Hiran Pinel - Academia.edu (original) (raw)
Papers by Hiran Pinel
Universidade Federal do Espírito Santo, Aug 15, 2012
AGRADECIMENTOS ALINNE MANSO, comparsa, pela mulher invisível e demais sentimentos. ADRIANA MIRAND... more AGRADECIMENTOS ALINNE MANSO, comparsa, pela mulher invisível e demais sentimentos. ADRIANA MIRANDA, mindu, amiga inseparável de longos tempos. CÉSAR COLA, professor doutor, amigo,orientador de ouro, incentivador. GLÍCIA MANSO, Don Gleice, pelas linguagens expressivas, pelo apoio. HIRAN PINEL, incentivador, investigador clínico das imagens cotidianas. INSTITUTO FÊNIX DE ENSINO E PESQUISA, pelo conhecimento renovado. LENITA, tia, alma gêmea do meu pai, e seu lenço de seda verde. LUIZA, irmã, futura arteterapeuta, pela paciência e compreensão. FRANCISCO MATEOS, Paco, pelos preciosos fundamentos sobre o tema da pesquisa que afeta o mundo inteiro, inclusive a Europa. MARIA ETELVINA, mãe, quem me ensinou a ler e reler a própria vida, várias e várias vezes. MOEMA MARTINS REBOUÇAS, professora doutora, pelo incentivo constante. PEDRINHO, afilhado, amigo, companheiro, inspirador que me remete à infância, pelo voo deslumbrante e curioso pelo mundo. Hasta la vista! RAI, pelo presente da aprovação no concurso, pelo esforço merecedor. VIVALDO PIM, amigo, mestre, pelo incentivo para o voo para a Espanha. WOLMIR JOSÉ RODRIGUES FILHO, primo, amigo, advogado, pelas soluções da vida cotidiana e pela fé constante.
Educar em Revista
RESUMO Esta pesquisa teve como objetivo compreender o “fracasso escolar” em uma escola pública de... more RESUMO Esta pesquisa teve como objetivo compreender o “fracasso escolar” em uma escola pública de ensino fundamental do município de Vitória-ES, submetida à política quantificadora de avaliação. Foi desenvolvida em uma escola que obteve o resultado mais baixo no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) do município. Por meio de um estudo de caso etnográfico, acompanhamos durante um ano letivo o cotidiano de uma sala de aula de 9º ano e de um aluno com “baixo índice de rendimento escolar”. A produção de dados ocorreu a partir de observação em sala de aula e de outros espaços da escola, da análise de documentos, assim como da realização de entrevistas com professores, pedagoga, diretor e com os pais do aluno. Estivemos presentes na escola no turno matutino, perfazendo um total de 70 dias letivos. Os resultados obtidos foram apresentados por meio de uma descrição densa do estudo de caso, e a análise foi desenvolvida a partir de categorias que emergiram durante a pesquisa, ta...
The objective was to present the structure of the Hospital Class (HC) and the Home Pedagogical Ca... more The objective was to present the structure of the Hospital Class (HC) and the Home Pedagogical Care (HPC) as places of curricular practices, didactics and pedagogical innovations regarding education as a right to this restricted public. To this end, we will briefly describe some inclusive educational practices performed in the care of children and teenagers who attend the Hospital Classes in the State of Espírito Santo and the HPC in Bahia. On HC or on HPC, above all, we seek to keep the child and teenager, linked to the teaching-learning process, offering opportunities for development from the reality of that person and not simply from what is instituted.Objetivou-se apresentar os espaços da Classe Hospitalar (CH) e o do Atendimento Pedagógico Domiciliar (APD) como locais de práticas curriculares, didáticas e inovações pedagógicas no que tange a educação como direito a esse público restrito. Para tal, descreveremos brevemente algumas práticas educacionais inclusivas realizadas no a...
