Eugenio Otero Urtaza - Academia.edu (original) (raw)

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Papers by Eugenio Otero Urtaza

[Abstract] Presentation of this number's monographic part, that is focused on Nature and Educ... more [Abstract] Presentation of this number's monographic part, that is focused on Nature and Educatio

Este estudio trata, por un lado, de acercar al lector a las colonias escolares organizadas en Esp... more Este estudio trata, por un lado, de acercar al lector a las colonias escolares organizadas en España por la Institución Libre de Enseñanza y otros organismos que se nutrían de los mismos principios pedagógicos, entendiendo éstas como una actividad histórica de innegable importancia para la infancia durante los últimos años del siglo XIX y principios del siglo XX. Nos aproximamos, por otro lado, a las colonias escolares de la etapa actual, con la realización del trabajo de campo dentro de la colonia del verano de 2012, analizando su metodología, principios, costumbres y actividades. El objetivo principal del estudio es ofrecer un análisis comparativo de las colonias de la etapa histórica (1887-1936) y las colonias de la etapa actual (1979-2012), centrándonos sobre todo en la primera experiencia organizada por el Museo Pedagógico, y en la más reciente, de la Fundación Francisco Giner de los RíosOn the one hand, this study attempts to bring the reader near the Country Holidays organize...

Moral and Political Values in Teacher Education over Time

Actas de V Encontro Ibérico de História da Educaçao: "Renovaçao pedagógica = Renovación Pedagógica", 2005, ISBN 9728580894, págs. 75-94, 2005

Paedagogica Historica, 2011

The Educational Missions in the Second Spanish Republic (1931-1936) had the purpose of making ava... more The Educational Missions in the Second Spanish Republic (1931-1936) had the purpose of making available, "especially to those living in rural areas, the feeling of progress and the means to participate in it, as well as in its moral stimuli and in the examples of universal progress, so that all the peoples of Spain, even those in remote areas could participate in the benefits and noble joys reserved at that time only for urban centres". It was an idea that came to insist on the Free School (ILE, Institución Libre de Enseñanza), founded in 1876 by Francisco Giner, who believed that it was necessary to send the best teachers to the most remote Spanish villages so that their people, who lived in a sort of mental universe alien to the Enlightenment and the Industrial Revolution, became involved in the modern views that had already been disseminated in the cities. Between 1931 and 1936, a group of about 700 young intellectuals, artists, writers, teachers, school inspectors and university students went about these villages, which were isolated, carrying books, movies, phonograph records and gramophones, plays and copies of the Prado Museum's masterpieces as well as other activities to encourage peasants to be keen on culture and remove the huge chasm separating urban and rural areas.

1. De la herencia ilustrada ai organicismo krausista AI iniciarse el siglo XIX en Espana había un... more 1. De la herencia ilustrada ai organicismo krausista AI iniciarse el siglo XIX en Espana había una grau efervescencia educativa provocada por los planes de reforma de los ministros ilustrados de Carlos IV, en especial Gaspar Melchor de Jovellanos quien en una memoria de 1802 defendía e! valor de la instrucción pública para la prosperidad social y la felicidad individual de los ciudadanos 38 • Se iniciaba ya el siglo con el debate de cómo podía alcanzarse una instrucción universal, que ciertamente culminaría en 1900 con la creación dei Ministerio de Instrucción Pública. La primera influencia, a la que vamos a asistir en estos primeros anos procede de Pestalozzi, cuya concreción más represen-tativa en Espana fue e! Real Instituto Militar Pestalozziano, un colegio de breve duración, hecho para muchachos de familias nobles, pero a pesar de las muchas contradicciones que encierra, empezando porque contravenía e! propio espíritu pestalozziano, es el punto de arranque de un pensamiento ped...

Paedagogica Historica, 1999

Francisco Giner, the founder of Institucion Libre de Ensenanza (ILE) (Free Education Institution)... more Francisco Giner, the founder of Institucion Libre de Ensenanza (ILE) (Free Education Institution) in Madrid, gave much importance to the religious education of his pupils without taking into account any particular religious faith or creed. He also considered that dogmas and particular faiths should be banned from school. Indeed, he believed that it was necessary to bring up young people in a kind of religion that would be above the concrete faiths. He reached this conclusion after abandoning the Catholic faith, which he considered as an ally to barbarism, arrogance, wickedness and ignorance, since it created a conflict between obedience to dogma as ordered by bishops and freedom of conscience defended by the “Krausutas”.These beliefs created a strong confrontation between the ILE and the Catholic church in the educationalfield. The church interpreted Giner's proposal as the beginning of the dechristianization of Spain. Nevertheless Giner was an essentially religious spirit who believed that the only aim o...

La segunda edición de este libro, al igual que la primera, está divida en dos partes, la primera ... more La segunda edición de este libro, al igual que la primera, está divida en dos partes, la primera abarca los temas 1 a 7 y se ocupa de las teorías educativa contemporáneas más relevantes; la segunda parte comprende los temas 8 al 14 y recoge toda una serie de ...

Ideas para una reforma 4.1.-E1 afán reformista de Cossío y el primer gobierno liberal. 191 4.2.-I... more Ideas para una reforma 4.1.-E1 afán reformista de Cossío y el primer gobierno liberal. 191 4.2.-Influencia en la política educativa del gabinete largo de

RESUM Ser un ciutadà lliure i actiu no és un assoliment aliè a un context en què cada persona es ... more RESUM Ser un ciutadà lliure i actiu no és un assoliment aliè a un context en què cada persona es pot educar en plenitud. Una ciutadania que té iniciativa i es mou amb un conjunt de valors que estimem positius, no sorgeix d'un sistema educatiu descuidat. L'educació és actualment un dret de tothom, sense restricció o minoració a cap col-lectiu, però no n'hi ha prou a enunciar, necessitem que les generacions joves arribin a desenvolupar-se activament en una comunitat i aprenguin a conviure amb altres grups diferents del seu. En aquest article es fa una anàlisi de la construcció de la idea de la ciutadania europea en la seva història recent, i es recupera el pensament de Francisco Giner de los Ríos, especialment pel que fa a la seva idea de la «persona social», molt útil per comprendre la naturalesa del que avui anomenem organitzacions no governa-mentals i l'acció educadora que realitzen.

Sarmiento Revista galego-portuguesa de historia da educación, Jul 12, 2021

RESUMO: Neste artigo amosanse tres cartas, ata agora inéditas, que Lorenzo Luzuriaga escribiu a M... more RESUMO: Neste artigo amosanse tres cartas, ata agora inéditas, que Lorenzo Luzuriaga escribiu a Manuel B.Cossío entre 1907 e 1920. Este breve epistolario descobre como se iniciou a relación entre ambos educadores e as impresións que lle produciron a Luzuriaga as súas primeiras viaxes por Europa, así como descobre cales eran as súas inquedanzas políticas, nos tempos previos á fundación da Revista de Pedagogía e a súa adscrición á Liga Internacional de Educación Nova.

Historia de la Educación, 2010

RESUMEN: Este documento recoge las explicaciones de Cossío sobre Rousseau en 1911.<br />&lt... more RESUMEN: Este documento recoge las explicaciones de Cossío sobre Rousseau en 1911.<br /><br /> ABSTRACT: This document says the Cossío's lecture about Rousseau.