Seray Can - Academia.edu (original) (raw)

Papers by Seray Can

DergiPark (Istanbul University), Oct 3, 2023

Bu araştırmanın amacı; Bartsch ve ark. (2021) tarafından geliştirilen "Geçici Koruma Statüsünde O... more Bu araştırmanın amacı; Bartsch ve ark. (2021) tarafından geliştirilen "Geçici Koruma Statüsünde Olan Öğrencilerin Beden Eğitimi ve Spor Dersindeki Uyumları: Öğretmen Algısı Ölçeği"ni Türkçeye uyarlayarak geçerlik ve güvenilirlik çalışmasını yapmaktır. Ölçek, beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin algısına göre geçici koruma statüsündeki öğrencilerin diğer öğrencilerle derste iş birliği yapma ve yardımlaşarak birbirlerinden öğrenme düzeyleri ile derse aktif katılma ve görevleri üstlenme fırsatlarının olup olmadığını belirlemek amacıyla kullanılmaktadır. Çalışmaya 2022-2023 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Türkiye'de geçici koruma statüsündeki ailelerin en yoğun yaşadığı ilk beş ildeki (İstanbul, Gaziantep, Hatay, Şanlıurfa ve Adana) ortaokul ve liselerde görevli olup geçici koruma statüsünde öğrencisi bulunan 235 beden eğitimi ve spor öğretmeni katılmıştır. Çalışma grubunun yeterli örneklem genişliğine sahip olduğu G*Power 3.1.9.7 programı ile %5 hata, %95 güç, 0.5 etki büyüklüğü alınarak tespit edilmiştir. Özgün ölçek; "iletişimsel-etkileşimsel", "kültürel" ve "yapısal-konumsal" olmak üzere üç alt boyuttan ve on iki maddeden oluşurken uyarlaması yapılan ölçekte "kültürel" alt boyutu kapsam geçerliğini sağlamadığı için Türk kültüründe geçerliğini yitirmiştir. Pilot çalışma yapılarak son versiyonu elde edilen taslak ölçeğin yapı geçerliğini test etmek için çalışma grubunun ilk yarısına açıklayıcı faktör analizi (SPSS 22.0 programı); diğer yarısına ise doğrulayıcı faktör analizi (AMOS 25.0 programı) uygulanmıştır. Analizler sonucunda uyarlaması yapılan ölçeğin güvenilirliğinin "oldukça iyi" olduğu tespit edilmiştir (Cronbach Alpha katsayısı: .87). Açıklayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi sonucunda uyarlanan ölçeğin iki faktörlü bir yapıya sahip olduğu doğrulanmıştır. Bu doğrultuda Türkçeye uyarlanan ölçeğin geçici koruma statüsünde olan öğrencilerin beden eğitimi ve spor dersinde uyum düzeylerini beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin algılarına göre ölçebilecek iki faktörden ve toplam 9 maddeden oluşan geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu belirlenmiştir.

Journal of Global Sport and Education Research, 2024

Türkiye'de acil uzaktan öğretim (AUÖ) ilk kez COVID-19 salgını nedeniyle tüm eğitim kademelerinde... more Türkiye'de acil uzaktan öğretim (AUÖ) ilk kez COVID-19 salgını nedeniyle tüm eğitim kademelerinde bir buçuk yıl boyunca uygulanmıştır. İkinci AUÖ ise Kahramanmaraş merkezli 10 ili etkileyen deprem nedeniyle öğrenci yurtlarının depremzedelere barınma olanağı sağlaması için yalnızca üniversitelerle sınırlı kalmıştır. Yalnızca teknolojik altyapıya dayalı bir şekilde yürütülen AUÖ’nün teori ve uygulamayı kapsayan bir disiplin olan Beden Eğitimi ve Spor (BES) Bölümü’nün öğrencileri üzerindeki etkilerinin incelenmesi önem arz etmektedir. Bu kapsamda çalışmada BES öğretmen adaylarında deprem kaynaklı AUÖ ve deprem sonrası yüz yüze eğitim (YYE) sürecinde duyguları tanımlama ve ifade etme güçlüğü anlamına gelen aleksitimi ve akıllı telefonsuz kalma kaygısı anlamına gelen nomofobi düzeylerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, karma yöntemde açıklayıcı desene göre tasarlanmış ve boylamsal bir çalışma olarak yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu 2022-2023 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Spor Bilimleri Fakültesi, BES Bölümü’nde deprem kaynaklı AUÖ sürecini deneyimleyen birinci, ikinci ve üçüncü sınıf BES öğretmen adayları oluşturmaktadır (n=125). Dördüncü sınıfların dahil edilmemesinin nedeni nicel ve nitel ölçümlerin alınacağı 2023-2024 eğitim-öğretim yılı güz döneminde mezun durumda olmalarıdır. Veri toplama araçları olarak demografik bilgi formu, “Perth Aleksitimi Ölçeği”, “Nomofobi Ölçeği” ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Nicel bulgular incelendiğinde BES öğretmen adaylarının deprem kaynaklı AUÖ sürecinde aleksitimiye eğilimli oldukları ve orta düzeyde nomofobi semptomları yaşadıkları tespit edilmiştir. Deprem sonrası YYE sırasında da aleksitimiye eğilimli ve orta düzeyde nomofobiye sahip olmalarına karşın deprem kaynaklı AUÖ sürecine göre anlamlı bir azalma olduğu tespit edilmiştir. Ortaya konan nicel verilerin sonuçları açıklayıcı desen gereği araştırmanın nitel bölümünde ayrıntılı bir şekilde irdelenmiştir. Nitel bölümde bireysel derinlemesine görüşmeler yapılmış olup BES öğretmen adaylarının deprem sonrası YYE sürecine kıyasla deprem kaynaklı AUÖ sürecinde daha yüksek aleksitimi ve nomofobi semptomları göstermelerinin nedenleri olarak “özerklik ihtiyacı”, “zaman yönetimi eksikliği”, “yalnızlığı hafifletme isteği” ve “dürtüsel davranış” ana temalarına ulaşılmıştır. Çalışma, AUÖ uygulamalarının BES öğretmen adaylarındaki potansiyel olumsuz etkilerini vurgulamaktadır. Bulgular ışığında AUÖ uygulamalarının BES öğretmen adayları üzerinde meydana getirebileceği olumsuz etkilerin diğer yönleriyle de araştırılması önerilmektedir.

GEÇİCİ KORUMA STATÜSÜNDE OLAN ÖĞRENCİLERİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNDEKİ UYUMLARI: ÖĞRETMEN AL... more GEÇİCİ KORUMA STATÜSÜNDE OLAN ÖĞRENCİLERİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNDEKİ UYUMLARI: ÖĞRETMEN ALGISI ÖLÇEĞİNİN TÜRKÇEYE UYARLANMASI +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ STUDENTS FROM REFUGEE BACKGROUNDS IN PHYSICAL EDUCATION AND SPORTS LESSON: TURKISH ADAPTATION OF TEACHERS' PERCEPTION SCALE++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
APA: Can, S., Kerkez, F. İ. & Aydoğan, Z. (2023). Geçici koruma statüsünde olan öğrencilerin beden eğitimi ve spor dersindeki uyumları: Öğretmen algısı ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması. Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi. 17(3), 259-275. +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ Bu araştırmanın amacı; Bartsch ve ark. (2021) tarafından geliştirilen “Geçici Koruma Statüsünde Olan Öğrencilerin Beden Eğitimi ve Spor Dersindeki Uyumları: Öğretmen Algısı Ölçeği”ni Türkçeye uyarlayarak geçerlik ve güvenilirlik çalışmasını yapmaktır. Ölçek, beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin algısına göre geçici koruma statüsündeki öğrencilerin diğer öğrencilerle derste iş birliği yapma ve yardımlaşarak birbirlerinden öğrenme düzeyleri ile derse aktif katılma ve görevleri üstlenme fırsatlarının olup olmadığını belirlemek amacıyla kullanılmaktadır. Çalışmaya 2022-2023 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Türkiye’de geçici koruma statüsündeki ailelerin en yoğun yaşadığı ilk beş ildeki (İstanbul, Gaziantep, Hatay, Şanlıurfa ve Adana) ortaokul ve liselerde görevli olup geçici koruma statüsünde öğrencisi bulunan 235 beden eğitimi ve spor öğretmeni katılmıştır. Çalışma grubunun yeterli örneklem genişliğine sahip olduğu G*Power 3.1.9.7 programı ile %5 hata, %95 güç, 0.5 etki büyüklüğü alınarak tespit edilmiştir. Özgün ölçek; “iletişimsel-etkileşimsel”, “kültürel” ve “yapısal-konumsal” olmak üzere üç alt boyuttan ve on iki maddeden oluşurken uyarlaması yapılan ölçekte “kültürel” alt boyutu kapsam geçerliğini sağlamadığı için Türk kültüründe geçerliğini yitirmiştir. Pilot çalışma yapılarak son versiyonu elde edilen taslak ölçeğin yapı geçerliğini test etmek için çalışma grubunun ilk yarısına açıklayıcı faktör analizi (SPSS 22.0 programı); diğer yarısına ise doğrulayıcı faktör analizi (AMOS 25.0 programı) uygulanmıştır. Analizler sonucunda uyarlaması yapılan ölçeğin güvenilirliğinin “oldukça iyi” olduğu tespit edilmiştir (Cronbach Alpha katsayısı: .87). Açıklayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi sonucunda uyarlanan ölçeğin iki faktörlü bir yapıya sahip olduğu doğrulanmıştır. Bu doğrultuda Türkçeye uyarlanan ölçeğin geçici koruma statüsünde olan öğrencilerin beden eğitimi ve spor dersinde uyum düzeylerini beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin algılarına göre ölçebilecek iki faktörden ve toplam 9 maddeden oluşan geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu belirlenmiştir.+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ The purpose of this research: The validity and reliability study was carried out by adapting the "Students from Refugee Backgrounds in Physical Education: A Survey of Teachers' Perceptions" developed by Bartsch et al. (2021) to Turkish. Scale: According to the perception of physical education and sports teachers, it is used to determine whether students under temporary protection status have the opportunity to cooperate with other students in the lesson and learn from each other by helping each other and whether they have the chance to participate in the lesson and undertake tasks actively. The study included 235 physical education and sports teachers who work in secondary schools and high schools in the first five provinces (İstanbul, Gaziantep, Hatay, Şanlıurfa, and Adana) where families under temporary protection status live most frequently in the spring semester of the 2022-2023 academic year and have students under temporary protection status. participated. It was determined that the study group had a sufficient sample size with the G*Power 3.1.9.7 program, taking 5% error, 95% power, and 0.5 effect size. Original scale: While it consists of 12 items and three sub-dimensions, namely "communicative-interactional," "cultural," and "structural-positional," the adapted scale has lost its validity in Turkish culture because the "cultural" sub-dimension does not provide content validity. To test the construct validity of the draft scale, the final version of which was obtained through a pilot study, explanatory factor analysis (SPSS 22.0 program) was conducted on the first half of the study group; Confirmatory factor analysis (AMOS 25.0 program) was applied to the other half. As a result of the analysis, it was determined that the reliability of the adapted scale was "fairly good" (Cronbach Alpha coefficient: .87). As a result of the confirmatory factor analysis of the scale, which was found to have a 2-factor structure as a result of explanatory factor analysis; It was confirmed to be two-factor with good fit values. In this regard, it has been determined that the scale adapted to Turkish is a valid and reliable measurement tool consisting of two factors and a total of 9 items that can measure the adaptation levels of students under temporary protection status in physical education and sports lessons according to the perceptions of physical education and sports teachers.