This research intends to comprehensively describe the meanings of being (trans) social educator. ... more This research intends to comprehensively describe the meanings of being (trans) social educator. Education occurs in a variety of situations and in a variety of ways, and therefore, the excluded population finds in different spaces of the school practices and actions that somehow contribute to the confrontation of inequalities. These pedagogical movements are inserted in the social pedagogy that is a science that has as its focus the promotion of the educability of people and groups that are in condition of inequality. In this sense, trans people, in many situations, suffer from family and community rejection, transforming the street into a destination and privileged place for building their identities and flags of resistance, in a society that prevents them from having access to the most social rights Basic. For the construction of this work the qualitative perspective was adopted and the phenomenological-existential method was used as inspiration, having as theoretical reference the contributions of Paulo Freire. The data collection took place from oral history and life that estimated the realization of three non-directive interviews enabling the free expression of a selected trans educator about their ways of being. The social trans teacher is closely linked to the commitment to the dignity of peers, family, and colleagues who have also experienced exclusion in school. Being a social educator is revealed in the attachment to faith when the only destination is the street where fear is a very present sensation. The social (trans) educative Being produces a pedagogy of learning with the scars of the most experienced transvestites, in the production of the body and in the construction proposals and projects that bring citizenship and joy to this population. The social (trans) educative Being is involved in resisting the dehumanization promoted by drugs, prostitution, relationships with pimps and pimps and by an educational model that does not accept differences and imposes evasion. Being a social educator is, fundamentally, constructing an education on the "street floor", established in being-with-another, adapted to the reality lived by the trans people and that seeks to be more, transforming daily rebellions into actions Revolutionaries.
Programa de Pós-Graduação em Educação, Jul 11, 2016
Anais do Seminário Nacional de Educação Especial e do Seminário Capixaba de Educação Inclusiva, 2020
Universidade Federal do Espírito Santo, Jul 11, 2016
C261p O Programa Mais Educação e suas interfaces com outros programas sociais federais no combate... more C261p O Programa Mais Educação e suas interfaces com outros programas sociais federais no combate à pobreza e à vulnerabilidade social : intenções e tensões / Marlene de Fátima Cararo.-2015. 338 f.
Universidade Federal do Espírito Santo, Jul 11, 2016
Programa de Pós-Graduação em Educação, Jun 24, 2016
Gosto de ser gente porque, mesmo sabendo que as condições materiais, econômicas, sociais, polític... more Gosto de ser gente porque, mesmo sabendo que as condições materiais, econômicas, sociais, políticas, culturais e ideológicas em que nos achamos geram quase sempre barreiras de difícil superação para o cumprimento de nossa tarefa histórica de mudar o mundo, sei também que os obstáculos não se eternizam.
Programa de Pós-Graduação em Educação, Jul 11, 2016
This study aimed at understanding how learning assessment is experienced in the Education for You... more This study aimed at understanding how learning assessment is experienced in the Education for Youth and Adults (EJA) program. It comprehensively approaches the way students, teachers, pedagogue, and coordinator in a public municipal school in Vitória, ES, Brazil experience learning assessment in the first segment of EJA, based on historical records of assessment in the world, in Brazil, in the state of Espírito Santo, and in the city of Vitoria, since the 19th century. The study adopted the phenomenological inspiration method, based on Heidegger's Hermeneutics, open to qualitative study and a case study, all focusing on understanding the phenomenon in question and analytically obtaining the data. In order to gather data, official documents concerning learning assessment in EJA, observation of school routines, and testimonies were used. The interpretation and understanding built on the results obtained, allowed us to identify three units of meaning, named here: a) assessment as classification; b) assessment as domination practice: its "symbolic power"; and c) non-assessment masking non-teaching.
Universidade Federal do Espírito Santo, May 3, 2013
Esta pesquisa tem por objetivo descrever fenomenológica e existencialmente os discursos de profes... more Esta pesquisa tem por objetivo descrever fenomenológica e existencialmente os discursos de professores da área das Ciências físicas, químicas e biológicas do Ifes Campus Colatina, acerca de suas vivências com alunos e alunas com dificuldades de aprendizagem. O referencial teórico adotado foi baseado nos estudos de Paulo Freire e Elizabeth Polity, que enfatizam a perspectiva de desvelar no outro as vivências, trazendo uma compreensão dos dilemas de ser professor de alunos com dificuldades de aprendizagem, como relacionais a partir de seus contextos locais. A metodologia utilizada foi a fenomenologia existencial, inserida no âmbito da abordagem qualitativa da pesquisa. A coleta de dados deu-se por meio de entrevistas individuais que se configuraram em narrativas feitas por oito professores da área das Ciências físicas, químicas e biológicas do Ifes, Campus Colatina-ES. A análise, por sua vez, constituiu-se na construção de guias de sentido e análise interpretativa das narrativas dos sujeitos acerca do fenômeno estudado. Os resultados apontaram para a importância em se perceber o professor como sujeito que vivencia dúvidas e frustrações quando seus alunos não aprendem de acordo com suas idealizações. Apontam ainda para a necessidade de o educador reconhecer as características particulares de aprendizagem de seus alunos, buscando outras metodologias para desenvolvê-la em sala de aula. Nesse estudo, ficou claro o quanto os professores e professoras do Ifes necessitam conhecer mais sobre os processos relativos à inclusão escolar e vincular suas práticas cotidianas a eles.
