Ilona Rinne - Academia.edu (original) (raw)
Articles by Ilona Rinne
Teaching and Teacher Education, 2023
This study explores student teachers’ development of professional identity in two teacher educati... more This study explores student teachers’ development of professional identity in two teacher education programmes in Sweden and Denmark. Interviews were conducted with ten students in a comparative case study. Data were analysed by employing conceptual approaches of hermeneutic phenomenology and identity trajectories. The results indicate that student teachers attribute professional identity development to teacher education to a limited extent. Despite the different organization of Danish and Swedish teacher education, informants from both settings interpret the qualities of a good teacher mostly through personal beliefs and previous experiences, and refer to ethnicity, social segregation, and discrimination in characterizing themselves as teachers.
Papers by Ilona Rinne
Teachers and teaching, Feb 6, 2024
Denmark and Sweden have witnessed a historically significant amplification of parental influence ... more Denmark and Sweden have witnessed a historically significant amplification of parental influence in compulsory schools during the past two decades. The emphasis on parental involvement in these two countries reflects international trends of neoliberal governing of educational processes. We know very little about the interplay between beginning teachers’ encounters with parents and how that influences the teachers’ identity formation. This article investigates beginning teachers’ experiences with parents in Sweden and Denmark and how these experiences reflect the teachers’ professional identity development. Through a comparative case study approach, interviews were carried out with 10 teachers in pre-service and in-service phases of their profession to capture their interpretations of their experiences with parents. A framework involving the concepts of parent-teacher relations, professional teacher identity, and emerging and thickening trajectories was used to develop the interview questions and analyse data. The results show that beginning teachers experience challenges in their relations with parents and these challenges put a strain on their self-definition as professionals. These results provide implications for addressing the constraints on teachers’ professional autonomy brought by a culture of clientelism which has the potential to change the role of teachers and therefore affect their professional identity development.
Ethics and education, Jun 12, 2024
Intresset för tidskriften är fortsatt stort och redaktionen har haft ett rikligt underlag att utg... more Intresset för tidskriften är fortsatt stort och redaktionen har haft ett rikligt underlag att utgå ifrån. Det rikliga underlaget till trots kvalificerade sig endast ett fåtal artiklar i denna utgivning och utöver dessa artiklar har vi valt att publicera en bokrecension. Jessica Aspfors, Gunilla Eklund och Sven-Erik Hansen beskriver i artikeln Early Career Teachers' Experiences of Developing Professional Knowledge hur lärarstudenter och nyutexaminerade lärare utvecklar sin yrkeskunskap under utbildning och den första tiden som lärare. Med utgångspunkt i Schulmans "Pedagogical Content Knowledge" visar de hur lärarutbildningen skapar en solid kvalifikation med avseende på pedagogik, didaktik och relationella aspekter i en finsk kontext. Därefter visar författarna hur lärares professionella kunskap utvecklas i den pedagogiska praktiken. Karen Barfod och Reinhard Stelter ger i artikeln God udeskoleundervisning-en caseanalyse fra laererens perspektiv en bild utifrån en dansk kontext inte bara av utomhusundervisningens positiva sidor utan också dilemman. Genom att intervjua lärare synliggör de hur de elevaktiverande momenten står starka i denna undervisningsform. Författarna problematiserar också lärares disciplingeringsinsats. Studien inramas av Alexander von Oettingens didaktiska modell. Båda artiklarna i detta nummer belyser alltså allmändidaktiska frågor utifrån två olika perspektiv, Schulman respektive von Oettingen. Mot bakgrund av att von Oettingen nyligen har publicerat boken Allmän didaktik-mellan normativitet och evidens på ett svenskt förlag ville vi passa på att recensera denna bok. Recensionen som är skriven av Ola Henriksson får en särskild aktualitet eftersom Barfods och Stelters artikel bygger på von Oettingens teori.