DergiPark (Istanbul University), Nov 26, 2022

Beden Eğitimi ve Spor dersi kazanımlarının çoklu öğrenme ortamı materyalleri ile öğrencilere daha... more Beden Eğitimi ve Spor dersi kazanımlarının çoklu öğrenme ortamı materyalleri ile öğrencilere daha hızlı, keyifli ve kalıcı biçimde öğretilebileceğine dair bulgular ve öneriler vardır. Bu kapsamda çalışmanın amacı Beden Eğitimi ve Spor öğretmenlerinin Web 2.0 araçlarını kullanma yetkinliğinin çoklu öğrenme ortamı materyali hazırlamaya yetecek düzeyde olup olmadığının incelenmesidir. Bu çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden genel tarama desenin bir bölümü olan tekil tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmanın evrenini Muğla İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı okullarda 2022-2023 Eğitim-Öğretim yılı güz döneminde görevli Beden Eğitimi ve Spor öğretmenleri oluşturmaktadır (N= 430). Çalışmada amaçlı ölçüt örnekleme yöntemi kullanılarak tüm evrene "Web 2.0 Araçları Kullanım Yetkinliği Ölçeği", tanımlayıcı bilgi formu ve bir açık uçlu soru ulaştırılmıştır. 136 öğretmen çalışma grubunu oluşturmuştur (n=136). Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistik analizlerin yanı sıra bağımsız gruplarda t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) yapılmıştır. Web 2.0 araçları kullanım yetkinliği ortalaması 94.3±23.2 (orta düzey) olarak belirlenmiştir. Bu ortalamada cinsiyet, mesleki hizmet yılı değişkenlerine göre fark bulunmazken, eğitim düzeyi ve daha önceden teknoloji ile ilgili kursa katılmış olma bakımından istatistiksel olarak anlamlı fark tespit edilmiştir. Bu doğrultuda MEB'in profesyonel düzeyde hazırlayacağı çoklu öğrenmeye yönelik Web 2.0 araçları içeriklerinin öğretmenlere doğrudan sunulmasının öğretmenlerin bireysel çabalarından daha hızlı ve etkili olacağı değerlendirilmelidir.

Spormetre beden eğitimi ve spor bilimleri dergisi, Jun 30, 2022

Öz: Bu araştırmanın amacı COVID-19 pandemisinin neden olduğu acil uzaktan öğretim sürecinde Beden... more Öz: Bu araştırmanın amacı COVID-19 pandemisinin neden olduğu acil uzaktan öğretim sürecinde Beden Eğitimi ve Spor öğretmenlerinin Web 2.0 araçlarını kullanma düzeylerinin incelenmesidir. Nicel araştırma yöntemlerinden genel tarama modelinin bir türü olan kesitsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evreni 2020-2021 eğitim öğretim bahar yarıyılında Muğla İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı ortaokul ve liselerde görev yapmakta olan Beden Eğitimi ve Spor öğretmenleridir. Seçkisiz olmayan amaçlı ölçüt örnekleme yöntemi ile 182 Beden Eğitimi ve Spor öğretmenine ulaşılmıştır. Veri toplama aracı olarak "Öğretmenlerin Eğitim Teknolojisi Kullanım Düzeylerini Belirleme Ölçeği"nin "Teknoloji Okuryazarlığı", "Derse Teknoloji Entegrasyonu", "İletişim" alt boyutları ile tanımlayıcı bilgi formu ve bir açık uçlu soru kullanılmıştır. Verilerin normal dağılım göstermesi sonucunda gruplar arasındaki farkı belirlemede bağımsız gruplarda t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen verilerin istatistiksel analizleri SPSS 22.0 programı ile yapılmıştır. Araştırma bulguları Beden Eğitimi ve Spor öğretmenlerinin acil uzaktan öğretim sürecinde Web 2.0 araçlarını derse entegre etme düzeylerinin yalnızca daha önce teknoloji kursu alanlar lehine farklılaştığını göstermektedir. Yanı sıra Web 2.0 araçlarının mesajlaşma uygulamalarını (WhatsApp, Telegram, Viber, WeChat vb.) ve sosyal ağları (Instagram, Youtube vb.) kullanma düzeyi kadın öğretmenler, yaşı daha genç olan öğretmenler ve lisansüstü öğrenim gören öğretmenler lehine farklılaşmaktadır. Teknoloji okuryazarlığı düzeyi ise yalnızca lisansüstü öğrenim gören öğretmenler lehine farklılaşmıştır. Bu bulgular çerçevesinde yüz yüze eğitimi kesintiye uğratabilecek durumlar karşısında Beden Eğitimi ve Spor öğretmenlerinin teknolojik mesleki donanımlarını geliştirmek için hizmet içi eğitim faaliyetlerinin ve eğitsel teknoloji ile ilgili kursların nicelik ve nitelik olarak artırılması önerilmektedir. Ayrıca acil uzaktan öğretimi gerektirecek durumlarda Beden Eğitimi ve Spor dersinin teorik bilgi içeren konularının Web 2.0 araçları (EBA, Zoom, Kahoot vb.) ile beceri uygulaması gerektiren konuların ise yüz yüze eğitim ile planlanması önerilmektedir. Anahtar Kelimeler: Beden eğitimi ve spor öğretmeni, acil uzaktan öğretim, Web 2.0 araçları, COVID-19, uzaktan eğitim.

Akdeniz Spor Bilimleri dergisi, Jun 28, 2022

Spor yaralanmaları sporcunun yalnızca fiziksel sağlık ve bütünlüğünü olumsuz etkilemekle kalmayıp... more Spor yaralanmaları sporcunun yalnızca fiziksel sağlık ve bütünlüğünü olumsuz etkilemekle kalmayıp aynı zamanda psikolojik durumunu da olumsuz etkilediğinden önemle üzerinde durulması gereken bir konudur. Literatürde spor yaralanması yaşayan sporcuların yoğunlukla öfke, depresyon, kaygı, özgüven eksikliği ve yeniden yaralanma korkusu yaşadıklarına dair bulgular mevcuttur. Sporcunun, yaralanma sonrası tedavi sürecindeki deneyimlerinin onun spora yeniden dönüşünü ve performansını da etkileyebileceği düşünülmektedir. Bu nedenle, araştırmanın amacı spor yaralanması yaşayan sporcuların tedavileri devam ederken, süreci nasıl deneyimlediğini ve psikolojik durumlarını derinlemesine incelemektir. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik (olgubilim) desenin bir bölümü olan doküman analizi incelemesi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini kolay ulaşılabilir durum örneklemesi ile belirlenen 2021-2022 eğitim öğretim yılında bir devlet Üniversitesi öğrencisi olup ciddi spor yaralanması yaşayan ve tedavisi devam eden 10 sporcu oluşturmaktadır. Sporcuların yaralanma sonrası tedavi sürecindeki yaşantılarını yorumlamak amacıyla kendileri tarafından kayıt altına alınan günlüklerin çözümlemesinden yararlanılmıştır. Günlüklerin çözümlenmesinde tümevarımsal doküman analizi kullanılmıştır. Yapılan doküman analizi sonucunda ciddi spor yaralanması yaşayan sporcuların deneyimlerinden suçlama, sabırsızlanma, sakatlığı ciddi algılama, performansın etkileneceği korkusu, antrenmana dönme baskısı ve benliğe etki olarak altı temaya ulaşılmıştır. Çalışma sonuçları ciddi spor yaralanması yaşayan sporcuların tekrar aktif spora dönebilmeleri için sadece tıbbi tedavinin yeterli olmadığını mutlaka psikolojik destek de alınması gerektiğini ortaya koymuştur. Bu noktada ciddi spor yaralanması yaşayan tıbbi tedavi sürecindeki sporcuların antrenörleri, sporcu arkadaşları ve aileleri tarafından çalışmamızda elde edilen temalar dikkate alınarak desteklenmesi yanında psikolojik destek almaları yönünde cesaretlendirilmeleri de önerilmektedir.

