Siglia Camargo - Academia.edu (original) (raw)

Papers by Siglia Camargo

Este trabalho visa investigar o conceito de felicidade para adolescentes. Foi adaptado o roteiro ... more Este trabalho visa investigar o conceito de felicidade para adolescentes. Foi adaptado o roteiro de entrevista semiestruturada sobre bem-estar subjetivo de crianças elaborado por Giacomoni (2002). Participaram do estudo 95 adolescentes entre 12 e 20 anos, estudantes de três escolas públicas do interior do Rio Grande do Sul. As entrevistas transcritas foram submetidas à análise de conteúdo, a partir da qual foram extraídas categorias temáticas. As categorias obtidas indicam uma tendência dos adolescentes em relacionarem sentimentos abstratos e necessidades concretas ao conceito de felicidade. A análise das diferenças significativas por sexo aponta que as meninas relacionaram a felicidade a variadas formas de relacionamento, enquanto os meninos relacionaram-na aos bens materiais e às condições de vida. Esses resultados poderão contribuir na elaboração de instrumentos de avaliação do bem-estar subjetivo em adolescentes e na orientação de intervenções junto a essa faixa etária.

The effect of instructional use of an iPad® on challenging behavior and academic engagement for two students with autism

Research in Autism Spectrum Disorders, Apr 1, 2013

Abstract iPads® are increasingly used in the education of children with autism spectrum disorder.... more Abstract iPads® are increasingly used in the education of children with autism spectrum disorder. However, few empirical studies have examined the effects of iPads® on student behaviors. The purpose of this study was to compare academic instruction delivered with an iPad® to instruction delivered through traditional materials for two students with autism spectrum disorder who engaged in escape-maintained challenging behavior. An ABAB reversal design was utilized in which academic instruction with an iPad® and academic instruction with traditional materials were compared. Both participants demonstrated lower levels of challenging behavior and higher levels of academic engagement in the iPad® condition and higher levels of challenging behavior with lower levels of academic engagement during the traditional materials condition. These results suggest that the use of an iPad® as a means of instructional delivery may reduce escape-maintained behavior for some children with autism. Suggestions for future research directions are discussed.

Revista GepesVida, Jul 29, 2020

Crianças com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) apresentam dificuldades nas áreas de comunic... more Crianças com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) apresentam dificuldades nas áreas de comunicação/interação social e a presença de comportamentos restritos, repetitivos e estereotipados, que interferem no seu desempenho escolar e social, acarretando uma série de desafios aos seus professores. Muitos destes comportamentos podem estar associados as alterações do processamento sensorial, sendo um dos critérios para o diagnóstico do transtorno, que consiste nas dificuldades para planejar e produzir comportamentos adaptativos de acordo com os estímulos recebidos pelos sistemas sensoriais. A partir disso, o objetivo deste estudo foi de apresentar propostas que envolveram a estimulação sensorial tátil nas atividades de uma pré escola e analisar os efeitos destes estímulos na participação e interação de uma criança com TEA. A metodologia empregada foi um estudo de caso, através de observações diretas da criança com TEA na sala de pré escola. As atividades sensoriais foram planejadas de acordo com o conteúdo programado para a turma. Percebeu-se modificações no comportamento da criança com TEA durante as atividades sensoriais táteis, principalmente por demonstrar interesse em participar das atividades, interagindo com os colegas e demonstrando habilidades de imitação. Além disso, os outros colegas da turma também ficaram entusiasmados com as atividades fornecidas.

