Jean-Yves ROCHEX - Academia.edu (original) (raw)
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Papers by Jean-Yves ROCHEX
Cahiers de la recherche sur l éducation et les savoirs, Dec 30, 2021
Presses Universitaires de Bordeaux eBooks, 2013
International audienc
Le Français aujourd'hui, Oct 1, 2009
Palgrave Macmillan UK eBooks, 2012
What can we conclude1 from this first phase of our work? What lessons, what basics for analysis a... more What can we conclude1 from this first phase of our work? What lessons, what basics for analysis and what questions can we draw from reading and confronting the eight country case studies, and the presentations they contain of the ‘priority education policies’ (PEPs) implemented in each of the eight countries involved in our study?
Presses universitaires de Rennes eBooks, 2020
ENS Éditions eBooks, Oct 4, 2016
ABSTRACT L’ouvrage présente les premiers résultats de l’étude EuroPEP développant une analyse com... more ABSTRACT L’ouvrage présente les premiers résultats de l’étude EuroPEP développant une analyse comparative des politiques d’éducation prioritaire (PEP) dans huit pays européens : Angleterre, Belgique, France, Grèce, Portugal, République tchèque, Roumanie, Suède. Il met l’accent sur les évolutions qui ont affecté ces politiques scolaires depuis leurs premières formulations comme « politiques de compensation » à la fin des années soixante. Il étudie leurs contenus et modalités de mise en œuvre, confronte les débats et savoirs s’y rapportant. Les politiques de compensation sont nées dans une période d’optimisme quant à l’avènement d’une société plus égalitaire, et dans le prolongement des réformes politiques assurant la transition d’une école élitiste vers une école de masse unifiée, censée garantir l’égalité des chances. Elles sont alors le plus souvent des politiques territorialisées : il s’agit d’accorder des moyens supplémentaires et de mobiliser des ressources pour lutter contre les inégalités scolaires dans les territoires urbains où se concentrent les difficultés économiques et sociales. Certaines de ces politiques ont perduré jusqu’à nos jours ; elles ont néanmoins connu d’importantes transformations au nom de la lutte contre l’exclusion, tandis que de nouveaux dispositifs relevant d’une tout autre philosophie ont progressivement émergé ailleurs. L’ouvrage décrit et questionne ces évolutions impliquant la désignation des publics bénéficiaires, l’organisation, les curriculums, l’action pédagogique, les finalités. Multiplication de dispositifs particuliers, gestion des « groupes à risques », individualisation de l’enseignement, adaptations curriculaires autour des « besoins spécifiques » sont autant d’éléments qui définissent un nouvel âge des « PEP » dont le rapport aux enjeux de démocratisation de l’accès aux savoirs demeure bien incertain.
ENS Éditions eBooks, Oct 4, 2016
Review of Research in Education, 2006
Pratiques Psychologiques, Jun 1, 2004
En quelques 20 ans, la notion de rapport au savoir a connu une extension et un usage proliferants... more En quelques 20 ans, la notion de rapport au savoir a connu une extension et un usage proliferants, tant dans le domaine de la recherche en education que dans ceux de la formation des enseignants et des professionnels du systeme educatif, ou du debat social concernant l'ecole. Le « succes » theorique et institutionnel, voire mediatique, du syntagme rapport au savoir me semble ainsi attester de reelles convergences, qui ne doivent cependant pas minorer les questions et les debats theoriques et sociaux qu'il suscite. En reflechissant sur les debats que suscite l'usage, dans des perspectives et des cadres theoriques distincts, par differents chercheurs et collectifs de recherche, des meme notions (de rapport au savoir, mais aussi d'experience scolaire, par exemple), l'objectif de cet article est de tenter d'eclaircir les enjeux theoriques, empiriques et sociaux de ces debats, et d'y puiser des ressources nouvelles pour penser et agir.
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2018
International audienc
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2008
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2016
Several ields of investigation, including developmental psychology, evolutionary psychology, educ... more Several ields of investigation, including developmental psychology, evolutionary psychology, educational research and neuroscience have begun to recognize the essentially social quality of human cognition, as represented by the concept of the 'social brain'. In this article, I discuss this concept, its value for psychological studies of teaching and learning, and how it can be related to a sociocultural theory of education and cognitive development. This involves a consideration of the relationship between individual and collective thinking, and between spoken language use and cognitive development. Some implications for understanding and promoting the educational functions of talk in the classroom are discussed.
Revue politique et parlementaire, 2018
Revue française de pédagogie, 2016
The recurrent debate about the evaluation of the French Priority Education Policy, which started ... more The recurrent debate about the evaluation of the French Priority Education Policy, which started in 1981, was recently re-opened by the CNESCO (Conseil National d’Evaluation du Systeme Scolaire – National Council for School System Evaluation) report and its echoes in the media. They were quick to assert that this policy had failed, or even that it had caused an increase in inequalities and segregation, linked to the labelling of the establishments concerned. This article aims to examine the data and studies available systematically, and shows that, far from staying unchanged for the last 35 years, this policy has been changing and uncertain, that its implementation remains insufficiently known, and that its evaluation must be more prudent and balanced. Some studies have instead concluded that this policy and its implementation lacked of strength and coherence from the beginning. After presenting the current “re-founding” of French Priority Education Policy, this paper argues –against the views aiming to oppose them– that the politics of struggle against social and school segregation and the policies that aim to make the functioning of the education system less unequal and preferential should be complementary.