Uluslararası Spor Bilimleri Öğrenci Çalışmaları, 2022

Beden Eğitimi ve Spor dersi kazanımlarının çoklu öğrenme ortamı materyalleri ile öğrencilere daha... more Beden Eğitimi ve Spor dersi kazanımlarının çoklu öğrenme ortamı materyalleri ile öğrencilere daha hızlı, keyifli ve kalıcı biçimde öğretilebileceğine dair bulgular ve öneriler vardır. Bu kapsamda çalışmanın
amacı Beden Eğitimi ve Spor öğretmenlerinin Web 2.0 araçlarını kullanma yetkinliğinin çoklu öğrenme ortamı materyali hazırlamaya yetecek düzeyde olup olmadığının incelenmesidir. Bu çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden genel tarama desenin bir bölümü olan tekil tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmanın evrenini Muğla İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı okullarda 2022-2023 Eğitim-Öğretim yılı güz döneminde görevli Beden Eğitimi ve Spor öğretmenleri oluşturmaktadır (N= 430). Çalışmada amaçlı
ölçüt örnekleme yöntemi kullanılarak tüm evrene “Web 2.0 Araçları Kullanım Yetkinliği Ölçeği”, tanımlayıcı bilgi formu ve bir açık uçlu soru ulaştırılmıştır. 136 öğretmen çalışma grubunu oluşturmuştur
(n=136). Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistik analizlerin yanı sıra bağımsız gruplarda t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) yapılmıştır. Web 2.0 araçları kullanım yetkinliği ortalaması 94.3±23.2 (orta düzey) olarak belirlenmiştir. Bu ortalamada cinsiyet, mesleki hizmet yılı değişkenlerine göre fark bulunmazken, eğitim düzeyi ve daha önceden teknoloji ile ilgili kursa katılmış olma bakımından istatistiksel olarak anlamlı fark tespit edilmiştir. Bu doğrultuda MEB’in profesyonel düzeyde
hazırlayacağı çoklu öğrenmeye yönelik Web 2.0 araçları içeriklerinin öğretmenlere doğrudan sunulmasının öğretmenlerin bireysel çabalarından daha hızlı ve etkili olacağı değerlendirilmelidir.

Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi, 2022

Spor yaralanmaları sporcunun yalnızca fiziksel sağlık ve bütünlüğünü olumsuz etkilemekle kalmayıp... more Spor yaralanmaları sporcunun yalnızca fiziksel sağlık ve bütünlüğünü olumsuz etkilemekle kalmayıp aynı zamanda psikolojik durumunu da olumsuz etkilediğinden önemle üzerinde durulması gereken bir konudur. Literatürde spor yaralanması yaşayan sporcuların yoğunlukla öfke, depresyon, kaygı, özgüven eksikliği ve yeniden yaralanma korkusu yaşadıklarına dair bulgular mevcuttur. Sporcunun, yaralanma sonrası tedavi sürecindeki deneyimlerinin onun spora yeniden dönüşünü ve performansını da etkileyebileceği düşünülmektedir. Bu nedenle, araştırmanın amacı spor yaralanması yaşayan sporcuların tedavileri devam ederken, süreci nasıl deneyimlediğini ve psikolojik durumlarını
derinlemesine incelemektir. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik (olgubilim) desenin bir bölümü olan doküman analizi incelemesi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini kolay ulaşılabilir durum örneklemesi ile belirlenen 2021-2022 eğitim öğretim yılında bir devlet Üniversitesi öğrencisi olup ciddi spor yaralanması yaşayan ve tedavisi devam eden 10 sporcu oluşturmaktadır. Sporcuların yaralanma sonrası tedavi sürecindeki yaşantılarını yorumlamak amacıyla kendileri tarafından kayıt altına alınan günlüklerin çözümlemesinden yararlanılmıştır. Günlüklerin çözümlenmesinde tümevarımsal doküman analizi kullanılmıştır. Yapılan doküman analizi sonucunda ciddi spor yaralanması yaşayan sporcuların deneyimlerinden suçlama, sabırsızlanma, sakatlığı ciddi algılama, performansın etkileneceği korkusu, antrenmana dönme baskısı ve benliğe etki olarak altı temaya ulaşılmıştır. Çalışma sonuçları ciddi spor yaralanması yaşayan sporcuların tekrar aktif spora dönebilmeleri için sadece tıbbi tedavinin yeterli olmadığını mutlaka psikolojik destek de alınması gerektiğini ortaya koymuştur. Bu noktada ciddi spor yaralanması yaşayan tıbbi tedavi sürecindeki sporcuların antrenörleri, sporcu arkadaşları ve aileleri tarafından çalışmamızda elde edilen temalar dikkate alınarak desteklenmesi yanında psikolojik destek almaları yönünde cesaretlendirilmeleri de önerilmektedir.

Spormetre, 2022

Bu araştırmanın amacı COVID-19 pandemisinin neden olduğu acil uzaktan öğretim sürecinde Beden Eği... more Bu araştırmanın amacı COVID-19 pandemisinin neden olduğu acil uzaktan öğretim sürecinde Beden Eğitimi ve Spor öğretmenlerinin Web 2.0 araçlarını kullanma düzeylerinin incelenmesidir. Nicel araştırma yöntemlerinden genel tarama modelinin bir türü olan kesitsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evreni 2020-2021 eğitim öğretim bahar
yarıyılında Muğla İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı ortaokul ve liselerde görev yapmakta olan Beden Eğitimi ve Spor öğretmenleridir. Seçkisiz olmayan amaçlı ölçüt örnekleme yöntemi ile 182 Beden Eğitimi ve Spor öğretmenine ulaşılmıştır. Veri toplama aracı olarak “Öğretmenlerin Eğitim Teknolojisi Kullanım Düzeylerini Belirleme Ölçeği”nin “Teknoloji Okuryazarlığı”, “Derse Teknoloji Entegrasyonu”, “İletişim” alt boyutları ile tanımlayıcı bilgi formu ve bir açık uçlu soru kullanılmıştır. Verilerin normal dağılım göstermesi sonucunda gruplar arasındaki farkı belirlemede bağımsız gruplarda t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen verilerin istatistiksel analizleri SPSS
22.0 programı ile yapılmıştır. Araştırma bulguları Beden Eğitimi ve Spor öğretmenlerinin acil uzaktan öğretim sürecinde Web 2.0 araçlarını derse entegre etme düzeylerinin yalnızca daha önce teknoloji kursu alanlar lehine farklılaştığını göstermektedir. Yanı sıra Web 2.0 araçlarının mesajlaşma uygulamalarını (WhatsApp, Telegram, Viber, WeChat vb.) ve
sosyal ağları (Instagram, YouTube vb.) kullanma düzeyi kadın öğretmenler, yaşı daha genç olan öğretmenler ve lisansüstü öğrenim gören öğretmenler lehine farklılaşmaktadır. Teknoloji okuryazarlığı düzeyi ise yalnızca lisansüstü öğrenim gören öğretmenler lehine farklılaşmıştır. Bu bulgular çerçevesinde yüz yüze eğitimi kesintiye uğratabilecek durumlar karşısında
Beden Eğitimi ve Spor öğretmenlerinin teknolojik mesleki donanımlarını geliştirmek için hizmet içi eğitim faaliyetlerinin ve eğitsel teknoloji ile ilgili kursların nicelik ve nitelik olarak artırılması önerilmektedir. Ayrıca acil uzaktan öğretimi gerektirecek durumlarda Beden Eğitimi ve Spor dersinin teorik bilgi içeren konularının Web 2.0 araçları (EBA, Zoom, Kahoot vb.) ile beceri uygulaması gerektiren konuların ise yüz yüze eğitim ile planlanması önerilmektedir.

