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Papers by Graça Viviane Pereira

Beginning with 1/2017, Studia UBB Philosophia has been selected for coverage in Clarivate Analyti... more Beginning with 1/2017, Studia UBB Philosophia has been selected for coverage in Clarivate Analytics products and services. Studia UBB Philosophia will be indexed and abstracted in Emerging Sources Citation Index.

Within the field of education, the concept of active learning building on constructivism has emer... more Within the field of education, the concept of active learning building on constructivism has emerged as a dominant framework of the past three decades. This perspective is critical to the objectivist idea that knowledge is something static, as an object to be acquired from the external world. Instead, it states that the learner is responsible for the knowledge construction, and therefore shall become autonomous towards this goal. From an epistemological point of view, despite the important shift of assumptions that this viewpoint has brought to education, constructivism still presents some shortcomings in terms of a change of the instructional paradigm. This paper takes a step forward and explores enactivism, as an alternative philosophical and educational worldview. It presents a theoretical discussion of the enactivist perspective and its differences from objectivism and constructivism. Enactivism proposes a more radical alternative to dualistic and objective approach, as it focuses on the intertwined and multiple interactions between mind, body and the environment. The two main perspectives of enactivism, which we grouped into the categories of "embodied cognition" and "situated cognition", are present in the field of education. The paper relates them to the two core concepts of reflection and intentionality. Drawing on these theoretical considerations, the paper applies the framework of enaction to a fieldwork research in a Danish school discussing how this concept may provide some new lenses to understand the potential of participatory approaches to the implementation of a digital learning platform. The intervention was organised through two workshops. The first workshop use the technique of the future workshop (Jung & Müller, 1984), which includes a critique phase and a fantasy phase. The second workshop (14 days later) was a design-workshop. This intervention is an example of how to understand enactive modelling, considering the relations between the participants and the environment as a dynamic and emerging relation of autonomy-dependency, a symbiosis. The analysis shows that the implementation takes place into an ecological living system made up of humans, nonhumans, things, and societal entities. For the teachers (and more general the humans) to possibly accept, appropriate, act and re-enact such a learning infrastructure, it is of great importance to establish spaces for reflections, which e.g. a future workshop provides, and to support and facilitate (alternative) enactments of some of the more hidden affordances of the digital learning platform.

It is a reality that advancement of Information Technology revolutionized the busiexception to th... more It is a reality that advancement of Information Technology revolutionized the busiexception to this phenomenon. Colleges and universities around the world are investing considerable amount of money to create Information Technology resources that meet their student's and faculty's instructional needs. While universities encourage their faculties to adopt the new technologies for their preparation and delivery of classes, various other faceducation earned, teaching experience, computer competency, prior computer experience, availability of technology, Institutional support etc. are examples of these factors. Based

Psicologia, Saúde & Doenças, 2014

RESUMO-Trata-se de um programa de intervenção em grupo para doentes hipertensos que tem como obje... more RESUMO-Trata-se de um programa de intervenção em grupo para doentes hipertensos que tem como objetivos: Aumentar conhecimentos e informações acerca da doença, promover uma melhor gestão da doença através do desenvolvimento de competências necessárias para os autocuidados de forma a promover um melhor ajustamento à doença, promover uma boa adesão terapêutica e, por último fomentar estratégias de coping e gestão do stresse. Este programa foi composto por seis sessões semanais de noventa minutos baseando-se numa abordagem multidisciplinar que incluiu: Psicólogo, médico de família, enfermeiro, nutricionista e fisioterapeuta. Assim, as primeiras duas sessões abordaram aspetos clínicos da doença (i.e. sintomas, causas, consequências, tratamento e evolução da doença) e prevenção de comportamentos de risco e saúde (álcool, tabagismo, monitorização da pressão arterial e adesão à medicação), a terceira sessão abordou a promoção de hábitos alimentares saudáveis, a quarta focou-se na promoção do exercício físico e a quinta e sexta sessões abordaram efeitos do stresse na hipertensão e estratégias de coping para a sua gestão (i.e. treino de relaxamento, treino de autoinstrução e treino de resolução de problemas). Cada sessão terminou com uma tarefa para casa, de forma a consolidar conhecimentos e criar uma interligação entre todas as sessões. O programa foi avaliado através de três instrumentos: Representações da doença (IPQ-Brief), adesão à medicação (MARS) e estilos de vida na hipertensão (HPLP-II). Devido ao reduzido número de participantes, para avaliar a eficácia do programa, foi calculado o Índice de Mudança Confiável e o Índice de Significância Clinica, segundo o método de JT. Palavras-chave-Hipertensão, estilos de vida, adesão à medicação, representações da doença ______________________________________________________________________ INTERVENTION IN HYPERTENSION IN PRIMARY HEALTH CARE ABSTRACT-This is an intervention program for hypertensive patients whose aims were: Increase knowledge and information about the disease, promote better management of the disease through the development of skills needed for self-care in order to promote a better adjustment to disease, to promote adherence and finally promote coping strategies and stress management. The program consisted of six weekly sessions with ninety minutes each, based on a multidisciplinary approach that included: Psychologist, family doctor, nurse, nutritionist and physical therapist. The first two sessions addressed clinical aspects of the disease (symptoms, causes, consequences, treatment, and disease outcomes) and prevention of risk and healthy behaviors (alcohol, smoking, blood pressure monitoring and adherence to medication), the third session addressed the promotion of healthy eating

