Firdevs Gunes - Academia.edu (original) (raw)
Papers by Firdevs Gunes
DergiPark (Istanbul University), 2012
In the recent years, developments ın the field of education has led to significant changes in und... more In the recent years, developments ın the field of education has led to significant changes in understanding. In the research to improve students' comprehension skills, comprehension processes, stages, meaning configuration, understanding concepts such as models came to the fore. Different methods and techniques have been developedto improve the understanding and comprehension of students in various models. Thus, indirect teaching approach, commonly used in teaching ever since, abandoned and direct teaching approach has been used. In this process, to improve students' oral comprehension skills applied to two types of model understanding. These are meanprocedural and interactional models. Mental processes and stages of processive movement models were developed by an oral understanding. The first model of the structures of reaching understanding, the second model to predict the structures of meaning. In the interactional model, the listener, verbal interaction of three components, including text and media are discussed. Today, these models are made based on the teaching of oral comprehension. Developing students' oral reading and comprehension skills, reading comprehension, language skills such as writing, makes a contribution to the development of cognitive and social skills.
Sınırsız eğitim ve araştırma dergisi, Jul 15, 2020
Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi (SEAD), yılda üç kez yayımlanan uluslararası hakemli bir der... more Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi (SEAD), yılda üç kez yayımlanan uluslararası hakemli bir dergidir. Yazıların sorumluluğu, yazarlarına aittir.
DergiPark (Istanbul University), Mar 17, 2014
Dünyamızda 1900'lü yıllardan günümüze kadar dil öğretimi alanında çeşitli yaklaşım ve yöntemler u... more Dünyamızda 1900'lü yıllardan günümüze kadar dil öğretimi alanında çeşitli yaklaşım ve yöntemler uygulanmıştır. Bunlar "davranışçı, bilişsel ve yapılandırıcı" olmak üzere üç ana grupta toplanmıştır. Bu yaklaşımların amaçları, temel görüşleri ve uygulama yöntemlerinde tarihsel süreç içinde önemli değişmeler olmuştur. Dil öğretim alanında en eski yaklaşım olan geleneksel yaklaşımda dil bilgisi kuralları, atasözleri, edebiyat, genel kültür gibi konuların öğretimine ağırlık verilmiştir. Davranışçı yaklaşımda ise dil diğer davranışlar gibi uyarıcı-tepki bağlamında çeşitli tekrar, taklit, ezberleme ve şartlandırma yoluyla öğretilmiştir. Dil öğretim alanındaki bu görüşler 1950'li yıllara doğru değişmeye başlamış ve "Dil iletişim aracıdır." görüşü yayılmıştır. Bunun üzerine iletişim kurma ve dilin günlük yaşamda kullanılmasına yönelik çalışmalar yapılmıştır. Günümüzde ise yapılandırıcı yaklaşımla birlikte "Dil, sosyal etkileşim aracıdır." görüşü gündeme gelmiştir. Bu yaklaşımda dil, zihinsel, duygusal ve sosyal becerilerin geliştirilmesi ön plana alınmış ve çeşitli etkinlik, görev, proje vb. aracılığıyla dil öğretimi yapılmaktadır. Dünyamızdaki bu gelişmelere paralel Ülkemizde de son yıllarda önemli gelişmeler olmuş, davranışçı yaklaşım terk edilerek yapılandırıcı yaklaşımla yeni Türkçe öğretim programları hazırlanmıştır. 2004 Türkçe (1-5. Sınıflar) Öğretim Programında yapılandırıcı yaklaşım merkeze alınarak çoklu zekâ, öğrenci merkezli öğrenme, beyin temelli öğrenme, bireysel farklılıklara duyarlılık, sarmal ve tematik yaklaşım, beceri ve etkinlik yaklaşımı gibi yaklaşım ve modellerden yararlanılmıştır. Türkçe öğretiminde dil becerileriyle birlikte zihinsel, duygusal ve sosyal becerilerin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bu becerilerin geliştirilmesi için çeşitli etkinlik, görev ve projelerle Türkçe öğretimi yapılmaktadır.
Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi
Education is the most important force that teaches the past, prepares the today, and guides the f... more Education is the most important force that teaches the past, prepares the today, and guides the future. The way of achieving this is through limitless training. Limitless education is defined as giving education to everybody, everywhere and at any time without any limitations such as age, gender, profession, level of education, place, time, area, equipment, material and time. The aim of the limitless education is raising the effectiveness and efficiency of formal, general and informal education, opening up minds, growing individuals whom learn constantly, research, interrogate, solve problem and be self-improve. For this, activities included continuous learning, learning to learn, and transferring knowledge to skills practices are done. The most important capital in this process is knowledge and skills. It is necessary to manage and improve them well for limitless education and learning. Teachers and trainers have important tasks in this regard.
Özet: Kültürümüzde ninnilerin önemli bir yeri vardır. Eskiden ninnilerin çocukları uyutmak için s... more Özet: Kültürümüzde ninnilerin önemli bir yeri vardır. Eskiden ninnilerin çocukları uyutmak için söylendiği sanılıyordu. Oysa yeni araştırmalar ninnilerin çocukları eğitmek için söylendiğini ortaya koymaktadır. Ninniler çocukların dil, zihinsel, duygusal, sosyal ve bedensel gelişimlerine önemli katkılar sağlamaktadır. Ninniler, erken yaşlarda zihin gelişimine yardımcı olmaktadır. Çocukta dilin ses özelliklerini keşfetme, sesleri tanıma, hece ve kelimeleri fark etme becerilerini geliştirmektedir. Böylece dinleme, konuşma ve okumaya alt yapı oluşturmaktadır. Ninnilere önem verilmeli, annelere ninnilerin yararları konusunda gerekli bilgiler verilmelidir. Anahtar Kelimeler: Ninniler, Dil ve Zihinsel Gelişim, Çocuklar. Abstract: Lullabies have a great importance in our culture. It was thought that lullabies just helping the babies and children with falling into sleep, in old times. According to the new researches, it is understood that lullabies are told to educate the children. Lullabies...