Uluslararası Spor Bilimleri Öğrenci Çalışmaları, 2022

There are findings and suggestions that physical education and sports lesson outcomes can be taug... more There are findings and suggestions that physical education and sports lesson outcomes can be taught to students in a faster, more enjoyable and permanent way with multimedia learning environment materials. In this context, the aim of the study is to examine whether the physical education and sports teachers' competence in using Web 2.0 tools is sufficient to prepare multimedia learning environment material. In this study, a single survey model, which is a part of the general survey design, was used. The universe of the study consists of Physical Education and Sports teachers working in the fall semester of the 2022- 2023 academic year in schools affiliated to the Muğla Provincial Directorate of National Education (N= 430). In the study, "Web 2.0 Tools Usage Competency Scale", descriptive information form and an openended question were delivered to the whole universe by using the purposeful criterion sampling method. 136 teachers constituted the study group. In the analysis of the data, besides descriptive statistical analysis, t-test and Anova were performed in independent groups. The average of Web 2.0 tools usage
proficiency was determined as intermediate level. While there was no difference in this average according to the variables of gender and years of professional service, a statistically significant difference was found in terms of education level and having attended a course on educational technology before. In this direction, it should be evaluated that directly presenting the contents of Web 2.0 tools for multimedia learning, which will be prepared by the Ministry of National Education at a professional level, to teachers will be faster and more effective than the individual efforts of teachers.

Ankara Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu SPORMETRE Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 2022

The aim of this research is to examine the level of physical education and sports teachers' use o... more The aim of this research is to examine the level of physical education and sports teachers' use of Web 2.0 tools in the emergency distance education process caused by the COVID-19 pandemic. The cross-sectional survey model, which is one of the quantitative research methods, is a type of general survey model. The universe of the research is Physical Education and Sports teachers working in secondary schools and high schools affiliated to Muğla Provincial Directorate of National Education in the spring semester of 2020-2021 education. With the non-random purposeful criterion sampling method, 182 Physical Education and Sports teachers were reached. As data collection tool, "Technology Literacy", "Technology Integration to Lesson", "Communication" sub-dimensions of "Scale for Determining Teachers' Levels of
Educational Technology Use", descriptive information form and an open-ended question were used. As a result of the normal distribution of the data, t-test and one-way analysis of variance (ANOVA) were used in independent groups to determine
the difference between the groups. Statistical analyzes of the data obtained from the study were made with the SPSS 22.0 program. Research findings show that physical education and sports teachers' level of integration of Web 2.0 tools in the
emergency remote education process differs only in favor of those who take technology courses before. In addition, the level of use of messaging applications (WhatsApp, Telegram, Viber, WeChat, etc.) and social networks (Instagram,
YouTube, etc.) of Web 2.0 tools differs in favor of female teachers, teachers who are younger, and teachers with graduate education. The level of technology literacy differed in favor of only postgraduate teachers. Within the framework of these
findings, it is recommended to increase the quantity and quality of in-service training activities and educational technology courses in order to improve the technological professional equipment of Physical Education and Sports teachers in the face
of situations that may interrupt face-to-face education. In addition, in cases where urgent distance education is required, it is recommended that the theoretical subjects of the Physical Education and Sports course be planned with Web 2.0 tools (EBA, Zoom, Kahoot, etc.) and the subjects that require skill practice should be planned with face-to-face education.

Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi, 2022

Aim: Since sports injuries not only negatively affect the physical health and integrity of the at... more Aim: Since sports injuries not only negatively affect the physical health and integrity of the athlete, but also negatively affect the psychological state, it is an issue that should be emphasized. There are findings in the literature that athletes who experience sports injuries mostly experience anger, depression, anxiety, lack of self-confidence and fear of re-injury. It is thought that the experience of the athlete in the post-injury treatment process may also affect his return to sports and his performance. For this reason, the aim of the research is to examine in depth how the athletes who experience sports injuries experience the process and their psychological states while their treatment continues. Methods: In this study, document analysis, which is a part of the phenomenological design, which is one of the qualitative research methods, was used. The sample of the study consists of 10 athletes who were students of a State University in the 2021-2022 academic year, which was ...

Conference Presentations by Seray Can

20. Uluslararası Spor Bilimleri Kongresi, 2022

Giriş ve Amaç: Nomofobi; akıllı telefona erişememe nedeniyle irrasyonel bir şekilde yaşanan korku... more Giriş ve Amaç: Nomofobi; akıllı telefona erişememe nedeniyle irrasyonel bir şekilde yaşanan korku, stres, panik ve kaygı gibi duyguları ifade etmektedir. Literatürde spor yapan bireylerde nomofobi düzeyinin düşük olduğuna dair bulgular mevcuttur. Bu doğrultuda çalışmanın amacı; sporcu öz geçmişi ile Beden Eğitimi ve Spor Bölümü’ne alınan ve hayatlarının büyük bir çoğunluğunda fiziksel olarak aktif olan, antrenman yapan, sportif müsabakalara katılan Beden Eğitimi ve Spor öğretmen adaylarının nomofobi düzeylerini incelemektir.
Yöntem: Nicel yöntem araştırmalarından genel tarama modelinin bir bölümü olan tekil tarama modelinin kullanıldığı bu araştırmanın evrenini 2021-2022 Eğitim-Öğretim yılının bahar döneminde Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi Beden Eğitimi ve Spor Bölümü’nde öğrenim gören öğrenciler oluşturmaktadır (N=202). Araştırmada seçkisiz olmayan amaçlı ölçüt örnekleme yöntemi kullanılarak tüm evrene veri toplama aracı gönderilmiş olup gönüllü 106 öğretmen adayına ulaşılmıştır. Veri toplama aracı olarak “Nomofobi Ölçeği” ve tanımlayıcı bilgi formu kullanılmıştır. Veriler normal dağılım gösterdiğinden tanımlayıcı istatistik analizler yanında, bağımsız gruplarda t testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve Pearson korelasyon analizi yapılmıştır. Tüm veri analizinde SPSS 22.0 paket programı kullanılmıştır.
Bulgular: Yaş ortalaması 21.4±2.8 olan çalışma grubundaki Beden Eğitimi ve Spor öğretmen adaylarının Nomofobi seviyesi orta düzeydedir (78.7±23.2). Kendi beyanlarına göre günlük akıllı telefon kullanma süreleri ortalama 5.3±3.2 saat olup en çok kullandıkları uygulamalar sırasıyla Instagram (% 55.7), WhatsApp (% 29.2) ve YouTube (% 15.1) şeklindedir. Nomofobi seviyesi ile cinsiyet, sınıf, spor branşı, milli sporcu olup olmama değişkenleri arasında anlamlı farklılık saptanmamıştır (p>0.05). Günlük akıllı telefon kullanma süresinin ortalaması (5.3±3.2) ile nomofobi seviyesi arasında pozitif yönde orta şiddette anlamlı ilişki saptanmıştır (r=.481 p<0.01). Çalışma grubunun haftalık antrenman yapma süresi ortalama 8.7±4.3 saat şeklinde olup haftalık antrenman süresi ile nomofobi düzeyi arasında negatif yönde orta şiddette anlamlı ilişki saptanmıştır (r=-.472; p<0.01).

Sonuç ve Öneri: Çalışma sonucunda Beden Eğitimi ve Spor öğretmen adaylarında nomofobi düzeyinin yüksek olmadığı ve bunun spor yapmayla ilişkili olduğu sonucuna varılmıştır. Özellikle ergenlik çağında yoğun şekilde görülen Nomofobi ile mücadelede sporun sevdirilmesi ve okul öncesi dönemden başlayarak çocukların düzenli egzersize yönlendirilmeleri fiziksel ve ruhsal sağlıkları için önem arz etmektedir.

20. Uluslararası Spor Bilimleri Kongresi, 2022

Nomophobia refers to emotions such as fear, stress and anxiety experienced irrationally due to no... more Nomophobia refers to emotions such as fear, stress and anxiety experienced irrationally due to not being able to access the smartphone. Studies show that the level of nomophobia is low in individuals who do regular physical activity. In this direction, the aim of the study is to examine the nomophobia levels of pre-service Physical Education and Sports teachers, who are enrolled in the department with their athlete's background and participated in training and competitions for the majority of their lives. In this study, single survey model, one of the quantitative research methods, was used. The universe of the study is active students in Muğla Sıtkı Koçman University, Faculty of Sports Sciences, Department of Physical Education and Sports, in the 2021-2022 academic year. In the
study, data collection tool was delivered to the whole universe by using non-random purposeful criterion sampling method. The data of 106 pre-service teachers who answered the data collection tool completely were evaluated in the study (38 females; 68 males; mean age 21.4±2.8 years).
Descriptive information form, “Nomophobia Scale” and an open-ended question were used as data collection tools. SPSS 22.0 package program was used in the analysis of the data. Since the data showed normal distribution, besides descriptive statistical analyses, t-test, one-way analysis of variance (ANOVA) and correlation analysis were performed in independent groups. According to the self-reports of the study group, the average daily smartphone usage time is 5.3±3.2 hours, and the most frequently used applications are Instagram (55.7%), WhatsApp (29.2%) and YouTube (15.1%). Nomophobia level of physical education and sports teacher candidates is moderate (78.7±23.2). The level of nomophobia did not differ according to the variables of gender, class, branch of sport, being a national athlete or not (p> 0.05). A moderately significant positive correlation was found between the duration of daily smartphone use and the level of nomophobia (r=.481; p<0.05). Weekly training time of the study group was 8.7±4.3 hours on average, and a moderately significant negative correlation was found between weekly training time and nomophobia (=-.472; p<0.05). As a result of the study, it was concluded that the level of nomophobia in Physical Education and Sports teacher candidates was not high and it was related to doing sports. In the fight against nomophobia, which is especially common in adolescence, promoting sports and directing children to regular exercise starting from the pre-school period are important for their physical and mental health.

