Daniel Louis Coste - Academia.edu (original) (raw)
Papers by Daniel Louis Coste
Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde, 1991
Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde, 1989
Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde, 1990
Recherches en didactique des langues et des cultures
Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde
Cahiers du plurilinguisme européen
Les pratiques d’évaluation des politiques linguistiques devraient être étroitement liées aux obje... more Les pratiques d’évaluation des politiques linguistiques devraient être étroitement liées aux objectifs explicités des dites politiques. Ces derniers restent souvent à l’état d’orientations générales qui ne permettent ni de dégager des indicateurs pour une appréciation des résultats obtenus, ni de différencier les temporalités distinctes d’éventuelle obtention de ces résultats. On en reste donc souvent à des indications chiffrées qui déterminent au mieux un premier niveau d’analyse, mais ne permettent guère d’apprécier plus « en profondeur » les effets des choix opérés (notamment quant aux pratiques effectives et aux représentations des usagers). De plus, les relations objectifs/évaluation reposent le plus souvent sur des modèles centralistes de la politique linguistique, de moins en moins adaptés aux sociétés contemporaines et les modalités d’évaluation ne peuvent que s’en ressentir. Trois cas sont brièvement pris en considération pour illustrer ce questionnement : celui des plans d...
Cahiers du plurilinguisme européen
La diversité des orientations de lecture projetées sur le CECR et sur ses usages tient, d’une par... more La diversité des orientations de lecture projetées sur le CECR et sur ses usages tient, d’une part, à la constitution même de l’objet — telle que liée, pour partie au moins, aux conditions et au contexte de sa production — et, d’une autre part (complémentaire) à ses modes de réception par différents ordres d’instances et d’acteurs à l’intérieur du corps social. D’où, dans le titre, la métaphore du couteau suisse, instrument robuste, composite, mais compact et à usages multiples. Sont examinées en particulier les dimensions du CECR qui ont permis les références qui y sont faites dans le domaine de l’évaluation et de la certification, celles qui concernent la notion de perspective actionnelle et celles qui ont à voir avec les orientations plurilingues de l’apprentissage. Le tout est présenté comme une contribution parmi d’autres à l’analyse des politiques linguistiques.
Cahiers du plurilinguisme européen
L'analyse des pratiques d'évaluation des politiques linguistiques : une entrée pour l'étude des p... more L'analyse des pratiques d'évaluation des politiques linguistiques : une entrée pour l'étude des politiques linguistiques ?
Cahiers du Centre de Linguistique et des Sciences du Langage, Apr 9, 2022
Géologie de la matière organique
Travaux neuchâtelois de linguistique
Ecole normale supérieure, Lyon 1 Cette fin de parcours est aussi l'occasion, sinon d'un retour au... more Ecole normale supérieure, Lyon 1 Cette fin de parcours est aussi l'occasion, sinon d'un retour aux origines, du moins d'un regard rétrospectif sur le point de départ du colloque. Il est alors aisé de constater que tout a été posé, balisé, d'entrée de jeu. Par le texte introduisant aux résumés des communications qui, s'agissant de changement, posait la question des méthodes et des modèles, des niveaux d'analyse, des données et des contextes. Par la conférence d'ouverture de Jeanine Treffers-Daller, rappelant que Labov distingue entre facteurs internes, facteurs externes et facteurs cognitifs du changement et que le même et d'autres proposent un examen du changement linguistique sous cinq aspects: départ et déclenchement du changement, diffusion et transmission, contraintes rencontrées, évaluation, enchâssement. Le titre même de la rencontre, par la mention trilogique «évolution», «variation», «hétérogénéité», ouvrait large le champ des déclinaisons possibles. Au demeurant, le pari de réunir des comparatistes, des historiens de la langue, des sociolinguistes, des acquisitionnistes, des didacticiens et des dialectologues donnait en effet toute ouverture à d'autres formes de «variation» et d'«hétérogénéité» (termes nettement plus mobilisés dans les contributions et les discussions que celui d'«évolution»). L'étonnant dès lors-du moins pour le présent commentateur-reste qu'un certain nombre de lignes de force, de transversalités, voire de convergences soient aussi nettement apparues. On peut les regrouper sous quelques têtes de chapitre.