Students with autism spectrum disorders present deficits in social interaction skills that may pr... more Students with autism spectrum disorders present deficits in social interaction skills that may prevent their successful inclusion in general education placements. Considering the increasing number of children with autism spectrum disorders (ASD) being educated in inclusive settings and recent requirements on the use of research-based interventions in schools, the purposes of this study were (1) to evaluate the quality of single-case research and determine whether behaviorally-based interventions to improve social interaction skills of children with ASD in inclusive settings can be considered evidence-based practices and (2) to conduct a meta-analysis investigating whether specific factors such as participants' age, behavioral components used in the intervention, target social interaction skills, intervention implementer, and peer training moderate effectiveness of the interventions. Specific criteria for quality of single-case research were used to classify studies according to their certainty of evidence. Tau-U, a non-parametric index of effect size in single-case research, was used to measure the intervention's magnitude of change on target outcomes. Differences between levels of the moderators were analyzed using statistical significance test (p = .05) through the use of 83.4% confidence intervals. Results indicate that the use of behaviorally-based interventions to improve social interaction skills of students with ASD in inclusive settings can be considered evidencebased practices. In addition, the interventions produced overall high effect size, DEDICATION To my beloved husband, Edinalvo Camargo, without whom it would NOT be possible. To my parents, who always helped me to reach my dreams. To my sister, Francine, and her family and my aunt Cleusa, my constant supporters. To the Brazilian people, especially the Brazilian children with autism. v ACKNOWLEDGEMENTS I would like to thank my co-chairs, Dr. Mandy Rispoli and Dr. Jennifer Ganz for the invaluable opportunities of professional development given to me over the years and for their hours of dedication advising me in the completion of my goals. Also, I would like to express my deep appreciation to Dr. Richard Parker, not only for being my committee member, but for teaching me so much about single case research, for his attention, encouragement, help and support since the beginning of my doctoral program. My sincere thank you to Dr. Lei-Shih Chen for promptly accepting to be part of my committee, for her flexibility and encouragement. Also, I would like to gratefully acknowledge Dr. Kathryn McKenzie for fitting me in her busy schedule and for being part of my committee in the first steps of my journey. I am extremely grateful for the financial support provided by the Texas A&M Board of Regents and the Educational Psychology Department research assistantship and doctoral scholarship. Without their support, my doctoral degree would keep being just a dream. Additionally, my special thanks for the financial support from the Margaret McNamara Memorial Fund-World Bank and the P.E.O. International Peace Scholarship. Their support and caring for international women made me believe that it was possible to reach my goals and inspired me for fighting for a better world. I would like to thank Dr. Shanna Hagan-Burke, for being an example of competent and caring professor and for her guidance during my college teaching vi training. Additionally, I acknowledge the Department of Educational Psychology staff, particularly Kristie Stramaski, Angela Welch and Cathy Watson, for their patience with my innumerous questions, for their organization and encouragement that made it all possible. I am grateful to the Brazos Valley Rehabilitation Center, for the children with autism and their parents for giving me the opportunity to learn so much with them. Thanks also to my fellow graduate students Rose Mason, Heather Davis and Ee Rea Hong. You have no idea how important your presence during these years was special and important to me, not only for sharing laughs, tears and preoccupations, but also for the company and friendship that I hope will not be lost with the distance. Also, I want to acknowledge the companionship, friendship, help and encouragement from my fellow graduate students Leslie Neely,

Effects of Peer-Mediated Implementation of Visual Scripts in Middle School

Behavior Modification, May 1, 2012

Although research has investigated the impact of peer-mediated interventions and visual scripts o... more Although research has investigated the impact of peer-mediated interventions and visual scripts on social and communication skills in children with autism spectrum disorders, no studies to date have investigated peer-mediated implementation of scripts. This study investigated the effects of peer-implemented scripts on a middle school student with autism, intellectual impairments, and speech-language impairment via a multiple baseline single-case research design across behaviors. The target student demonstrated improvements in three communicative behaviors when implemented by a trained peer; however, behaviors did not generalize to use with an untrained typically developing peer.

Education Policy Analysis Archives, Jun 21, 2022

Peer-mediated intervention:: Implications for the research and pedagogical practices of teachers of students with autism

espanolLa inclusion de alumnos con autismo ha sido un desafio para los educadores que apuntan car... more espanolLa inclusion de alumnos con autismo ha sido un desafio para los educadores que apuntan carencias em su formacion, especialmente encuanto a alternativas de intervencionenel contexto escolar. La literatura internacional destaca evidencias de efectividad de una modalidad de intervencion aun ausente em la literatura nacional, conocida como Intervencion Mediada por Pares (IMP). Este estudiotiene por objetivo revisar la IMP em la educacion de alumnos con autismo y sus implicaciones para La investigacion y para La practica pedagogica. Los supuestos teoricos Del desarrollo infantil que fundamentan esta intervencion se examinaron para describir La evolucion de los diferentes procedimientos y metodologias historicamente utilizados. Las investigaciones evidencian La efectividad de esta intervencion para las habilidades sociales de alumnos de La educacion especial y, mas recientemente, para ela prendizaje academico de ninos con autismo. El alcance de La implementacion en ambientes naturales a controlados, el bajo costo y complejidad favorecen su utilizacion como practica pedagogica por profesores de escuelas de educacion infantil enel contexto inclusivo. Sin embargo, se identifica La necesidad de investigaciones que investiguen La eficacia de la IMP enel contexto educativo Brasileno. EnglishInclusion of students with autism has been a challenge for educators who indicate gaps in professional training, especially regarding interventions in the school context. The international literature shows evidence of effectiveness of a type of intervention not found in the national literature, called Peer Mediated intervention (PMI).This study aims to review the PMI in the education of students with autism and its implications for research and pedagogical practice. The theoretical principles of child development behind this intervention are examined to describe the evolution of different procedures and methodologies historically used. Researches show effectiveness of this intervention for improving social skills of special education students and, more recently, for academic learning of children with autism. The broad use from naturalistic to controlled environments, the low cost and complexity favor its use as a pedagogical practice by kindergarten teachers in inclusive settings. However, the need of future studies addressing this topic in the Brazilian educational context is identified. portuguesA inclusao de alunos com autismo tem sido um desafio para os educadores que apontam carencias em sua formacao, especialmente quanto a alternativas de intervencao no contexto escolar. A literatura internacional destaca evidencias de efetividade de uma modalidade de intervencao ainda ausente na literatura nacional, conhecida como Intervencao Mediada por Pares (IMP). Este estudo tem por objetivo revisar a IMP na educacao de alunos com autismo e suas implicacoes para a pesquisa e para a pratica pedagogica. Os pressupostos teoricos do desenvolvimento infantil que fundamentam esta intervencao foram examinados para descrevera evolucao dos diferentes procedimentos e metodologias historicamente utilizados. As pesquisas evidenciam a efetividade desta intervencao para as habilidades sociais de alunos da Educacao Especial, mais recentemente, para a aprendizagem academica de criancas com autismo. A abrangencia de implementacao em ambientes naturalisticos a controlados, o baixo custo e a complexidade favorecem sua utilizacao como pratica pedagogica por professores de escolas da Educacao Infantil no contexto inclusivo. No entanto, identifica-se a necessidade de pesquisas que investiguem a eficacia da IMP no cenario educacional brasileiro.