DergiPark (Istanbul University), Oct 3, 2023

Bu araştırmanın amacı; Bartsch ve ark. (2021) tarafından geliştirilen "Geçici Koruma Statüsünde O... more Bu araştırmanın amacı; Bartsch ve ark. (2021) tarafından geliştirilen "Geçici Koruma Statüsünde Olan Öğrencilerin Beden Eğitimi ve Spor Dersindeki Uyumları: Öğretmen Algısı Ölçeği"ni Türkçeye uyarlayarak geçerlik ve güvenilirlik çalışmasını yapmaktır. Ölçek, beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin algısına göre geçici koruma statüsündeki öğrencilerin diğer öğrencilerle derste iş birliği yapma ve yardımlaşarak birbirlerinden öğrenme düzeyleri ile derse aktif katılma ve görevleri üstlenme fırsatlarının olup olmadığını belirlemek amacıyla kullanılmaktadır. Çalışmaya 2022-2023 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Türkiye'de geçici koruma statüsündeki ailelerin en yoğun yaşadığı ilk beş ildeki (İstanbul, Gaziantep, Hatay, Şanlıurfa ve Adana) ortaokul ve liselerde görevli olup geçici koruma statüsünde öğrencisi bulunan 235 beden eğitimi ve spor öğretmeni katılmıştır. Çalışma grubunun yeterli örneklem genişliğine sahip olduğu G*Power 3.1.9.7 programı ile %5 hata, %95 güç, 0.5 etki büyüklüğü alınarak tespit edilmiştir. Özgün ölçek; "iletişimsel-etkileşimsel", "kültürel" ve "yapısal-konumsal" olmak üzere üç alt boyuttan ve on iki maddeden oluşurken uyarlaması yapılan ölçekte "kültürel" alt boyutu kapsam geçerliğini sağlamadığı için Türk kültüründe geçerliğini yitirmiştir. Pilot çalışma yapılarak son versiyonu elde edilen taslak ölçeğin yapı geçerliğini test etmek için çalışma grubunun ilk yarısına açıklayıcı faktör analizi (SPSS 22.0 programı); diğer yarısına ise doğrulayıcı faktör analizi (AMOS 25.0 programı) uygulanmıştır. Analizler sonucunda uyarlaması yapılan ölçeğin güvenilirliğinin "oldukça iyi" olduğu tespit edilmiştir (Cronbach Alpha katsayısı: .87). Açıklayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi sonucunda uyarlanan ölçeğin iki faktörlü bir yapıya sahip olduğu doğrulanmıştır. Bu doğrultuda Türkçeye uyarlanan ölçeğin geçici koruma statüsünde olan öğrencilerin beden eğitimi ve spor dersinde uyum düzeylerini beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin algılarına göre ölçebilecek iki faktörden ve toplam 9 maddeden oluşan geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu belirlenmiştir.

Journal of Global Sport and Education Research, 2024

Türkiye'de acil uzaktan öğretim (AUÖ) ilk kez COVID-19 salgını nedeniyle tüm eğitim kademelerinde... more Türkiye'de acil uzaktan öğretim (AUÖ) ilk kez COVID-19 salgını nedeniyle tüm eğitim kademelerinde bir buçuk yıl boyunca uygulanmıştır. İkinci AUÖ ise Kahramanmaraş merkezli 10 ili etkileyen deprem nedeniyle öğrenci yurtlarının depremzedelere barınma olanağı sağlaması için yalnızca üniversitelerle sınırlı kalmıştır. Yalnızca teknolojik altyapıya dayalı bir şekilde yürütülen AUÖ’nün teori ve uygulamayı kapsayan bir disiplin olan Beden Eğitimi ve Spor (BES) Bölümü’nün öğrencileri üzerindeki etkilerinin incelenmesi önem arz etmektedir. Bu kapsamda çalışmada BES öğretmen adaylarında deprem kaynaklı AUÖ ve deprem sonrası yüz yüze eğitim (YYE) sürecinde duyguları tanımlama ve ifade etme güçlüğü anlamına gelen aleksitimi ve akıllı telefonsuz kalma kaygısı anlamına gelen nomofobi düzeylerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, karma yöntemde açıklayıcı desene göre tasarlanmış ve boylamsal bir çalışma olarak yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu 2022-2023 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Spor Bilimleri Fakültesi, BES Bölümü’nde deprem kaynaklı AUÖ sürecini deneyimleyen birinci, ikinci ve üçüncü sınıf BES öğretmen adayları oluşturmaktadır (n=125). Dördüncü sınıfların dahil edilmemesinin nedeni nicel ve nitel ölçümlerin alınacağı 2023-2024 eğitim-öğretim yılı güz döneminde mezun durumda olmalarıdır. Veri toplama araçları olarak demografik bilgi formu, “Perth Aleksitimi Ölçeği”, “Nomofobi Ölçeği” ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Nicel bulgular incelendiğinde BES öğretmen adaylarının deprem kaynaklı AUÖ sürecinde aleksitimiye eğilimli oldukları ve orta düzeyde nomofobi semptomları yaşadıkları tespit edilmiştir. Deprem sonrası YYE sırasında da aleksitimiye eğilimli ve orta düzeyde nomofobiye sahip olmalarına karşın deprem kaynaklı AUÖ sürecine göre anlamlı bir azalma olduğu tespit edilmiştir. Ortaya konan nicel verilerin sonuçları açıklayıcı desen gereği araştırmanın nitel bölümünde ayrıntılı bir şekilde irdelenmiştir. Nitel bölümde bireysel derinlemesine görüşmeler yapılmış olup BES öğretmen adaylarının deprem sonrası YYE sürecine kıyasla deprem kaynaklı AUÖ sürecinde daha yüksek aleksitimi ve nomofobi semptomları göstermelerinin nedenleri olarak “özerklik ihtiyacı”, “zaman yönetimi eksikliği”, “yalnızlığı hafifletme isteği” ve “dürtüsel davranış” ana temalarına ulaşılmıştır. Çalışma, AUÖ uygulamalarının BES öğretmen adaylarındaki potansiyel olumsuz etkilerini vurgulamaktadır. Bulgular ışığında AUÖ uygulamalarının BES öğretmen adayları üzerinde meydana getirebileceği olumsuz etkilerin diğer yönleriyle de araştırılması önerilmektedir.

GEÇİCİ KORUMA STATÜSÜNDE OLAN ÖĞRENCİLERİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNDEKİ UYUMLARI: ÖĞRETMEN AL... more GEÇİCİ KORUMA STATÜSÜNDE OLAN ÖĞRENCİLERİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNDEKİ UYUMLARI: ÖĞRETMEN ALGISI ÖLÇEĞİNİN TÜRKÇEYE UYARLANMASI +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ STUDENTS FROM REFUGEE BACKGROUNDS IN PHYSICAL EDUCATION AND SPORTS LESSON: TURKISH ADAPTATION OF TEACHERS' PERCEPTION SCALE++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
APA: Can, S., Kerkez, F. İ. & Aydoğan, Z. (2023). Geçici koruma statüsünde olan öğrencilerin beden eğitimi ve spor dersindeki uyumları: Öğretmen algısı ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması. Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi. 17(3), 259-275. +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ Bu araştırmanın amacı; Bartsch ve ark. (2021) tarafından geliştirilen “Geçici Koruma Statüsünde Olan Öğrencilerin Beden Eğitimi ve Spor Dersindeki Uyumları: Öğretmen Algısı Ölçeği”ni Türkçeye uyarlayarak geçerlik ve güvenilirlik çalışmasını yapmaktır. Ölçek, beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin algısına göre geçici koruma statüsündeki öğrencilerin diğer öğrencilerle derste iş birliği yapma ve yardımlaşarak birbirlerinden öğrenme düzeyleri ile derse aktif katılma ve görevleri üstlenme fırsatlarının olup olmadığını belirlemek amacıyla kullanılmaktadır. Çalışmaya 2022-2023 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Türkiye’de geçici koruma statüsündeki ailelerin en yoğun yaşadığı ilk beş ildeki (İstanbul, Gaziantep, Hatay, Şanlıurfa ve Adana) ortaokul ve liselerde görevli olup geçici koruma statüsünde öğrencisi bulunan 235 beden eğitimi ve spor öğretmeni katılmıştır. Çalışma grubunun yeterli örneklem genişliğine sahip olduğu G*Power 3.1.9.7 programı ile %5 hata, %95 güç, 0.5 etki büyüklüğü alınarak tespit edilmiştir. Özgün ölçek; “iletişimsel-etkileşimsel”, “kültürel” ve “yapısal-konumsal” olmak üzere üç alt boyuttan ve on iki maddeden oluşurken uyarlaması yapılan ölçekte “kültürel” alt boyutu kapsam geçerliğini sağlamadığı için Türk kültüründe geçerliğini yitirmiştir. Pilot çalışma yapılarak son versiyonu elde edilen taslak ölçeğin yapı geçerliğini test etmek için çalışma grubunun ilk yarısına açıklayıcı faktör analizi (SPSS 22.0 programı); diğer yarısına ise doğrulayıcı faktör analizi (AMOS 25.0 programı) uygulanmıştır. Analizler sonucunda uyarlaması yapılan ölçeğin güvenilirliğinin “oldukça iyi” olduğu tespit edilmiştir (Cronbach Alpha katsayısı: .87). Açıklayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi sonucunda uyarlanan ölçeğin iki faktörlü bir yapıya sahip olduğu doğrulanmıştır. Bu doğrultuda Türkçeye uyarlanan ölçeğin geçici koruma statüsünde olan öğrencilerin beden eğitimi ve spor dersinde uyum düzeylerini beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin algılarına göre ölçebilecek iki faktörden ve toplam 9 maddeden oluşan geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu belirlenmiştir.+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ The purpose of this research: The validity and reliability study was carried out by adapting the "Students from Refugee Backgrounds in Physical Education: A Survey of Teachers' Perceptions" developed by Bartsch et al. (2021) to Turkish. Scale: According to the perception of physical education and sports teachers, it is used to determine whether students under temporary protection status have the opportunity to cooperate with other students in the lesson and learn from each other by helping each other and whether they have the chance to participate in the lesson and undertake tasks actively. The study included 235 physical education and sports teachers who work in secondary schools and high schools in the first five provinces (İstanbul, Gaziantep, Hatay, Şanlıurfa, and Adana) where families under temporary protection status live most frequently in the spring semester of the 2022-2023 academic year and have students under temporary protection status. participated. It was determined that the study group had a sufficient sample size with the G*Power 3.1.9.7 program, taking 5% error, 95% power, and 0.5 effect size. Original scale: While it consists of 12 items and three sub-dimensions, namely "communicative-interactional," "cultural," and "structural-positional," the adapted scale has lost its validity in Turkish culture because the "cultural" sub-dimension does not provide content validity. To test the construct validity of the draft scale, the final version of which was obtained through a pilot study, explanatory factor analysis (SPSS 22.0 program) was conducted on the first half of the study group; Confirmatory factor analysis (AMOS 25.0 program) was applied to the other half. As a result of the analysis, it was determined that the reliability of the adapted scale was "fairly good" (Cronbach Alpha coefficient: .87). As a result of the confirmatory factor analysis of the scale, which was found to have a 2-factor structure as a result of explanatory factor analysis; It was confirmed to be two-factor with good fit values. In this regard, it has been determined that the scale adapted to Turkish is a valid and reliable measurement tool consisting of two factors and a total of 9 items that can measure the adaptation levels of students under temporary protection status in physical education and sports lessons according to the perceptions of physical education and sports teachers.