![Research paper thumbnail of Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (ERZSOSDE) ÖS-II: 1-14 [2015] DAVRANIŞTAN BECERİYE TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE YENİ YAKLAŞIMLAR FROM BEHAVOIRS TO SKILLS NEW APPROACHES IN TURKISH TEACHING](https://attachments.academia-assets.com/118550779/thumbnails/1.jpg)
](ÖZET: Dil dünyayı değiştiren en önemli güçtür. Bu güce ulaşmak için çoğu gelişmiş ülkelerde yeni ... more ÖZET: Dil dünyayı değiştiren en önemli güçtür. Bu güce ulaşmak için çoğu gelişmiş ülkelerde yeni yaklaşım ve yöntemler uygulanmaktadır. Bunlar genel olarak "yapılandırıcı, etkinlik ve beceri yaklaşımı" gibi sıralanmaktadır. Beceri yaklaşımının hareket noktası "beceri" kavramıdır. Bu yaklaşımda öğrencilerin dil, zihinsel, sosyal ve duygusal becerilerini geliştirme amaçlanmaktadır. Beceri bireyin sahip olduğu bütün kavram, bilgi, yöntem, teknik, süreç gibi zihinsel kaynaklarını harekete geçirerek uygulamaya aktarmasıdır. Beceri, bilme, harekete geçme ve işi/görevi yapma (uygulama) bileşenlerinden oluşmaktadır. Beceri yaklaşımına göre öğrencilere okullarda kazandırılacak beceriler iki grupta toplanmaktadır. Bunlar genel ve özel ya da aktarılan ve alan becerileri olmaktadır. Alan becerileri bir disiplinle ilgili öğrenilmesi zorunlu olan becerilerdir. Yani dil, matematik, fen, sosyal gibi alanlara ilişkin becerilerdir. Aktarılan beceriler çeşitli alanlarda ve günlük y...
There exists a rooted tradition on teacher education in our country. In early years of the Republ... more There exists a rooted tradition on teacher education in our country. In early years of the Republic, teacher education was started with “Teacher School” and continued with “Village Institutes”. Then, the responsibility of teacher education have been taken by the universities since 1982. Hence, the idea that each teacher “is expected to reach the level of liberal education referred by at least high school level” was stated in the 6th National Education Council and the one “teacher graduates from universities” was explained in the 11th National Education Council. The master education is talked “Teaching as an occupation of expertness should be connected with an education program at the graduate level” in the 17th National Education Council. Various approaches and models have been applied about teacher education. They vary based on time, term and education approaches. Teacher education models can be stated with pre-undergraduate, undergraduate, graduate and certificate education. Appro...
Bu a rastirmanin amaci, Dogrudan Ogretim Modeli’nin ilkokul dorduncu sinif ogrencilerinin okudugu... more Bu a rastirmanin amaci, Dogrudan Ogretim Modeli’nin ilkokul dorduncu sinif ogrencilerinin okudugunu anlama becerileri uzerindeki etkisini belirlemektir. Arastirmada yontem olarak on test - son test kontrol gruplu yari deneysel desen kullanilmistir. Calisma grubu, 2012-2013 egitim-ogretim yilinda Ankara ili Kecioren ilcesindeki bir devlet ilkokulunda iki farkli sinifta ogrenim goren 49 dorduncu sinif ogrencisinden olusmaktadir. Veri toplama araci olarak arastirmaci tarafindan gelistirilen “ Okudugunu Anlama Testi”, “ Ana Fikir Degerlendirme Formu” ile “Ozet Degerlendirme Formu” kullanilmistir. Yari deneysel desenin uygulama surecinde deney grubundaki Turkce derslerinde Dogrudan Ogretim Modeli’ne gore okudugunu anlama becerilerinden metnin ana fikrini bulma ve metni ozetleme ogretimi yapilmistir. Deney grubunda yapilan uygulamalar arastirmaci tarafindan yurutulerek toplam 14 haftada tamamlanmistir. Deney grubundaki Turkce dersi etkinliklerinin uygulanmasinda derslerin her asamasi, Do...
The language is the most important power to change the World. In order to reach this power, new a... more The language is the most important power to change the World. In order to reach this power, new approaches and strategies are used in developed countries. Generally, they are ordered as “constructivist, activity and skill approach”. The movement point of skill approach is the concept of “skill”. In this approach, it is aimed to improve the skills of language, mental, social and emotional. The skill is the individuals’ transferring their mental sources such as concept, strategy, technique and process to the application. The skill is composed of knowing, moving and doing (applying) task. In the skill approach, the skills to be acquired by the students in the schools are separated into two groups. They are general and particular or being transferred and subject skills. Subject skills are the skills that must be learned related to a discipline; that is, skills about the subjects such as language, mathematics, science and social. The skills which are transferred are the skills of explori...
Oz Ogretmenlik yillardir uzmanlik gerektiren bir meslek olarak kabul edilmekte ve bu meslegi geli... more Oz Ogretmenlik yillardir uzmanlik gerektiren bir meslek olarak kabul edilmekte ve bu meslegi gelistirme calismalari giderek artmaktadir. Son yillarda ise ogretmenligin yuksek beceri ve bilgi gerektiren bir meslek oldugu gorusu yayilmaktadir. Bu durum arastimacilarin konuya yonelmesini getirmis ve boylece ogretmenlikte mesleki gelisim kavramlari aciklanmis, cesitli boyutlarla yaklasimlar belirlenmistir. Mesleki gelisim boyutlari olarak kisisel, uzmanlik ve sosyo-kulturel boyut uzerinde durulmus ve bu boyutlarda ogretmenlere yonelik calismalar yapilmasi ongorulmustur. Mesleki gelisim yaklasimlari olarak iki yaklasim belirlenmistir. Bunlar gelisimsel yaklasim ile uzmanlik yaklasimi olarak siralanmistir. Gelisimsel yaklasimda mesleki gelisim sureci meslekteki hizmet yillari ile eslestirilmektedir. Uzmanlik yaklasiminda ise surekli ogrenme ve uzmanlasmaya agirlik verilmektedir. Uzmanlik yaklasiminda ogretmenlerden surekli ogrenmesi, ogrenmeyi ogrenmesi, arastirma ve uygulamalarla bilgi, ...
Dunyamizdaki buyuk diller arasinda yillardir suren derin ve sessiz bir savas vardir. Bu savas onc... more Dunyamizdaki buyuk diller arasinda yillardir suren derin ve sessiz bir savas vardir. Bu savas onceleri ustunluk iddialariyla baslamis, zaman icerisinde egitim, bilim, ticaret, iletisim ve internet dili olma cabalarina donusmustur. Dil savaslarda kullanilan olcutlerin hepsinde Bati dilleri one cikarilmis ve ustun olduklari iddia edilmistir. Turkcemizin ise yetersiz oldugu, zor ve guc ogrenildigi, bilim dili olmadigi one surulmustur. Oysa dil alanindaki yeni arastirmalar bu iddialarin dogru olmadigini, sondan eklemeli dillerin kolay ogrenildigi gostermektedir. Beyin arastirmalari ise Turkcenin beynin calisma sistemine uygun oldugunu ve ogrenme surecini kolaylastirdigini gostermektedir. Turkcenin ses zenginligi, ses-harf iliskisi, hece ve kelime turetme, kelime tanima ve zihinsel sozluk gelistirme gibi ozellikleri hem okuma yazma ogretimini kolaylastirmakta hem de zihinsel becerileri gelistirici olmaktadir. Her sesin bir harfle yazildigi Turkcemizde isitilen kelimeleri yaziya aktarmak ...
Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi, 2020
Konuşma, dinlemeyle birlikte geliştirilen bir öğrenme alanıdır. Çocuklar önce dinlemeyi sonra kon... more Konuşma, dinlemeyle birlikte geliştirilen bir öğrenme alanıdır. Çocuklar önce dinlemeyi sonra konuşmayı öğrenirler. Konuşma okuma ve yazma becerilerinin alt yapısını oluşturmaktadır. Bu nedenle çoğu ülkede konuşma öğretimine ayrı bir önem ağırlık verilmektedir. Bu amaçla dil öğretimi programları özenle hazırlanmakta, konuşmanın bilimsel süreç ve temelleri dikkate alınmaktadır. Günümüz dil öğretim yaklaşım ve teorilerine göre konuşma üç aşamada gerçekleşmektedir. Bunlar zihinsel hazırlık, zihinde düzenleme ve sözlere aktarmadır. Öğrencilerin konuşma becerilerini geliştirmek için bu aşamalara ağırlık verilmesi gerekmektedir. Oysa ülkemizdeki bazı kaynaklarda ve Türkçe öğretim programlarında hazırlıksız konuşmadan bahsedilmektedir. Bu çalışmada konuşma konusunda çeşitli kaynaklar ile ilk ve ortaokul Türkçe öğretim programlarındaki konuşma kazanımları incelenmiştir. İnceleme sonucunda 2017,2018 ve 2019 Türkçe Öğretim Programlarında verilen konuşma kazanımlarının dil öğretim yaklaşım ve ...
Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi, 2017
Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi, 2019
Yazma, bireyi geliştiren ve geleceğine yön veren becerilerin başında gelmektedir. Bu nedenle ... more Yazma, bireyi geliştiren ve geleceğine yön veren becerilerin başında gelmektedir. Bu nedenle öğrencilerin yazma becerilerini erken yaşlardan itibaren geliştirme üzerinde önemle durulmaktadır.Yazma zihinsel, L'écriture, impliquant des capacités visuo- perceptives, motrices et cognitives , s'avère particulièrement coûteuse en termes de concentration et d'application.görsel-algısal ve motor olmak üzere üç bileşenden oluşmaktadır. Bunlar düz bir çizgi şeklinde değil iç içe geçmiş halkalar halindedir. Yazma sırasında bir taraftan zihindeki bilgi ve beceriler harekete geçirilmekte, bir taraftan görsel- algısal kontrol yapılmakta, bir taraftan da motor beceriler kullanılmaktadır.Yazma sürecinin başlangıcını ilkyazma öğretimi oluşturmaktadır. İlkyazma öğretimi için zihinsel, görsel-algısal ve motor olmak üzere üç alanda çalışma yapılmaktadır.Zihinsel alanda yazılacak harflerin görüntülerini zihne yerleştirme, yazı programı oluşturma ve yönetme işlemlerine yer verilmektedi...
Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi, 2019
Zihin açıklığı, çabuk kavrama, anlama, öğrenme, doğru düşünme, başarılı olma gibi anlamlarda kull... more Zihin açıklığı, çabuk kavrama, anlama, öğrenme, doğru düşünme, başarılı olma gibi anlamlarda kullanılmaktadır. Okuma yazmada zihin açıklığı, öğrencinin sözlü ve yazılı dilin yapısı ile özelliklerini iyi anlaması, dilin teknik terimlerini öğrenmesini içermektedir. Bu anlayışla çeşitli araştırmalar yapılmış ve Okuma Yazma Öğrenmede Zihin Açıklığı Teorisi geliştirilmiştir. Bu teori okuma yazma öğrenme süreçlerini geliştirme, çocukların zihninde açık hale getirme ve öğrenme sürecini kolaylaştırma amaçlı eğitsel bir teoridir. Öğrencilerin okuma yazma etkinliklerinin mantığı, işlevi ve özelliklerini iyi anlaması üzerine kuruludur. Bu teoriye göre okuma yazma öğrenme süreci zihin aşaması, geliştirme aşaması ve bağımsız uygulama aşaması olmak üzere üç aşamada gerçekleşmektedir. Eğer bu aşamalar çok hızlı geçilir, yeterli etkinlikler yapılmazsa öğrencilerde zihinsel karışıklık olmakta, okuma yazma öğrenme güçleşmektedir. Bu durumu önlemek için zihin aşamasına öncelik verilmesi ve gerekli çal...
Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi, 2018
Günlük yaşamda bireyin yeni durumlara uyum sağlama becerisine zihinsel esneklik denilmektedir. Y... more Günlük yaşamda bireyin yeni durumlara uyum sağlama becerisine zihinsel esneklik denilmektedir. Yeni bilgileri kabul etme, öğrenmeye açık olma, esnek düşünme, sorunlara farklı çözümler bulma, hatalarını düzeltme, öğrenme yöntemlerini değiştirme gibi çeşitli becerileri kapsamaktadır. Bunlar bakış açısını ve düşünme yollarını değiştirmeye doğrudan katkı sağlamaktadır. Zihinsel esneklik doğuştan gelen bir beceri değildir. Bireyin yoğun çabaları sonucunda öğrenilmekte ve geliştirilmektedir. Zihinsel esneklik becerileri okuma ve öğrenme sırasında ayrı bir önem taşımakta, bilgiyi alma, kullanma ve yeni bilgiler üretme sürecine yardım etmektedir. Ayrıca öğrencinin kişililiğini geliştirme ve toplumla sağlıklı ilişkiler kurmasını getirmektedir. Zihinsel esneklik becerileri küçük yaşlarda oyunlarla, eğitsel etkinliklerle ve okuma yoluyla geliştirilmektedir. Okuma, zihinsel esneklik gelişimine doğrudan katkı sağlayan bir etkinliktir. Okuma sırasında okuyucunun okuma amacına, metin düzeyine ve ...
Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2017
Masal anlatımının prozodik konuşma becerisine etkisini inceleyen bu çalışma nicel araştırma desen... more Masal anlatımının prozodik konuşma becerisine etkisini inceleyen bu çalışma nicel araştırma desenlerinden ön-test, son-test kontrol deney gruplu deneysel desen şeklinde tasarlanmıştır. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemiyle belirlenmiştir. Çalışma grubunu Kocaeli ilinde bir devlet okulunda öğrenim gören 42 ilkokul öğrencisi oluşturmaktadır. Veriler öğrencilerin hikâye kartlarından masal oluşturmaları esnasında ses kaydı alınarak toplanmış, sonrasında Konuşma Prozodisi ölçeğiyle puanlanarak SPSS programında analiz edilmiştir. Uygulama sürecinde deney grubu katılımcılarına 3 farklı masal anlatım tekniği kullanılarak toplam 23 masal anlatılmıştır. Sonuç olarak deney grubu öğrencilerinin konuşma becerileri ön-test ve son-testleri arasında yüksek düzeyde anlamlı farklılaşma yaşandığı görülmüştür.
BARTIN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ, 2016
Son yıllarda eğitim alanında teknolojinin etkisi giderek artmakta, okullarda eğitim araç ve gereç... more Son yıllarda eğitim alanında teknolojinin etkisi giderek artmakta, okullarda eğitim araç ve gereçleri hızla değişmektedir. Öğrenciler bilgisayar, tablet gibi araçlara yönelmekte, böylece kalem yerine klavye ve tuşlarla yazma ön plana çıkmaktadır. Bilgisayarların giderek yayılacağı ve öğrencilerin el yazısını bırakacakları öne sürülmektedir. Bu iddialar üzerine "Neden okulda tuşlarla yazı öğretimi yapılmıyor? Niçin kalemle bitişik eğik el yazısı öğretiliyor?" gibi sorulardan hareketle kalem ve tuşlarla yazma öğretimi tartışılmaktadır. Bunların olumlu ve olumsuz yönleri incelenmektedir. Araştırmalar kalem ve tuşlarla yazmada fiziksel süreçler açısından önemli farklılıkların olduğunu göstermektedir. Bu farklılıklar el hareketleri, harflerin yönü, yazma işlem ve süreçleri, yazma hızı, dikkat, anlama ve zihinsel becerilerin gelişiminde görülmektedir. Kalem ve tuşlarla yazma öğrencilerin dil ve zihinsel becerilerinin gelişimini etkilemektedir. Bu nedenle bazı araştırmacılar kalemle bazıları da tuşlarla yazı öğretiminin yararlı olduğunu savunmaktadır. Eğitimciler ise erken yaşlardan itibaren öğrencilere kalemle yazmanın öğretilerek dil, zihinsel, duygusal, sosyal ve bedensel gelişimin desteklenmesi, ardından tuşlarla yazma çalışmalarına geçilmesini önermektedirler.
Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2017
Günümüzde düşünen, sorgulayan, eleştiren, bilgiye ulaşan, ulaştığı bilgileri analiz edebilen ve k... more Günümüzde düşünen, sorgulayan, eleştiren, bilgiye ulaşan, ulaştığı bilgileri analiz edebilen ve kullanabilen bireyler yetiştirmek temel hedeftir. Bu hedef doğrultusunda günü yakalamak için bireylerin temel beceriler ile üst düzey becerileri kazanmasını sağlamak için ders programları güncellenmiştir. 2005 yılında uygulamaya konulan Türkçe Öğretim Programında yapılandırıcı yaklaşımla birlikte etkinlik yaklaşımı esas alınmıştır. Öğrencinin aktif olduğu, uygulama yaparak etkinlikler aracılığıyla dil becerilerini geliştirmesi beklenmektedir. Bu nedenle Türkçe ders kitaplarında verilen etkinliklerin iyi hazırlanması gerekmektedir. Bu çalışmada 2016-2017 eğitim öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığı ve özel yayın evleri tarafından hazırlanan 5ve 6.sınıf Türkçe ders kitaplarındaki etkinlikler incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Türkçe ders kitaplarında yer alan etkinlikler "Hazırlık ve Başlama, Uygulama, Değerlendirme, Gözden Geçirme, Genel Özellikler, Dil Becerilerini Kullanma ve Zihinsel Becerileri Kullanma" olmak üzere 7 kategoride ele alınmıştır. Her kategori için alt başlıklar belirlenmiş, Türkçe ders kitaplarında verilen toplam 727 etkinlik bu çerçevede değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda, etkinliklerin Türkçe dil becerilerini geliştirme açısından istenilen düzeyde ve nitelikte olmadığı görülmüştür. Bazı etkinliklerin alıştırma düzeyinde kaldığı ya da bu amaçla kullanıldığı, bazılarının ise tamamen alıştırma özelliklerine sahip olduğu belirlenmiştir. Etkinliklerde yapılandırıcı ve etkinlik yaklaşımının öğrenme ilkelerine dikkat edilmediği, öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarının göz önünde bulundurulmadığı anlaşılmıştır. Ayrıca etkinliklerin çoğunun birbirine benzediği ve tekrarlandığı saptanmıştır. Dil bilgisi etkinliklerinin ise otomatik tekrarları içerdiği, bazılarının çoktan seçmeli, cümle çevirisi, tanımlama, eşanlamlıları bulma vb. içerikte hazırlandığı ortaya çıkmıştır. Bu tür etkinliklerin çabuk ezberlendiği ve dil öğrenmeye fazla katkısı olmadığı bilinmesine rağmen yaygın kullanıldığı görülmüştür. Kısaca etkinlikleri hazırlama, seçme, uygulama ve değerlendirme çalışmalarına gereken önemin verilmediği sonucuna ulaşılmıştır.
International Journal of Language Academy, 2017
Understanding is a limitless skill in our minds. There are too many researches to improve this sk... more Understanding is a limitless skill in our minds. There are too many researches to improve this skill. As a result of these researches, understanding models that explain the concept of understanding, processes and skills are being developed. This model has three basic groups like traditional, cognitive and constructive. The traditional model is interested in finding meaning and keeping it in the mind. The cognitive model focuses on comprehension. While reading a text It focuses on how to understand it and place into the mind. The constructive model focus on the meaning in the mind and try to improve the understanding skills. With the constructivist approach, the understanding of the meaning in the context has progressed to the understanding of the meaning in the mind. Significant changes have been recorded in the content, purpose and practice of the concept of understanding in this process. In the past, studies to learn what it meant in the text have left their place in the teaching of comprehension, and are increasingly focused on the development of comprehension skills through direct instruction. In addition, it began to focus on the activities of knowing the meaning of the words and asking questions about the text, teaching the understanding strategies and going beyond the meaning of the text. Nowadays, it is emphasized that studies aiming to develop meaning in the mind and to produce new meanings by moving from the information in the text are emphasized. Constructive Understanding Models have been utilized in the new Turkish teaching program applied in our country. The meaning in the mind of the learner is being tried to be developed instead of its meaning.
