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Papers by Desclaux Bernard

Desclaux & R. Guerrier (Eds.), Actes du colloque international « Orientation passé, présent, avenir : 75 ans de l’INETOP » (pp. 83-98). L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 34, Hors–série., 2005

Nous 1 nous sommes donné pour objectif de rassembler un certain nombre de textes, extraits des re... more Nous 1 nous sommes donné pour objectif de rassembler un certain nombre de textes, extraits des revues du BINOP et de l'OSP, permettant de prendre connaissance et de comprendre l'histoire de l'orientation en France. La plupart sont des textes anciens, difficilement accessibles. Les deux plus « récemment » publiés portent sur des moments particuliers de l'orientation. Celui de Huteau et Lautrey (1979) présente les pionniers de l'orientation et la période précédant la création de l'INOP, et l'autre texte est un extrait d'un article de M. Huteau (1997) à propos de Pierre Naville et en particulier sur son activité concernant l'orientation durant la Seconde Guerre mondiale et juste après.

Transformation, 2017

En France, l'orientation scolaire se caracterise par l'existence de procedures d'orie... more En France, l'orientation scolaire se caracterise par l'existence de procedures d'orientation qui permettent de gerer la circulation de l'eleve dans le systeme scolaire. Il semble que leur fonctionnement ne fasse pas probleme. Deux signes, par exemple, de cette evidence : - Lors du Grand debat national sur l'avenir de l'Ecole aucune critique ne remonte sur les procedures ; quelques critiques sur le fonctionnement, en particulier sur l'affectation, et surtout sur le manque d'information des eleves et des familles. - Dans les differents rapports a propos de l'orientation, produits depuis 2000, aucune critique concernant nos procedures d'orientation. On a la un consensus tacite. Il serait pourtant necessaire de s'interroger sur la maniere dont on a organise la circulation des eleves dans notre systeme scolaire. Depuis presque vingt ans, notre systeme poursuit des objectifs quantitatifs inscrits dans la loi. Et recemment, avec la loi d'orie...

Langage et société, 1980

Dans le n°20 de la revue Communications qu'il publiait en 73 » il réunissait une série d'articles... more Dans le n°20 de la revue Communications qu'il publiait en 73 » il réunissait une série d'articles sous le titre 'Le Sociologique et le Linguistique '.Ce numéro constituait un échantillon du travail produit dans différents domaines: la linguistique, le champ encore mal défini de l'analyse du discours, et un courant très particulier de la sociologie , l'éthnométhodologie. En 1974, les Editions Penguin publiaient un recueil d'articles rassemblés par Roy Turner, publication en 'poche'. Il est assez difficile d'aborder l'éthnométhodologie étant donné la. quasi absence de travaux théoriques la concernant. Nous verrons qu'il est en fait bien difficile de dire ce qu'est l'éthnométhodologie. Il s'agirait plus exactement d'un ensemble de travaux produits par diverses personnes. Garfinkel, lui-même, faisait remarquer qu'il fallait considérer actuellement le terme ' ethnométhodologie ' non pas comme le nom d'une Ecole, mais comme ayant la fonction d'un drapeau (R. Turner, 7^:7)« Le n° 20 de Communications, cité plus haut ainsi que plus récemment la traduction d'un livre de Cicourel (La sociologie cognitive), sont les seules publications en français de travaux ethnométhodologiques. Etant donné la quasi absence de travaux de présentations de ce courant sociologique, j'ai demandé à Langage et Société de publier ce texte. Il faut préciser que la matière de ce texte a été rassemblée en 74-75 au cours de la préparation d'une thèse que j'ai abandonnée par la suite. Aussi les références bibliographiques n'iront pas au delà de cette date. Pour avoir une idée du développement actuel de l' éthnométhodologie il faudra attendre la publication de "Langage et communication sociale", de C. Bachmann, J. Lindenfeld etJ. Simonin en 1981 chez Hatier dans la collection "Langues et apprentissage des langues. Cet article voudrait servir de guide de lecture. Nous n'y avons pas développé une discussion critique préférant présenter dans la mesure du possible le discours des auteurs. Je dois préciser que les traductions sont de moi et laissent sûrement à désirer. Harold Garfinkel. le père fondateur. "Il était une fois..." Au Symposium de Purdue sur l'éthnométhodologie, Garfinkel (R. Turner, 7^tI5"l8) raconte qu'à la fin ^5» Mendlovitz lui demanda de venir travailler avec lui à Chicago sur des enregistrements de délibérations de jurés. Au bout de quelques temps deux conclusions s'imposaient: il n'y avait pratiquement rien à dire de ces conversations à partir de l'utilisation des procédures de Baies, de même rien de particulier du point de vue de certaines caractéristiques des petits groupes. Finalement leur interrogation portait sur "qu'est-ce qui fait de ces personnes des jurés?" L'intérêt de Garfinkel se tournait alors vers l'analyse des bandes enregistrées. Il remarqua alors une pratique intéressante : l'utilisation par les jurés d'un certain savoir portant