Nordisk Tidskrift för Allmän Didaktik
Intresset för tidskriften är fortsatt stort och redaktionen har haft ett rikligt underlag att utg... more Intresset för tidskriften är fortsatt stort och redaktionen har haft ett rikligt underlag att utgå ifrån. Det rikliga underlaget till trots kvalificerade sig endast ett fåtal artiklar i denna utgivning och utöver dessa artiklar har vi valt att publicera en bokrecension. Jessica Aspfors, Gunilla Eklund och Sven-Erik Hansen beskriver i artikeln Early Career Teachers' Experiences of Developing Professional Knowledge hur lärarstudenter och nyutexaminerade lärare utvecklar sin yrkeskunskap under utbildning och den första tiden som lärare. Med utgångspunkt i Schulmans "Pedagogical Content Knowledge" visar de hur lärarutbildningen skapar en solid kvalifikation med avseende på pedagogik, didaktik och relationella aspekter i en finsk kontext. Därefter visar författarna hur lärares professionella kunskap utvecklas i den pedagogiska praktiken. Karen Barfod och Reinhard Stelter ger i artikeln God udeskoleundervisning-en caseanalyse fra laererens perspektiv en bild utifrån en dansk kontext inte bara av utomhusundervisningens positiva sidor utan också dilemman. Genom att intervjua lärare synliggör de hur de elevaktiverande momenten står starka i denna undervisningsform. Författarna problematiserar också lärares disciplingeringsinsats. Studien inramas av Alexander von Oettingens didaktiska modell. Båda artiklarna i detta nummer belyser alltså allmändidaktiska frågor utifrån två olika perspektiv, Schulman respektive von Oettingen. Mot bakgrund av att von Oettingen nyligen har publicerat boken Allmän didaktik-mellan normativitet och evidens på ett svenskt förlag ville vi passa på att recensera denna bok. Recensionen som är skriven av Ola Henriksson får en särskild aktualitet eftersom Barfods och Stelters artikel bygger på von Oettingens teori.
Assessment & Evaluation in Higher Education
Nordisk Tidskrift för Allmän Didaktik
Teaching and Teacher Education
This study explores student teachers’ development of professional identity in two teacher educati... more This study explores student teachers’ development of professional identity in two teacher education programmes in Sweden and Denmark. Interviews were conducted with ten students in a comparative case study. Data were analysed by employing conceptual approaches of hermeneutic phenomenology and identity trajectories. The results indicate that student teachers attribute professional identity development to teacher education to a limited extent. Despite the different organization of Danish and Swedish teacher education, informants from both settings interpret the qualities of a good teacher mostly through personal beliefs and previous experiences, and refer to ethnicity, social segregation, and discrimination in characterizing themselves as teachers.
Nordisk Tidskrift för Allmän Didaktik
The European Conference on Educational Research, 2021
Nordic Studies in Education, 2013
Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, 2020
Utbildning har under de senaste decennierna dominerats av mätningar och rationalitet, vilket har ... more Utbildning har under de senaste decennierna dominerats av mätningar och rationalitet, vilket har bidragit till att relationella värden har åsidosatts. Syftet med denna artikel är att belysa relationella dimensioner av lärares arbete med utgångspunkt i resultaten i två empiriska klassrumsstudier (Ljungblad, 2016; Rinne, 2014) där pedagogisk takt har använts som teoretiskt analysverktyg ur Lövlies (2007) och van Manens (1991, 2015) perspektiv. I båda studierna utgör intersubjektivitet en central dimension. Genom att spegla studiernas resultat mot varandra framträder en djupare förståelse av komplexa relationella skeenden som lärare är involverade i och måste hantera. I artikeln diskuteras hur begreppet pedagogisk takt skapar möjligheter att synliggöra relationella dimensioner av läraryrket. Mer specifikt visar resultaten hur lärarna skapar en kon-takt med eleverna och synliggör relationella värden som möjliggör att elever kan framträda som subjekt. Vidare belyser artikeln hur pedagogisk takt kan bidra till att komma bortom det förgivettagna antagandet om att läraryrket är ett enkelt yrke. Sammanfattningsvis betonas vikten av existentiella värden i utbildning som en motvikt till att elever objektifieras i mätningarnas tidevarv.
Phenomenology & Practice, 2020
Exploring teaching as an upper secondary school teacher through lived experience offers pedagogic... more Exploring teaching as an upper secondary school teacher through lived experience offers pedagogical insights that have been challenged over a period of 25 years, when neoliberal educational policies gradually transformed the conditions for teaching in Swedish schools. The article is grounded in the assumption that the teaching profession is complex and there are multiple tacit dimensions inherent in being and becoming a teacher. Several of these dimensions are captured by the notion of pedagogical tact and have to be learned through practice. However, over the past few decades, the implementation of neoliberal policies in the Swedish education sector have changed the conditions for teaching, and created an area of tension between the teacher’s pedagogical alignment and the educational practices influenced by neoliberal values. The aim of the study is to describe how the author experienced these tensions, and what they meant for her becoming and being a teacher in three different ped...
