Fethi Turan - Academia.edu (original) (raw)

Papers by Fethi Turan

International Journal of Social, Political and Economic Research, Jun 2, 2020

The aim of the study is to investigate the learning objectives and teacher practices in the presc... more The aim of the study is to investigate the learning objectives and teacher practices in the preschool curriculum implemented in the present in terms of the revised Bloom's taxonomy. A case study design of qualitative research methods is used in the study. In collecting research data, the convenience sampling method of purposive sampling is used. For this purpose, planned classroom practices of five teachers in a preschool are observed, and then the same teachers are interviewed. Additionally, the learning objectives of the preschool curriculum in 2013 are examined. Teacher observation and interview forms are used to collect the data. Descriptive content analysis is conducted using "QSR NVivo 10" and "Microsoft Excel 2010" software in the analysis of the research data. The study results indicate that learning objectives in the preschool curriculum are gathered at the knowledge level, that teacher practices supported this finding, but that the results obtained in the interviews do not support this finding.

Bu arastirma okul oncesi egitimi ogretmenlerinin egitim etkinliklerinde kullandiklari resimli oyk... more Bu arastirma okul oncesi egitimi ogretmenlerinin egitim etkinliklerinde kullandiklari resimli oyku kitaplarinin karakter egitimi acisindan incelenmesi amaciyla yapilan tarama modelinde bir calismadir. Arastirmada veri toplama araci olarak “Ogretmenlerin Karakter Egitimine Iliskin Gorus ve Uygulamalarini Belirleme Formu” ve “Resimli Oyku Kitaplarindaki Degerleri Iceren Kontrol Listesi” kullanilmistir. Arastirmanin orneklemini, 2013-2014 egitim-ogretim yilinda Ankara’da resmi anaokullarinda gorevli 245 ogretmen ile bu ogretmenlerin egitim etkinliklerinde en sik kullandiklari 100 resimli oyku kitabi olusturmustur.Arastirmada incelenen resimli oyku kitaplarinin 69’unun yerli yazarlara, 31’inin ise yabanci yazarlara ait oldugu saptanmistir. Kitaplarda kontrol listesinde yer alan degerlere 742 kez yer verildigi; bu degerlerin 536’sinin okul oncesi donem cocuklarina yonelik, 206’sinin ise genel degerleri icerdigi; okul oncesi donem cocuklarina yonelik olarak; ogrenme, arastirma, mutluluk, ...

Ozet Arastirmanin amaci; resmi anaokullarinda gorev yapan ogretmenler tarafindan en sik kullanila... more Ozet Arastirmanin amaci; resmi anaokullarinda gorev yapan ogretmenler tarafindan en sik kullanilan resimli oyku kitaplarini incelemektir. Bu amac dogrultusunda; egitim ortamlari, en sik kullanilan resimli oyku kitaplarinin ozellikleri, ogretmenlerin egitim alma durumlari ile resimli oyku kitaplarinin temin edilmesi ve kullanilmasi hakkinda sorulara cevap aranmistir.Genel tarama modelindeki arastirmada, nitel ve nicel verilerden yararlanilmis, bulgular ayrica odak grup gorusmeleri ile desteklenmistir. Arastirmanin calisma grubunu 2013-2014 ogretim yilinda, Ankara’da resmi anaokullarinda gorevli 245 ogretmen ile bu ogretmenler tarafindan en sik kullanilan 100 resimli oyku kitabi olusturmustur. Grup icerisinden uc anaokulundaki 24 ogretmen ile de odak grup gorusmeleri yapilmistir. Veriler arastirmacilar tarafindan uzman gorusu alinarak gelistirilen “Ogretmenlerin Resimli Oyku Kitaplarina Iliskin Gorus ve Uygulamalarini Belirleme Formu” ile toplanarak, betimsel analiz yontemine uygun ko...