DergiPark (Istanbul University), Nov 26, 2022

Beden Eğitimi ve Spor dersi kazanımlarının çoklu öğrenme ortamı materyalleri ile öğrencilere daha... more Beden Eğitimi ve Spor dersi kazanımlarının çoklu öğrenme ortamı materyalleri ile öğrencilere daha hızlı, keyifli ve kalıcı biçimde öğretilebileceğine dair bulgular ve öneriler vardır. Bu kapsamda çalışmanın amacı Beden Eğitimi ve Spor öğretmenlerinin Web 2.0 araçlarını kullanma yetkinliğinin çoklu öğrenme ortamı materyali hazırlamaya yetecek düzeyde olup olmadığının incelenmesidir. Bu çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden genel tarama desenin bir bölümü olan tekil tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmanın evrenini Muğla İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı okullarda 2022-2023 Eğitim-Öğretim yılı güz döneminde görevli Beden Eğitimi ve Spor öğretmenleri oluşturmaktadır (N= 430). Çalışmada amaçlı ölçüt örnekleme yöntemi kullanılarak tüm evrene "Web 2.0 Araçları Kullanım Yetkinliği Ölçeği", tanımlayıcı bilgi formu ve bir açık uçlu soru ulaştırılmıştır. 136 öğretmen çalışma grubunu oluşturmuştur (n=136). Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistik analizlerin yanı sıra bağımsız gruplarda t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) yapılmıştır. Web 2.0 araçları kullanım yetkinliği ortalaması 94.3±23.2 (orta düzey) olarak belirlenmiştir. Bu ortalamada cinsiyet, mesleki hizmet yılı değişkenlerine göre fark bulunmazken, eğitim düzeyi ve daha önceden teknoloji ile ilgili kursa katılmış olma bakımından istatistiksel olarak anlamlı fark tespit edilmiştir. Bu doğrultuda MEB'in profesyonel düzeyde hazırlayacağı çoklu öğrenmeye yönelik Web 2.0 araçları içeriklerinin öğretmenlere doğrudan sunulmasının öğretmenlerin bireysel çabalarından daha hızlı ve etkili olacağı değerlendirilmelidir.

Spormetre beden eğitimi ve spor bilimleri dergisi, Jun 30, 2022

Öz: Bu araştırmanın amacı COVID-19 pandemisinin neden olduğu acil uzaktan öğretim sürecinde Beden... more Öz: Bu araştırmanın amacı COVID-19 pandemisinin neden olduğu acil uzaktan öğretim sürecinde Beden Eğitimi ve Spor öğretmenlerinin Web 2.0 araçlarını kullanma düzeylerinin incelenmesidir. Nicel araştırma yöntemlerinden genel tarama modelinin bir türü olan kesitsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evreni 2020-2021 eğitim öğretim bahar yarıyılında Muğla İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı ortaokul ve liselerde görev yapmakta olan Beden Eğitimi ve Spor öğretmenleridir. Seçkisiz olmayan amaçlı ölçüt örnekleme yöntemi ile 182 Beden Eğitimi ve Spor öğretmenine ulaşılmıştır. Veri toplama aracı olarak "Öğretmenlerin Eğitim Teknolojisi Kullanım Düzeylerini Belirleme Ölçeği"nin "Teknoloji Okuryazarlığı", "Derse Teknoloji Entegrasyonu", "İletişim" alt boyutları ile tanımlayıcı bilgi formu ve bir açık uçlu soru kullanılmıştır. Verilerin normal dağılım göstermesi sonucunda gruplar arasındaki farkı belirlemede bağımsız gruplarda t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen verilerin istatistiksel analizleri SPSS 22.0 programı ile yapılmıştır. Araştırma bulguları Beden Eğitimi ve Spor öğretmenlerinin acil uzaktan öğretim sürecinde Web 2.0 araçlarını derse entegre etme düzeylerinin yalnızca daha önce teknoloji kursu alanlar lehine farklılaştığını göstermektedir. Yanı sıra Web 2.0 araçlarının mesajlaşma uygulamalarını (WhatsApp, Telegram, Viber, WeChat vb.) ve sosyal ağları (Instagram, Youtube vb.) kullanma düzeyi kadın öğretmenler, yaşı daha genç olan öğretmenler ve lisansüstü öğrenim gören öğretmenler lehine farklılaşmaktadır. Teknoloji okuryazarlığı düzeyi ise yalnızca lisansüstü öğrenim gören öğretmenler lehine farklılaşmıştır. Bu bulgular çerçevesinde yüz yüze eğitimi kesintiye uğratabilecek durumlar karşısında Beden Eğitimi ve Spor öğretmenlerinin teknolojik mesleki donanımlarını geliştirmek için hizmet içi eğitim faaliyetlerinin ve eğitsel teknoloji ile ilgili kursların nicelik ve nitelik olarak artırılması önerilmektedir. Ayrıca acil uzaktan öğretimi gerektirecek durumlarda Beden Eğitimi ve Spor dersinin teorik bilgi içeren konularının Web 2.0 araçları (EBA, Zoom, Kahoot vb.) ile beceri uygulaması gerektiren konuların ise yüz yüze eğitim ile planlanması önerilmektedir. Anahtar Kelimeler: Beden eğitimi ve spor öğretmeni, acil uzaktan öğretim, Web 2.0 araçları, COVID-19, uzaktan eğitim.

Akdeniz Spor Bilimleri dergisi, Jun 28, 2022

Spor yaralanmaları sporcunun yalnızca fiziksel sağlık ve bütünlüğünü olumsuz etkilemekle kalmayıp... more Spor yaralanmaları sporcunun yalnızca fiziksel sağlık ve bütünlüğünü olumsuz etkilemekle kalmayıp aynı zamanda psikolojik durumunu da olumsuz etkilediğinden önemle üzerinde durulması gereken bir konudur. Literatürde spor yaralanması yaşayan sporcuların yoğunlukla öfke, depresyon, kaygı, özgüven eksikliği ve yeniden yaralanma korkusu yaşadıklarına dair bulgular mevcuttur. Sporcunun, yaralanma sonrası tedavi sürecindeki deneyimlerinin onun spora yeniden dönüşünü ve performansını da etkileyebileceği düşünülmektedir. Bu nedenle, araştırmanın amacı spor yaralanması yaşayan sporcuların tedavileri devam ederken, süreci nasıl deneyimlediğini ve psikolojik durumlarını derinlemesine incelemektir. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik (olgubilim) desenin bir bölümü olan doküman analizi incelemesi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini kolay ulaşılabilir durum örneklemesi ile belirlenen 2021-2022 eğitim öğretim yılında bir devlet Üniversitesi öğrencisi olup ciddi spor yaralanması yaşayan ve tedavisi devam eden 10 sporcu oluşturmaktadır. Sporcuların yaralanma sonrası tedavi sürecindeki yaşantılarını yorumlamak amacıyla kendileri tarafından kayıt altına alınan günlüklerin çözümlemesinden yararlanılmıştır. Günlüklerin çözümlenmesinde tümevarımsal doküman analizi kullanılmıştır. Yapılan doküman analizi sonucunda ciddi spor yaralanması yaşayan sporcuların deneyimlerinden suçlama, sabırsızlanma, sakatlığı ciddi algılama, performansın etkileneceği korkusu, antrenmana dönme baskısı ve benliğe etki olarak altı temaya ulaşılmıştır. Çalışma sonuçları ciddi spor yaralanması yaşayan sporcuların tekrar aktif spora dönebilmeleri için sadece tıbbi tedavinin yeterli olmadığını mutlaka psikolojik destek de alınması gerektiğini ortaya koymuştur. Bu noktada ciddi spor yaralanması yaşayan tıbbi tedavi sürecindeki sporcuların antrenörleri, sporcu arkadaşları ve aileleri tarafından çalışmamızda elde edilen temalar dikkate alınarak desteklenmesi yanında psikolojik destek almaları yönünde cesaretlendirilmeleri de önerilmektedir.

