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Papers by Ines Martins
Série-Estudos - Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB, 2019
La historia del cine como función social, está marcada por la representación de las sociedades, p... more La historia del cine como función social, está marcada por la representación de las sociedades, por la historia del hombre, y desde su origen ha puesto de manifiesto su carácter de medio de investigación y registro de la realidad de lo que sucede. En el presente trabajo de investigación básica se analiza el cine como un vehículo de comunicación, influencia y re-presentación socio-cultural y como tal está condicionado por su entorno y reflejará el elemento esencial de su época. En segundo lugar, se analiza su lenguaje desde una perspectiva semiótica reflexionando sobre las diferentes formas de dialogo que se establecen entre las imágenes y el lenguaje escrito. Finalmente, se reflexiona sobre el cine como herramienta educativa en las prácticas pedagógicas. Concluyese que, la posibilidad de vivenciar una realidad atenuada en el acto de asistir a una película puede llevar a momentos de reflexión que interfieren en la forma de dar sentido à la vida. Se lleva en consideración la riqueza y...
Quadern De Les Idees Les Arts I Les Lletres, 2012
El presente artículo tiene como objetivo analizar el cine como medio de expresión y representació... more El presente artículo tiene como objetivo analizar el cine como medio de expresión y representación de un determinado contexto sócio-histórico y como herramienta pedagógica en la formación de sujetos críticos y activos en su contexto social. En primer lugar, se ha analizado la representación de la adolescencia en las películas Kids y Ken Park de Larry Clark, a través del análisis semiótico del film. Posteriormente, se han contrastado las divergencias o coincidencias entre la representación de la adolescencia norteamericana en el cine y los datos encontrados en los estudios científicos sobre la misma. De manera general se puede concluir que: 1) el cine es un vehículo de comunicación, influencia y re-presentación sociocultural y como tal está condicionado por su entorno y reflejará elementos significativos de su época. 2) la función social del cine le convierte en una excelente herramienta pedagógica en la educación del pensamiento crítico, y sujetos activos en el acto de ver, pensar, ...
Revista Austral De Ciencias Sociales, 2011
El objetivo es conocer como elaboran los jovenes la representacion de las conductas violentas mos... more El objetivo es conocer como elaboran los jovenes la representacion de las conductas violentas mostradas en el cine en contextos de ocio/ludicos. Se han proyectado dos secuencias de la pelicula Joves (2004), con diferente tipo de violencia y protagonistas (hombres/ mujeres). Se han constituido tres grupos de 8, 7 y 6 jovenes de ambos generos (18-22 anos). Un grupo visiona la secuencia de protagonistas masculinos, otro la de protagonistas femeninos y el tercero ambas. Despues de la proyeccion responden un cuestionario desarrollado para el estudio en cuestion y a continuacion se realiza una sesion focus group. El analisis cualitativo de las respuestas muestra que los jovenes elaboran y se posicionan ante la violencia visionada y su adecuacion con la realidad (es decir, la representacion filmica coincide con la realidad) segun cuatro patrones diferentes
Série-Estudos - Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB, 2019
La historia del cine como función social, está marcada por la representación de las sociedades, p... more La historia del cine como función social, está marcada por la representación de las sociedades, por la historia del hombre, y desde su origen ha puesto de manifiesto su carácter de medio de investigación y registro de la realidad de lo que sucede. En el presente trabajo de investigación básica se analiza el cine como un vehículo de comunicación, influencia y re-presentación socio-cultural y como tal está condicionado por su entorno y reflejará el elemento esencial de su época. En segundo lugar, se analiza su lenguaje desde una perspectiva semiótica reflexionando sobre las diferentes formas de dialogo que se establecen entre las imágenes y el lenguaje escrito. Finalmente, se reflexiona sobre el cine como herramienta educativa en las prácticas pedagógicas. Concluyese que, la posibilidad de vivenciar una realidad atenuada en el acto de asistir a una película puede llevar a momentos de reflexión que interfieren en la forma de dar sentido à la vida. Se lleva en consideración la riqueza y...
Quadern De Les Idees Les Arts I Les Lletres, 2012
El presente artículo tiene como objetivo analizar el cine como medio de expresión y representació... more El presente artículo tiene como objetivo analizar el cine como medio de expresión y representación de un determinado contexto sócio-histórico y como herramienta pedagógica en la formación de sujetos críticos y activos en su contexto social. En primer lugar, se ha analizado la representación de la adolescencia en las películas Kids y Ken Park de Larry Clark, a través del análisis semiótico del film. Posteriormente, se han contrastado las divergencias o coincidencias entre la representación de la adolescencia norteamericana en el cine y los datos encontrados en los estudios científicos sobre la misma. De manera general se puede concluir que: 1) el cine es un vehículo de comunicación, influencia y re-presentación sociocultural y como tal está condicionado por su entorno y reflejará elementos significativos de su época. 2) la función social del cine le convierte en una excelente herramienta pedagógica en la educación del pensamiento crítico, y sujetos activos en el acto de ver, pensar, ...
Revista Austral De Ciencias Sociales, 2011
El objetivo es conocer como elaboran los jovenes la representacion de las conductas violentas mos... more El objetivo es conocer como elaboran los jovenes la representacion de las conductas violentas mostradas en el cine en contextos de ocio/ludicos. Se han proyectado dos secuencias de la pelicula Joves (2004), con diferente tipo de violencia y protagonistas (hombres/ mujeres). Se han constituido tres grupos de 8, 7 y 6 jovenes de ambos generos (18-22 anos). Un grupo visiona la secuencia de protagonistas masculinos, otro la de protagonistas femeninos y el tercero ambas. Despues de la proyeccion responden un cuestionario desarrollado para el estudio en cuestion y a continuacion se realiza una sesion focus group. El analisis cualitativo de las respuestas muestra que los jovenes elaboran y se posicionan ante la violencia visionada y su adecuacion con la realidad (es decir, la representacion filmica coincide con la realidad) segun cuatro patrones diferentes