Denise Braga - Academia.edu (original) (raw)

Papers by Denise Braga

MAIA, J. O. The appropriation of digital literacies to trigger a broader social participation: a ... more MAIA, J. O. The appropriation of digital literacies to trigger a broader social participation: a case study. Thesis (Master in Applied Linguistics). Campinas:

Readers do not remember all the information presented in a text; the selection of information has... more Readers do not remember all the information presented in a text; the selection of information has been considered a by-product of the reading process in general. The present investigation regards it as a product of one of the processes involved in reading, i.e. selective focus. The existing literature analyzes selective focus within the framework of two perspectives: reader-based and text-based. This paper reviews this literature and considers the possibility of a third perspective based on social factors, a perspective which is discussed in the light of some recent studies and illustrated by the findings of Braga (1990). Finally, the work addresses the implications of a social-based conception of selective focus for the teaching of reading.

A child's access to the written language is obviously linked to the formal learning situation in ... more A child's access to the written language is obviously linked to the formal learning situation in school. Yet, in Brazil, many students spend twelve years at the elementary and secondary school and proceed to the university without having satisfactorily mastered reading and writing skills. It cannot be denied, however, that children who enroll in primary school have already developed their language capacity (at Ieast with respect to oral performance within the limits of the dialect of their peer group), so rhat we can assume that such children have, at their disposal, the necessary linguistic/cognitive machinery in order to develop reading and writing abilities; in other words, children at the school age are 'mature', linguistically speaking. Thus, it is reasonable to assume that the problem cannot be ascribed to the children; we then have to shift_our attention to the school system itself. Concerning reading and writing skills, we can imagine that the failure of the children are related either to the method and methodology adopted for the teaching of the written language, or to the educational aims according to which school life goes, or to both. As far as method and methodology are concerned, inefficiencies arise mainly out of the inadequate choice of theoretical assumptions about the nature of language in general or about the acquisition of written language in particular. Educational aims, in their turn, tend to 'bias' the teaching of written language not only because it selects and overestimates the dialect of the dominating strata as the goal of learning, but also because it 'produces' mainly passive readers. One could easily argue in relation to students from the lower strata, that passive readers are the outcome of some social mechanism aiming at keeping the social statu quo. Yet, the same kind of passive readers is also found to a surprisingly great extent among students from the upper strata. Could one argue then that passiveness (at least in reading) is part of the statu quo? This is certainly a question which cannot be approached here. It is worth the while, however, to bear such issues in mind because it is precisely the educational aims, in a strict sense, which determine the choice of methods and methodology which, in turn, embody assumptions about the nature of language and acquisition processes. *I wish to thank E. Francgzo for his assistance with the text, discussing it with me and reviewing the final version. Needless to say, the points-of-view, ideas and expression are mine alone. 'informative' textsand this alone isjustiñcation enough for a research. However, the nature of an informative text itself provides an additional, and by no means a secondary, reason. lnformation, in school, is supposed to be memorized, and memory, after all, i.s a cognitive process. Hence, why not study the memorization and recall of written (informative) texts in a school situation?

Remate de Males

Este artigo é o resultado de discussões e questionamentos que ocorreram durante o I Colóquio Naci... more Este artigo é o resultado de discussões e questionamentos que ocorreram durante o I Colóquio Nacional Literatura e Ensino em Debate, ocorrido em dezembro de 2012, no Instituto de Estudos da Linguagem, na Unicamp. A relevância desse colóquio foi criar um espaço para que abordagens interdisciplinares fossem desenvolvidas no que tange ao ensinode leitura. Partindo da constatação de que duas das características centrais que tipificam grande parte dos textos digitais veiculados na internet são a hipertextualidade e a multimodalidade, e que ambas afetam não só as tradicionais relações entre imagem, texto e som, mas também o próprio ato de ler, cabe a pergunta: Quais as mudanças que essas novas formas de expressão suscitam para a formação de leitores de textos literários? Para refletir sobre essa indagação neste trabalho foram brevemente comentados dois romances impressos (o best-sellerThe boy next door, de Meg Cabot, e o ganhador do prêmio Pulitzer, A visita cruel do tempo, de Jennifer Eg...

