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Papers by FG Marín
La educación del siglo XXI no puede ser definida sólo, y exclusivamente, como producto del progra... more La educación del siglo XXI no puede ser definida sólo, y exclusivamente, como producto del programa político de un gobierno particular, las necesidades específicas de transformación y/o fortalecimiento del Sistema Educativo de un Estado-Nación, los ideales ilustrado-enciclopedistas de los especialistas tradicionales, las propuestas de los intelectuales orgánicos y/o las demandas emergentes de los diversos grupos de presión política.
La Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria 2016, termina por constatar lo que ya se anticipa en el análisis de las Prioridades Educativas, los Fines Educativos y el mal denominado Modelo Educativo 2016, esto es, que la SEP no presenta a la sociedad un verdadero modelo educativo y sólo pretende encubrir esta carencia fundamental, recurriendo a la reiteración de fórmulas generales, políticamente correctas y muy difíciles de cuestionar, tales como: el humanismo, la formación integral, la equidad y la inclusión, la sociedad del conocimiento y la diversidad, por mencionar sólo algunas de las más recurrentes, cuyo objetivo principal es responder a los insistentes cuestionamientos de los especialistas educativos y de los profesores disidentes, respecto de que la Reforma Educativa del Gobierno de Peña Nieto, se reduce a una simple Reforma Laboral, que sólo pretende terminar con las conquistas laborales del sindicalismo magisterial.
“¿Qué son las competencias en sí mismas? A falta de unidad o consenso conceptual entre las difere... more “¿Qué son las competencias en sí mismas? A falta de unidad o consenso conceptual entre las diferentes aproximaciones de definición que proponen y/o asumen los distintos autores sobre la materia, cada vez resulta más una justificación común el planteamiento de que las competencias constituyen un determinado concepto polisémico. Pero, ¿en realidad el concepto de competencia es un término polisémico, o tal polisemia es un cierto efecto de superficie que tan sólo denota la incompetencia para definirlo con mayor claridad, producto de la retórica y el profundo eclecticismo que todavía prevalece al respecto? Empero, si se desbroza de todos los remanentes tradicionales de sentido que lo oscurecen, entonces el concepto de competencias deja de ser confuso, ambiguo y polisémico.”
Books by FG Marín
Calidad y Evaluación. Filosofía de la Educación en el Devenir del Docente, 2019
Este libro es producto del trabajo de investigación realizado por los integrantes del Cuerpo Acad... more Este libro es producto del trabajo de investigación
realizado por los integrantes del Cuerpo
Académico: Teoría y Filosofía de la Educación
(upn-ca-114). Aprobado por el Programa para
el Desarrollo Profesional Docente, para el Tipo
Superior (prodep), en el proyecto: Fundamentos
Filosóficos de las Categorías Conceptuales de
Calidad Educativa y Evaluación del Desempeño
Docente en la Definición de las Políticas y Prácticas
de la Educación en el Siglo xxi (idca: 28633
vigencia: julio 2018-enero 2020).
Aunado a dicho trabajo de investigación colegiada,
se implementó con alumnos de diversos
posgrados de la upn el seminario: Filosofía
de la educación: la calidad educativa y las políticas
educativa en el siglo xxi (enero-junio 2019), con la
finalidad de exponer y discutir las categorías
clave señaladas en el título del mismo. Los resultados
de la discusión están expuestos en las
siguientes páginas.
El Ejercicio del Poder. La Educación en el Devenir Contemporáneo, 2019
El libro presenta varias perspectivas sobre la crisis del fenómeno educativo contemporáneo, con s... more El libro presenta varias perspectivas sobre la crisis del fenómeno educativo contemporáneo, con sus consecuentes posibilidades de transformación
La educación del siglo XXI no puede ser definida sólo, y exclusivamente, como producto del progra... more La educación del siglo XXI no puede ser definida sólo, y exclusivamente, como producto del programa político de un gobierno particular, las necesidades específicas de transformación y/o fortalecimiento del Sistema Educativo de un Estado-Nación, los ideales ilustrado-enciclopedistas de los especialistas tradicionales, las propuestas de los intelectuales orgánicos y/o las demandas emergentes de los diversos grupos de presión política.
La Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria 2016, termina por constatar lo que ya se anticipa en el análisis de las Prioridades Educativas, los Fines Educativos y el mal denominado Modelo Educativo 2016, esto es, que la SEP no presenta a la sociedad un verdadero modelo educativo y sólo pretende encubrir esta carencia fundamental, recurriendo a la reiteración de fórmulas generales, políticamente correctas y muy difíciles de cuestionar, tales como: el humanismo, la formación integral, la equidad y la inclusión, la sociedad del conocimiento y la diversidad, por mencionar sólo algunas de las más recurrentes, cuyo objetivo principal es responder a los insistentes cuestionamientos de los especialistas educativos y de los profesores disidentes, respecto de que la Reforma Educativa del Gobierno de Peña Nieto, se reduce a una simple Reforma Laboral, que sólo pretende terminar con las conquistas laborales del sindicalismo magisterial.
“¿Qué son las competencias en sí mismas? A falta de unidad o consenso conceptual entre las difere... more “¿Qué son las competencias en sí mismas? A falta de unidad o consenso conceptual entre las diferentes aproximaciones de definición que proponen y/o asumen los distintos autores sobre la materia, cada vez resulta más una justificación común el planteamiento de que las competencias constituyen un determinado concepto polisémico. Pero, ¿en realidad el concepto de competencia es un término polisémico, o tal polisemia es un cierto efecto de superficie que tan sólo denota la incompetencia para definirlo con mayor claridad, producto de la retórica y el profundo eclecticismo que todavía prevalece al respecto? Empero, si se desbroza de todos los remanentes tradicionales de sentido que lo oscurecen, entonces el concepto de competencias deja de ser confuso, ambiguo y polisémico.”
Calidad y Evaluación. Filosofía de la Educación en el Devenir del Docente, 2019
Este libro es producto del trabajo de investigación realizado por los integrantes del Cuerpo Acad... more Este libro es producto del trabajo de investigación
realizado por los integrantes del Cuerpo
Académico: Teoría y Filosofía de la Educación
(upn-ca-114). Aprobado por el Programa para
el Desarrollo Profesional Docente, para el Tipo
Superior (prodep), en el proyecto: Fundamentos
Filosóficos de las Categorías Conceptuales de
Calidad Educativa y Evaluación del Desempeño
Docente en la Definición de las Políticas y Prácticas
de la Educación en el Siglo xxi (idca: 28633
vigencia: julio 2018-enero 2020).
Aunado a dicho trabajo de investigación colegiada,
se implementó con alumnos de diversos
posgrados de la upn el seminario: Filosofía
de la educación: la calidad educativa y las políticas
educativa en el siglo xxi (enero-junio 2019), con la
finalidad de exponer y discutir las categorías
clave señaladas en el título del mismo. Los resultados
de la discusión están expuestos en las
siguientes páginas.
El Ejercicio del Poder. La Educación en el Devenir Contemporáneo, 2019
El libro presenta varias perspectivas sobre la crisis del fenómeno educativo contemporáneo, con s... more El libro presenta varias perspectivas sobre la crisis del fenómeno educativo contemporáneo, con sus consecuentes posibilidades de transformación