A presente comunicação faz parte da pesquisa de dissertação e foi construída na lacuna de 2021, e... more A presente comunicação faz parte da pesquisa de dissertação e foi construída na lacuna de 2021, em um contexto "sui generis" da pandemia mundial em que se torna importante compreender o impacto do ambiente pandêmico no ensino e na aprendizagem de História pelos estudantes do Ensino Médio. Contudo, o trabalho tem por objetivo principal esclarecer as possibilidades da elaboração da narrativa histórica através construção de narrativas jogos digitais sobre temas históricos, através da confecção de um Game Designe Document, o GDD. A investigação procurou respostas sobre as possibilidades serem exequíveis com a intermediação dos pressupostos da Educação Histórica, principalmente através dos arcabouços da Aula-oficina de Isabel Barca, que por ora foram utilizados, para estimular a promoção dos conhecimentos históricos dos estudantes do terceiro ano do Ensino Médio do Colégio da Polícia Militar João Florêncio Gomes. Destarte, foi construído uma revisão sistemática integrativa sobre os jogos digitais, a utilização de jogos no ensino de História, o ensino de História no Brasil, a Didática da História e a Educação Histórica. Foi investigado se na construção do GDD os estudantes demonstrariam o pensamento histórico sobre o conceito metahistórico de mudança temporal. Isso porque percebe-se uma tendencia juvenil a considerar válido somente o tempo presente, desconsiderando as ações dos homens e mulheres no e do passado, o que foi feito através do conceito substantivo das lutas dos trabalhadores e das modificações que a Consolidação das Leis do Trabalho, a CLT, sofreu no decorrer na História, com a lacuna de tempo de 1917 a 2017, sendo a primeira data da greve operária de 17 e a segunda data as últimas modificações da CLT. As atividades foram realizadas no itinerário formativo de História Elementar do Novo Ensino Médio, por este motivo também foi feito um estudo sobre essa temática. Apesar das diversas intercorrências ocasionadas pela pandemia mundial o trabalho foi realizado, com a escrita do GDD, com dois protótipos de jogo sobre a temática elaborados. Os resultados foram alcançados e ocorrendo promoções do pensamento histórico dos estudantes em níveis diversificados sendo observável nas diversas atividades realizadas durante o percurso do ano letivo de 2021. Palavras-chave: Ensino de história. Educação histórica. Jogos digitais. Aula-oficina. Aprendizagem histórica.

Agradeço antes de tudo a Deus, por estar sempre comigo e guiar os meus caminhos, fortalecendo as ... more Agradeço antes de tudo a Deus, por estar sempre comigo e guiar os meus caminhos, fortalecendo as minhas convicções, a minha fé, e delimitando os valores éticos que prezo. Agradeço, pois nada sou sem a Sua Presença! Agradeço ao meu companheiro de todas as horas Ari Moura, aos meus filhos Amanda, Anna Graziela, Jordan, e ao pequeno Gabriel que está nos braços de Deus. Reconheço que sem vocês ao meu lado nada aconteceria, principalmente por estarem sempre me amparando, compreendendo as minhas ausências, meus silêncios e momentos de estresse, ao mesmo tempo que estão comigo nos momentos de alegrias e vitórias. Agradeço aos meus pais, Rubenice e Humberto, meus irmãos, sobrinhos e cunhada por serem uma família presente. Sou grata a todos os colegas que encontrei nesta jornada como professora, pois aprendi muito com cada um dos que cruzei nesses caminhos da mesma forma. Agradeço aos estudantes que embarcam nas viagens históricas comigo e auxiliaram no meu amadurecer como pessoa e docente. Agradeço ao financiamento da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Seria impossível não manifestar meu apreço ao ProfHistória por tudo o que foi capaz de proporcionar. Os meus agradecimentos vão também aos colegas do ProfHistória, em especial aos colegas Dejalma, Martha e Sandra. Quero manifestar o agradecimento aos docentes por serem tão pacientes e acolhedores minha gratidão a Cris Lyrio,

MODELSKI, Daiane. Competências docentes relacionadas ao uso pedagógico de tecnologias digitais: u... more MODELSKI, Daiane. Competências docentes relacionadas ao uso pedagógico de tecnologias digitais: um estudo envolvendo disciplinas semipresenciais. Dissertação

Grupo de Reflexão Docente n.02-APRENDIZAGEM HISTÓRICA E DOCÊNCIA: travessias formativas, saberes ... more Grupo de Reflexão Docente n.02-APRENDIZAGEM HISTÓRICA E DOCÊNCIA: travessias formativas, saberes profissionais e experiências didático-Históricas Resumo: Durante o ano de 2020, prorrogando o efeito para 2021, o mundo foi surpreendido com a pandemia do Covid-19. Doença viral que se caracteriza pelo rápido contágio entre as pessoas de diversas faixas etárias, tem a peculiaridade de ter um grande poder mortal e vem derrubando diversos

Psicologia, Saúde & Doenças, 2014