Okul öncesi eğitim, zorunlu ilköğretimin başladığı yıllara kadar olan dönemde çocuğa sunulan eğit... more Okul öncesi eğitim, zorunlu ilköğretimin başladığı yıllara kadar olan dönemde çocuğa sunulan eğitim olanaklarını içerir. Bu dönemde kazanılan davranışlar, bireyin yetişkinlikteki kişilik yapısı ile birlikte tutum ve alışkanlıklarını önemli ölçüde etkiler. Eğitim kurumlarında hedeflere ulaşılması ve eğitim sürecinin etkili, verimli sürdürülmesi, ancak çok yönlü etkinliklerin kapsamı önceden belirlenmiş programlara bağlı kalınarak yürütülmesi ile mümkündür. Eğitim programlarının ulaşılabildiği kadar tarihsel perspektif içinde ele alınması ve tartışılması, zaman akışı içerisinde program geliştirme sürecinin nereden nereye geldiğini görmek, bu alanda yürütülen çabaları göz ardı etmemek açısından önemlidir. Alanyazında okul öncesi eğitim programları tarihsel süreç içersinde inceleyen çok sayıda çalışma olmasına rağmen, 1953 yılı “Ana Okulları Eğitim Programı” hakkındaki çalışmaların yetersiz olduğu anlaşılmaktadır. Bu çalışmanın amacı 1953 Ana Okulları Eğitim Programı’nı eğitim kamuoyuna...

Bu calismanin amaci; Turkiye’deki zorunlu egitim politikalarini Cumhuriyet oncesi donemden baslay... more Bu calismanin amaci; Turkiye’deki zorunlu egitim politikalarini Cumhuriyet oncesi donemden baslayarak, gunumuze kadar gecen sure icerisinde, tarihi bir perspektiften incelemek, dunyadaki bazi ornekleri de taniyarak, zorunlu egitim surecini anlamaya calismaktir. Bu calismada donemler kronolojik siraya gore ele alinmis ve tartisilmistir. Calismada sonuc olarak; zorunlu egitimin dunyada oldugu gibi Turkiye’de de her gecen gun varligini guclendirdigi, modern devletin zorunlu egitimi bir egemenlik araci olarak gordugu, zorunlu egitim ile ilgili tartismalarin uzunca bir gecmise sahip ve iktidarlarin vazgecemeyecegi siyasi bir arac oldugu, ilk yillarda Turkiye’de zorunlu egitim politikalarininulkeyi cagdas uygarlik idealine tasimanin bir araci olarak ele alindigi, son donemde din ve din egitimi baglaminda imam hatip ortaokul ve liseleri ile Kur’an-i Kerim ogretiminin ulkemizdeki zorunlu egitim politikalarinin nirengi noktasini olusturdugu, Turkiye’de zorunlu egitim suresi 2012 yilina kadar...

This study aims to investigate the views and implementations of preschool teachers in “giving cha... more This study aims to investigate the views and implementations of preschool teachers in “giving character education through picture storybooks”. Descriptive review method was used in the research and supported with focus group interviews. For this reason data were took from two study groups (for the descriptive study group n=245, for the focus group n=24 teachers). Study results show that character education is the important for the teachers, teachers use picture storybooks that support character education, however they find themselves partly competent in giving character education with picture storybooks, and think story books useful and effective in terms of character education, believe that teachers should be a role model in character education, and methods like drama, play, question-answer, and brainstorming are much preferred for an effective character education. Upon these results, enhancement of books that support character education in children’s literature and courses aimed a...

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2017

ÖZET Çalışmanın amacı; okul öncesi öğretmen adaylarının resimli öykü kitaplarında bulunması gerek... more ÖZET Çalışmanın amacı; okul öncesi öğretmen adaylarının resimli öykü kitaplarında bulunması gereken fiziksel, içerik ve resimleme özellikleri hakkında yeterlik düzeyleri ve kendi yeterliklerine ilişkin algılarının ortaya konulmasıdır. Araştırmada veri toplamak amacıyla araştırmacılar tarafından hazırlanan "Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Resimli Öykü Kitaplarını Seçme Konusunda Yeterlik Düzeyleri ve Kendi Yeterliklerine İlişkin Algılarını Belirleme Formu" kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, okul öncesi eğitimi iki, üç ve dördüncü sınıf 127 öğretmen adayından oluşmaktadır. Okul öncesi öğretmen adaylarının resimli öykü kitaplarını seçme ölçütleri araştırmacılar tarafından nicel veri analiz yöntemlerinden tek yönlü varyans analizine (ANOVA) tabi tutulmuştur. Araştırmanın sonucunda; okul öncesi öğretmen adaylarının formda yer alan resimli öykü kitaplarının fiziksel, içerik, resimleme özellikleri boyutlarında ve bu özelliklere ilişkin yeterlilik puanları açısından anlamlı fark oluşturmadığı görülmektedir. Öğretmen adaylarının sınıf düzeyleri açısından formda yer alan resimli çocuk kitaplarının fiziksel özellikleri, resimleme özellikleri boyutlarında ve öğretmen adaylarının formdan elde ettikleri toplam puanlar açısından anlamlı fark oluşturduğu ve bu farkın üçüncü sınıf öğretmen adayları lehine olduğu görülmüştür.