Veredas - Revista de Estudos Linguísticos

Embora a aprendizagem de língua assistida por dispositivos móveis (ALADIM) tenha ganho destaque n... more Embora a aprendizagem de língua assistida por dispositivos móveis (ALADIM) tenha ganho destaque nas discussões recentes sobre ensino de línguas, a maior parte dos aplicativos existentes na rede para ensino de espanhol não é fiel às orientações teóricas sobre aprendizagem por dispositivos móveis (mobile learning) e concepções pedagógicas e linguísticas mais recentes. O presente artigo relata o design pedagógico desenvolvido em uma pesquisa mais ampla (Andrade, 2017), que é ilustrativo da possibilidade de, mesmo nessa situação de aprendizagem, nortear-se por concepções teóricas que entendem os usos de língua como práticas sociais situadas.

Trabalhos Em Linguistica Aplicada, Jul 6, 2012

Resumo: O texto reflete sobre três questões relevantes para o estudo independente: aprendizagem r... more Resumo: O texto reflete sobre três questões relevantes para o estudo independente: aprendizagem reflexiva, autonomia, facilidade de consulta aos materiais e desenvolvimento do conhecimento sobre estratégias de leitura e de aquisição de língua. Exemplos de um material digital para a leitura de textos acadêmicos ilustram algumas das questões apontadas e problemas que ainda precisam ser levados em consideração.

Linguagem em (Dis)curso, 2009

Este ensaio discute o uso da Internet nas práticas de ensino de língua materna. Inicialmente, o t... more Este ensaio discute o uso da Internet nas práticas de ensino de língua materna. Inicialmente, o texto ressalta a distância existente entre as práticas letradas escolares e os usos cotidianos da escrita, a qual foi agravada pela presença das TICs em um conjunto de práticas sociais. A seguir, o texto relata os resultados de duas investigações empíricas. A primeira busca investigar como alunos de uma escola particular do ensino médio estão incorporando a Internet em seu cotidiano dentro e fora da escola. O segundo estudo, centrado em uma tarefa de produção de um texto dissertativo, buscou entender como a pesquisa on-line pode favorecer a construção desse tipo específico de gênero textual. Os resultados indicam que o uso da Internet na sala de aula pode ser produtivo e ressalta a importância da orientação do professor.

Trabalhos em Linguística Aplicada, 2010

O presente artigo reflete sobre os limites sócio-estruturais que impedem a participação social ma... more O presente artigo reflete sobre os limites sócio-estruturais que impedem a participação social mais ampla dos grupos economicamente desfavorecidos. O texto argumenta que, embora a Internet não garanta tal participação, ela propicia novos espaços para circulação social em práticas letradas diversas, inclusive aquelas de natureza hegemônica. Para ilustrar essa questão o artigo discute dados de uma entrevista realizada com um jovem líder que atua em uma comunidade localizada na periferia da cidade de Campinas, São Paulo. Os argumentos e colocações apresentados pelo entrevistado nos levam a refletir sobre a democratização dos modos de produção e consumo do conhecimento, em geral, e sobre a possibilidade de apropriação das TICs por comunidades periféricas, em particular.

Language and Education, 2007

Journal of Pragmatics, 2001

The difficulties which the impact of theory sometimes creates for practitioners is not always evi... more The difficulties which the impact of theory sometimes creates for practitioners is not always evident to language theoreticians. In the present paper, we would like to examine the theoretical difficulties we have encountered in our attempt to develop a critical reading pedagogy in Brazil. We briefly discuss the two main theoretical lines which have contributed to critical education in the Brazilian context: Freirean tradition and poststructuralist theory. We argue that neither orientation gives to language the necessary emphasis. We then propose that, to promote critique in the reading classroom, explicit teaching of language and discourse norms may he necessary in order to complement the ideological questioning proposed by current critical practice. Following a Neo-Gramscian approach which contemplates the incorporation of poststructurahst insights, we reflect on ways to develop resistance and agency, arguing that the development of critical reading depends as much on the awareness of language norms and uses at all levels as on ideological sophistication.

