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Papers by Gabriela Soledad Varela Freire
EntreDiversidades. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, 2022
El edificio escolar constituye el espacio en donde el Estado concibe la educación formal. Su arqu... more El edificio escolar constituye el espacio en donde el Estado concibe la educación formal. Su arquitectura es un instrumento activo en los procesos de aprendizaje y en la formación de ciudadanía. A partir del año 2006, con la Ley de Educación Nacional, el Estado argentino buscó adecuar mecanismos de enseñanza para escuelas rurales y en comunidades indígenas con el objetivo principal de respetar sus idiosincrasias. Este artículo busca claves para aproximarse a la problemática sobre cómo el Estado resuelve la contradicción que se plantea a sí mismo entre la formación ciudadana homogeneizadora-disciplinadora que pretende impartir y el respeto por las identidades culturales en los ámbitos rurales de las comunidades indígenas. Para ello, se consideraron la dinámica del espacio social generado por la arquitectura escolar y aspectos temporales, espaciales y roles sociales durante eventos festivos-culturales de las comunidades y las escuelas. Se tomaron como casos de estudio tres escuelas ru...
implicancia que tienen los espacios domiciliar y peridomiciliar de la vivienda rural en la transm... more implicancia que tienen los espacios domiciliar y peridomiciliar de la vivienda rural en la transmisión vectorial de la misma. Se listan y agrupan los factores de riesgo existentes hasta el momento según afinidad, y se amplia la descripción de aquellos que tienen una naturaleza edilicia. La discusión se focaliza en el papel que se le asigna a las técnicas de construcción con tierra como factores edilicios de riesgo. Asimismo, se interroga si la noción negativa que predomina en este aspecto corresponde en particular a una conceptualización equívoca del problema específico. Finalmente, se sugiere una definición más precisa de los factores de riesgo que vinculan los aspectos técnico-constructivos de la vivienda con la proliferación de los triatominos responsables de la transmisión vectorial de la Enfermedad de Chagas. Palabras clave: Vivienda rural. Vivienda precaria. Factores de riesgo. Vinchuca INTRODUCCIÓN El mal de Chagas es una enfermedad originaria de América, producida por un parásito llamado Trypanosoma cruzi. La forma más general por la que este parásito ingresa y afecta al ser humano es a través de la intermediación de algunos de los triatominos 1 que ofician de vector del mismo. Como sugiere Briceño-León, para que esta forma de transmisión del parásito 2 ocurra "…se requiere de un conjunto de condiciones ambientales y sociales que permitan que esos tres factores [el parásito, el triatomino y el hombre] puedan encontrarse en un mismo momento en un determinado espacio" (2009: S71). El ciclo de transmisión del T. cruzi es un fenómeno ecológico en el que ni el hombre ni los ambientes antropizados formaban parte original de su desarrollo natural. El hombre se ha incorporado, en un primer momento, sólo como un eslabón accidental en su ciclo, el cual se desarrollaba exclusivamente entre distintos insectos y mamíferos. Desde la colonización europea del continente americano, los diversos, continuos e irreversibles procesos de transformación de los ambientes naturales, fundamentalmente a través de la ocupación agrícola de los ecotopos 3 naturales del T. cruzi (implicando acciones de deforestación, alteración de los ecosistemas, fragmentación de los hábitat naturales, etc.), terminó por alterar su ciclo 4 .
Arquitectura oficial contemporánea y espacio social en las escuelas rurales de montaña...
En la Argentina, las características del hábitat rural están ligadas a un proceso histórico de pr... more En la Argentina, las características del hábitat rural están ligadas a un proceso histórico de prácticas y saberes, donde la aplicación de tecnologías constructivas implica trabajo comunitario y uso de recursos naturales como la tierra. Si bien el estado hace uso de esta tecnología, en función de una idea de progreso, las mismas asumen categorías negativas constituyéndose en arquitecturas que deben ser sustituidas/erradicadas mediante políticas públicas. Esta ponencia pretende comprender la ambigüedad del estado argentino respecto a las formas de legitimar y estigmatizar simultáneamente la construcción con tierra. Para ello, se realizó una búsqueda bibliográfica sobre la relación entre la construcción con tierra y las operatorias estatales, tales como: declaratorias patrimoniales, edificios institucionales, producción científica, políticas habitacionales y políticas educativas que legitiman o promueven la erradicación de la construcción con tierra. Se hizo hincapié en las arquitecturas de tierra en la producción estatal del hábitat desde una perspectiva histórica y se analizó las acciones estatales de erradicación de escuelas rancho en la política educativa argentina y políticas habitacionales en la provincia de Santiago del Estero. Los resultados obtenidos de esta investigación dan cuenta que en las políticas estatales la construcción con tierra siempre estuvo legitimada en diferentes ámbitos como el educativo, religioso, científico, habitacional y patrimonial. Sin embargo, en la actualidad la construcción del hábitat rural, los sistemas tecnológicos constructivos adoptados se encuadran en un modelo hegemónico de habitar. En la medida que tales políticas son puestas en marcha a lo largo del tiempo, han instituido una perspectiva que invisibiliza las prácticas constructivas con tierra ,y por lo tanto, inciden delimitando y desplazando elementos importantes de las territorialidades locales.