Intervenção Mediada Por Pares Para O Desenvolvimento De Habilidades Sociais No Autismo: Uma Revisão Narrativa

Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Apr 18, 2023

A adaptação de crianças com autismo na pré-escola: estratégias fundamentadas na Análise do Compor... more A adaptação de crianças com autismo na pré-escola: estratégias fundamentadas na Análise do Comportamento Aplicada

Research in Developmental Disabilities, Jul 1, 2012

Fragile X Syndrome

Affected individuals usually have delayed development of speech and language by age 2. Most males... more Affected individuals usually have delayed development of speech and language by age 2. Most males with fragile X syndrome have mild to moderate intellectual disability, while about one-third of affected females are intellectually disabled. Children with fragile X syndrome may also have anxiety and hyperactive behavior such as fidgeting or impulsive actions. They may have attention deficit disorder (ADD), which includes an impaired ability to maintain attention and difficulty focusing on specific tasks. About onethird of individuals with fragile X syndrome have features of autism spectrum disorder that affect communication and social interaction. Seizures occur in about 15 percent of males and about 5 percent of females with fragile X syndrome.

Revista Educação Especial, Sep 28, 2021

One way to contribute to the school progress of students with disabilities, is the elaboration an... more One way to contribute to the school progress of students with disabilities, is the elaboration and implementation of the Individualized Educational Plan (IEP). The IEP is a collaborative work methodology, focused on students with disabilities based on grade, age, level of development, and prior skills and knowledge, to develop short, medium, and long-term learning objectives and assess student progress. IEP is still not widely used and studied in Brazil. Because of this, the present study carried out an integrative review of national studies on the IEP, to answer some guiding questions: do the studies operationalize the IEP? Do they demonstrate their contribution to school inclusion? Which disabilities do they address? The purpose of this survey is to verify how the IEP is understood through national research, as well as whether they support a greater understanding of the subject, enabling teachers and other professionals for its preparation and implementation. Sixteen articles that met the inclusion criteria of this study were selected, and the analysis of the articles showed that the national academic production on the IEP does not make it operational, that is, they do not explain in a clear, synthetic and objective way how the IEP could or should be elaborated and carried out. Only 1 article presented the contributions of using the IEP, demonstrating significant changes in the academic and/or functional areas of the student, through quantitative and qualitative data. The disabilities studied were: Autism Spectrum Disorder, Intellectual Disability and High Abilities. The implications of these data for the inclusive education of students with disabilities and for the development of future research are discussed.

Revista GepesVida, Jan 8, 2020

RESUMO Algumas evidências demonstram que crianças com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) pod... more RESUMO Algumas evidências demonstram que crianças com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) podem apresentar comprometimentos nas funções executivas, que envolve inibição de respostas, planejamento e flexibilidade cognitiva. Nesse sentido, torna-se importante estratégias pedagógicas que possam favorecer o desenvolvimento e a participação das crianças com TEA no contexto escolar, como a autorregulação da aprendizagem. A autorregulação pode contribuir para o desempenho dos alunos com TEA na realização das tarefas escolares, pois implica o envolvimento ativo do aluno no seu processo de aprendizagem, através de um modelo cíclico que perpassa pelas fases de planejamento, execução e avaliação. A co-regulação apresenta-se como um suporte para este processo autorregulatório, fornecendo apoio para o estudante, através dos colegas, professores, ferramentas e recursos. Por isso, o objetivo deste artigo foi de verificar as contribuições dos estudos nacionais e internacionais que contemplem a co-regulação para o desenvolvimento de alunos com autismo. Foi realizada uma busca de estudos através dos Periódicos Capes, que resultou em sete estudos, que tinham como enfoque a regulação emocional das crianças com TEA, sendo que os papéis de agentes co-reguladores foram cumpridos pelos pais das crianças, em sua maioria. Através desta revisão, percebeu-se que o suporte dos pais e da professora foram importantes para a regulação emocional dos

Revista Educação Especial, Sep 28, 2021

One way to contribute to the school progress of students with disabilities, is the elaboration an... more One way to contribute to the school progress of students with disabilities, is the elaboration and implementation of the Individualized Educational Plan (IEP). The IEP is a collaborative work methodology, focused on students with disabilities based on grade, age, level of development, and prior skills and knowledge, to develop short, medium, and long-term learning objectives and assess student progress. IEP is still not widely used and studied in Brazil. Because of this, the present study carried out an integrative review of national studies on the IEP, to answer some guiding questions: do the studies operationalize the IEP? Do they demonstrate their contribution to school inclusion? Which disabilities do they address? The purpose of this survey is to verify how the IEP is understood through national research, as well as whether they support a greater understanding of the subject, enabling teachers and other professionals for its preparation and implementation. Sixteen articles that met the inclusion criteria of this study were selected, and the analysis of the articles showed that the national academic production on the IEP does not make it operational, that is, they do not explain in a clear, synthetic and objective way how the IEP could or should be elaborated and carried out. Only 1 article presented the contributions of using the IEP, demonstrating significant changes in the academic and/or functional areas of the student, through quantitative and qualitative data. The disabilities studied were: Autism Spectrum Disorder, Intellectual Disability and High Abilities. The implications of these data for the inclusive education of students with disabilities and for the development of future research are discussed.