International Journal of Social, Political and Economic Research, Jun 2, 2020

The aim of the study is to investigate the learning objectives and teacher practices in the presc... more The aim of the study is to investigate the learning objectives and teacher practices in the preschool curriculum implemented in the present in terms of the revised Bloom's taxonomy. A case study design of qualitative research methods is used in the study. In collecting research data, the convenience sampling method of purposive sampling is used. For this purpose, planned classroom practices of five teachers in a preschool are observed, and then the same teachers are interviewed. Additionally, the learning objectives of the preschool curriculum in 2013 are examined. Teacher observation and interview forms are used to collect the data. Descriptive content analysis is conducted using "QSR NVivo 10" and "Microsoft Excel 2010" software in the analysis of the research data. The study results indicate that learning objectives in the preschool curriculum are gathered at the knowledge level, that teacher practices supported this finding, but that the results obtained in the interviews do not support this finding.

Bu arastirma okul oncesi egitimi ogretmenlerinin egitim etkinliklerinde kullandiklari resimli oyk... more Bu arastirma okul oncesi egitimi ogretmenlerinin egitim etkinliklerinde kullandiklari resimli oyku kitaplarinin karakter egitimi acisindan incelenmesi amaciyla yapilan tarama modelinde bir calismadir. Arastirmada veri toplama araci olarak “Ogretmenlerin Karakter Egitimine Iliskin Gorus ve Uygulamalarini Belirleme Formu” ve “Resimli Oyku Kitaplarindaki Degerleri Iceren Kontrol Listesi” kullanilmistir. Arastirmanin orneklemini, 2013-2014 egitim-ogretim yilinda Ankara’da resmi anaokullarinda gorevli 245 ogretmen ile bu ogretmenlerin egitim etkinliklerinde en sik kullandiklari 100 resimli oyku kitabi olusturmustur.Arastirmada incelenen resimli oyku kitaplarinin 69’unun yerli yazarlara, 31’inin ise yabanci yazarlara ait oldugu saptanmistir. Kitaplarda kontrol listesinde yer alan degerlere 742 kez yer verildigi; bu degerlerin 536’sinin okul oncesi donem cocuklarina yonelik, 206’sinin ise genel degerleri icerdigi; okul oncesi donem cocuklarina yonelik olarak; ogrenme, arastirma, mutluluk, ...

Ozet Arastirmanin amaci; resmi anaokullarinda gorev yapan ogretmenler tarafindan en sik kullanila... more Ozet Arastirmanin amaci; resmi anaokullarinda gorev yapan ogretmenler tarafindan en sik kullanilan resimli oyku kitaplarini incelemektir. Bu amac dogrultusunda; egitim ortamlari, en sik kullanilan resimli oyku kitaplarinin ozellikleri, ogretmenlerin egitim alma durumlari ile resimli oyku kitaplarinin temin edilmesi ve kullanilmasi hakkinda sorulara cevap aranmistir.Genel tarama modelindeki arastirmada, nitel ve nicel verilerden yararlanilmis, bulgular ayrica odak grup gorusmeleri ile desteklenmistir. Arastirmanin calisma grubunu 2013-2014 ogretim yilinda, Ankara’da resmi anaokullarinda gorevli 245 ogretmen ile bu ogretmenler tarafindan en sik kullanilan 100 resimli oyku kitabi olusturmustur. Grup icerisinden uc anaokulundaki 24 ogretmen ile de odak grup gorusmeleri yapilmistir. Veriler arastirmacilar tarafindan uzman gorusu alinarak gelistirilen “Ogretmenlerin Resimli Oyku Kitaplarina Iliskin Gorus ve Uygulamalarini Belirleme Formu” ile toplanarak, betimsel analiz yontemine uygun ko...

Okul öncesi eğitim, zorunlu ilköğretimin başladığı yıllara kadar olan dönemde çocuğa sunulan eğit... more Okul öncesi eğitim, zorunlu ilköğretimin başladığı yıllara kadar olan dönemde çocuğa sunulan eğitim olanaklarını içerir. Bu dönemde kazanılan davranışlar, bireyin yetişkinlikteki kişilik yapısı ile birlikte tutum ve alışkanlıklarını önemli ölçüde etkiler. Eğitim kurumlarında hedeflere ulaşılması ve eğitim sürecinin etkili, verimli sürdürülmesi, ancak çok yönlü etkinliklerin kapsamı önceden belirlenmiş programlara bağlı kalınarak yürütülmesi ile mümkündür. Eğitim programlarının ulaşılabildiği kadar tarihsel perspektif içinde ele alınması ve tartışılması, zaman akışı içerisinde program geliştirme sürecinin nereden nereye geldiğini görmek, bu alanda yürütülen çabaları göz ardı etmemek açısından önemlidir. Alanyazında okul öncesi eğitim programları tarihsel süreç içersinde inceleyen çok sayıda çalışma olmasına rağmen, 1953 yılı “Ana Okulları Eğitim Programı” hakkındaki çalışmaların yetersiz olduğu anlaşılmaktadır. Bu çalışmanın amacı 1953 Ana Okulları Eğitim Programı’nı eğitim kamuoyuna...