Cahiers Pedagogiques, 2012

'orientation scolaire se caractérise par l'existence de procédures d'orientation 1 qui permettent... more 'orientation scolaire se caractérise par l'existence de procédures d'orientation 1 qui permettent de gérer la circulation de l'élève dans le système scolaire. Il semble que leur fonctionnement ne fasse pas problème. Deux signes, par exemple, de cette évidence :  Lors du Grand débat national sur l'avenir de l'Ecole 2 aucune critique ne remonte sur les procédures. Quelques critiques sur le fonctionnement, en particulier sur l'affectation, et surtout sur le manque d'information des élèves et des familles.  Dans les différents rapports à propos de l'orientation, produits depuis 2000, aucune critique concernant nos procédures d'orientation 3. On a là un consensus tacite. Il serait pourtant nécessaire de s'interroger sur la manière dont on a organisé la circulation des élèves dans notre système scolaire 4. Depuis presque 20 ans, notre système poursuit des objectifs quantitatifs inscrits dans la loi. Et récemment, avec la LOLF, l'Education nationale est soumise à des objectifs de performance. 1 La réglementation se trouve présentée sur la page du site eduscol :

Desclaux & R. Guerrier (Eds.), Actes du colloque international « Orientation passé, présent, avenir : 75 ans de l’INETOP » (pp. 83-98). L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 34, Hors–série., 2005

Nous 1 nous sommes donné pour objectif de rassembler un certain nombre de textes, extraits des re... more Nous 1 nous sommes donné pour objectif de rassembler un certain nombre de textes, extraits des revues du BINOP et de l'OSP, permettant de prendre connaissance et de comprendre l'histoire de l'orientation en France. La plupart sont des textes anciens, difficilement accessibles. Les deux plus « récemment » publiés portent sur des moments particuliers de l'orientation. Celui de Huteau et Lautrey (1979) présente les pionniers de l'orientation et la période précédant la création de l'INOP, et l'autre texte est un extrait d'un article de M. Huteau (1997) à propos de Pierre Naville et en particulier sur son activité concernant l'orientation durant la Seconde Guerre mondiale et juste après.

Transformation, 2017

En France, l'orientation scolaire se caracterise par l'existence de procedures d'orie... more En France, l'orientation scolaire se caracterise par l'existence de procedures d'orientation qui permettent de gerer la circulation de l'eleve dans le systeme scolaire. Il semble que leur fonctionnement ne fasse pas probleme. Deux signes, par exemple, de cette evidence : - Lors du Grand debat national sur l'avenir de l'Ecole aucune critique ne remonte sur les procedures ; quelques critiques sur le fonctionnement, en particulier sur l'affectation, et surtout sur le manque d'information des eleves et des familles. - Dans les differents rapports a propos de l'orientation, produits depuis 2000, aucune critique concernant nos procedures d'orientation. On a la un consensus tacite. Il serait pourtant necessaire de s'interroger sur la maniere dont on a organise la circulation des eleves dans notre systeme scolaire. Depuis presque vingt ans, notre systeme poursuit des objectifs quantitatifs inscrits dans la loi. Et recemment, avec la loi d'orie...