Integrative review of national scientific production on the Individualized Educational Plan

Revista Educação Especial, Sep 28, 2021

Análise Da Inclusão Escolar De Alunos Com Autismo Nas Aulas De Educação Física

Esse artigo tem o objetivo de discutir a importância do status social, comportamental e da autorr... more Esse artigo tem o objetivo de discutir a importância do status social, comportamental e da autorregulação da aprendizagem no planejamento educacional individualizado de alunos com transtorno do espectro do autismo. O TEA é um transtorno que apresenta como características déficit nas habilidades sociais, comportamentos disruptivos, disfunções executivas em algumas áreas, entre outros. Quando se pretende ensinar um conteúdo acadêmico para um aluno com TEA, deve-se atentar para outros aspectos que podem influenciar o seu sucesso. Durante a elaboração do Planejamento Educacional Individualizado (PEI) é importante pensar em objetivos funcionais que irão ao encontro de características que impactam diretamente no acesso ao currículo. O PEI, por ser uma metodologia de trabalho focada no aluno e elaborada colaborativamente entre todos os envolvidos da comunidade escolar, busca contemplar todas as necessidades que o aluno apresenta para que sua inclusão e desempenho escolar sejam favoráveis ao seu desenvolvimento. Por isto, é de suma importância que o PEI de alunos com TEA foque, também, no status social, comportamental e autorregulação da aprendizagem, trabalhando habilidades que, quando desreguladas ou não trabalhadas, impactam na participação na aula e consequentemente em seu sucesso escolar. Algumas estratégias e formas de trabalhar estas áreas comprometidas em indivíduos com TEA devem fazer parte do PEI e serem trabalhadas por todos os profissionais que atendam o aluno.

Revista GepesVida, Jan 8, 2020

RESUMO O crescente aumento no número de diagnósticos de TEA e o avanço na legislação tornaram mai... more RESUMO O crescente aumento no número de diagnósticos de TEA e o avanço na legislação tornaram mais visíveis as demandas desta parcela da população. No âmbito educacional o maior obstáculo passa a ser a oferta de uma educação de qualidade dentro do sistema regular de ensino. A superação desta dificuldade passa pela qualificação docente e pelo desenvolvimento de estratégias que possam ser aplicadas na rotina escolar destes alunos. A proposta apresentada neste estudo contou com três etapas, contemplando entrevista, onde as professoras expuseram suas dúvidas, uma formação continuada para qualificar a prática docente e um questionário para avaliar o impacto da referida formação. A maioria das professoras passaram a adotar as estratégias propostas e apenas três relataram dificuldades com a implementação, o que sugere que ouvir as demandas das profissionais e realizar uma formação sobre as estratégias pode impactar positivamente a adoção das práticas no contexto escolar. Novas pesquisas devem ser realizadas para aprofundar as dificuldades na utilização destas estratégias em salas de aula com alunos com TEA. Palavras-chave: Transtorno do espectro do autismo. Inclusão. Comunicação.

Revista GepesVida, Jan 8, 2020

RESUMO A educação inclusiva, tão frisada e reforçada pela política sancionada em 2008, diz respei... more RESUMO A educação inclusiva, tão frisada e reforçada pela política sancionada em 2008, diz respeito a garantia do direito de estar na escola e usufruir dela em todos os seus aspectos. Neste sentido, a inclusão pode ser definida como a ação que a escola e todos os seus atores fazem para respeitar as limitações e especificidades de cada aluno, modificando-se para conseguir atender as demandas individuais, buscando sempre o desenvolvimento de cada aluno, seja ele pessoal, pedagógico e social. As adaptações curriculares são maneiras diferenciadas que podem ser utilizadas para efetivar a inclusão escolar de alunos com deficiências. Este trabalho teve como objetivo investigar quais adaptações as professoras realizam nos conteúdos, materiais e estratégias para a inclusão dos alunos com Transtorno do Espectro do Autismo, conhecer onde elas buscam informações e parcerias sobre como realizar estas adaptações e explorar possíveis dificuldades que as professoras encontram neste trabalho. Para isto, foram realizadas entrevistas individuais com as professoras, as quais foram guiadas por um roteiro semi-estruturado e analisadas de acordo com a análise de conteúdo. As professoras buscam informações principalmente com a professora do AEE e no Google. As adaptações que mais realizam é a utilização de jogos para ensinar os diversos conteúdos, bem como utilização do 'sistema de trocas' para que o aluno

