (EEES). En dicho contexto nos planteamos interrogantes que dieran respuesta a los dilemas a los que los/as docentes nos enfrentamos en el día a día de nuestras aulas, y dificultan el desarrollo de propuestas de evaluación formativa: la evaluación supone «el corazón» de los procesos de enseñanza y aprendizaje ...
Con la implantacion de las Titulaciones de Grado empezo a surgir la necesidad de cambiar las estr... more Con la implantacion de las Titulaciones de Grado empezo a surgir la necesidad de cambiar las estructuras organizativas de las universidades, y con ellas los sistemas de evaluacion en la Educacion Superior. El desarrollo de las competencias o lo que Gimeno (1998) describe como "saberes": "saber que", "saber hacer", "saber sobre el hacer", "saber ser y para que", requiere nuevas herramientas para ayudar al alumno a ser consciente de su proceso de aprendizaje, de su desarrollo personal, academico y profesional. A raiz de esto, en la Universidad de Alcala, empezaron a surgir una serie de iniciativas por parte del profesorado, para desarrollar sistemas innovadores a las nuevas demandas sociales y academicas. Una de las decisiones mas importante fue la aprobacion de la Normativa Reguladora de los Procesos de Evaluacion de los Aprendizajes (aprobada en el Consejo de Gobierno el 24 de marzo de 2011). Una normativa que generaba incertidumbres, miedos, necesidades formativas, espacios de reflexion y debate, ya que nos encontrabamos en la paradoja de conocer la teoria, pero no como llevarla a la practica de las aulas, lo que generaba tensiones en la comunidad universitaria. En la Escuela Universitaria Cardenal Cisneros (en la actualidad Centro Universitario Cardenal Cisneros), centro adscrito a la Universidad de Alcala, y del que soy docente, esta preocupacion por cumplir la normativa era un hecho patente, a pesar de ser un centro con una vision pedagogica muy innovadora y adaptada a las demandas de los estudiantes y sus docentes. Por ello, y por mi interes por la evaluacion, decidi realizar un estudio de casos en el que se innovaba en evaluacion a traves del uso de rubricas. Se solicito la colaboracion y participacion de una serie de profesores de diferentes areas de conocimiento, que tenian en comun que todos impartian docencia en los Grados de Educacion Infantil, Primaria y Educacion Social, ademas de, en ese momento, en las Diplomaturas de Maestro en Educacion Infantil, en Educacion Primaria, en Audicion y Lenguaje y Educacion Especial. Para entender mejor cada una de las practicas y usos que hizo cada uno de estos profesores con las rubricas y como modificaron sus sistemas y procesos de evaluacion, se realizo un analisis inicial de las concepciones sobre la evaluacion que tenian, como punto de partida, para el diseno de la accion, y para entender como iban evolucionando estas practicas. Para que el cambio no quedara unicamente como tal y hubiera una mejora de la praxis, fue necesario iniciar procesos de reflexion y dialogo, que se fueron realizando a traves de entrevistas individuales. Pero los profesores no fueron los unicos que tuvieron algo que decir en la investigacion. Los estudiantes asumieron un papel activo, que favorecieron "aprendizajes profundos" y significativos. Las palabras del alumnado, recogidas a traves de cuestionarios de evaluacion y de entrevistas, fueron muy importantes para que los profesores se concienciaran de las mejoras que se estaban llevando a cabo en el ambito de la evaluacion. Pasando de utilizar la evaluacion como un instrumento de control o medicion hacia una herramienta formativa. El paradigma de esta investigacion se enmarca dentro de un enfoque cualitativo-interpretativo, concretamente dentro de la investigacion hecha por profesores, por lo que las voces de los protagonistas son la mejor muestra de la evolucion en la metodologia de los participantes. De este modo se genero un conocimiento local que ha producido que se utilicen las rubricas en otras asignaturas, que otros profesores asuman el papel de amigo critico como medio de mejora en las clases, etc. En definitiva, un cambio y una mejora real.
Pulso
Page 1. BENJAMÍN CASTRO MARTÍN Profesión: Psicopedagogo. Trabajo actual: Becario de formación. Or... more Page 1. BENJAMÍN CASTRO MARTÍN Profesión: Psicopedagogo. Trabajo actual: Becario de formación. Organismo: Universidad de Alcalá Facultad: Documentación. Edificio Rectorado Departamento: Psicopedagogía y Educación ...
Pulso. Revista de educación
Pulso. Revista de educación
La presente reflexión surge como conclusión de un proceso de investigación relativo a la evaluaci... more La presente reflexión surge como conclusión de un proceso de investigación relativo a la evaluación de los aprendizajes iniciado hace algunos años, y que se ha mantenido hasta la actualidad por el interés que genera la evaluación de los aprendizajes en nuestro grupo de investigación, integrado por profesorado de la Universidad de Alcalá y de la Escuela Universitaria Cardenal Cisneros así como por alumnas egresadas de la UAH. En su origen se encontraba la intención de profundizar en las concepciones que subyacen en las prácticas de evaluación que el profesorado pone en marcha de cara a lograr propuestas formativas apoyadas en el marco del Espacio Europeo de la Educación Superior (EEES). En dicho contexto nos planteamos interrogantes que dieran respuesta a los dilemas a los que los/as docentes nos enfrentamos en el día a día de nuestras aulas, y dificultan el desarrollo de propuestas de evaluación formativa: la evaluación supone el corazón de los procesos de enseñanza y aprendizaje y ...
HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades
En este texto se recoge la experiencia y el estudio realizado en el Grado de Educación Infantil d... more En este texto se recoge la experiencia y el estudio realizado en el Grado de Educación Infantil del Centro Universitario Cardenal Cisneros (Madrid), ante la necesidad de mostrar a los estudiantes del 2º curso, matriculados en la asignatura “La Innovación Educativa” otra forma de aprender y enseñar, basándose en su propia experiencia. Pero para poder valorar esta experiencia, era necesario encontrar un modelo a seguir y desde el que recoger información, indagar sobre lo que ocurría en la propia aula y ofrecer un proceso formativo e investigador flexible. Para ello se utilizó la metodología de la investigación-acción.
Pulso. Revista de educación
En este artículo se recogen las vivencias y experiencias de un grupo de profesores y alumnos de p... more En este artículo se recogen las vivencias y experiencias de un grupo de profesores y alumnos de psicopedagogía de la Universidad de Alcalá implicados en un proceso de innovación educativa fundamentada en los principios de la investigación-acción. El artículo se construye a partir de los aportes de algunos de los profesores y alumnos implicados en este proyecto, en coherencia con su espíritu participativo y compartido. Los objetivos esenciales fueron la construcción de una red de aprendizaje y refl exión que favoreciera las relaciones de interdisciplinariedad, así como la generación de un contexto propicio para el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje basados en los principios de la colaboración, la autonomía y el pensamiento crítico y reflexivo.
Pulso. Revista de educación
El presente estudio explora cómo perciben las y los docentes la vocación docente, y si esta perce... more El presente estudio explora cómo perciben las y los docentes la vocación docente, y si esta percepción influye o ha influido en su desarrollo profesional. A través de una investigación cualitativa partiendo de los testimonios de veinte maestros y maestras de Educación Primaria, recogidos a partir de entrevistas y narraciones escritas, se han identificado, utilizando la Teoría Fundamentada, los elementos que configuran el concepto de “vocación docente”. Los resultados incluyen la importancia tanto de la motivación como de la generatividad en el proceso de construcción de la vocación docente. Ambos conceptos tienen un papel muy importante a la hora de elegir la carrera y muestra una relación directa con la valoración de la profesión, con el orgullo de ejercer como docente, y con el desarrollo del autoconcepto y de la autoestima. La vocación docente es un constructo complejo y vivo, conformado por las experiencias personales previas, por la motivación interna y trascendente (o de ayuda...
El presente estudio explora cómo perciben las y los docentes la vocación docente, y si esta perce... more El presente estudio explora cómo perciben las y los docentes la vocación docente, y si esta percepción influye o ha influido en su desarrollo profesional. A través de una investigación cualitativa partiendo de los testimonios de veinte maestros y maestras de Educación Primaria, recogidos a partir de entrevistas y narraciones escritas, se han identificado, utilizando la Teoría Fundamentada, los elementos que configuran el concepto de “vocación docente”. Los resultados incluyen la importancia tanto de la motivación como de la generatividad en el proceso de construcción de la vocación docente. Ambos conceptos tienen un papel muy importante a la hora de elegir la carrera y muestra una relación directa con la valoración de la profesión, con el orgullo de ejercer como docente, y con el desarrollo del autoconcepto y de la autoestima. La vocación docente es un constructo complejo y vivo, conformado por las experiencias personales previas, por la motivación interna y trascendente (o de ayuda...
Aula de Encuentro
Esta investigación analiza la puesta en marcha de un proyecto interdisciplinar que sigue la metod... more Esta investigación analiza la puesta en marcha de un proyecto interdisciplinar que sigue la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) aplicado a un caso clínico de patología dual en el Grado de Educación Social. La investigación se enmarca en un enfoque de investigación- acción e investigación hecha por profesores. Como técnicas de recogida de datos se usaron la observación participante, el análisis de documentos y un cuestionario ad hoc. En cuanto a los resultados encontrados, tanto los estudiantes como el profesorado participante destacan los aprendizajes académicos y las habilidades de trabajo en grupo desarrolladas. Se concluye que esta metodología consigue acercar al estudiante a su futuro profesional, favorece el desarrollo de procesos metacognitivos y convierte al estudiante en un agente activo que aprende en la acción y profundiza sobre contenidos y realidades sociales.
