Gregor Koler - Academia.edu (original) (raw)
Related Authors
Centre National de la Recherche Scientifique / French National Centre for Scientific Research
Uploads
Papers by Gregor Koler
Cilj pouka nemškega jezika je poleg sporazumevalne jezikovne zmožnosti pridobitev kompetenc za vs... more Cilj pouka nemškega jezika je poleg sporazumevalne jezikovne zmožnosti pridobitev kompetenc za vseživljenjsko učenje. Med te kompetence spada tudi avtonomno učenje. Učbeniki so najpomembnejše učno sredstvo za učitelje in učence, zato je v središču te naloge vprašanje, v kolikšni meri učbeniški kompleti za nemščino kot tuji jezik spodbujajo avtonomijo učencev. Magistrsko delo raziskuje različne vidike avtonomije učencev ter izpostavi dve področji, ki sta za razvijanje avtonomnega učenja temeljnega pomena, to sta področji samoevalvacije in razvijanje učnih strategij. Prav tako predstavi izsledke analize dveh učbeniških kompletov na ravni A1 oziroma A2 po Skupnem evropskem jezikovnem okviru. Učne strategije so v analiziranih učbeniških kompletih neenakomerno zastopane, prevladujejo kognitivne učne strategije, predvsem za učenje slovnice. Metakognitivne in socialnoafektivne učne strategije so slabo zastopane, strategije za uporabo jezika pa se v učbenikih ne pojavljajo. Učbeniški komple...
Cilj pouka nemškega jezika je poleg sporazumevalne jezikovne zmožnosti pridobitev kompetenc za vs... more Cilj pouka nemškega jezika je poleg sporazumevalne jezikovne zmožnosti pridobitev kompetenc za vseživljenjsko učenje. Med te kompetence spada tudi avtonomno učenje. Učbeniki so najpomembnejše učno sredstvo za učitelje in učence, zato je v središču te naloge vprašanje, v kolikšni meri učbeniški kompleti za nemščino kot tuji jezik spodbujajo avtonomijo učencev. Magistrsko delo raziskuje različne vidike avtonomije učencev ter izpostavi dve področji, ki sta za razvijanje avtonomnega učenja temeljnega pomena, to sta področji samoevalvacije in razvijanje učnih strategij. Prav tako predstavi izsledke analize dveh učbeniških kompletov na ravni A1 oziroma A2 po Skupnem evropskem jezikovnem okviru. Učne strategije so v analiziranih učbeniških kompletih neenakomerno zastopane, prevladujejo kognitivne učne strategije, predvsem za učenje slovnice. Metakognitivne in socialnoafektivne učne strategije so slabo zastopane, strategije za uporabo jezika pa se v učbenikih ne pojavljajo. Učbeniški komple...