Resumo  O advento e o crescimento da Internet e da WWW trouxeram transformações sem precedentes ... more Resumo  O advento e o crescimento da Internet e da WWW trouxeram transformações sem precedentes no modo de acesso à informação e serviços, implicando em uma nova modalidade de língua, a escrita digital, e em novas práticas de leitura. Na medida em que a informação na Web cresce em volume e forma, aumenta a necessidade de novas estruturas de armazenamento e mecanismos para processar os dados. Este artigo apresenta o trabalho acerca de um sistema adaptativo para a leitura de hipertexto, com contribuições da computação e da lingüística aplicada. As relações entre os nós de hipertexto são organizadas usandose metadados em representação RDF e essas informações direcionam a leitura do hipertexto. É apresentado um protótipo implementado em servlets Java capaz de processar metadados para proporcionar uma leitura coerente e coesa (estruturada) sem ferir o princípio da flexibilidade inerente ao hipertexto.

Tema B: Planejamento, Elaboração e Avaliação de Materiais Didáticos para Educação a Distância Cat... more Tema B: Planejamento, Elaboração e Avaliação de Materiais Didáticos para Educação a Distância Categoria 2: Educação Universitária Resumo Este trabalho destaca aspectos da relação entre a aplicação da Aprendizagem Colaborativa e o nível de estabelecimento da Distância Transacional, tomando como modelo uma disciplina a distância desenvolvida pelo Grupo de Ensino de Bioquímica USP/Unicamp. O que se observa, do ponto de vista da definição de diálogo de Moore (1993), é uma busca da redução da Distância Transacional, considerando a forma de troca de informações e de idéias entre participantes. Do ponto de vista da relação diálogo e estrutura, os alunos reconhecem a necessidade de 'algo que force' a interação, para evitar a perda da motivação provocada pela grande liberdade e flexibilidade do programa. Os alunos mais dependentes sentem que um programa mais estruturado e com mais atividades de interação e diálogo é mais eficiente para o aprendizado. Quando o programa é flexível demais, os alunos menos autônomos sentem-se desestimulados por depender do diálogo com o outro para superar sua insegurança (quando a questão é de atitude) ou para suprir lacunas de seu conhecimento (quando a falta de autonomia é causada por insuficiente conhecimento na área). Palavras-chave: Ensino a Distância, Aprendizagem Colaborativa, Distância Transacional.

MAIA, J. O. The appropriation of digital literacies to trigger a broader social participation: a ... more MAIA, J. O. The appropriation of digital literacies to trigger a broader social participation: a case study. Thesis (Master in Applied Linguistics). Campinas:

Readers do not remember all the information presented in a text; the selection of information has... more Readers do not remember all the information presented in a text; the selection of information has been considered a by-product of the reading process in general. The present investigation regards it as a product of one of the processes involved in reading, i.e. selective focus. The existing literature analyzes selective focus within the framework of two perspectives: reader-based and text-based. This paper reviews this literature and considers the possibility of a third perspective based on social factors, a perspective which is discussed in the light of some recent studies and illustrated by the findings of Braga (1990). Finally, the work addresses the implications of a social-based conception of selective focus for the teaching of reading.

A child's access to the written language is obviously linked to the formal learning situation in ... more A child's access to the written language is obviously linked to the formal learning situation in school. Yet, in Brazil, many students spend twelve years at the elementary and secondary school and proceed to the university without having satisfactorily mastered reading and writing skills. It cannot be denied, however, that children who enroll in primary school have already developed their language capacity (at Ieast with respect to oral performance within the limits of the dialect of their peer group), so rhat we can assume that such children have, at their disposal, the necessary linguistic/cognitive machinery in order to develop reading and writing abilities; in other words, children at the school age are 'mature', linguistically speaking. Thus, it is reasonable to assume that the problem cannot be ascribed to the children; we then have to shift_our attention to the school system itself. Concerning reading and writing skills, we can imagine that the failure of the children are related either to the method and methodology adopted for the teaching of the written language, or to the educational aims according to which school life goes, or to both. As far as method and methodology are concerned, inefficiencies arise mainly out of the inadequate choice of theoretical assumptions about the nature of language in general or about the acquisition of written language in particular. Educational aims, in their turn, tend to 'bias' the teaching of written language not only because it selects and overestimates the dialect of the dominating strata as the goal of learning, but also because it 'produces' mainly passive readers. One could easily argue in relation to students from the lower strata, that passive readers are the outcome of some social mechanism aiming at keeping the social statu quo. Yet, the same kind of passive readers is also found to a surprisingly great extent among students from the upper strata. Could one argue then that passiveness (at least in reading) is part of the statu quo? This is certainly a question which cannot be approached here. It is worth the while, however, to bear such issues in mind because it is precisely the educational aims, in a strict sense, which determine the choice of methods and methodology which, in turn, embody assumptions about the nature of language and acquisition processes. *I wish to thank E. Francgzo for his assistance with the text, discussing it with me and reviewing the final version. Needless to say, the points-of-view, ideas and expression are mine alone. 'informative' textsand this alone isjustiñcation enough for a research. However, the nature of an informative text itself provides an additional, and by no means a secondary, reason. lnformation, in school, is supposed to be memorized, and memory, after all, i.s a cognitive process. Hence, why not study the memorization and recall of written (informative) texts in a school situation?