La presente reflexión surge como conclusión de un proceso de investigación relativo a la evaluaci... more La presente reflexión surge como conclusión de un proceso de investigación relativo a la evaluación de los aprendizajes iniciado hace algunos años, y que se ha mantenido hasta la actualidad por el interés que genera la evaluación de los aprendizajes en nuestro grupo de investigación, integrado por profesorado de la Universidad de Alcalá y de la Escuela Universitaria Cardenal Cisneros así como por alumnas egresadas de la UAH. En su origen se encontraba la intención de profundizar en las concepciones que subyacen en las prácticas de evaluación que el profesorado pone en marcha de cara a lograr propuestas formativas apoyadas en el marco del Espacio Europeo de la Educación Superior (EEES). En dicho contexto nos planteamos interrogantes que dieran respuesta a los dilemas a los que los/as docentes nos enfrentamos en el día a día de nuestras aulas, y dificultan el desarrollo de propuestas de evaluación formativa: la evaluación supone «el corazón» de los procesos de enseñanza y aprendizaje ...
Con la implantacion de las Titulaciones de Grado empezo a surgir la necesidad de cambiar las estr... more Con la implantacion de las Titulaciones de Grado empezo a surgir la necesidad de cambiar las estructuras organizativas de las universidades, y con ellas los sistemas de evaluacion en la Educacion Superior. El desarrollo de las competencias o lo que Gimeno (1998) describe como "saberes": "saber que", "saber hacer", "saber sobre el hacer", "saber ser y para que", requiere nuevas herramientas para ayudar al alumno a ser consciente de su proceso de aprendizaje, de su desarrollo personal, academico y profesional. A raiz de esto, en la Universidad de Alcala, empezaron a surgir una serie de iniciativas por parte del profesorado, para desarrollar sistemas innovadores a las nuevas demandas sociales y academicas. Una de las decisiones mas importante fue la aprobacion de la Normativa Reguladora de los Procesos de Evaluacion de los Aprendizajes (aprobada en el Consejo de Gobierno el 24 de marzo de 2011). Una normativa que generaba incertidumbres, miedos, necesidades formativas, espacios de reflexion y debate, ya que nos encontrabamos en la paradoja de conocer la teoria, pero no como llevarla a la practica de las aulas, lo que generaba tensiones en la comunidad universitaria. En la Escuela Universitaria Cardenal Cisneros (en la actualidad Centro Universitario Cardenal Cisneros), centro adscrito a la Universidad de Alcala, y del que soy docente, esta preocupacion por cumplir la normativa era un hecho patente, a pesar de ser un centro con una vision pedagogica muy innovadora y adaptada a las demandas de los estudiantes y sus docentes. Por ello, y por mi interes por la evaluacion, decidi realizar un estudio de casos en el que se innovaba en evaluacion a traves del uso de rubricas. Se solicito la colaboracion y participacion de una serie de profesores de diferentes areas de conocimiento, que tenian en comun que todos impartian docencia en los Grados de Educacion Infantil, Primaria y Educacion Social, ademas de, en ese momento, en las Diplomaturas de Maestro en Educacion Infantil, en Educacion Primaria, en Audicion y Lenguaje y Educacion Especial. Para entender mejor cada una de las practicas y usos que hizo cada uno de estos profesores con las rubricas y como modificaron sus sistemas y procesos de evaluacion, se realizo un analisis inicial de las concepciones sobre la evaluacion que tenian, como punto de partida, para el diseno de la accion, y para entender como iban evolucionando estas practicas. Para que el cambio no quedara unicamente como tal y hubiera una mejora de la praxis, fue necesario iniciar procesos de reflexion y dialogo, que se fueron realizando a traves de entrevistas individuales. Pero los profesores no fueron los unicos que tuvieron algo que decir en la investigacion. Los estudiantes asumieron un papel activo, que favorecieron "aprendizajes profundos" y significativos. Las palabras del alumnado, recogidas a traves de cuestionarios de evaluacion y de entrevistas, fueron muy importantes para que los profesores se concienciaran de las mejoras que se estaban llevando a cabo en el ambito de la evaluacion. Pasando de utilizar la evaluacion como un instrumento de control o medicion hacia una herramienta formativa. El paradigma de esta investigacion se enmarca dentro de un enfoque cualitativo-interpretativo, concretamente dentro de la investigacion hecha por profesores, por lo que las voces de los protagonistas son la mejor muestra de la evolucion en la metodologia de los participantes. De este modo se genero un conocimiento local que ha producido que se utilicen las rubricas en otras asignaturas, que otros profesores asuman el papel de amigo critico como medio de mejora en las clases, etc. En definitiva, un cambio y una mejora real.
Pulso
Page 1. BENJAMÍN CASTRO MARTÍN Profesión: Psicopedagogo. Trabajo actual: Becario de formación. Or... more Page 1. BENJAMÍN CASTRO MARTÍN Profesión: Psicopedagogo. Trabajo actual: Becario de formación. Organismo: Universidad de Alcalá Facultad: Documentación. Edificio Rectorado Departamento: Psicopedagogía y Educación ...
Pulso. Revista de educación