Uluslararası Spor Bilimleri Öğrenci Çalışmaları, 2022

Beden Eğitimi ve Spor dersi kazanımlarının çoklu öğrenme ortamı materyalleri ile öğrencilere daha... more Beden Eğitimi ve Spor dersi kazanımlarının çoklu öğrenme ortamı materyalleri ile öğrencilere daha hızlı, keyifli ve kalıcı biçimde öğretilebileceğine dair bulgular ve öneriler vardır. Bu kapsamda çalışmanın
amacı Beden Eğitimi ve Spor öğretmenlerinin Web 2.0 araçlarını kullanma yetkinliğinin çoklu öğrenme ortamı materyali hazırlamaya yetecek düzeyde olup olmadığının incelenmesidir. Bu çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden genel tarama desenin bir bölümü olan tekil tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmanın evrenini Muğla İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı okullarda 2022-2023 Eğitim-Öğretim yılı güz döneminde görevli Beden Eğitimi ve Spor öğretmenleri oluşturmaktadır (N= 430). Çalışmada amaçlı
ölçüt örnekleme yöntemi kullanılarak tüm evrene “Web 2.0 Araçları Kullanım Yetkinliği Ölçeği”, tanımlayıcı bilgi formu ve bir açık uçlu soru ulaştırılmıştır. 136 öğretmen çalışma grubunu oluşturmuştur
(n=136). Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistik analizlerin yanı sıra bağımsız gruplarda t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) yapılmıştır. Web 2.0 araçları kullanım yetkinliği ortalaması 94.3±23.2 (orta düzey) olarak belirlenmiştir. Bu ortalamada cinsiyet, mesleki hizmet yılı değişkenlerine göre fark bulunmazken, eğitim düzeyi ve daha önceden teknoloji ile ilgili kursa katılmış olma bakımından istatistiksel olarak anlamlı fark tespit edilmiştir. Bu doğrultuda MEB’in profesyonel düzeyde
hazırlayacağı çoklu öğrenmeye yönelik Web 2.0 araçları içeriklerinin öğretmenlere doğrudan sunulmasının öğretmenlerin bireysel çabalarından daha hızlı ve etkili olacağı değerlendirilmelidir.

Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi, 2022

Spor yaralanmaları sporcunun yalnızca fiziksel sağlık ve bütünlüğünü olumsuz etkilemekle kalmayıp... more Spor yaralanmaları sporcunun yalnızca fiziksel sağlık ve bütünlüğünü olumsuz etkilemekle kalmayıp aynı zamanda psikolojik durumunu da olumsuz etkilediğinden önemle üzerinde durulması gereken bir konudur. Literatürde spor yaralanması yaşayan sporcuların yoğunlukla öfke, depresyon, kaygı, özgüven eksikliği ve yeniden yaralanma korkusu yaşadıklarına dair bulgular mevcuttur. Sporcunun, yaralanma sonrası tedavi sürecindeki deneyimlerinin onun spora yeniden dönüşünü ve performansını da etkileyebileceği düşünülmektedir. Bu nedenle, araştırmanın amacı spor yaralanması yaşayan sporcuların tedavileri devam ederken, süreci nasıl deneyimlediğini ve psikolojik durumlarını
derinlemesine incelemektir. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik (olgubilim) desenin bir bölümü olan doküman analizi incelemesi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini kolay ulaşılabilir durum örneklemesi ile belirlenen 2021-2022 eğitim öğretim yılında bir devlet Üniversitesi öğrencisi olup ciddi spor yaralanması yaşayan ve tedavisi devam eden 10 sporcu oluşturmaktadır. Sporcuların yaralanma sonrası tedavi sürecindeki yaşantılarını yorumlamak amacıyla kendileri tarafından kayıt altına alınan günlüklerin çözümlemesinden yararlanılmıştır. Günlüklerin çözümlenmesinde tümevarımsal doküman analizi kullanılmıştır. Yapılan doküman analizi sonucunda ciddi spor yaralanması yaşayan sporcuların deneyimlerinden suçlama, sabırsızlanma, sakatlığı ciddi algılama, performansın etkileneceği korkusu, antrenmana dönme baskısı ve benliğe etki olarak altı temaya ulaşılmıştır. Çalışma sonuçları ciddi spor yaralanması yaşayan sporcuların tekrar aktif spora dönebilmeleri için sadece tıbbi tedavinin yeterli olmadığını mutlaka psikolojik destek de alınması gerektiğini ortaya koymuştur. Bu noktada ciddi spor yaralanması yaşayan tıbbi tedavi sürecindeki sporcuların antrenörleri, sporcu arkadaşları ve aileleri tarafından çalışmamızda elde edilen temalar dikkate alınarak desteklenmesi yanında psikolojik destek almaları yönünde cesaretlendirilmeleri de önerilmektedir.

Spormetre, 2022

Bu araştırmanın amacı COVID-19 pandemisinin neden olduğu acil uzaktan öğretim sürecinde Beden Eği... more Bu araştırmanın amacı COVID-19 pandemisinin neden olduğu acil uzaktan öğretim sürecinde Beden Eğitimi ve Spor öğretmenlerinin Web 2.0 araçlarını kullanma düzeylerinin incelenmesidir. Nicel araştırma yöntemlerinden genel tarama modelinin bir türü olan kesitsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evreni 2020-2021 eğitim öğretim bahar
yarıyılında Muğla İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı ortaokul ve liselerde görev yapmakta olan Beden Eğitimi ve Spor öğretmenleridir. Seçkisiz olmayan amaçlı ölçüt örnekleme yöntemi ile 182 Beden Eğitimi ve Spor öğretmenine ulaşılmıştır. Veri toplama aracı olarak “Öğretmenlerin Eğitim Teknolojisi Kullanım Düzeylerini Belirleme Ölçeği”nin “Teknoloji Okuryazarlığı”, “Derse Teknoloji Entegrasyonu”, “İletişim” alt boyutları ile tanımlayıcı bilgi formu ve bir açık uçlu soru kullanılmıştır. Verilerin normal dağılım göstermesi sonucunda gruplar arasındaki farkı belirlemede bağımsız gruplarda t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen verilerin istatistiksel analizleri SPSS
22.0 programı ile yapılmıştır. Araştırma bulguları Beden Eğitimi ve Spor öğretmenlerinin acil uzaktan öğretim sürecinde Web 2.0 araçlarını derse entegre etme düzeylerinin yalnızca daha önce teknoloji kursu alanlar lehine farklılaştığını göstermektedir. Yanı sıra Web 2.0 araçlarının mesajlaşma uygulamalarını (WhatsApp, Telegram, Viber, WeChat vb.) ve
sosyal ağları (Instagram, YouTube vb.) kullanma düzeyi kadın öğretmenler, yaşı daha genç olan öğretmenler ve lisansüstü öğrenim gören öğretmenler lehine farklılaşmaktadır. Teknoloji okuryazarlığı düzeyi ise yalnızca lisansüstü öğrenim gören öğretmenler lehine farklılaşmıştır. Bu bulgular çerçevesinde yüz yüze eğitimi kesintiye uğratabilecek durumlar karşısında
Beden Eğitimi ve Spor öğretmenlerinin teknolojik mesleki donanımlarını geliştirmek için hizmet içi eğitim faaliyetlerinin ve eğitsel teknoloji ile ilgili kursların nicelik ve nitelik olarak artırılması önerilmektedir. Ayrıca acil uzaktan öğretimi gerektirecek durumlarda Beden Eğitimi ve Spor dersinin teorik bilgi içeren konularının Web 2.0 araçları (EBA, Zoom, Kahoot vb.) ile beceri uygulaması gerektiren konuların ise yüz yüze eğitim ile planlanması önerilmektedir.