Este trabalho visa investigar o conceito de felicidade para adolescentes. Foi adaptado o roteiro ... more Este trabalho visa investigar o conceito de felicidade para adolescentes. Foi adaptado o roteiro de entrevista semiestruturada sobre bem-estar subjetivo de crianças elaborado por Giacomoni (2002). Participaram do estudo 95 adolescentes entre 12 e 20 anos, estudantes de três escolas públicas do interior do Rio Grande do Sul. As entrevistas transcritas foram submetidas à análise de conteúdo, a partir da qual foram extraídas categorias temáticas. As categorias obtidas indicam uma tendência dos adolescentes em relacionarem sentimentos abstratos e necessidades concretas ao conceito de felicidade. A análise das diferenças significativas por sexo aponta que as meninas relacionaram a felicidade a variadas formas de relacionamento, enquanto os meninos relacionaram-na aos bens materiais e às condições de vida. Esses resultados poderão contribuir na elaboração de instrumentos de avaliação do bem-estar subjetivo em adolescentes e na orientação de intervenções junto a essa faixa etária.

The effect of instructional use of an iPad® on challenging behavior and academic engagement for two students with autism

Research in Autism Spectrum Disorders, Apr 1, 2013

Abstract iPads® are increasingly used in the education of children with autism spectrum disorder.... more Abstract iPads® are increasingly used in the education of children with autism spectrum disorder. However, few empirical studies have examined the effects of iPads® on student behaviors. The purpose of this study was to compare academic instruction delivered with an iPad® to instruction delivered through traditional materials for two students with autism spectrum disorder who engaged in escape-maintained challenging behavior. An ABAB reversal design was utilized in which academic instruction with an iPad® and academic instruction with traditional materials were compared. Both participants demonstrated lower levels of challenging behavior and higher levels of academic engagement in the iPad® condition and higher levels of challenging behavior with lower levels of academic engagement during the traditional materials condition. These results suggest that the use of an iPad® as a means of instructional delivery may reduce escape-maintained behavior for some children with autism. Suggestions for future research directions are discussed.

Revista GepesVida, Jul 29, 2020

Crianças com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) apresentam dificuldades nas áreas de comunic... more Crianças com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) apresentam dificuldades nas áreas de comunicação/interação social e a presença de comportamentos restritos, repetitivos e estereotipados, que interferem no seu desempenho escolar e social, acarretando uma série de desafios aos seus professores. Muitos destes comportamentos podem estar associados as alterações do processamento sensorial, sendo um dos critérios para o diagnóstico do transtorno, que consiste nas dificuldades para planejar e produzir comportamentos adaptativos de acordo com os estímulos recebidos pelos sistemas sensoriais. A partir disso, o objetivo deste estudo foi de apresentar propostas que envolveram a estimulação sensorial tátil nas atividades de uma pré escola e analisar os efeitos destes estímulos na participação e interação de uma criança com TEA. A metodologia empregada foi um estudo de caso, através de observações diretas da criança com TEA na sala de pré escola. As atividades sensoriais foram planejadas de acordo com o conteúdo programado para a turma. Percebeu-se modificações no comportamento da criança com TEA durante as atividades sensoriais táteis, principalmente por demonstrar interesse em participar das atividades, interagindo com os colegas e demonstrando habilidades de imitação. Além disso, os outros colegas da turma também ficaram entusiasmados com as atividades fornecidas.

Students with autism spectrum disorders present deficits in social interaction skills that may pr... more Students with autism spectrum disorders present deficits in social interaction skills that may prevent their successful inclusion in general education placements. Considering the increasing number of children with autism spectrum disorders (ASD) being educated in inclusive settings and recent requirements on the use of research-based interventions in schools, the purposes of this study were (1) to evaluate the quality of single-case research and determine whether behaviorally-based interventions to improve social interaction skills of children with ASD in inclusive settings can be considered evidence-based practices and (2) to conduct a meta-analysis investigating whether specific factors such as participants' age, behavioral components used in the intervention, target social interaction skills, intervention implementer, and peer training moderate effectiveness of the interventions. Specific criteria for quality of single-case research were used to classify studies according to their certainty of evidence. Tau-U, a non-parametric index of effect size in single-case research, was used to measure the intervention's magnitude of change on target outcomes. Differences between levels of the moderators were analyzed using statistical significance test (p = .05) through the use of 83.4% confidence intervals. Results indicate that the use of behaviorally-based interventions to improve social interaction skills of students with ASD in inclusive settings can be considered evidencebased practices. In addition, the interventions produced overall high effect size, DEDICATION To my beloved husband, Edinalvo Camargo, without whom it would NOT be possible. To my parents, who always helped me to reach my dreams. To my sister, Francine, and her family and my aunt Cleusa, my constant supporters. To the Brazilian people, especially the Brazilian children with autism. v ACKNOWLEDGEMENTS I would like to thank my co-chairs, Dr. Mandy Rispoli and Dr. Jennifer Ganz for the invaluable opportunities of professional development given to me over the years and for their hours of dedication advising me in the completion of my goals. Also, I would like to express my deep appreciation to Dr. Richard Parker, not only for being my committee member, but for teaching me so much about single case research, for his attention, encouragement, help and support since the beginning of my doctoral program. My sincere thank you to Dr. Lei-Shih Chen for promptly accepting to be part of my committee, for her flexibility and encouragement. Also, I would like to gratefully acknowledge Dr. Kathryn McKenzie for fitting me in her busy schedule and for being part of my committee in the first steps of my journey. I am extremely grateful for the financial support provided by the Texas A&M Board of Regents and the Educational Psychology Department research assistantship and doctoral scholarship. Without their support, my doctoral degree would keep being just a dream. Additionally, my special thanks for the financial support from the Margaret McNamara Memorial Fund-World Bank and the P.E.O. International Peace Scholarship. Their support and caring for international women made me believe that it was possible to reach my goals and inspired me for fighting for a better world. I would like to thank Dr. Shanna Hagan-Burke, for being an example of competent and caring professor and for her guidance during my college teaching vi training. Additionally, I acknowledge the Department of Educational Psychology staff, particularly Kristie Stramaski, Angela Welch and Cathy Watson, for their patience with my innumerous questions, for their organization and encouragement that made it all possible. I am grateful to the Brazos Valley Rehabilitation Center, for the children with autism and their parents for giving me the opportunity to learn so much with them. Thanks also to my fellow graduate students Rose Mason, Heather Davis and Ee Rea Hong. You have no idea how important your presence during these years was special and important to me, not only for sharing laughs, tears and preoccupations, but also for the company and friendship that I hope will not be lost with the distance. Also, I want to acknowledge the companionship, friendship, help and encouragement from my fellow graduate students Leslie Neely,