Cahiers de la recherche sur l éducation et les savoirs, Dec 30, 2021
Presses Universitaires de Bordeaux eBooks, 2013
International audienc
Le Français aujourd'hui, Oct 1, 2009
Palgrave Macmillan UK eBooks, 2012
What can we conclude1 from this first phase of our work? What lessons, what basics for analysis a... more What can we conclude1 from this first phase of our work? What lessons, what basics for analysis and what questions can we draw from reading and confronting the eight country case studies, and the presentations they contain of the ‘priority education policies’ (PEPs) implemented in each of the eight countries involved in our study?
Presses universitaires de Rennes eBooks, 2020
ENS Éditions eBooks, Oct 4, 2016
ABSTRACT L’ouvrage présente les premiers résultats de l’étude EuroPEP développant une analyse com... more ABSTRACT L’ouvrage présente les premiers résultats de l’étude EuroPEP développant une analyse comparative des politiques d’éducation prioritaire (PEP) dans huit pays européens : Angleterre, Belgique, France, Grèce, Portugal, République tchèque, Roumanie, Suède. Il met l’accent sur les évolutions qui ont affecté ces politiques scolaires depuis leurs premières formulations comme « politiques de compensation » à la fin des années soixante. Il étudie leurs contenus et modalités de mise en œuvre, confronte les débats et savoirs s’y rapportant. Les politiques de compensation sont nées dans une période d’optimisme quant à l’avènement d’une société plus égalitaire, et dans le prolongement des réformes politiques assurant la transition d’une école élitiste vers une école de masse unifiée, censée garantir l’égalité des chances. Elles sont alors le plus souvent des politiques territorialisées : il s’agit d’accorder des moyens supplémentaires et de mobiliser des ressources pour lutter contre les inégalités scolaires dans les territoires urbains où se concentrent les difficultés économiques et sociales. Certaines de ces politiques ont perduré jusqu’à nos jours ; elles ont néanmoins connu d’importantes transformations au nom de la lutte contre l’exclusion, tandis que de nouveaux dispositifs relevant d’une tout autre philosophie ont progressivement émergé ailleurs. L’ouvrage décrit et questionne ces évolutions impliquant la désignation des publics bénéficiaires, l’organisation, les curriculums, l’action pédagogique, les finalités. Multiplication de dispositifs particuliers, gestion des « groupes à risques », individualisation de l’enseignement, adaptations curriculaires autour des « besoins spécifiques » sont autant d’éléments qui définissent un nouvel âge des « PEP » dont le rapport aux enjeux de démocratisation de l’accès aux savoirs demeure bien incertain.
ENS Éditions eBooks, Oct 4, 2016
Review of Research in Education, 2006
Pratiques Psychologiques, Jun 1, 2004
En quelques 20 ans, la notion de rapport au savoir a connu une extension et un usage proliferants... more En quelques 20 ans, la notion de rapport au savoir a connu une extension et un usage proliferants, tant dans le domaine de la recherche en education que dans ceux de la formation des enseignants et des professionnels du systeme educatif, ou du debat social concernant l'ecole. Le « succes » theorique et institutionnel, voire mediatique, du syntagme rapport au savoir me semble ainsi attester de reelles convergences, qui ne doivent cependant pas minorer les questions et les debats theoriques et sociaux qu'il suscite. En reflechissant sur les debats que suscite l'usage, dans des perspectives et des cadres theoriques distincts, par differents chercheurs et collectifs de recherche, des meme notions (de rapport au savoir, mais aussi d'experience scolaire, par exemple), l'objectif de cet article est de tenter d'eclaircir les enjeux theoriques, empiriques et sociaux de ces debats, et d'y puiser des ressources nouvelles pour penser et agir.
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2018
International audienc
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2008
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2016
Several ields of investigation, including developmental psychology, evolutionary psychology, educ... more Several ields of investigation, including developmental psychology, evolutionary psychology, educational research and neuroscience have begun to recognize the essentially social quality of human cognition, as represented by the concept of the 'social brain'. In this article, I discuss this concept, its value for psychological studies of teaching and learning, and how it can be related to a sociocultural theory of education and cognitive development. This involves a consideration of the relationship between individual and collective thinking, and between spoken language use and cognitive development. Some implications for understanding and promoting the educational functions of talk in the classroom are discussed.
Revue politique et parlementaire, 2018
Revue française de pédagogie, 2016
The recurrent debate about the evaluation of the French Priority Education Policy, which started ... more The recurrent debate about the evaluation of the French Priority Education Policy, which started in 1981, was recently re-opened by the CNESCO (Conseil National d’Evaluation du Systeme Scolaire – National Council for School System Evaluation) report and its echoes in the media. They were quick to assert that this policy had failed, or even that it had caused an increase in inequalities and segregation, linked to the labelling of the establishments concerned. This article aims to examine the data and studies available systematically, and shows that, far from staying unchanged for the last 35 years, this policy has been changing and uncertain, that its implementation remains insufficiently known, and that its evaluation must be more prudent and balanced. Some studies have instead concluded that this policy and its implementation lacked of strength and coherence from the beginning. After presenting the current “re-founding” of French Priority Education Policy, this paper argues –against the views aiming to oppose them– that the politics of struggle against social and school segregation and the policies that aim to make the functioning of the education system less unequal and preferential should be complementary.