Gloria Zelaya - Academia.edu (original) (raw)
Papers by Gloria Zelaya
estamos atravesando en la sociedad en general y en la educación en particular, encontrándonos fre... more estamos atravesando en la sociedad en general y en la educación en particular, encontrándonos frente a un horizonte de cambios que atañen a los lazos so ciales, políticos y económicos, que acarreara profundas permutaciones en la vida social de los sujetos y consecuentemente en la producción de subjetividades, que emergen en un escenario concreto, complejo, transformador como es "la escuela", me interrogo: ¿Qué direccionalidades y sentidos se tejen e impactan en el marco social y subjetivo de los seres humanos?.¿Cómo trata la escuela el tema que denomino subje tividades "emergentes en emergencia"?: que alude, a niños/as que trabajan, que están en situación de ca lle, o inmigrantes provenientes de otras comunidades, que quedan por fuera de "lo establecido", y en todo caso que es actualmente ¿lo establecido? que nos interpelan en el campo mismo de nuestra disciplina. Por lo cual considero que, apostar a una reflexión sobre los aportes de la pedagogía en este marco no es una posición ingenua, sino todo lo contrario, se trata de un posicionamiento que contemple una mirada refle xiva, que deje de lado la curiosidad ingenua y de lugar a la curiosidad epistemológica, genuina, a sabien das de las controversias propias del campo, minado de tensiones y contradicciones en el cual se hace texto un escenario complejo que remite por un lado al objeto, método, prácticas, funciones de la pedagogía, re conociendo alcances y límites de la práctica disciplinar, por el otro lado. Sin perder de vista esa "modestia disciplinar", que se debe poner en juego a la hora de problematizar el escenario escolar, modestia que nos permite seguir interrogándonos, lúdicamente, creativamente en busca de esa sociedad más justa que anhe lamos, esa Latinoamérica más igualitaria en términos de derechos sociales. Situando a la disciplina desde una perspectiva liberadora; considerando a la educación más allá del desarrollo y la socialización, habili tando y habitando el espacio para el pensamiento crítico, buscando estrategias educativas para poder vivir cotidianamente con la diferencia, respetando al "otro/a" en su singularidad y apostando a la construcción del diálogo.
iigg.fsoc.uba.ar
... imaginario pedagógico social de fuerte impronta normalista - positivista e higienista que d... more ... imaginario pedagógico social de fuerte impronta normalista - positivista e higienista que debía formar ciudadanos para la Nación Argentina. 1 Lic. en Psicología. Psicoanalista. Especialista en Niñez e Infancia. Prof. en educación Media y Superior en Psicología. (UBA). ...
THE COMPLEX ISSUE OF THE EMERGENT SUBJECTIVITIESIN EMERGENCY SCHOOL IN THE INSTITUTION: THE CASE ... more THE COMPLEX ISSUE OF THE EMERGENT SUBJECTIVITIESIN EMERGENCY SCHOOL IN THE INSTITUTION: THE CASE OF THE / THE CHILDREN IMMIGRANTS This work takes as its starting point the theme of the Children and its link with the school and the public (to form the citizen). Which is not new, since the institutionalization of the educational system in Argentina, was marked from a pedagogical imaginary strong imprint normal school, whose speech was shown on the one hand, the inclusion of “all children” to the school system and on the other, undertook to train future citizens of Argentina. Currently this illusion “comeniana” is just an illusion that “education is not for everyone,” and it is this denial that I ponder: * What happens to children immigrants or children of immigrants in the school? * How the get to these children who had “school”? * In this pedagogical context (social) citizenship and how to understand the role of school in front of these kids? I think that these subjectivities emerge as a symptom: the Children bursts, showing a split, the cleft spurs deceptively appears as a total and totalizing category; carrying an implicit message that require other interpretations and meanings. Evidencing the rupture of that “imaginary school.”
estamos atravesando en la sociedad en general y en la educación en particular, encontrándonos fre... more estamos atravesando en la sociedad en general y en la educación en particular, encontrándonos frente a un horizonte de cambios que atañen a los lazos so ciales, políticos y económicos, que acarreara profundas permutaciones en la vida social de los sujetos y consecuentemente en la producción de subjetividades, que emergen en un escenario concreto, complejo, transformador como es "la escuela", me interrogo: ¿Qué direccionalidades y sentidos se tejen e impactan en el marco social y subjetivo de los seres humanos?.¿Cómo trata la escuela el tema que denomino subje tividades "emergentes en emergencia"?: que alude, a niños/as que trabajan, que están en situación de ca lle, o inmigrantes provenientes de otras comunidades, que quedan por fuera de "lo establecido", y en todo caso que es actualmente ¿lo establecido? que nos interpelan en el campo mismo de nuestra disciplina. Por lo cual considero que, apostar a una reflexión sobre los aportes de la pedagogía en este marco no es una posición ingenua, sino todo lo contrario, se trata de un posicionamiento que contemple una mirada refle xiva, que deje de lado la curiosidad ingenua y de lugar a la curiosidad epistemológica, genuina, a sabien das de las controversias propias del campo, minado de tensiones y contradicciones en el cual se hace texto un escenario complejo que remite por un lado al objeto, método, prácticas, funciones de la pedagogía, re conociendo alcances y límites de la práctica disciplinar, por el otro lado. Sin perder de vista esa "modestia disciplinar", que se debe poner en juego a la hora de problematizar el escenario escolar, modestia que nos permite seguir interrogándonos, lúdicamente, creativamente en busca de esa sociedad más justa que anhe lamos, esa Latinoamérica más igualitaria en términos de derechos sociales. Situando a la disciplina desde una perspectiva liberadora; considerando a la educación más allá del desarrollo y la socialización, habili tando y habitando el espacio para el pensamiento crítico, buscando estrategias educativas para poder vivir cotidianamente con la diferencia, respetando al "otro/a" en su singularidad y apostando a la construcción del diálogo.
iigg.fsoc.uba.ar
... imaginario pedagógico social de fuerte impronta normalista - positivista e higienista que d... more ... imaginario pedagógico social de fuerte impronta normalista - positivista e higienista que debía formar ciudadanos para la Nación Argentina. 1 Lic. en Psicología. Psicoanalista. Especialista en Niñez e Infancia. Prof. en educación Media y Superior en Psicología. (UBA). ...
THE COMPLEX ISSUE OF THE EMERGENT SUBJECTIVITIESIN EMERGENCY SCHOOL IN THE INSTITUTION: THE CASE ... more THE COMPLEX ISSUE OF THE EMERGENT SUBJECTIVITIESIN EMERGENCY SCHOOL IN THE INSTITUTION: THE CASE OF THE / THE CHILDREN IMMIGRANTS This work takes as its starting point the theme of the Children and its link with the school and the public (to form the citizen). Which is not new, since the institutionalization of the educational system in Argentina, was marked from a pedagogical imaginary strong imprint normal school, whose speech was shown on the one hand, the inclusion of “all children” to the school system and on the other, undertook to train future citizens of Argentina. Currently this illusion “comeniana” is just an illusion that “education is not for everyone,” and it is this denial that I ponder: * What happens to children immigrants or children of immigrants in the school? * How the get to these children who had “school”? * In this pedagogical context (social) citizenship and how to understand the role of school in front of these kids? I think that these subjectivities emerge as a symptom: the Children bursts, showing a split, the cleft spurs deceptively appears as a total and totalizing category; carrying an implicit message that require other interpretations and meanings. Evidencing the rupture of that “imaginary school.”