Effects of Peer-Mediated Implementation of Visual Scripts in Middle School

Behavior Modification, May 1, 2012

Although research has investigated the impact of peer-mediated interventions and visual scripts o... more Although research has investigated the impact of peer-mediated interventions and visual scripts on social and communication skills in children with autism spectrum disorders, no studies to date have investigated peer-mediated implementation of scripts. This study investigated the effects of peer-implemented scripts on a middle school student with autism, intellectual impairments, and speech-language impairment via a multiple baseline single-case research design across behaviors. The target student demonstrated improvements in three communicative behaviors when implemented by a trained peer; however, behaviors did not generalize to use with an untrained typically developing peer.

Education Policy Analysis Archives, Jun 21, 2022

Peer-mediated intervention:: Implications for the research and pedagogical practices of teachers of students with autism

espanolLa inclusion de alumnos con autismo ha sido un desafio para los educadores que apuntan car... more espanolLa inclusion de alumnos con autismo ha sido un desafio para los educadores que apuntan carencias em su formacion, especialmente encuanto a alternativas de intervencionenel contexto escolar. La literatura internacional destaca evidencias de efectividad de una modalidad de intervencion aun ausente em la literatura nacional, conocida como Intervencion Mediada por Pares (IMP). Este estudiotiene por objetivo revisar la IMP em la educacion de alumnos con autismo y sus implicaciones para La investigacion y para La practica pedagogica. Los supuestos teoricos Del desarrollo infantil que fundamentan esta intervencion se examinaron para describir La evolucion de los diferentes procedimientos y metodologias historicamente utilizados. Las investigaciones evidencian La efectividad de esta intervencion para las habilidades sociales de alumnos de La educacion especial y, mas recientemente, para ela prendizaje academico de ninos con autismo. El alcance de La implementacion en ambientes naturales a controlados, el bajo costo y complejidad favorecen su utilizacion como practica pedagogica por profesores de escuelas de educacion infantil enel contexto inclusivo. Sin embargo, se identifica La necesidad de investigaciones que investiguen La eficacia de la IMP enel contexto educativo Brasileno. EnglishInclusion of students with autism has been a challenge for educators who indicate gaps in professional training, especially regarding interventions in the school context. The international literature shows evidence of effectiveness of a type of intervention not found in the national literature, called Peer Mediated intervention (PMI).This study aims to review the PMI in the education of students with autism and its implications for research and pedagogical practice. The theoretical principles of child development behind this intervention are examined to describe the evolution of different procedures and methodologies historically used. Researches show effectiveness of this intervention for improving social skills of special education students and, more recently, for academic learning of children with autism. The broad use from naturalistic to controlled environments, the low cost and complexity favor its use as a pedagogical practice by kindergarten teachers in inclusive settings. However, the need of future studies addressing this topic in the Brazilian educational context is identified. portuguesA inclusao de alunos com autismo tem sido um desafio para os educadores que apontam carencias em sua formacao, especialmente quanto a alternativas de intervencao no contexto escolar. A literatura internacional destaca evidencias de efetividade de uma modalidade de intervencao ainda ausente na literatura nacional, conhecida como Intervencao Mediada por Pares (IMP). Este estudo tem por objetivo revisar a IMP na educacao de alunos com autismo e suas implicacoes para a pesquisa e para a pratica pedagogica. Os pressupostos teoricos do desenvolvimento infantil que fundamentam esta intervencao foram examinados para descrevera evolucao dos diferentes procedimentos e metodologias historicamente utilizados. As pesquisas evidenciam a efetividade desta intervencao para as habilidades sociais de alunos da Educacao Especial, mais recentemente, para a aprendizagem academica de criancas com autismo. A abrangencia de implementacao em ambientes naturalisticos a controlados, o baixo custo e a complexidade favorecem sua utilizacao como pratica pedagogica por professores de escolas da Educacao Infantil no contexto inclusivo. No entanto, identifica-se a necessidade de pesquisas que investiguem a eficacia da IMP no cenario educacional brasileiro.