Institutionen för didaktik och pedagogisk profession Pedagogisk takt i betygssamtal En fenomenolo... more Institutionen för didaktik och pedagogisk profession Pedagogisk takt i betygssamtal En fenomenologisk hermeneutisk studie av gymnasielärares och elevers förståelse av betyg av Ilona Rinne AKADEMISK AVHANDLING som med tillstånd av utbildningsvetenskapliga fakulteten vid Göteborgs universitet för vinnande av doktorsexamen i pedagogiskt arbete framläggs till offentlig granskning
Larande Ur Ett Livsvarldsperspektiv, 2015
Teaching and Teacher Education, 2023
This study explores student teachers’ development of professional identity in two teacher educati... more This study explores student teachers’ development of professional identity in two teacher education programmes in Sweden and Denmark. Interviews were conducted with ten students in a comparative case study. Data were analysed by employing conceptual approaches of hermeneutic phenomenology and identity trajectories. The results indicate that student teachers attribute professional identity development to teacher education to a limited extent. Despite the different organization of Danish and Swedish teacher education, informants from both settings interpret the qualities of a good teacher mostly through personal beliefs and previous experiences, and refer to ethnicity, social segregation, and discrimination in characterizing themselves as teachers.
Teachers and teaching, Feb 6, 2024
Denmark and Sweden have witnessed a historically significant amplification of parental influence ... more Denmark and Sweden have witnessed a historically significant amplification of parental influence in compulsory schools during the past two decades. The emphasis on parental involvement in these two countries reflects international trends of neoliberal governing of educational processes. We know very little about the interplay between beginning teachers’ encounters with parents and how that influences the teachers’ identity formation. This article investigates beginning teachers’ experiences with parents in Sweden and Denmark and how these experiences reflect the teachers’ professional identity development. Through a comparative case study approach, interviews were carried out with 10 teachers in pre-service and in-service phases of their profession to capture their interpretations of their experiences with parents. A framework involving the concepts of parent-teacher relations, professional teacher identity, and emerging and thickening trajectories was used to develop the interview questions and analyse data. The results show that beginning teachers experience challenges in their relations with parents and these challenges put a strain on their self-definition as professionals. These results provide implications for addressing the constraints on teachers’ professional autonomy brought by a culture of clientelism which has the potential to change the role of teachers and therefore affect their professional identity development.
Ethics and education, Jun 12, 2024
Intresset för tidskriften är fortsatt stort och redaktionen har haft ett rikligt underlag att utg... more Intresset för tidskriften är fortsatt stort och redaktionen har haft ett rikligt underlag att utgå ifrån. Det rikliga underlaget till trots kvalificerade sig endast ett fåtal artiklar i denna utgivning och utöver dessa artiklar har vi valt att publicera en bokrecension. Jessica Aspfors, Gunilla Eklund och Sven-Erik Hansen beskriver i artikeln Early Career Teachers' Experiences of Developing Professional Knowledge hur lärarstudenter och nyutexaminerade lärare utvecklar sin yrkeskunskap under utbildning och den första tiden som lärare. Med utgångspunkt i Schulmans "Pedagogical Content Knowledge" visar de hur lärarutbildningen skapar en solid kvalifikation med avseende på pedagogik, didaktik och relationella aspekter i en finsk kontext. Därefter visar författarna hur lärares professionella kunskap utvecklas i den pedagogiska praktiken. Karen Barfod och Reinhard Stelter ger i artikeln God udeskoleundervisning-en caseanalyse fra laererens perspektiv en bild utifrån en dansk kontext inte bara av utomhusundervisningens positiva sidor utan också dilemman. Genom att intervjua lärare synliggör de hur de elevaktiverande momenten står starka i denna undervisningsform. Författarna problematiserar också lärares disciplingeringsinsats. Studien inramas av Alexander von Oettingens didaktiska modell. Båda artiklarna i detta nummer belyser alltså allmändidaktiska frågor utifrån två olika perspektiv, Schulman respektive von Oettingen. Mot bakgrund av att von Oettingen nyligen har publicerat boken Allmän didaktik-mellan normativitet och evidens på ett svenskt förlag ville vi passa på att recensera denna bok. Recensionen som är skriven av Ola Henriksson får en särskild aktualitet eftersom Barfods och Stelters artikel bygger på von Oettingens teori.