DergiPark (Istanbul University), 2012
In the recent years, developments ın the field of education has led to significant changes in und... more In the recent years, developments ın the field of education has led to significant changes in understanding. In the research to improve students' comprehension skills, comprehension processes, stages, meaning configuration, understanding concepts such as models came to the fore. Different methods and techniques have been developedto improve the understanding and comprehension of students in various models. Thus, indirect teaching approach, commonly used in teaching ever since, abandoned and direct teaching approach has been used. In this process, to improve students' oral comprehension skills applied to two types of model understanding. These are meanprocedural and interactional models. Mental processes and stages of processive movement models were developed by an oral understanding. The first model of the structures of reaching understanding, the second model to predict the structures of meaning. In the interactional model, the listener, verbal interaction of three components, including text and media are discussed. Today, these models are made based on the teaching of oral comprehension. Developing students' oral reading and comprehension skills, reading comprehension, language skills such as writing, makes a contribution to the development of cognitive and social skills.
Sınırsız eğitim ve araştırma dergisi, Jul 15, 2020
Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi (SEAD), yılda üç kez yayımlanan uluslararası hakemli bir der... more Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi (SEAD), yılda üç kez yayımlanan uluslararası hakemli bir dergidir. Yazıların sorumluluğu, yazarlarına aittir.
DergiPark (Istanbul University), Mar 17, 2014
Dünyamızda 1900'lü yıllardan günümüze kadar dil öğretimi alanında çeşitli yaklaşım ve yöntemler u... more Dünyamızda 1900'lü yıllardan günümüze kadar dil öğretimi alanında çeşitli yaklaşım ve yöntemler uygulanmıştır. Bunlar "davranışçı, bilişsel ve yapılandırıcı" olmak üzere üç ana grupta toplanmıştır. Bu yaklaşımların amaçları, temel görüşleri ve uygulama yöntemlerinde tarihsel süreç içinde önemli değişmeler olmuştur. Dil öğretim alanında en eski yaklaşım olan geleneksel yaklaşımda dil bilgisi kuralları, atasözleri, edebiyat, genel kültür gibi konuların öğretimine ağırlık verilmiştir. Davranışçı yaklaşımda ise dil diğer davranışlar gibi uyarıcı-tepki bağlamında çeşitli tekrar, taklit, ezberleme ve şartlandırma yoluyla öğretilmiştir. Dil öğretim alanındaki bu görüşler 1950'li yıllara doğru değişmeye başlamış ve "Dil iletişim aracıdır." görüşü yayılmıştır. Bunun üzerine iletişim kurma ve dilin günlük yaşamda kullanılmasına yönelik çalışmalar yapılmıştır. Günümüzde ise yapılandırıcı yaklaşımla birlikte "Dil, sosyal etkileşim aracıdır." görüşü gündeme gelmiştir. Bu yaklaşımda dil, zihinsel, duygusal ve sosyal becerilerin geliştirilmesi ön plana alınmış ve çeşitli etkinlik, görev, proje vb. aracılığıyla dil öğretimi yapılmaktadır. Dünyamızdaki bu gelişmelere paralel Ülkemizde de son yıllarda önemli gelişmeler olmuş, davranışçı yaklaşım terk edilerek yapılandırıcı yaklaşımla yeni Türkçe öğretim programları hazırlanmıştır. 2004 Türkçe (1-5. Sınıflar) Öğretim Programında yapılandırıcı yaklaşım merkeze alınarak çoklu zekâ, öğrenci merkezli öğrenme, beyin temelli öğrenme, bireysel farklılıklara duyarlılık, sarmal ve tematik yaklaşım, beceri ve etkinlik yaklaşımı gibi yaklaşım ve modellerden yararlanılmıştır. Türkçe öğretiminde dil becerileriyle birlikte zihinsel, duygusal ve sosyal becerilerin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bu becerilerin geliştirilmesi için çeşitli etkinlik, görev ve projelerle Türkçe öğretimi yapılmaktadır.
Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi
Education is the most important force that teaches the past, prepares the today, and guides the f... more Education is the most important force that teaches the past, prepares the today, and guides the future. The way of achieving this is through limitless training. Limitless education is defined as giving education to everybody, everywhere and at any time without any limitations such as age, gender, profession, level of education, place, time, area, equipment, material and time. The aim of the limitless education is raising the effectiveness and efficiency of formal, general and informal education, opening up minds, growing individuals whom learn constantly, research, interrogate, solve problem and be self-improve. For this, activities included continuous learning, learning to learn, and transferring knowledge to skills practices are done. The most important capital in this process is knowledge and skills. It is necessary to manage and improve them well for limitless education and learning. Teachers and trainers have important tasks in this regard.
Özet: Kültürümüzde ninnilerin önemli bir yeri vardır. Eskiden ninnilerin çocukları uyutmak için s... more Özet: Kültürümüzde ninnilerin önemli bir yeri vardır. Eskiden ninnilerin çocukları uyutmak için söylendiği sanılıyordu. Oysa yeni araştırmalar ninnilerin çocukları eğitmek için söylendiğini ortaya koymaktadır. Ninniler çocukların dil, zihinsel, duygusal, sosyal ve bedensel gelişimlerine önemli katkılar sağlamaktadır. Ninniler, erken yaşlarda zihin gelişimine yardımcı olmaktadır. Çocukta dilin ses özelliklerini keşfetme, sesleri tanıma, hece ve kelimeleri fark etme becerilerini geliştirmektedir. Böylece dinleme, konuşma ve okumaya alt yapı oluşturmaktadır. Ninnilere önem verilmeli, annelere ninnilerin yararları konusunda gerekli bilgiler verilmelidir. Anahtar Kelimeler: Ninniler, Dil ve Zihinsel Gelişim, Çocuklar. Abstract: Lullabies have a great importance in our culture. It was thought that lullabies just helping the babies and children with falling into sleep, in old times. According to the new researches, it is understood that lullabies are told to educate the children. Lullabies...