Remate de Males

Este artigo é o resultado de discussões e questionamentos que ocorreram durante o I Colóquio Naci... more Este artigo é o resultado de discussões e questionamentos que ocorreram durante o I Colóquio Nacional Literatura e Ensino em Debate, ocorrido em dezembro de 2012, no Instituto de Estudos da Linguagem, na Unicamp. A relevância desse colóquio foi criar um espaço para que abordagens interdisciplinares fossem desenvolvidas no que tange ao ensinode leitura. Partindo da constatação de que duas das características centrais que tipificam grande parte dos textos digitais veiculados na internet são a hipertextualidade e a multimodalidade, e que ambas afetam não só as tradicionais relações entre imagem, texto e som, mas também o próprio ato de ler, cabe a pergunta: Quais as mudanças que essas novas formas de expressão suscitam para a formação de leitores de textos literários? Para refletir sobre essa indagação neste trabalho foram brevemente comentados dois romances impressos (o best-sellerThe boy next door, de Meg Cabot, e o ganhador do prêmio Pulitzer, A visita cruel do tempo, de Jennifer Eg...

Veredas - Revista de Estudos Linguísticos

Embora a aprendizagem de língua assistida por dispositivos móveis (ALADIM) tenha ganho destaque n... more Embora a aprendizagem de língua assistida por dispositivos móveis (ALADIM) tenha ganho destaque nas discussões recentes sobre ensino de línguas, a maior parte dos aplicativos existentes na rede para ensino de espanhol não é fiel às orientações teóricas sobre aprendizagem por dispositivos móveis (mobile learning) e concepções pedagógicas e linguísticas mais recentes. O presente artigo relata o design pedagógico desenvolvido em uma pesquisa mais ampla (Andrade, 2017), que é ilustrativo da possibilidade de, mesmo nessa situação de aprendizagem, nortear-se por concepções teóricas que entendem os usos de língua como práticas sociais situadas.

Trabalhos Em Linguistica Aplicada, Jul 6, 2012

Resumo: O texto reflete sobre três questões relevantes para o estudo independente: aprendizagem r... more Resumo: O texto reflete sobre três questões relevantes para o estudo independente: aprendizagem reflexiva, autonomia, facilidade de consulta aos materiais e desenvolvimento do conhecimento sobre estratégias de leitura e de aquisição de língua. Exemplos de um material digital para a leitura de textos acadêmicos ilustram algumas das questões apontadas e problemas que ainda precisam ser levados em consideração.

Linguagem em (Dis)curso, 2009

Este ensaio discute o uso da Internet nas práticas de ensino de língua materna. Inicialmente, o t... more Este ensaio discute o uso da Internet nas práticas de ensino de língua materna. Inicialmente, o texto ressalta a distância existente entre as práticas letradas escolares e os usos cotidianos da escrita, a qual foi agravada pela presença das TICs em um conjunto de práticas sociais. A seguir, o texto relata os resultados de duas investigações empíricas. A primeira busca investigar como alunos de uma escola particular do ensino médio estão incorporando a Internet em seu cotidiano dentro e fora da escola. O segundo estudo, centrado em uma tarefa de produção de um texto dissertativo, buscou entender como a pesquisa on-line pode favorecer a construção desse tipo específico de gênero textual. Os resultados indicam que o uso da Internet na sala de aula pode ser produtivo e ressalta a importância da orientação do professor.