Intervenção Mediada Por Pares Para O Desenvolvimento De Habilidades Sociais No Autismo: Uma Revisão Narrativa

Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Apr 18, 2023

A adaptação de crianças com autismo na pré-escola: estratégias fundamentadas na Análise do Compor... more A adaptação de crianças com autismo na pré-escola: estratégias fundamentadas na Análise do Comportamento Aplicada

Research in Developmental Disabilities, Jul 1, 2012

Fragile X Syndrome

Affected individuals usually have delayed development of speech and language by age 2. Most males... more Affected individuals usually have delayed development of speech and language by age 2. Most males with fragile X syndrome have mild to moderate intellectual disability, while about one-third of affected females are intellectually disabled. Children with fragile X syndrome may also have anxiety and hyperactive behavior such as fidgeting or impulsive actions. They may have attention deficit disorder (ADD), which includes an impaired ability to maintain attention and difficulty focusing on specific tasks. About onethird of individuals with fragile X syndrome have features of autism spectrum disorder that affect communication and social interaction. Seizures occur in about 15 percent of males and about 5 percent of females with fragile X syndrome.

Revista Educação Especial, Sep 28, 2021

One way to contribute to the school progress of students with disabilities, is the elaboration an... more One way to contribute to the school progress of students with disabilities, is the elaboration and implementation of the Individualized Educational Plan (IEP). The IEP is a collaborative work methodology, focused on students with disabilities based on grade, age, level of development, and prior skills and knowledge, to develop short, medium, and long-term learning objectives and assess student progress. IEP is still not widely used and studied in Brazil. Because of this, the present study carried out an integrative review of national studies on the IEP, to answer some guiding questions: do the studies operationalize the IEP? Do they demonstrate their contribution to school inclusion? Which disabilities do they address? The purpose of this survey is to verify how the IEP is understood through national research, as well as whether they support a greater understanding of the subject, enabling teachers and other professionals for its preparation and implementation. Sixteen articles that met the inclusion criteria of this study were selected, and the analysis of the articles showed that the national academic production on the IEP does not make it operational, that is, they do not explain in a clear, synthetic and objective way how the IEP could or should be elaborated and carried out. Only 1 article presented the contributions of using the IEP, demonstrating significant changes in the academic and/or functional areas of the student, through quantitative and qualitative data. The disabilities studied were: Autism Spectrum Disorder, Intellectual Disability and High Abilities. The implications of these data for the inclusive education of students with disabilities and for the development of future research are discussed.

Revista GepesVida, Jan 8, 2020

RESUMO Algumas evidências demonstram que crianças com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) pod... more RESUMO Algumas evidências demonstram que crianças com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) podem apresentar comprometimentos nas funções executivas, que envolve inibição de respostas, planejamento e flexibilidade cognitiva. Nesse sentido, torna-se importante estratégias pedagógicas que possam favorecer o desenvolvimento e a participação das crianças com TEA no contexto escolar, como a autorregulação da aprendizagem. A autorregulação pode contribuir para o desempenho dos alunos com TEA na realização das tarefas escolares, pois implica o envolvimento ativo do aluno no seu processo de aprendizagem, através de um modelo cíclico que perpassa pelas fases de planejamento, execução e avaliação. A co-regulação apresenta-se como um suporte para este processo autorregulatório, fornecendo apoio para o estudante, através dos colegas, professores, ferramentas e recursos. Por isso, o objetivo deste artigo foi de verificar as contribuições dos estudos nacionais e internacionais que contemplem a co-regulação para o desenvolvimento de alunos com autismo. Foi realizada uma busca de estudos através dos Periódicos Capes, que resultou em sete estudos, que tinham como enfoque a regulação emocional das crianças com TEA, sendo que os papéis de agentes co-reguladores foram cumpridos pelos pais das crianças, em sua maioria. Através desta revisão, percebeu-se que o suporte dos pais e da professora foram importantes para a regulação emocional dos

Revista Educação Especial, Sep 28, 2021

One way to contribute to the school progress of students with disabilities, is the elaboration an... more One way to contribute to the school progress of students with disabilities, is the elaboration and implementation of the Individualized Educational Plan (IEP). The IEP is a collaborative work methodology, focused on students with disabilities based on grade, age, level of development, and prior skills and knowledge, to develop short, medium, and long-term learning objectives and assess student progress. IEP is still not widely used and studied in Brazil. Because of this, the present study carried out an integrative review of national studies on the IEP, to answer some guiding questions: do the studies operationalize the IEP? Do they demonstrate their contribution to school inclusion? Which disabilities do they address? The purpose of this survey is to verify how the IEP is understood through national research, as well as whether they support a greater understanding of the subject, enabling teachers and other professionals for its preparation and implementation. Sixteen articles that met the inclusion criteria of this study were selected, and the analysis of the articles showed that the national academic production on the IEP does not make it operational, that is, they do not explain in a clear, synthetic and objective way how the IEP could or should be elaborated and carried out. Only 1 article presented the contributions of using the IEP, demonstrating significant changes in the academic and/or functional areas of the student, through quantitative and qualitative data. The disabilities studied were: Autism Spectrum Disorder, Intellectual Disability and High Abilities. The implications of these data for the inclusive education of students with disabilities and for the development of future research are discussed.