Le Coq-héron
Pour que la triangulation advienne, d’aucuns ont montré que le tiers réel n’est point indispensab... more Pour que la triangulation advienne, d’aucuns ont montré que le tiers réel n’est point indispensable et qu’il suffit d’être deux . Le mouvement présence/absence dans la situation duelle implique la prise en compte de la notion de manque d’objet que Lacan a élaborée dans les années 1950, en réponse aux théoriciens du modèle de la relation d’objet. Redéfinissant la notion freudienne de castration, il la complète par deux autres formes de manque : la privation et la frustration. À partir des développements du texte, l’auteur termine par quelques exemples inspirés de la clinique.
Multilingualism and Education
Revue internationale d'éducation de Sèvres
Le choix de la langue ou des langues utilisées pour enseigner a toujours été, dans les différents... more Le choix de la langue ou des langues utilisées pour enseigner a toujours été, dans les différents systèmes éducatifs, un enjeu éminemment politique. Longtemps abordée sous le seul angle des politiques étatiques nationales, cette question subit aujourd'hui l'influence de facteurs et acteurs multiples et plus ou moins présents suivant les contextes : perspectives d'employabilité et de circulation professionnelle, obligation de résultats et de reddition des comptes, privatisation et diversification de l'offre de formation, jeu des stratégies familiales, internationalisation des politiques éducatives, mais aussi, selon les cas, réaffirmations monolingues centralisatrices ou reconnaissance de langues minorisées, minoritaires ou régionales dans la scolarisation. Question plus que jamais politique donc, mais les décisions sont le fait d'acteurs divers, tant privés que publics, et peuvent différer selon les filières et niveaux du cursus, de l'école enfantine à l'enseignement supérieur. Les contributions rassemblées dans ce dossier 70 de la Revue internationale d'éducation de Sèvres rappellent aussi l'incidence durable de facteurs historiques et géopolitiques et les tensions internes qui peuvent en résulter. Dans un contexte donné, si le choix répond toujours à des considérations de nature politique, il s'effectue notamment par l'intermédiaire de l'arsenal législatif dont disposent l'État et les pouvoirs publics, arsenal qui s'étend de la Constitution d'un pays, aux lois, aux règlements et aux directives particulières. Dans les régimes pluralistes, le parlement est une arène particulièrement importante pour une plus grande ouverture ou une fermeture envers les langues. Ensuite, une fois que le politique a fixé le cadre et l'orientation, à chaque niveau du système
Council of Europe, Reference Study, 2009
Enseignement du français au Japon, 2005
Agir dans la diversité des langues, 2015
Ce chapitre fait retour sur les evolutions qui, dans le domaine des politiques linguistiques educ... more Ce chapitre fait retour sur les evolutions qui, dans le domaine des politiques linguistiques educatives et de la didactique des langues, ont suivi la publication, en 2001, du Cadre europeen commun de reference pour les langues (CECR) et du Portfolio europeen des langues, instruments mis a disposition par la Division des politiques linguistiques du Conseil de l’Europe. Les usages constates du CECR sont commentes en termes de succes differencies dans les secteurs de l’evaluation, de la methodologie d’enseignement, de la prise en compte de la pluralite linguistique, de la conception des curricula. Sont evoques les debats auxquels ces effets pluriels ont donne lieu. Une partie des travaux engages dans le prolongement du CECR s’est orientee vers les dimensions plurilingues de l’education, notamment avec la parution du Guide pour l’elaboration des politiques linguistiques educatives en Europe. Et dans ce mouvement, la langue principale de scolarisation est peu a peu devenue un objet majeur de reflexion. Un tel passage progressif d’une focalisation sur les langues etrangeres a une centration sur la langue de scolarisation resulte de la dynamique meme du projet d’education plurilingue. C’est dans la logique de cette evolution que le projet « Langues dans l’education, langues pour l’education » prend son sens et determine son equilibre : toutes les langues presentes en quelque maniere dans l’ecole sont posees comme langues de l’education, mais tout le dispositif gravite autour de la langue de scolarisation, comme matiere scolaire et comme constitutive des apprentissages des autres matieres. Une Plateforme de ressources et de references pour l’education plurilingue et interculturelle, dispositif en ligne, a ete creee et rassemble des textes divers qui presentent et illustrent les principes et demarches possibles relevant de ce qui, dans la perspective retenue par l’Unite des politiques linguistiques, est recouvert par la notion d’education plurilingue et interculturelle.
Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde, 1991
Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde, 1989
Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde, 1990
Recherches en didactique des langues et des cultures
Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde
Cahiers du plurilinguisme européen
Les pratiques d’évaluation des politiques linguistiques devraient être étroitement liées aux obje... more Les pratiques d’évaluation des politiques linguistiques devraient être étroitement liées aux objectifs explicités des dites politiques. Ces derniers restent souvent à l’état d’orientations générales qui ne permettent ni de dégager des indicateurs pour une appréciation des résultats obtenus, ni de différencier les temporalités distinctes d’éventuelle obtention de ces résultats. On en reste donc souvent à des indications chiffrées qui déterminent au mieux un premier niveau d’analyse, mais ne permettent guère d’apprécier plus « en profondeur » les effets des choix opérés (notamment quant aux pratiques effectives et aux représentations des usagers). De plus, les relations objectifs/évaluation reposent le plus souvent sur des modèles centralistes de la politique linguistique, de moins en moins adaptés aux sociétés contemporaines et les modalités d’évaluation ne peuvent que s’en ressentir. Trois cas sont brièvement pris en considération pour illustrer ce questionnement : celui des plans d...
Cahiers du plurilinguisme européen
La diversité des orientations de lecture projetées sur le CECR et sur ses usages tient, d’une par... more La diversité des orientations de lecture projetées sur le CECR et sur ses usages tient, d’une part, à la constitution même de l’objet — telle que liée, pour partie au moins, aux conditions et au contexte de sa production — et, d’une autre part (complémentaire) à ses modes de réception par différents ordres d’instances et d’acteurs à l’intérieur du corps social. D’où, dans le titre, la métaphore du couteau suisse, instrument robuste, composite, mais compact et à usages multiples. Sont examinées en particulier les dimensions du CECR qui ont permis les références qui y sont faites dans le domaine de l’évaluation et de la certification, celles qui concernent la notion de perspective actionnelle et celles qui ont à voir avec les orientations plurilingues de l’apprentissage. Le tout est présenté comme une contribution parmi d’autres à l’analyse des politiques linguistiques.
Cahiers du plurilinguisme européen
L'analyse des pratiques d'évaluation des politiques linguistiques : une entrée pour l'étude des p... more L'analyse des pratiques d'évaluation des politiques linguistiques : une entrée pour l'étude des politiques linguistiques ?
Cahiers du Centre de Linguistique et des Sciences du Langage, Apr 9, 2022
Géologie de la matière organique
Travaux neuchâtelois de linguistique
Ecole normale supérieure, Lyon 1 Cette fin de parcours est aussi l'occasion, sinon d'un retour au... more Ecole normale supérieure, Lyon 1 Cette fin de parcours est aussi l'occasion, sinon d'un retour aux origines, du moins d'un regard rétrospectif sur le point de départ du colloque. Il est alors aisé de constater que tout a été posé, balisé, d'entrée de jeu. Par le texte introduisant aux résumés des communications qui, s'agissant de changement, posait la question des méthodes et des modèles, des niveaux d'analyse, des données et des contextes. Par la conférence d'ouverture de Jeanine Treffers-Daller, rappelant que Labov distingue entre facteurs internes, facteurs externes et facteurs cognitifs du changement et que le même et d'autres proposent un examen du changement linguistique sous cinq aspects: départ et déclenchement du changement, diffusion et transmission, contraintes rencontrées, évaluation, enchâssement. Le titre même de la rencontre, par la mention trilogique «évolution», «variation», «hétérogénéité», ouvrait large le champ des déclinaisons possibles. Au demeurant, le pari de réunir des comparatistes, des historiens de la langue, des sociolinguistes, des acquisitionnistes, des didacticiens et des dialectologues donnait en effet toute ouverture à d'autres formes de «variation» et d'«hétérogénéité» (termes nettement plus mobilisés dans les contributions et les discussions que celui d'«évolution»). L'étonnant dès lors-du moins pour le présent commentateur-reste qu'un certain nombre de lignes de force, de transversalités, voire de convergences soient aussi nettement apparues. On peut les regrouper sous quelques têtes de chapitre.