Programa de Pós-Graduação em Educação, Jul 11, 2016
Although many say that the resident doctor has no interest in the activities developed during the... more Although many say that the resident doctor has no interest in the activities developed during the medical residency in Pediatrics, this does not seem to be true, especially when it comes to secondary and tertiary care. The objective was to evaluate the preceptors’ perception about Pediatric medical residents’ interest and motivation in the teaching process. This is a cross-sectional study using a semistructured interview with preceptors in Pediatrics. This study included 40 (67,8%) of 59 preceptors, 80,0% women, mean age 45,3±12,5years, permanence in the Program 11,9±10,9 years, 18 (45,0%) with ≤5 years as preceptor; 18 (45,0%) reported no teacher training; 18 (45,0%) deliver/discuss syllabus. Most stress-generating rotations were urgency/emergency, pediatric intensive care unit, hospital shifts and clinical case presentations. For 8 (20.0%) preceptors, the resident physician presents a lower interest in attending the Program; 31 (77,5%) greater interest in practical activities; 18 ...
Objetivou-se com esse estudo refletir sobre a importância do brincar para alem do ato do brincar,... more Objetivou-se com esse estudo refletir sobre a importância do brincar para alem do ato do brincar, no espaco da brinquedoteca hospitalar para criancas e adolescentes hospitalizados . Os procedimentos metodologicos para o desenvolvimento deste estudo foram refletidos e estruturados a partir das pesquisas produzidas na linha de pesquisa “Educacao Especial e Processos Inclusivos” do Programa de Pos Graduacao da Universidade Federal do Estado do Espirito Santo, atraves do metodo fenomenologico existencial, destacando as pesquisas de Bragio (2014) e Furley (2019). Concluiu-se que o brincar nao pode ser tratado como fenomeno isolado, e sim como instrumento (ou processo vivido) de aprendizagem cognitiva e desenvolvimento motor, no qual o ato de brincar tem papel de suma importância nesse processo de enfrentamentos e super (acoes) desse ser que e um ser –lancado em sua propria existencia. Palavras-chave : brinquedoteca hospitalar, brincar, criancas hospitalizadas.
Universidade Federal do Espírito Santo, Aug 15, 2012
AGRADECIMENTOS ALINNE MANSO, comparsa, pela mulher invisível e demais sentimentos. ADRIANA MIRAND... more AGRADECIMENTOS ALINNE MANSO, comparsa, pela mulher invisível e demais sentimentos. ADRIANA MIRANDA, mindu, amiga inseparável de longos tempos. CÉSAR COLA, professor doutor, amigo,orientador de ouro, incentivador. GLÍCIA MANSO, Don Gleice, pelas linguagens expressivas, pelo apoio. HIRAN PINEL, incentivador, investigador clínico das imagens cotidianas. INSTITUTO FÊNIX DE ENSINO E PESQUISA, pelo conhecimento renovado. LENITA, tia, alma gêmea do meu pai, e seu lenço de seda verde. LUIZA, irmã, futura arteterapeuta, pela paciência e compreensão. FRANCISCO MATEOS, Paco, pelos preciosos fundamentos sobre o tema da pesquisa que afeta o mundo inteiro, inclusive a Europa. MARIA ETELVINA, mãe, quem me ensinou a ler e reler a própria vida, várias e várias vezes. MOEMA MARTINS REBOUÇAS, professora doutora, pelo incentivo constante. PEDRINHO, afilhado, amigo, companheiro, inspirador que me remete à infância, pelo voo deslumbrante e curioso pelo mundo. Hasta la vista! RAI, pelo presente da aprovação no concurso, pelo esforço merecedor. VIVALDO PIM, amigo, mestre, pelo incentivo para o voo para a Espanha. WOLMIR JOSÉ RODRIGUES FILHO, primo, amigo, advogado, pelas soluções da vida cotidiana e pela fé constante.
