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Papers by Geneviève Briet

BERDAL-MASUY Françoise et Geneviève BRIET. 2007. « Ecrire selon le Cadre Européen commun de référence : entre fiction et réalité », dans Enjeux, n°69, pp. 79-91.

Depuis l'aube des années 1990, les programmes institutionnels et les manuels se sont attachés à m... more Depuis l'aube des années 1990, les programmes institutionnels et les manuels se sont attachés à mettre en oeuvre l'apprentissage de la langue par l'acquisition de compétences. Depuis sa publication en 2001, le Cadre Européen commun de référence pour les langues (CECR) se pose comme repère aux praticiens pour déterminer leurs objectifs comme pour faciliter l'internationalisation des paramètres étalonnables de la compétence langagière. A partir des descripteurs concernant la production écrite mis en place dans le CECR, quelles sont les pratiques pédagogiques qui peuvent être mises en oeuvre ? Quelles sont les limites du CECR dans la pratique d'un cours de FLE ? Le département de français de l'Institut des Langues vivantes de l'Université catholique de Louvain accueille des étudiants étrangers issus des quatre coins du monde depuis près de quarante ans. Cependant, depuis la réforme dite de Bologne pour une harmonisation de l'enseignement supérieur dans l'Union européenne, le nombre d'étudiants en provenance d'Europe, du Nord, de l'Est et du Sud s'est considérablement accru, ce qui a incité les professeurs du département de français à adopter une plus grande transparence dans la définition de ses niveaux. Parallèlement, l'épanouissement de l'application du concept de compétence dans les cours a induit également une évolution du système d'évaluation pratiqué tant à l'intérieur des cours qu'au moment de la certification. Dans cette perspective, la consultation du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) s'est avérée primordiale pour une harmonisation européenne des objectifs et des niveaux. 1 Cet article applique les recommandations orthographiques du 6 décembre 1990.

BERDAL-MASUY Françoise et Geneviève BRIET. 2007. « Ecrire selon le Cadre Européen commun de référence : entre fiction et réalité », dans Enjeux, n°69, pp. 79-91.

Depuis l'aube des années 1990, les programmes institutionnels et les manuels se sont attachés à m... more Depuis l'aube des années 1990, les programmes institutionnels et les manuels se sont attachés à mettre en oeuvre l'apprentissage de la langue par l'acquisition de compétences. Depuis sa publication en 2001, le Cadre Européen commun de référence pour les langues (CECR) se pose comme repère aux praticiens pour déterminer leurs objectifs comme pour faciliter l'internationalisation des paramètres étalonnables de la compétence langagière. A partir des descripteurs concernant la production écrite mis en place dans le CECR, quelles sont les pratiques pédagogiques qui peuvent être mises en oeuvre ? Quelles sont les limites du CECR dans la pratique d'un cours de FLE ? Le département de français de l'Institut des Langues vivantes de l'Université catholique de Louvain accueille des étudiants étrangers issus des quatre coins du monde depuis près de quarante ans. Cependant, depuis la réforme dite de Bologne pour une harmonisation de l'enseignement supérieur dans l'Union européenne, le nombre d'étudiants en provenance d'Europe, du Nord, de l'Est et du Sud s'est considérablement accru, ce qui a incité les professeurs du département de français à adopter une plus grande transparence dans la définition de ses niveaux. Parallèlement, l'épanouissement de l'application du concept de compétence dans les cours a induit également une évolution du système d'évaluation pratiqué tant à l'intérieur des cours qu'au moment de la certification. Dans cette perspective, la consultation du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) s'est avérée primordiale pour une harmonisation européenne des objectifs et des niveaux. 1 Cet article applique les recommandations orthographiques du 6 décembre 1990.