Trabalhos em Linguística Aplicada, 2010

O presente artigo reflete sobre os limites sócio-estruturais que impedem a participação social ma... more O presente artigo reflete sobre os limites sócio-estruturais que impedem a participação social mais ampla dos grupos economicamente desfavorecidos. O texto argumenta que, embora a Internet não garanta tal participação, ela propicia novos espaços para circulação social em práticas letradas diversas, inclusive aquelas de natureza hegemônica. Para ilustrar essa questão o artigo discute dados de uma entrevista realizada com um jovem líder que atua em uma comunidade localizada na periferia da cidade de Campinas, São Paulo. Os argumentos e colocações apresentados pelo entrevistado nos levam a refletir sobre a democratização dos modos de produção e consumo do conhecimento, em geral, e sobre a possibilidade de apropriação das TICs por comunidades periféricas, em particular.

Language and Education, 2007

Journal of Pragmatics, 2001

The difficulties which the impact of theory sometimes creates for practitioners is not always evi... more The difficulties which the impact of theory sometimes creates for practitioners is not always evident to language theoreticians. In the present paper, we would like to examine the theoretical difficulties we have encountered in our attempt to develop a critical reading pedagogy in Brazil. We briefly discuss the two main theoretical lines which have contributed to critical education in the Brazilian context: Freirean tradition and poststructuralist theory. We argue that neither orientation gives to language the necessary emphasis. We then propose that, to promote critique in the reading classroom, explicit teaching of language and discourse norms may he necessary in order to complement the ideological questioning proposed by current critical practice. Following a Neo-Gramscian approach which contemplates the incorporation of poststructurahst insights, we reflect on ways to develop resistance and agency, arguing that the development of critical reading depends as much on the awareness of language norms and uses at all levels as on ideological sophistication.

Resumo  O advento e o crescimento da Internet e da WWW trouxeram transformações sem precedentes ... more Resumo  O advento e o crescimento da Internet e da WWW trouxeram transformações sem precedentes no modo de acesso à informação e serviços, implicando em uma nova modalidade de língua, a escrita digital, e em novas práticas de leitura. Na medida em que a informação na Web cresce em volume e forma, aumenta a necessidade de novas estruturas de armazenamento e mecanismos para processar os dados. Este artigo apresenta o trabalho acerca de um sistema adaptativo para a leitura de hipertexto, com contribuições da computação e da lingüística aplicada. As relações entre os nós de hipertexto são organizadas usandose metadados em representação RDF e essas informações direcionam a leitura do hipertexto. É apresentado um protótipo implementado em servlets Java capaz de processar metadados para proporcionar uma leitura coerente e coesa (estruturada) sem ferir o princípio da flexibilidade inerente ao hipertexto.

Tema B: Planejamento, Elaboração e Avaliação de Materiais Didáticos para Educação a Distância Cat... more Tema B: Planejamento, Elaboração e Avaliação de Materiais Didáticos para Educação a Distância Categoria 2: Educação Universitária Resumo Este trabalho destaca aspectos da relação entre a aplicação da Aprendizagem Colaborativa e o nível de estabelecimento da Distância Transacional, tomando como modelo uma disciplina a distância desenvolvida pelo Grupo de Ensino de Bioquímica USP/Unicamp. O que se observa, do ponto de vista da definição de diálogo de Moore (1993), é uma busca da redução da Distância Transacional, considerando a forma de troca de informações e de idéias entre participantes. Do ponto de vista da relação diálogo e estrutura, os alunos reconhecem a necessidade de 'algo que force' a interação, para evitar a perda da motivação provocada pela grande liberdade e flexibilidade do programa. Os alunos mais dependentes sentem que um programa mais estruturado e com mais atividades de interação e diálogo é mais eficiente para o aprendizado. Quando o programa é flexível demais, os alunos menos autônomos sentem-se desestimulados por depender do diálogo com o outro para superar sua insegurança (quando a questão é de atitude) ou para suprir lacunas de seu conhecimento (quando a falta de autonomia é causada por insuficiente conhecimento na área). Palavras-chave: Ensino a Distância, Aprendizagem Colaborativa, Distância Transacional.