EntreDiversidades. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, 2022
El edificio escolar constituye el espacio en donde el Estado concibe la educación formal. Su arqu... more El edificio escolar constituye el espacio en donde el Estado concibe la educación formal. Su arquitectura es un instrumento activo en los procesos de aprendizaje y en la formación de ciudadanía. A partir del año 2006, con la Ley de Educación Nacional, el Estado argentino buscó adecuar mecanismos de enseñanza para escuelas rurales y en comunidades indígenas con el objetivo principal de respetar sus idiosincrasias. Este artículo busca claves para aproximarse a la problemática sobre cómo el Estado resuelve la contradicción que se plantea a sí mismo entre la formación ciudadana homogeneizadora-disciplinadora que pretende impartir y el respeto por las identidades culturales en los ámbitos rurales de las comunidades indígenas. Para ello, se consideraron la dinámica del espacio social generado por la arquitectura escolar y aspectos temporales, espaciales y roles sociales durante eventos festivos-culturales de las comunidades y las escuelas. Se tomaron como casos de estudio tres escuelas ru...
implicancia que tienen los espacios domiciliar y peridomiciliar de la vivienda rural en la transm... more implicancia que tienen los espacios domiciliar y peridomiciliar de la vivienda rural en la transmisión vectorial de la misma. Se listan y agrupan los factores de riesgo existentes hasta el momento según afinidad, y se amplia la descripción de aquellos que tienen una naturaleza edilicia. La discusión se focaliza en el papel que se le asigna a las técnicas de construcción con tierra como factores edilicios de riesgo. Asimismo, se interroga si la noción negativa que predomina en este aspecto corresponde en particular a una conceptualización equívoca del problema específico. Finalmente, se sugiere una definición más precisa de los factores de riesgo que vinculan los aspectos técnico-constructivos de la vivienda con la proliferación de los triatominos responsables de la transmisión vectorial de la Enfermedad de Chagas. Palabras clave: Vivienda rural. Vivienda precaria. Factores de riesgo. Vinchuca INTRODUCCIÓN El mal de Chagas es una enfermedad originaria de América, producida por un parásito llamado Trypanosoma cruzi. La forma más general por la que este parásito ingresa y afecta al ser humano es a través de la intermediación de algunos de los triatominos 1 que ofician de vector del mismo. Como sugiere Briceño-León, para que esta forma de transmisión del parásito 2 ocurra "…se requiere de un conjunto de condiciones ambientales y sociales que permitan que esos tres factores [el parásito, el triatomino y el hombre] puedan encontrarse en un mismo momento en un determinado espacio" (2009: S71). El ciclo de transmisión del T. cruzi es un fenómeno ecológico en el que ni el hombre ni los ambientes antropizados formaban parte original de su desarrollo natural. El hombre se ha incorporado, en un primer momento, sólo como un eslabón accidental en su ciclo, el cual se desarrollaba exclusivamente entre distintos insectos y mamíferos. Desde la colonización europea del continente americano, los diversos, continuos e irreversibles procesos de transformación de los ambientes naturales, fundamentalmente a través de la ocupación agrícola de los ecotopos 3 naturales del T. cruzi (implicando acciones de deforestación, alteración de los ecosistemas, fragmentación de los hábitat naturales, etc.), terminó por alterar su ciclo 4 .
Arquitectura oficial contemporánea y espacio social en las escuelas rurales de montaña...
En la Argentina, las características del hábitat rural están ligadas a un proceso histórico de pr... more En la Argentina, las características del hábitat rural están ligadas a un proceso histórico de prácticas y saberes, donde la aplicación de tecnologías constructivas implica trabajo comunitario y uso de recursos naturales como la tierra. Si bien el estado hace uso de esta tecnología, en función de una idea de progreso, las mismas asumen categorías negativas constituyéndose en arquitecturas que deben ser sustituidas/erradicadas mediante políticas públicas. Esta ponencia pretende comprender la ambigüedad del estado argentino respecto a las formas de legitimar y estigmatizar simultáneamente la construcción con tierra. Para ello, se realizó una búsqueda bibliográfica sobre la relación entre la construcción con tierra y las operatorias estatales, tales como: declaratorias patrimoniales, edificios institucionales, producción científica, políticas habitacionales y políticas educativas que legitiman o promueven la erradicación de la construcción con tierra. Se hizo hincapié en las arquitecturas de tierra en la producción estatal del hábitat desde una perspectiva histórica y se analizó las acciones estatales de erradicación de escuelas rancho en la política educativa argentina y políticas habitacionales en la provincia de Santiago del Estero. Los resultados obtenidos de esta investigación dan cuenta que en las políticas estatales la construcción con tierra siempre estuvo legitimada en diferentes ámbitos como el educativo, religioso, científico, habitacional y patrimonial. Sin embargo, en la actualidad la construcción del hábitat rural, los sistemas tecnológicos constructivos adoptados se encuadran en un modelo hegemónico de habitar. En la medida que tales políticas son puestas en marcha a lo largo del tiempo, han instituido una perspectiva que invisibiliza las prácticas constructivas con tierra ,y por lo tanto, inciden delimitando y desplazando elementos importantes de las territorialidades locales.