Integrative review of national scientific production on the Individualized Educational Plan

Revista Educação Especial, Sep 28, 2021

Análise Da Inclusão Escolar De Alunos Com Autismo Nas Aulas De Educação Física

Esse artigo tem o objetivo de discutir a importância do status social, comportamental e da autorr... more Esse artigo tem o objetivo de discutir a importância do status social, comportamental e da autorregulação da aprendizagem no planejamento educacional individualizado de alunos com transtorno do espectro do autismo. O TEA é um transtorno que apresenta como características déficit nas habilidades sociais, comportamentos disruptivos, disfunções executivas em algumas áreas, entre outros. Quando se pretende ensinar um conteúdo acadêmico para um aluno com TEA, deve-se atentar para outros aspectos que podem influenciar o seu sucesso. Durante a elaboração do Planejamento Educacional Individualizado (PEI) é importante pensar em objetivos funcionais que irão ao encontro de características que impactam diretamente no acesso ao currículo. O PEI, por ser uma metodologia de trabalho focada no aluno e elaborada colaborativamente entre todos os envolvidos da comunidade escolar, busca contemplar todas as necessidades que o aluno apresenta para que sua inclusão e desempenho escolar sejam favoráveis ao seu desenvolvimento. Por isto, é de suma importância que o PEI de alunos com TEA foque, também, no status social, comportamental e autorregulação da aprendizagem, trabalhando habilidades que, quando desreguladas ou não trabalhadas, impactam na participação na aula e consequentemente em seu sucesso escolar. Algumas estratégias e formas de trabalhar estas áreas comprometidas em indivíduos com TEA devem fazer parte do PEI e serem trabalhadas por todos os profissionais que atendam o aluno.

Revista GepesVida, Jan 8, 2020

RESUMO O crescente aumento no número de diagnósticos de TEA e o avanço na legislação tornaram mai... more RESUMO O crescente aumento no número de diagnósticos de TEA e o avanço na legislação tornaram mais visíveis as demandas desta parcela da população. No âmbito educacional o maior obstáculo passa a ser a oferta de uma educação de qualidade dentro do sistema regular de ensino. A superação desta dificuldade passa pela qualificação docente e pelo desenvolvimento de estratégias que possam ser aplicadas na rotina escolar destes alunos. A proposta apresentada neste estudo contou com três etapas, contemplando entrevista, onde as professoras expuseram suas dúvidas, uma formação continuada para qualificar a prática docente e um questionário para avaliar o impacto da referida formação. A maioria das professoras passaram a adotar as estratégias propostas e apenas três relataram dificuldades com a implementação, o que sugere que ouvir as demandas das profissionais e realizar uma formação sobre as estratégias pode impactar positivamente a adoção das práticas no contexto escolar. Novas pesquisas devem ser realizadas para aprofundar as dificuldades na utilização destas estratégias em salas de aula com alunos com TEA. Palavras-chave: Transtorno do espectro do autismo. Inclusão. Comunicação.

Revista GepesVida, Jan 8, 2020

RESUMO A educação inclusiva, tão frisada e reforçada pela política sancionada em 2008, diz respei... more RESUMO A educação inclusiva, tão frisada e reforçada pela política sancionada em 2008, diz respeito a garantia do direito de estar na escola e usufruir dela em todos os seus aspectos. Neste sentido, a inclusão pode ser definida como a ação que a escola e todos os seus atores fazem para respeitar as limitações e especificidades de cada aluno, modificando-se para conseguir atender as demandas individuais, buscando sempre o desenvolvimento de cada aluno, seja ele pessoal, pedagógico e social. As adaptações curriculares são maneiras diferenciadas que podem ser utilizadas para efetivar a inclusão escolar de alunos com deficiências. Este trabalho teve como objetivo investigar quais adaptações as professoras realizam nos conteúdos, materiais e estratégias para a inclusão dos alunos com Transtorno do Espectro do Autismo, conhecer onde elas buscam informações e parcerias sobre como realizar estas adaptações e explorar possíveis dificuldades que as professoras encontram neste trabalho. Para isto, foram realizadas entrevistas individuais com as professoras, as quais foram guiadas por um roteiro semi-estruturado e analisadas de acordo com a análise de conteúdo. As professoras buscam informações principalmente com a professora do AEE e no Google. As adaptações que mais realizam é a utilização de jogos para ensinar os diversos conteúdos, bem como utilização do 'sistema de trocas' para que o aluno