ÖZET: Dil dünyayı değiştiren en önemli güçtür. Bu güce ulaşmak için çoğu gelişmiş ülkelerde yeni ... more ÖZET: Dil dünyayı değiştiren en önemli güçtür. Bu güce ulaşmak için çoğu gelişmiş ülkelerde yeni yaklaşım ve yöntemler uygulanmaktadır. Bunlar genel olarak "yapılandırıcı, etkinlik ve beceri yaklaşımı" gibi sıralanmaktadır. Beceri yaklaşımının hareket noktası "beceri" kavramıdır. Bu yaklaşımda öğrencilerin dil, zihinsel, sosyal ve duygusal becerilerini geliştirme amaçlanmaktadır. Beceri bireyin sahip olduğu bütün kavram, bilgi, yöntem, teknik, süreç gibi zihinsel kaynaklarını harekete geçirerek uygulamaya aktarmasıdır. Beceri, bilme, harekete geçme ve işi/görevi yapma (uygulama) bileşenlerinden oluşmaktadır. Beceri yaklaşımına göre öğrencilere okullarda kazandırılacak beceriler iki grupta toplanmaktadır. Bunlar genel ve özel ya da aktarılan ve alan becerileri olmaktadır. Alan becerileri bir disiplinle ilgili öğrenilmesi zorunlu olan becerilerdir. Yani dil, matematik, fen, sosyal gibi alanlara ilişkin becerilerdir. Aktarılan beceriler çeşitli alanlarda ve günlük y...
There exists a rooted tradition on teacher education in our country. In early years of the Republ... more There exists a rooted tradition on teacher education in our country. In early years of the Republic, teacher education was started with “Teacher School” and continued with “Village Institutes”. Then, the responsibility of teacher education have been taken by the universities since 1982. Hence, the idea that each teacher “is expected to reach the level of liberal education referred by at least high school level” was stated in the 6th National Education Council and the one “teacher graduates from universities” was explained in the 11th National Education Council. The master education is talked “Teaching as an occupation of expertness should be connected with an education program at the graduate level” in the 17th National Education Council. Various approaches and models have been applied about teacher education. They vary based on time, term and education approaches. Teacher education models can be stated with pre-undergraduate, undergraduate, graduate and certificate education. Appro...
Bu a rastirmanin amaci, Dogrudan Ogretim Modeli’nin ilkokul dorduncu sinif ogrencilerinin okudugu... more Bu a rastirmanin amaci, Dogrudan Ogretim Modeli’nin ilkokul dorduncu sinif ogrencilerinin okudugunu anlama becerileri uzerindeki etkisini belirlemektir. Arastirmada yontem olarak on test - son test kontrol gruplu yari deneysel desen kullanilmistir. Calisma grubu, 2012-2013 egitim-ogretim yilinda Ankara ili Kecioren ilcesindeki bir devlet ilkokulunda iki farkli sinifta ogrenim goren 49 dorduncu sinif ogrencisinden olusmaktadir. Veri toplama araci olarak arastirmaci tarafindan gelistirilen “ Okudugunu Anlama Testi”, “ Ana Fikir Degerlendirme Formu” ile “Ozet Degerlendirme Formu” kullanilmistir. Yari deneysel desenin uygulama surecinde deney grubundaki Turkce derslerinde Dogrudan Ogretim Modeli’ne gore okudugunu anlama becerilerinden metnin ana fikrini bulma ve metni ozetleme ogretimi yapilmistir. Deney grubunda yapilan uygulamalar arastirmaci tarafindan yurutulerek toplam 14 haftada tamamlanmistir. Deney grubundaki Turkce dersi etkinliklerinin uygulanmasinda derslerin her asamasi, Do...
The language is the most important power to change the World. In order to reach this power, new a... more The language is the most important power to change the World. In order to reach this power, new approaches and strategies are used in developed countries. Generally, they are ordered as “constructivist, activity and skill approach”. The movement point of skill approach is the concept of “skill”. In this approach, it is aimed to improve the skills of language, mental, social and emotional. The skill is the individuals’ transferring their mental sources such as concept, strategy, technique and process to the application. The skill is composed of knowing, moving and doing (applying) task. In the skill approach, the skills to be acquired by the students in the schools are separated into two groups. They are general and particular or being transferred and subject skills. Subject skills are the skills that must be learned related to a discipline; that is, skills about the subjects such as language, mathematics, science and social. The skills which are transferred are the skills of explori...
Oz Ogretmenlik yillardir uzmanlik gerektiren bir meslek olarak kabul edilmekte ve bu meslegi geli... more Oz Ogretmenlik yillardir uzmanlik gerektiren bir meslek olarak kabul edilmekte ve bu meslegi gelistirme calismalari giderek artmaktadir. Son yillarda ise ogretmenligin yuksek beceri ve bilgi gerektiren bir meslek oldugu gorusu yayilmaktadir. Bu durum arastimacilarin konuya yonelmesini getirmis ve boylece ogretmenlikte mesleki gelisim kavramlari aciklanmis, cesitli boyutlarla yaklasimlar belirlenmistir. Mesleki gelisim boyutlari olarak kisisel, uzmanlik ve sosyo-kulturel boyut uzerinde durulmus ve bu boyutlarda ogretmenlere yonelik calismalar yapilmasi ongorulmustur. Mesleki gelisim yaklasimlari olarak iki yaklasim belirlenmistir. Bunlar gelisimsel yaklasim ile uzmanlik yaklasimi olarak siralanmistir. Gelisimsel yaklasimda mesleki gelisim sureci meslekteki hizmet yillari ile eslestirilmektedir. Uzmanlik yaklasiminda ise surekli ogrenme ve uzmanlasmaya agirlik verilmektedir. Uzmanlik yaklasiminda ogretmenlerden surekli ogrenmesi, ogrenmeyi ogrenmesi, arastirma ve uygulamalarla bilgi, ...
Dunyamizdaki buyuk diller arasinda yillardir suren derin ve sessiz bir savas vardir. Bu savas onc... more Dunyamizdaki buyuk diller arasinda yillardir suren derin ve sessiz bir savas vardir. Bu savas onceleri ustunluk iddialariyla baslamis, zaman icerisinde egitim, bilim, ticaret, iletisim ve internet dili olma cabalarina donusmustur. Dil savaslarda kullanilan olcutlerin hepsinde Bati dilleri one cikarilmis ve ustun olduklari iddia edilmistir. Turkcemizin ise yetersiz oldugu, zor ve guc ogrenildigi, bilim dili olmadigi one surulmustur. Oysa dil alanindaki yeni arastirmalar bu iddialarin dogru olmadigini, sondan eklemeli dillerin kolay ogrenildigi gostermektedir. Beyin arastirmalari ise Turkcenin beynin calisma sistemine uygun oldugunu ve ogrenme surecini kolaylastirdigini gostermektedir. Turkcenin ses zenginligi, ses-harf iliskisi, hece ve kelime turetme, kelime tanima ve zihinsel sozluk gelistirme gibi ozellikleri hem okuma yazma ogretimini kolaylastirmakta hem de zihinsel becerileri gelistirici olmaktadir. Her sesin bir harfle yazildigi Turkcemizde isitilen kelimeleri yaziya aktarmak ...
Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi, 2020
Konuşma, dinlemeyle birlikte geliştirilen bir öğrenme alanıdır. Çocuklar önce dinlemeyi sonra kon... more Konuşma, dinlemeyle birlikte geliştirilen bir öğrenme alanıdır. Çocuklar önce dinlemeyi sonra konuşmayı öğrenirler. Konuşma okuma ve yazma becerilerinin alt yapısını oluşturmaktadır. Bu nedenle çoğu ülkede konuşma öğretimine ayrı bir önem ağırlık verilmektedir. Bu amaçla dil öğretimi programları özenle hazırlanmakta, konuşmanın bilimsel süreç ve temelleri dikkate alınmaktadır. Günümüz dil öğretim yaklaşım ve teorilerine göre konuşma üç aşamada gerçekleşmektedir. Bunlar zihinsel hazırlık, zihinde düzenleme ve sözlere aktarmadır. Öğrencilerin konuşma becerilerini geliştirmek için bu aşamalara ağırlık verilmesi gerekmektedir. Oysa ülkemizdeki bazı kaynaklarda ve Türkçe öğretim programlarında hazırlıksız konuşmadan bahsedilmektedir. Bu çalışmada konuşma konusunda çeşitli kaynaklar ile ilk ve ortaokul Türkçe öğretim programlarındaki konuşma kazanımları incelenmiştir. İnceleme sonucunda 2017,2018 ve 2019 Türkçe Öğretim Programlarında verilen konuşma kazanımlarının dil öğretim yaklaşım ve ...
Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi, 2017
Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi, 2019
Yazma, bireyi geliştiren ve geleceğine yön veren becerilerin başında gelmektedir. Bu nedenle ... more Yazma, bireyi geliştiren ve geleceğine yön veren becerilerin başında gelmektedir. Bu nedenle öğrencilerin yazma becerilerini erken yaşlardan itibaren geliştirme üzerinde önemle durulmaktadır.Yazma zihinsel, L'écriture, impliquant des capacités visuo- perceptives, motrices et cognitives , s'avère particulièrement coûteuse en termes de concentration et d'application.görsel-algısal ve motor olmak üzere üç bileşenden oluşmaktadır. Bunlar düz bir çizgi şeklinde değil iç içe geçmiş halkalar halindedir. Yazma sırasında bir taraftan zihindeki bilgi ve beceriler harekete geçirilmekte, bir taraftan görsel- algısal kontrol yapılmakta, bir taraftan da motor beceriler kullanılmaktadır.Yazma sürecinin başlangıcını ilkyazma öğretimi oluşturmaktadır. İlkyazma öğretimi için zihinsel, görsel-algısal ve motor olmak üzere üç alanda çalışma yapılmaktadır.Zihinsel alanda yazılacak harflerin görüntülerini zihne yerleştirme, yazı programı oluşturma ve yönetme işlemlerine yer verilmektedi...
Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi, 2019
Zihin açıklığı, çabuk kavrama, anlama, öğrenme, doğru düşünme, başarılı olma gibi anlamlarda kull... more Zihin açıklığı, çabuk kavrama, anlama, öğrenme, doğru düşünme, başarılı olma gibi anlamlarda kullanılmaktadır. Okuma yazmada zihin açıklığı, öğrencinin sözlü ve yazılı dilin yapısı ile özelliklerini iyi anlaması, dilin teknik terimlerini öğrenmesini içermektedir. Bu anlayışla çeşitli araştırmalar yapılmış ve Okuma Yazma Öğrenmede Zihin Açıklığı Teorisi geliştirilmiştir. Bu teori okuma yazma öğrenme süreçlerini geliştirme, çocukların zihninde açık hale getirme ve öğrenme sürecini kolaylaştırma amaçlı eğitsel bir teoridir. Öğrencilerin okuma yazma etkinliklerinin mantığı, işlevi ve özelliklerini iyi anlaması üzerine kuruludur. Bu teoriye göre okuma yazma öğrenme süreci zihin aşaması, geliştirme aşaması ve bağımsız uygulama aşaması olmak üzere üç aşamada gerçekleşmektedir. Eğer bu aşamalar çok hızlı geçilir, yeterli etkinlikler yapılmazsa öğrencilerde zihinsel karışıklık olmakta, okuma yazma öğrenme güçleşmektedir. Bu durumu önlemek için zihin aşamasına öncelik verilmesi ve gerekli çal...
Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi, 2018
Günlük yaşamda bireyin yeni durumlara uyum sağlama becerisine zihinsel esneklik denilmektedir. Y... more Günlük yaşamda bireyin yeni durumlara uyum sağlama becerisine zihinsel esneklik denilmektedir. Yeni bilgileri kabul etme, öğrenmeye açık olma, esnek düşünme, sorunlara farklı çözümler bulma, hatalarını düzeltme, öğrenme yöntemlerini değiştirme gibi çeşitli becerileri kapsamaktadır. Bunlar bakış açısını ve düşünme yollarını değiştirmeye doğrudan katkı sağlamaktadır. Zihinsel esneklik doğuştan gelen bir beceri değildir. Bireyin yoğun çabaları sonucunda öğrenilmekte ve geliştirilmektedir. Zihinsel esneklik becerileri okuma ve öğrenme sırasında ayrı bir önem taşımakta, bilgiyi alma, kullanma ve yeni bilgiler üretme sürecine yardım etmektedir. Ayrıca öğrencinin kişililiğini geliştirme ve toplumla sağlıklı ilişkiler kurmasını getirmektedir. Zihinsel esneklik becerileri küçük yaşlarda oyunlarla, eğitsel etkinliklerle ve okuma yoluyla geliştirilmektedir. Okuma, zihinsel esneklik gelişimine doğrudan katkı sağlayan bir etkinliktir. Okuma sırasında okuyucunun okuma amacına, metin düzeyine ve ...
Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2017
Masal anlatımının prozodik konuşma becerisine etkisini inceleyen bu çalışma nicel araştırma desen... more Masal anlatımının prozodik konuşma becerisine etkisini inceleyen bu çalışma nicel araştırma desenlerinden ön-test, son-test kontrol deney gruplu deneysel desen şeklinde tasarlanmıştır. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemiyle belirlenmiştir. Çalışma grubunu Kocaeli ilinde bir devlet okulunda öğrenim gören 42 ilkokul öğrencisi oluşturmaktadır. Veriler öğrencilerin hikâye kartlarından masal oluşturmaları esnasında ses kaydı alınarak toplanmış, sonrasında Konuşma Prozodisi ölçeğiyle puanlanarak SPSS programında analiz edilmiştir. Uygulama sürecinde deney grubu katılımcılarına 3 farklı masal anlatım tekniği kullanılarak toplam 23 masal anlatılmıştır. Sonuç olarak deney grubu öğrencilerinin konuşma becerileri ön-test ve son-testleri arasında yüksek düzeyde anlamlı farklılaşma yaşandığı görülmüştür.
BARTIN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ, 2016
Son yıllarda eğitim alanında teknolojinin etkisi giderek artmakta, okullarda eğitim araç ve gereç... more Son yıllarda eğitim alanında teknolojinin etkisi giderek artmakta, okullarda eğitim araç ve gereçleri hızla değişmektedir. Öğrenciler bilgisayar, tablet gibi araçlara yönelmekte, böylece kalem yerine klavye ve tuşlarla yazma ön plana çıkmaktadır. Bilgisayarların giderek yayılacağı ve öğrencilerin el yazısını bırakacakları öne sürülmektedir. Bu iddialar üzerine "Neden okulda tuşlarla yazı öğretimi yapılmıyor? Niçin kalemle bitişik eğik el yazısı öğretiliyor?" gibi sorulardan hareketle kalem ve tuşlarla yazma öğretimi tartışılmaktadır. Bunların olumlu ve olumsuz yönleri incelenmektedir. Araştırmalar kalem ve tuşlarla yazmada fiziksel süreçler açısından önemli farklılıkların olduğunu göstermektedir. Bu farklılıklar el hareketleri, harflerin yönü, yazma işlem ve süreçleri, yazma hızı, dikkat, anlama ve zihinsel becerilerin gelişiminde görülmektedir. Kalem ve tuşlarla yazma öğrencilerin dil ve zihinsel becerilerinin gelişimini etkilemektedir. Bu nedenle bazı araştırmacılar kalemle bazıları da tuşlarla yazı öğretiminin yararlı olduğunu savunmaktadır. Eğitimciler ise erken yaşlardan itibaren öğrencilere kalemle yazmanın öğretilerek dil, zihinsel, duygusal, sosyal ve bedensel gelişimin desteklenmesi, ardından tuşlarla yazma çalışmalarına geçilmesini önermektedirler.
Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2017
Günümüzde düşünen, sorgulayan, eleştiren, bilgiye ulaşan, ulaştığı bilgileri analiz edebilen ve k... more Günümüzde düşünen, sorgulayan, eleştiren, bilgiye ulaşan, ulaştığı bilgileri analiz edebilen ve kullanabilen bireyler yetiştirmek temel hedeftir. Bu hedef doğrultusunda günü yakalamak için bireylerin temel beceriler ile üst düzey becerileri kazanmasını sağlamak için ders programları güncellenmiştir. 2005 yılında uygulamaya konulan Türkçe Öğretim Programında yapılandırıcı yaklaşımla birlikte etkinlik yaklaşımı esas alınmıştır. Öğrencinin aktif olduğu, uygulama yaparak etkinlikler aracılığıyla dil becerilerini geliştirmesi beklenmektedir. Bu nedenle Türkçe ders kitaplarında verilen etkinliklerin iyi hazırlanması gerekmektedir. Bu çalışmada 2016-2017 eğitim öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığı ve özel yayın evleri tarafından hazırlanan 5ve 6.sınıf Türkçe ders kitaplarındaki etkinlikler incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Türkçe ders kitaplarında yer alan etkinlikler "Hazırlık ve Başlama, Uygulama, Değerlendirme, Gözden Geçirme, Genel Özellikler, Dil Becerilerini Kullanma ve Zihinsel Becerileri Kullanma" olmak üzere 7 kategoride ele alınmıştır. Her kategori için alt başlıklar belirlenmiş, Türkçe ders kitaplarında verilen toplam 727 etkinlik bu çerçevede değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda, etkinliklerin Türkçe dil becerilerini geliştirme açısından istenilen düzeyde ve nitelikte olmadığı görülmüştür. Bazı etkinliklerin alıştırma düzeyinde kaldığı ya da bu amaçla kullanıldığı, bazılarının ise tamamen alıştırma özelliklerine sahip olduğu belirlenmiştir. Etkinliklerde yapılandırıcı ve etkinlik yaklaşımının öğrenme ilkelerine dikkat edilmediği, öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarının göz önünde bulundurulmadığı anlaşılmıştır. Ayrıca etkinliklerin çoğunun birbirine benzediği ve tekrarlandığı saptanmıştır. Dil bilgisi etkinliklerinin ise otomatik tekrarları içerdiği, bazılarının çoktan seçmeli, cümle çevirisi, tanımlama, eşanlamlıları bulma vb. içerikte hazırlandığı ortaya çıkmıştır. Bu tür etkinliklerin çabuk ezberlendiği ve dil öğrenmeye fazla katkısı olmadığı bilinmesine rağmen yaygın kullanıldığı görülmüştür. Kısaca etkinlikleri hazırlama, seçme, uygulama ve değerlendirme çalışmalarına gereken önemin verilmediği sonucuna ulaşılmıştır.
International Journal of Language Academy, 2017
Understanding is a limitless skill in our minds. There are too many researches to improve this sk... more Understanding is a limitless skill in our minds. There are too many researches to improve this skill. As a result of these researches, understanding models that explain the concept of understanding, processes and skills are being developed. This model has three basic groups like traditional, cognitive and constructive. The traditional model is interested in finding meaning and keeping it in the mind. The cognitive model focuses on comprehension. While reading a text It focuses on how to understand it and place into the mind. The constructive model focus on the meaning in the mind and try to improve the understanding skills. With the constructivist approach, the understanding of the meaning in the context has progressed to the understanding of the meaning in the mind. Significant changes have been recorded in the content, purpose and practice of the concept of understanding in this process. In the past, studies to learn what it meant in the text have left their place in the teaching of comprehension, and are increasingly focused on the development of comprehension skills through direct instruction. In addition, it began to focus on the activities of knowing the meaning of the words and asking questions about the text, teaching the understanding strategies and going beyond the meaning of the text. Nowadays, it is emphasized that studies aiming to develop meaning in the mind and to produce new meanings by moving from the information in the text are emphasized. Constructive Understanding Models have been utilized in the new Turkish teaching program applied in our country. The meaning in the mind of the learner is being tried to be developed instead of its meaning.