Langage et société, 1980

Dans le n°20 de la revue Communications qu'il publiait en 73 » il réunissait une série d'articles... more Dans le n°20 de la revue Communications qu'il publiait en 73 » il réunissait une série d'articles sous le titre 'Le Sociologique et le Linguistique '.Ce numéro constituait un échantillon du travail produit dans différents domaines: la linguistique, le champ encore mal défini de l'analyse du discours, et un courant très particulier de la sociologie , l'éthnométhodologie. En 1974, les Editions Penguin publiaient un recueil d'articles rassemblés par Roy Turner, publication en 'poche'. Il est assez difficile d'aborder l'éthnométhodologie étant donné la. quasi absence de travaux théoriques la concernant. Nous verrons qu'il est en fait bien difficile de dire ce qu'est l'éthnométhodologie. Il s'agirait plus exactement d'un ensemble de travaux produits par diverses personnes. Garfinkel, lui-même, faisait remarquer qu'il fallait considérer actuellement le terme ' ethnométhodologie ' non pas comme le nom d'une Ecole, mais comme ayant la fonction d'un drapeau (R. Turner, 7^:7)« Le n° 20 de Communications, cité plus haut ainsi que plus récemment la traduction d'un livre de Cicourel (La sociologie cognitive), sont les seules publications en français de travaux ethnométhodologiques. Etant donné la quasi absence de travaux de présentations de ce courant sociologique, j'ai demandé à Langage et Société de publier ce texte. Il faut préciser que la matière de ce texte a été rassemblée en 74-75 au cours de la préparation d'une thèse que j'ai abandonnée par la suite. Aussi les références bibliographiques n'iront pas au delà de cette date. Pour avoir une idée du développement actuel de l' éthnométhodologie il faudra attendre la publication de "Langage et communication sociale", de C. Bachmann, J. Lindenfeld etJ. Simonin en 1981 chez Hatier dans la collection "Langues et apprentissage des langues. Cet article voudrait servir de guide de lecture. Nous n'y avons pas développé une discussion critique préférant présenter dans la mesure du possible le discours des auteurs. Je dois préciser que les traductions sont de moi et laissent sûrement à désirer. Harold Garfinkel. le père fondateur. "Il était une fois..." Au Symposium de Purdue sur l'éthnométhodologie, Garfinkel (R. Turner, 7^tI5"l8) raconte qu'à la fin ^5» Mendlovitz lui demanda de venir travailler avec lui à Chicago sur des enregistrements de délibérations de jurés. Au bout de quelques temps deux conclusions s'imposaient: il n'y avait pratiquement rien à dire de ces conversations à partir de l'utilisation des procédures de Baies, de même rien de particulier du point de vue de certaines caractéristiques des petits groupes. Finalement leur interrogation portait sur "qu'est-ce qui fait de ces personnes des jurés?" L'intérêt de Garfinkel se tournait alors vers l'analyse des bandes enregistrées. Il remarqua alors une pratique intéressante : l'utilisation par les jurés d'un certain savoir portant

Cahiers Pedagogiques, 2012

'orientation scolaire se caractérise par l'existence de procédures d'orientation 1 qui permettent... more 'orientation scolaire se caractérise par l'existence de procédures d'orientation 1 qui permettent de gérer la circulation de l'élève dans le système scolaire. Il semble que leur fonctionnement ne fasse pas problème. Deux signes, par exemple, de cette évidence :  Lors du Grand débat national sur l'avenir de l'Ecole 2 aucune critique ne remonte sur les procédures. Quelques critiques sur le fonctionnement, en particulier sur l'affectation, et surtout sur le manque d'information des élèves et des familles.  Dans les différents rapports à propos de l'orientation, produits depuis 2000, aucune critique concernant nos procédures d'orientation 3. On a là un consensus tacite. Il serait pourtant nécessaire de s'interroger sur la manière dont on a organisé la circulation des élèves dans notre système scolaire 4. Depuis presque 20 ans, notre système poursuit des objectifs quantitatifs inscrits dans la loi. Et récemment, avec la LOLF, l'Education nationale est soumise à des objectifs de performance. 1 La réglementation se trouve présentée sur la page du site eduscol :