Hitch Kuhn - Academia.edu (original) (raw)

Papers by Hitch Kuhn

Abstract. La inteligencia está formada por “funciones intelectuales”, las cuales tienen un desarr... more Abstract. La inteligencia está formada por “funciones intelectuales”, las cuales tienen un desarrollo asimétrico entre sí. De ellas 7 son las más importantes para el aprovechamiento escolar. Pero cuando la currícula escolar se aplica al niño suponiendo que todas sus funciones intelectuales presentan el mismo desarrollo, los resultados pueden no ser adecuados; bien porque la “zona de desarrollo proximal” de alguna función particular sea demasiado grande, o porque alguna otra ya alcanzó un desarrollo superior al que se pretende. Así, elaboramos la hipótesis de que algunas funciones sub-desarrolladas pueden ejercer un efecto de “ancla” impidiendo el desarrollo de otras. En el ciclo escolar 98-99 se implementó una adecuación curricular para niños con Discapacidad Intelectual, en un Centro de Atención Múltiple. Por selección al azar se formaron dos grupos. A los niños del grupo control se les aplicó la currícula estándar, y al experimental una adecuación curricular dirigida a “des-anclar” las funciones-ancla detectadas con la prueba Terman-Merrill. El análisis estadístico se hizo con ANDEVA. De los resultados se infiere que el único efecto favorable significativo, se da en la condición de adecuaciones centradas en las funciones ancla.

Abstract. Human intelligence is an ensemble of “intellectual functions”, which usually show an asymmetrical development. Seven out of them are the most important to profit from school. However, when school curricula is designed under the supposition that all functions in a child have the same degree of development, results can be disappointing. On one hand, the “zone of proximal development” of some particular underdeveloped function may be too wide or, on the other, some other may show a development higher than the objective. According to that, we hypothesized that some under-developed functions may exert an “anchor” effect, blocking the development of some others. During school year 98-99, a curricular adaptation was implemented for children with mental retardation, at a special education school. Subjects were randomly assigned to one of two groups. For the ones in the control group, a standard curricula was used, and for the experimental group a curricular adaptation was implemented toward the goal of unblocking the “anchored” functions that were detected with the test Terman-Merrill. Statistical analysis was accomplished with ANOVA. Results suggest that the only favorable effect was gathered when curricular adaptations were centered in anchor functions.

Abstract. La inteligencia está formada por “funciones intelectuales”, las cuales tienen un desarr... more Abstract. La inteligencia está formada por “funciones intelectuales”, las cuales tienen un desarrollo asimétrico entre sí. De ellas 7 son las más importantes para el aprovechamiento escolar. Pero cuando la currícula escolar se aplica al niño suponiendo que todas sus funciones intelectuales presentan el mismo desarrollo, los resultados pueden no ser adecuados; bien porque la “zona de desarrollo proximal” de alguna función particular sea demasiado grande, o porque alguna otra ya alcanzó un desarrollo superior al que se pretende. Así, elaboramos la hipótesis de que algunas funciones sub-desarrolladas pueden ejercer un efecto de “ancla” impidiendo el desarrollo de otras. En el ciclo escolar 98-99 se implementó una adecuación curricular para niños con Discapacidad Intelectual, en un Centro de Atención Múltiple. Por selección al azar se formaron dos grupos. A los niños del grupo control se les aplicó la currícula estándar, y al experimental una adecuación curricular dirigida a “des-anclar” las funciones-ancla detectadas con la prueba Terman-Merrill. El análisis estadístico se hizo con ANDEVA. De los resultados se infiere que el único efecto favorable significativo, se da en la condición de adecuaciones centradas en las funciones ancla.

Abstract. Human intelligence is an ensemble of “intellectual functions”, which usually show an asymmetrical development. Seven out of them are the most important to profit from school. However, when school curricula is designed under the supposition that all functions in a child have the same degree of development, results can be disappointing. On one hand, the “zone of proximal development” of some particular underdeveloped function may be too wide or, on the other, some other may show a development higher than the objective. According to that, we hypothesized that some under-developed functions may exert an “anchor” effect, blocking the development of some others. During school year 98-99, a curricular adaptation was implemented for children with mental retardation, at a special education school. Subjects were randomly assigned to one of two groups. For the ones in the control group, a standard curricula was used, and for the experimental group a curricular adaptation was implemented toward the goal of unblocking the “anchored” functions that were detected with the test Terman-Merrill. Statistical analysis was accomplished with ANOVA. Results suggest that the only favorable effect was gathered when curricular adaptations were centered in anchor functions.