Educar em Revista
RESUMO Esta pesquisa teve como objetivo compreender o “fracasso escolar” em uma escola pública de... more RESUMO Esta pesquisa teve como objetivo compreender o “fracasso escolar” em uma escola pública de ensino fundamental do município de Vitória-ES, submetida à política quantificadora de avaliação. Foi desenvolvida em uma escola que obteve o resultado mais baixo no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) do município. Por meio de um estudo de caso etnográfico, acompanhamos durante um ano letivo o cotidiano de uma sala de aula de 9º ano e de um aluno com “baixo índice de rendimento escolar”. A produção de dados ocorreu a partir de observação em sala de aula e de outros espaços da escola, da análise de documentos, assim como da realização de entrevistas com professores, pedagoga, diretor e com os pais do aluno. Estivemos presentes na escola no turno matutino, perfazendo um total de 70 dias letivos. Os resultados obtidos foram apresentados por meio de uma descrição densa do estudo de caso, e a análise foi desenvolvida a partir de categorias que emergiram durante a pesquisa, ta...
The objective was to present the structure of the Hospital Class (HC) and the Home Pedagogical Ca... more The objective was to present the structure of the Hospital Class (HC) and the Home Pedagogical Care (HPC) as places of curricular practices, didactics and pedagogical innovations regarding education as a right to this restricted public. To this end, we will briefly describe some inclusive educational practices performed in the care of children and teenagers who attend the Hospital Classes in the State of Espírito Santo and the HPC in Bahia. On HC or on HPC, above all, we seek to keep the child and teenager, linked to the teaching-learning process, offering opportunities for development from the reality of that person and not simply from what is instituted.Objetivou-se apresentar os espaços da Classe Hospitalar (CH) e o do Atendimento Pedagógico Domiciliar (APD) como locais de práticas curriculares, didáticas e inovações pedagógicas no que tange a educação como direito a esse público restrito. Para tal, descreveremos brevemente algumas práticas educacionais inclusivas realizadas no a...
This research intends to comprehensively describe the meanings of being (trans) social educator. ... more This research intends to comprehensively describe the meanings of being (trans) social educator. Education occurs in a variety of situations and in a variety of ways, and therefore, the excluded population finds in different spaces of the school practices and actions that somehow contribute to the confrontation of inequalities. These pedagogical movements are inserted in the social pedagogy that is a science that has as its focus the promotion of the educability of people and groups that are in condition of inequality. In this sense, trans people, in many situations, suffer from family and community rejection, transforming the street into a destination and privileged place for building their identities and flags of resistance, in a society that prevents them from having access to the most social rights Basic. For the construction of this work the qualitative perspective was adopted and the phenomenological-existential method was used as inspiration, having as theoretical reference the contributions of Paulo Freire. The data collection took place from oral history and life that estimated the realization of three non-directive interviews enabling the free expression of a selected trans educator about their ways of being. The social trans teacher is closely linked to the commitment to the dignity of peers, family, and colleagues who have also experienced exclusion in school. Being a social educator is revealed in the attachment to faith when the only destination is the street where fear is a very present sensation. The social (trans) educative Being produces a pedagogy of learning with the scars of the most experienced transvestites, in the production of the body and in the construction proposals and projects that bring citizenship and joy to this population. The social (trans) educative Being is involved in resisting the dehumanization promoted by drugs, prostitution, relationships with pimps and pimps and by an educational model that does not accept differences and imposes evasion. Being a social educator is, fundamentally, constructing an education on the "street floor", established in being-with-another, adapted to the reality lived by the trans people and that seeks to be more, transforming daily rebellions into actions Revolutionaries.
Programa de Pós-Graduação em Educação, Jul 11, 2016
Anais do Seminário Nacional de Educação Especial e do Seminário Capixaba de Educação Inclusiva, 2020
Universidade Federal do Espírito Santo, Jul 11, 2016
C261p O Programa Mais Educação e suas interfaces com outros programas sociais federais no combate... more C261p O Programa Mais Educação e suas interfaces com outros programas sociais federais no combate à pobreza e à vulnerabilidade social : intenções e tensões / Marlene de Fátima Cararo.-2015. 338 f.
Universidade Federal do Espírito Santo, Jul 11, 2016
Programa de Pós-Graduação em Educação, Jun 24, 2016
Gosto de ser gente porque, mesmo sabendo que as condições materiais, econômicas, sociais, polític... more Gosto de ser gente porque, mesmo sabendo que as condições materiais, econômicas, sociais, políticas, culturais e ideológicas em que nos achamos geram quase sempre barreiras de difícil superação para o cumprimento de nossa tarefa histórica de mudar o mundo, sei também que os obstáculos não se eternizam.