Bu calismanin amaci; Turkiye’deki zorunlu egitim politikalarini Cumhuriyet oncesi donemden baslay... more Bu calismanin amaci; Turkiye’deki zorunlu egitim politikalarini Cumhuriyet oncesi donemden baslayarak, gunumuze kadar gecen sure icerisinde, tarihi bir perspektiften incelemek, dunyadaki bazi ornekleri de taniyarak, zorunlu egitim surecini anlamaya calismaktir. Bu calismada donemler kronolojik siraya gore ele alinmis ve tartisilmistir. Calismada sonuc olarak; zorunlu egitimin dunyada oldugu gibi Turkiye’de de her gecen gun varligini guclendirdigi, modern devletin zorunlu egitimi bir egemenlik araci olarak gordugu, zorunlu egitim ile ilgili tartismalarin uzunca bir gecmise sahip ve iktidarlarin vazgecemeyecegi siyasi bir arac oldugu, ilk yillarda Turkiye’de zorunlu egitim politikalarininulkeyi cagdas uygarlik idealine tasimanin bir araci olarak ele alindigi, son donemde din ve din egitimi baglaminda imam hatip ortaokul ve liseleri ile Kur’an-i Kerim ogretiminin ulkemizdeki zorunlu egitim politikalarinin nirengi noktasini olusturdugu, Turkiye’de zorunlu egitim suresi 2012 yilina kadar...

This study aims to investigate the views and implementations of preschool teachers in “giving cha... more This study aims to investigate the views and implementations of preschool teachers in “giving character education through picture storybooks”. Descriptive review method was used in the research and supported with focus group interviews. For this reason data were took from two study groups (for the descriptive study group n=245, for the focus group n=24 teachers). Study results show that character education is the important for the teachers, teachers use picture storybooks that support character education, however they find themselves partly competent in giving character education with picture storybooks, and think story books useful and effective in terms of character education, believe that teachers should be a role model in character education, and methods like drama, play, question-answer, and brainstorming are much preferred for an effective character education. Upon these results, enhancement of books that support character education in children’s literature and courses aimed a...

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2017

ÖZET Çalışmanın amacı; okul öncesi öğretmen adaylarının resimli öykü kitaplarında bulunması gerek... more ÖZET Çalışmanın amacı; okul öncesi öğretmen adaylarının resimli öykü kitaplarında bulunması gereken fiziksel, içerik ve resimleme özellikleri hakkında yeterlik düzeyleri ve kendi yeterliklerine ilişkin algılarının ortaya konulmasıdır. Araştırmada veri toplamak amacıyla araştırmacılar tarafından hazırlanan "Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Resimli Öykü Kitaplarını Seçme Konusunda Yeterlik Düzeyleri ve Kendi Yeterliklerine İlişkin Algılarını Belirleme Formu" kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, okul öncesi eğitimi iki, üç ve dördüncü sınıf 127 öğretmen adayından oluşmaktadır. Okul öncesi öğretmen adaylarının resimli öykü kitaplarını seçme ölçütleri araştırmacılar tarafından nicel veri analiz yöntemlerinden tek yönlü varyans analizine (ANOVA) tabi tutulmuştur. Araştırmanın sonucunda; okul öncesi öğretmen adaylarının formda yer alan resimli öykü kitaplarının fiziksel, içerik, resimleme özellikleri boyutlarında ve bu özelliklere ilişkin yeterlilik puanları açısından anlamlı fark oluşturmadığı görülmektedir. Öğretmen adaylarının sınıf düzeyleri açısından formda yer alan resimli çocuk kitaplarının fiziksel özellikleri, resimleme özellikleri boyutlarında ve öğretmen adaylarının formdan elde ettikleri toplam puanlar açısından anlamlı fark oluşturduğu ve bu farkın üçüncü sınıf öğretmen adayları lehine olduğu görülmüştür.