Uluslararası Spor Bilimleri Öğrenci Çalışmaları, 2022

There are findings and suggestions that physical education and sports lesson outcomes can be taug... more There are findings and suggestions that physical education and sports lesson outcomes can be taught to students in a faster, more enjoyable and permanent way with multimedia learning environment materials. In this context, the aim of the study is to examine whether the physical education and sports teachers' competence in using Web 2.0 tools is sufficient to prepare multimedia learning environment material. In this study, a single survey model, which is a part of the general survey design, was used. The universe of the study consists of Physical Education and Sports teachers working in the fall semester of the 2022- 2023 academic year in schools affiliated to the Muğla Provincial Directorate of National Education (N= 430). In the study, "Web 2.0 Tools Usage Competency Scale", descriptive information form and an openended question were delivered to the whole universe by using the purposeful criterion sampling method. 136 teachers constituted the study group. In the analysis of the data, besides descriptive statistical analysis, t-test and Anova were performed in independent groups. The average of Web 2.0 tools usage
proficiency was determined as intermediate level. While there was no difference in this average according to the variables of gender and years of professional service, a statistically significant difference was found in terms of education level and having attended a course on educational technology before. In this direction, it should be evaluated that directly presenting the contents of Web 2.0 tools for multimedia learning, which will be prepared by the Ministry of National Education at a professional level, to teachers will be faster and more effective than the individual efforts of teachers.

Ankara Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu SPORMETRE Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 2022

The aim of this research is to examine the level of physical education and sports teachers' use o... more The aim of this research is to examine the level of physical education and sports teachers' use of Web 2.0 tools in the emergency distance education process caused by the COVID-19 pandemic. The cross-sectional survey model, which is one of the quantitative research methods, is a type of general survey model. The universe of the research is Physical Education and Sports teachers working in secondary schools and high schools affiliated to Muğla Provincial Directorate of National Education in the spring semester of 2020-2021 education. With the non-random purposeful criterion sampling method, 182 Physical Education and Sports teachers were reached. As data collection tool, "Technology Literacy", "Technology Integration to Lesson", "Communication" sub-dimensions of "Scale for Determining Teachers' Levels of
Educational Technology Use", descriptive information form and an open-ended question were used. As a result of the normal distribution of the data, t-test and one-way analysis of variance (ANOVA) were used in independent groups to determine
the difference between the groups. Statistical analyzes of the data obtained from the study were made with the SPSS 22.0 program. Research findings show that physical education and sports teachers' level of integration of Web 2.0 tools in the
emergency remote education process differs only in favor of those who take technology courses before. In addition, the level of use of messaging applications (WhatsApp, Telegram, Viber, WeChat, etc.) and social networks (Instagram,
YouTube, etc.) of Web 2.0 tools differs in favor of female teachers, teachers who are younger, and teachers with graduate education. The level of technology literacy differed in favor of only postgraduate teachers. Within the framework of these
findings, it is recommended to increase the quantity and quality of in-service training activities and educational technology courses in order to improve the technological professional equipment of Physical Education and Sports teachers in the face
of situations that may interrupt face-to-face education. In addition, in cases where urgent distance education is required, it is recommended that the theoretical subjects of the Physical Education and Sports course be planned with Web 2.0 tools (EBA, Zoom, Kahoot, etc.) and the subjects that require skill practice should be planned with face-to-face education.

Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi, 2022

Aim: Since sports injuries not only negatively affect the physical health and integrity of the at... more Aim: Since sports injuries not only negatively affect the physical health and integrity of the athlete, but also negatively affect the psychological state, it is an issue that should be emphasized. There are findings in the literature that athletes who experience sports injuries mostly experience anger, depression, anxiety, lack of self-confidence and fear of re-injury. It is thought that the experience of the athlete in the post-injury treatment process may also affect his return to sports and his performance. For this reason, the aim of the research is to examine in depth how the athletes who experience sports injuries experience the process and their psychological states while their treatment continues. Methods: In this study, document analysis, which is a part of the phenomenological design, which is one of the qualitative research methods, was used. The sample of the study consists of 10 athletes who were students of a State University in the 2021-2022 academic year, which was ...

20. Uluslararası Spor Bilimleri Kongresi, 2022

Giriş ve Amaç: Nomofobi; akıllı telefona erişememe nedeniyle irrasyonel bir şekilde yaşanan korku... more Giriş ve Amaç: Nomofobi; akıllı telefona erişememe nedeniyle irrasyonel bir şekilde yaşanan korku, stres, panik ve kaygı gibi duyguları ifade etmektedir. Literatürde spor yapan bireylerde nomofobi düzeyinin düşük olduğuna dair bulgular mevcuttur. Bu doğrultuda çalışmanın amacı; sporcu öz geçmişi ile Beden Eğitimi ve Spor Bölümü’ne alınan ve hayatlarının büyük bir çoğunluğunda fiziksel olarak aktif olan, antrenman yapan, sportif müsabakalara katılan Beden Eğitimi ve Spor öğretmen adaylarının nomofobi düzeylerini incelemektir.
Yöntem: Nicel yöntem araştırmalarından genel tarama modelinin bir bölümü olan tekil tarama modelinin kullanıldığı bu araştırmanın evrenini 2021-2022 Eğitim-Öğretim yılının bahar döneminde Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi Beden Eğitimi ve Spor Bölümü’nde öğrenim gören öğrenciler oluşturmaktadır (N=202). Araştırmada seçkisiz olmayan amaçlı ölçüt örnekleme yöntemi kullanılarak tüm evrene veri toplama aracı gönderilmiş olup gönüllü 106 öğretmen adayına ulaşılmıştır. Veri toplama aracı olarak “Nomofobi Ölçeği” ve tanımlayıcı bilgi formu kullanılmıştır. Veriler normal dağılım gösterdiğinden tanımlayıcı istatistik analizler yanında, bağımsız gruplarda t testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve Pearson korelasyon analizi yapılmıştır. Tüm veri analizinde SPSS 22.0 paket programı kullanılmıştır.
Bulgular: Yaş ortalaması 21.4±2.8 olan çalışma grubundaki Beden Eğitimi ve Spor öğretmen adaylarının Nomofobi seviyesi orta düzeydedir (78.7±23.2). Kendi beyanlarına göre günlük akıllı telefon kullanma süreleri ortalama 5.3±3.2 saat olup en çok kullandıkları uygulamalar sırasıyla Instagram (% 55.7), WhatsApp (% 29.2) ve YouTube (% 15.1) şeklindedir. Nomofobi seviyesi ile cinsiyet, sınıf, spor branşı, milli sporcu olup olmama değişkenleri arasında anlamlı farklılık saptanmamıştır (p>0.05). Günlük akıllı telefon kullanma süresinin ortalaması (5.3±3.2) ile nomofobi seviyesi arasında pozitif yönde orta şiddette anlamlı ilişki saptanmıştır (r=.481 p<0.01). Çalışma grubunun haftalık antrenman yapma süresi ortalama 8.7±4.3 saat şeklinde olup haftalık antrenman süresi ile nomofobi düzeyi arasında negatif yönde orta şiddette anlamlı ilişki saptanmıştır (r=-.472; p<0.01).

Sonuç ve Öneri: Çalışma sonucunda Beden Eğitimi ve Spor öğretmen adaylarında nomofobi düzeyinin yüksek olmadığı ve bunun spor yapmayla ilişkili olduğu sonucuna varılmıştır. Özellikle ergenlik çağında yoğun şekilde görülen Nomofobi ile mücadelede sporun sevdirilmesi ve okul öncesi dönemden başlayarak çocukların düzenli egzersize yönlendirilmeleri fiziksel ve ruhsal sağlıkları için önem arz etmektedir.

20. Uluslararası Spor Bilimleri Kongresi, 2022

Nomophobia refers to emotions such as fear, stress and anxiety experienced irrationally due to no... more Nomophobia refers to emotions such as fear, stress and anxiety experienced irrationally due to not being able to access the smartphone. Studies show that the level of nomophobia is low in individuals who do regular physical activity. In this direction, the aim of the study is to examine the nomophobia levels of pre-service Physical Education and Sports teachers, who are enrolled in the department with their athlete's background and participated in training and competitions for the majority of their lives. In this study, single survey model, one of the quantitative research methods, was used. The universe of the study is active students in Muğla Sıtkı Koçman University, Faculty of Sports Sciences, Department of Physical Education and Sports, in the 2021-2022 academic year. In the
study, data collection tool was delivered to the whole universe by using non-random purposeful criterion sampling method. The data of 106 pre-service teachers who answered the data collection tool completely were evaluated in the study (38 females; 68 males; mean age 21.4±2.8 years).
Descriptive information form, “Nomophobia Scale” and an open-ended question were used as data collection tools. SPSS 22.0 package program was used in the analysis of the data. Since the data showed normal distribution, besides descriptive statistical analyses, t-test, one-way analysis of variance (ANOVA) and correlation analysis were performed in independent groups. According to the self-reports of the study group, the average daily smartphone usage time is 5.3±3.2 hours, and the most frequently used applications are Instagram (55.7%), WhatsApp (29.2%) and YouTube (15.1%). Nomophobia level of physical education and sports teacher candidates is moderate (78.7±23.2). The level of nomophobia did not differ according to the variables of gender, class, branch of sport, being a national athlete or not (p> 0.05). A moderately significant positive correlation was found between the duration of daily smartphone use and the level of nomophobia (r=.481; p<0.05). Weekly training time of the study group was 8.7±4.3 hours on average, and a moderately significant negative correlation was found between weekly training time and nomophobia (=-.472; p<0.05). As a result of the study, it was concluded that the level of nomophobia in Physical Education and Sports teacher candidates was not high and it was related to doing sports. In the fight against nomophobia, which is especially common in adolescence, promoting sports and directing children to regular exercise starting from the pre-school period are important for their physical and mental health.