Nordisk Tidskrift för Allmän Didaktik
Intresset för tidskriften är fortsatt stort och redaktionen har haft ett rikligt underlag att utg... more Intresset för tidskriften är fortsatt stort och redaktionen har haft ett rikligt underlag att utgå ifrån. Det rikliga underlaget till trots kvalificerade sig endast ett fåtal artiklar i denna utgivning och utöver dessa artiklar har vi valt att publicera en bokrecension. Jessica Aspfors, Gunilla Eklund och Sven-Erik Hansen beskriver i artikeln Early Career Teachers' Experiences of Developing Professional Knowledge hur lärarstudenter och nyutexaminerade lärare utvecklar sin yrkeskunskap under utbildning och den första tiden som lärare. Med utgångspunkt i Schulmans "Pedagogical Content Knowledge" visar de hur lärarutbildningen skapar en solid kvalifikation med avseende på pedagogik, didaktik och relationella aspekter i en finsk kontext. Därefter visar författarna hur lärares professionella kunskap utvecklas i den pedagogiska praktiken. Karen Barfod och Reinhard Stelter ger i artikeln God udeskoleundervisning-en caseanalyse fra laererens perspektiv en bild utifrån en dansk kontext inte bara av utomhusundervisningens positiva sidor utan också dilemman. Genom att intervjua lärare synliggör de hur de elevaktiverande momenten står starka i denna undervisningsform. Författarna problematiserar också lärares disciplingeringsinsats. Studien inramas av Alexander von Oettingens didaktiska modell. Båda artiklarna i detta nummer belyser alltså allmändidaktiska frågor utifrån två olika perspektiv, Schulman respektive von Oettingen. Mot bakgrund av att von Oettingen nyligen har publicerat boken Allmän didaktik-mellan normativitet och evidens på ett svenskt förlag ville vi passa på att recensera denna bok. Recensionen som är skriven av Ola Henriksson får en särskild aktualitet eftersom Barfods och Stelters artikel bygger på von Oettingens teori.
Assessment & Evaluation in Higher Education
Nordisk Tidskrift för Allmän Didaktik
Teaching and Teacher Education
This study explores student teachers’ development of professional identity in two teacher educati... more This study explores student teachers’ development of professional identity in two teacher education programmes in Sweden and Denmark. Interviews were conducted with ten students in a comparative case study. Data were analysed by employing conceptual approaches of hermeneutic phenomenology and identity trajectories. The results indicate that student teachers attribute professional identity development to teacher education to a limited extent. Despite the different organization of Danish and Swedish teacher education, informants from both settings interpret the qualities of a good teacher mostly through personal beliefs and previous experiences, and refer to ethnicity, social segregation, and discrimination in characterizing themselves as teachers.
Nordisk Tidskrift för Allmän Didaktik
The European Conference on Educational Research, 2021
Nordic Studies in Education, 2013
Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, 2020
Utbildning har under de senaste decennierna dominerats av mätningar och rationalitet, vilket har ... more Utbildning har under de senaste decennierna dominerats av mätningar och rationalitet, vilket har bidragit till att relationella värden har åsidosatts. Syftet med denna artikel är att belysa relationella dimensioner av lärares arbete med utgångspunkt i resultaten i två empiriska klassrumsstudier (Ljungblad, 2016; Rinne, 2014) där pedagogisk takt har använts som teoretiskt analysverktyg ur Lövlies (2007) och van Manens (1991, 2015) perspektiv. I båda studierna utgör intersubjektivitet en central dimension. Genom att spegla studiernas resultat mot varandra framträder en djupare förståelse av komplexa relationella skeenden som lärare är involverade i och måste hantera. I artikeln diskuteras hur begreppet pedagogisk takt skapar möjligheter att synliggöra relationella dimensioner av läraryrket. Mer specifikt visar resultaten hur lärarna skapar en kon-takt med eleverna och synliggör relationella värden som möjliggör att elever kan framträda som subjekt. Vidare belyser artikeln hur pedagogisk takt kan bidra till att komma bortom det förgivettagna antagandet om att läraryrket är ett enkelt yrke. Sammanfattningsvis betonas vikten av existentiella värden i utbildning som en motvikt till att elever objektifieras i mätningarnas tidevarv.
Phenomenology & Practice, 2020
Exploring teaching as an upper secondary school teacher through lived experience offers pedagogic... more Exploring teaching as an upper secondary school teacher through lived experience offers pedagogical insights that have been challenged over a period of 25 years, when neoliberal educational policies gradually transformed the conditions for teaching in Swedish schools. The article is grounded in the assumption that the teaching profession is complex and there are multiple tacit dimensions inherent in being and becoming a teacher. Several of these dimensions are captured by the notion of pedagogical tact and have to be learned through practice. However, over the past few decades, the implementation of neoliberal policies in the Swedish education sector have changed the conditions for teaching, and created an area of tension between the teacher’s pedagogical alignment and the educational practices influenced by neoliberal values. The aim of the study is to describe how the author experienced these tensions, and what they meant for her becoming and being a teacher in three different ped...
Institutionen för didaktik och pedagogisk profession Pedagogisk takt i betygssamtal En fenomenolo... more Institutionen för didaktik och pedagogisk profession Pedagogisk takt i betygssamtal En fenomenologisk hermeneutisk studie av gymnasielärares och elevers förståelse av betyg av Ilona Rinne AKADEMISK AVHANDLING som med tillstånd av utbildningsvetenskapliga fakulteten vid Göteborgs universitet för vinnande av doktorsexamen i pedagogiskt arbete framläggs till offentlig granskning
Larande Ur Ett Livsvarldsperspektiv, 2015