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Papers by Sophie Galarneau
Pédagogie Médicale, 2010
-Contexte : Les initiatives pédagogiques en enseignement de la communication restent trop souvent... more -Contexte : Les initiatives pédagogiques en enseignement de la communication restent trop souvent théoriques et cloisonnées. Dans le cadre d'un projet pédagogique facultaire orienté sur l'approche par compétences, un groupe de travail a recensé les contenus de la formation en communication médicale à donner et a identifié les habiletés communicationnelles à maîtriser. La description des différents contenus et habiletés en communication professionnelle en médecine permettra de guider les étudiants dans leur curriculum de formation et de soutenir les enseignants dans le développement d'activités pédagogiques. Méthodes : Depuis 2007, un groupe de représentants des départements de médecine familiale, de médecine d'urgence, d'autres spécialités médicales et chirurgicales, d'experts en pédagogie et en communication et un étudiant s'est réuni régulièrement. Il a proposé une définition et une description de l'ensemble des constituantes de la communication médicale en tenant compte des données scientifiques publiées en communication et en pédagogie. Résultats : Une proposition d'organisation des connaissances et des habiletés nécessaires au développement de la compétence en communication a émergé du travail du « conseil de compétence communication ». La représentation développée suggère une approche systématique et graduelle de la formation où la réussite repose sur la maîtrise progressive des différentes constituantes. Ainsi, les formateurs disposeront d'un contexte théorique, d'une identification des différents savoirs et savoir-faire nécessaires à une communication professionnelle efficace, ainsi que d'un outil pédagogique sous forme d'une roulette combinant les différentes facettes de la communication et les multiples situations professionnelles que le praticien rencontre. Conclusion : Ce document servira de base aux responsables pédagogiques facultaires et aux enseignants pour organiser l'enseignement de la communication dans leur spécialité.
Pédagogie Médicale, 2010
-Contexte : Les initiatives pédagogiques en enseignement de la communication restent trop souvent... more -Contexte : Les initiatives pédagogiques en enseignement de la communication restent trop souvent théoriques et cloisonnées. Dans le cadre d'un projet pédagogique facultaire orienté sur l'approche par compétences, un groupe de travail a recensé les contenus de la formation en communication médicale à donner et a identifié les habiletés communicationnelles à maîtriser. La description des différents contenus et habiletés en communication professionnelle en médecine permettra de guider les étudiants dans leur curriculum de formation et de soutenir les enseignants dans le développement d'activités pédagogiques. Méthodes : Depuis 2007, un groupe de représentants des départements de médecine familiale, de médecine d'urgence, d'autres spécialités médicales et chirurgicales, d'experts en pédagogie et en communication et un étudiant s'est réuni régulièrement. Il a proposé une définition et une description de l'ensemble des constituantes de la communication médicale en tenant compte des données scientifiques publiées en communication et en pédagogie. Résultats : Une proposition d'organisation des connaissances et des habiletés nécessaires au développement de la compétence en communication a émergé du travail du « conseil de compétence communication ». La représentation développée suggère une approche systématique et graduelle de la formation où la réussite repose sur la maîtrise progressive des différentes constituantes. Ainsi, les formateurs disposeront d'un contexte théorique, d'une identification des différents savoirs et savoir-faire nécessaires à une communication professionnelle efficace, ainsi que d'un outil pédagogique sous forme d'une roulette combinant les différentes facettes de la communication et les multiples situations professionnelles que le praticien rencontre. Conclusion : Ce document servira de base aux responsables pédagogiques facultaires et aux enseignants pour organiser l'enseignement de la communication dans leur spécialité.