Le Coq-héron
Pour que la triangulation advienne, d’aucuns ont montré que le tiers réel n’est point indispensab... more Pour que la triangulation advienne, d’aucuns ont montré que le tiers réel n’est point indispensable et qu’il suffit d’être deux . Le mouvement présence/absence dans la situation duelle implique la prise en compte de la notion de manque d’objet que Lacan a élaborée dans les années 1950, en réponse aux théoriciens du modèle de la relation d’objet. Redéfinissant la notion freudienne de castration, il la complète par deux autres formes de manque : la privation et la frustration. À partir des développements du texte, l’auteur termine par quelques exemples inspirés de la clinique.
Multilingualism and Education
Revue internationale d'éducation de Sèvres
Le choix de la langue ou des langues utilisées pour enseigner a toujours été, dans les différents... more Le choix de la langue ou des langues utilisées pour enseigner a toujours été, dans les différents systèmes éducatifs, un enjeu éminemment politique. Longtemps abordée sous le seul angle des politiques étatiques nationales, cette question subit aujourd'hui l'influence de facteurs et acteurs multiples et plus ou moins présents suivant les contextes : perspectives d'employabilité et de circulation professionnelle, obligation de résultats et de reddition des comptes, privatisation et diversification de l'offre de formation, jeu des stratégies familiales, internationalisation des politiques éducatives, mais aussi, selon les cas, réaffirmations monolingues centralisatrices ou reconnaissance de langues minorisées, minoritaires ou régionales dans la scolarisation. Question plus que jamais politique donc, mais les décisions sont le fait d'acteurs divers, tant privés que publics, et peuvent différer selon les filières et niveaux du cursus, de l'école enfantine à l'enseignement supérieur. Les contributions rassemblées dans ce dossier 70 de la Revue internationale d'éducation de Sèvres rappellent aussi l'incidence durable de facteurs historiques et géopolitiques et les tensions internes qui peuvent en résulter. Dans un contexte donné, si le choix répond toujours à des considérations de nature politique, il s'effectue notamment par l'intermédiaire de l'arsenal législatif dont disposent l'État et les pouvoirs publics, arsenal qui s'étend de la Constitution d'un pays, aux lois, aux règlements et aux directives particulières. Dans les régimes pluralistes, le parlement est une arène particulièrement importante pour une plus grande ouverture ou une fermeture envers les langues. Ensuite, une fois que le politique a fixé le cadre et l'orientation, à chaque niveau du système
Council of Europe, Reference Study, 2009
Enseignement du français au Japon, 2005
Agir dans la diversité des langues, 2015
Ce chapitre fait retour sur les evolutions qui, dans le domaine des politiques linguistiques educ... more Ce chapitre fait retour sur les evolutions qui, dans le domaine des politiques linguistiques educatives et de la didactique des langues, ont suivi la publication, en 2001, du Cadre europeen commun de reference pour les langues (CECR) et du Portfolio europeen des langues, instruments mis a disposition par la Division des politiques linguistiques du Conseil de l’Europe. Les usages constates du CECR sont commentes en termes de succes differencies dans les secteurs de l’evaluation, de la methodologie d’enseignement, de la prise en compte de la pluralite linguistique, de la conception des curricula. Sont evoques les debats auxquels ces effets pluriels ont donne lieu. Une partie des travaux engages dans le prolongement du CECR s’est orientee vers les dimensions plurilingues de l’education, notamment avec la parution du Guide pour l’elaboration des politiques linguistiques educatives en Europe. Et dans ce mouvement, la langue principale de scolarisation est peu a peu devenue un objet majeur de reflexion. Un tel passage progressif d’une focalisation sur les langues etrangeres a une centration sur la langue de scolarisation resulte de la dynamique meme du projet d’education plurilingue. C’est dans la logique de cette evolution que le projet « Langues dans l’education, langues pour l’education » prend son sens et determine son equilibre : toutes les langues presentes en quelque maniere dans l’ecole sont posees comme langues de l’education, mais tout le dispositif gravite autour de la langue de scolarisation, comme matiere scolaire et comme constitutive des apprentissages des autres matieres. Une Plateforme de ressources et de references pour l’education plurilingue et interculturelle, dispositif en ligne, a ete creee et rassemble des textes divers qui presentent et illustrent les principes et demarches possibles relevant de ce qui, dans la perspective retenue par l’Unite des politiques linguistiques, est recouvert par la notion d’education plurilingue et interculturelle.