Programa de Pós-Graduação em Educação, Jul 11, 2016
This study aimed at understanding how learning assessment is experienced in the Education for You... more This study aimed at understanding how learning assessment is experienced in the Education for Youth and Adults (EJA) program. It comprehensively approaches the way students, teachers, pedagogue, and coordinator in a public municipal school in Vitória, ES, Brazil experience learning assessment in the first segment of EJA, based on historical records of assessment in the world, in Brazil, in the state of Espírito Santo, and in the city of Vitoria, since the 19th century. The study adopted the phenomenological inspiration method, based on Heidegger's Hermeneutics, open to qualitative study and a case study, all focusing on understanding the phenomenon in question and analytically obtaining the data. In order to gather data, official documents concerning learning assessment in EJA, observation of school routines, and testimonies were used. The interpretation and understanding built on the results obtained, allowed us to identify three units of meaning, named here: a) assessment as classification; b) assessment as domination practice: its "symbolic power"; and c) non-assessment masking non-teaching.
Universidade Federal do Espírito Santo, May 3, 2013
Esta pesquisa tem por objetivo descrever fenomenológica e existencialmente os discursos de profes... more Esta pesquisa tem por objetivo descrever fenomenológica e existencialmente os discursos de professores da área das Ciências físicas, químicas e biológicas do Ifes Campus Colatina, acerca de suas vivências com alunos e alunas com dificuldades de aprendizagem. O referencial teórico adotado foi baseado nos estudos de Paulo Freire e Elizabeth Polity, que enfatizam a perspectiva de desvelar no outro as vivências, trazendo uma compreensão dos dilemas de ser professor de alunos com dificuldades de aprendizagem, como relacionais a partir de seus contextos locais. A metodologia utilizada foi a fenomenologia existencial, inserida no âmbito da abordagem qualitativa da pesquisa. A coleta de dados deu-se por meio de entrevistas individuais que se configuraram em narrativas feitas por oito professores da área das Ciências físicas, químicas e biológicas do Ifes, Campus Colatina-ES. A análise, por sua vez, constituiu-se na construção de guias de sentido e análise interpretativa das narrativas dos sujeitos acerca do fenômeno estudado. Os resultados apontaram para a importância em se perceber o professor como sujeito que vivencia dúvidas e frustrações quando seus alunos não aprendem de acordo com suas idealizações. Apontam ainda para a necessidade de o educador reconhecer as características particulares de aprendizagem de seus alunos, buscando outras metodologias para desenvolvê-la em sala de aula. Nesse estudo, ficou claro o quanto os professores e professoras do Ifes necessitam conhecer mais sobre os processos relativos à inclusão escolar e vincular suas práticas cotidianas a eles.
Programa de Pós-Graduação em Educação, Jul 11, 2016
Although many say that the resident doctor has no interest in the activities developed during the... more Although many say that the resident doctor has no interest in the activities developed during the medical residency in Pediatrics, this does not seem to be true, especially when it comes to secondary and tertiary care. The objective was to evaluate the preceptors’ perception about Pediatric medical residents’ interest and motivation in the teaching process. This is a cross-sectional study using a semistructured interview with preceptors in Pediatrics. This study included 40 (67,8%) of 59 preceptors, 80,0% women, mean age 45,3±12,5years, permanence in the Program 11,9±10,9 years, 18 (45,0%) with ≤5 years as preceptor; 18 (45,0%) reported no teacher training; 18 (45,0%) deliver/discuss syllabus. Most stress-generating rotations were urgency/emergency, pediatric intensive care unit, hospital shifts and clinical case presentations. For 8 (20.0%) preceptors, the resident physician presents a lower interest in attending the Program; 31 (77,5%) greater interest in practical activities; 18 ...
Objetivou-se com esse estudo refletir sobre a importância do brincar para alem do ato do brincar,... more Objetivou-se com esse estudo refletir sobre a importância do brincar para alem do ato do brincar, no espaco da brinquedoteca hospitalar para criancas e adolescentes hospitalizados . Os procedimentos metodologicos para o desenvolvimento deste estudo foram refletidos e estruturados a partir das pesquisas produzidas na linha de pesquisa “Educacao Especial e Processos Inclusivos” do Programa de Pos Graduacao da Universidade Federal do Estado do Espirito Santo, atraves do metodo fenomenologico existencial, destacando as pesquisas de Bragio (2014) e Furley (2019). Concluiu-se que o brincar nao pode ser tratado como fenomeno isolado, e sim como instrumento (ou processo vivido) de aprendizagem cognitiva e desenvolvimento motor, no qual o ato de brincar tem papel de suma importância nesse processo de enfrentamentos e super (acoes) desse ser que e um ser –lancado em sua propria existencia. Palavras-chave : brinquedoteca hospitalar, brincar, criancas hospitalizadas.