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Papers by Jesús Giménez
En el presente artículo, se revisan algunas investigaciones y publicaciones relevantes donde se a... more En el presente artículo, se revisan algunas investigaciones y publicaciones relevantes
donde se analizan aspectos vinculados con la inclusión de la memoria en la enseñanza
de la historia (en los casos de Italia y, en mayor medida, Japón) y la conexión existente entre
política y gestión de la memoria. Respecto a este último asunto, se evidencia la importancia
de la política en relación a la selección y los olvidos en la memoria institucional y cómo los
rituales conmemorativos o la construcción de una historia oficial implican un posicionamiento
respecto a la memoria. Se observan posicionamientos políticos que determinan la selección de
la memoria en la Historia oficial que, al mismo tiempo, es enseñada en los centros educativos.
El patrimonio cultural puede incluir memorias en conflicto basadas en recuerdos y olvidos en el p... more El patrimonio cultural puede incluir memorias en conflicto basadas en recuerdos y olvidos en el plano individual, colectivo e institucional. Por ello, en el presente artículo, se analiza el papel del patrimonio como vehículo de la memoria, centrando la atención en el origen histórico y las concepciones actuales sobre el “Yasukuni Jinja” [靖国神社] en Japón y el “Valle de los Caídos” en España. Finalmente, se indican algunas potencialidades didácticas de la utilización del patrimonio como evocación de la memoria en la enseñanza de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
Conference Presentations by Jesús Giménez
Esta comunicación forma parte de una investigación mucho más amplia sobre las relaciones entre ed... more Esta comunicación forma parte de una investigación mucho más amplia sobre las relaciones entre educación ciudadana y memoria histórica, por lo que consideramos podría enmarcarse en el línea temática 1 al responder a uno de los contenidos de la primera línea de trabajo del Plan Nacional de Educación y Patrimonio. Los objetivos que pretendemos con esta comunicación son:
• Reflexionar sobre algunos aspectos claves del patrimonio como vehículo de la memoria histórica y como símbolo de identidad ciudadana.
• Contextualizar el simbolismo en torno al origen histórico y las concepciones actuales sobre al Santuario de Yasukuni y el Valle de los Caídos
• Proponer necesidades formativas del profesorado para el análisis de las controversias vinculadas con el patrimonio y la memoria
Para ello analizaremos cómo el patrimonio puede ser un vehículo para la memoria histórica y un símbolo de identidad estatal o ciudadana. En otras palabras, éste hace emerger emociones dispares en la ciudadanía y se convierte en fuente de polémica en el ámbito nacional e internacional, siendo dos ejemplos ilustrativos los de las controversias en torno al Valle de los Caídos en España y al Yasukuni en Japón.
De cara a evitar una visión sesgada, preconcebida o politizada del patrimonio, desde la enseñanza de la Historia, debe potenciarse la capacidad crítica e investigadora del alumnado en cuanto a la carga mnemónica de los elementos patrimoniales. Para ello, debe atenderse a cuestiones como el origen histórico de la fuente patrimonial, los usos históricos por parte del Estado, los significados para la ciudadanía (dentro y fuera del país), la intencionalidad política de determinados análisis y el papel que en este proceso tiene la existencia de memorias divididas; todo ello entendiendo y aceptando la existencia de diferentes concepciones de una misma realidad.
Esta idea de escuela crítica en torno al patrimonio y la memoria precisa de una serie de competencias docentes para el análisis de situaciones conflictivas, las cuales se desarrollarán a lo largo del texto. Igualmente, se profundizará en la importancia del compromiso docente con las temáticas de estudio; ya que, entendemos que para la construcción de una verdadera conciencia crítica y autónoma debe aceptarse la existencia posiciones no consensuables en cuanto al patrimonio y la memoria.
- Universidad de Huelva * El presente artículo tiene su origen en la Tesis Doctoral Educación pa... more 2) Universidad de Huelva * El presente artículo tiene su origen en la Tesis Doctoral Educación para la ciudadanía en la enseñanza de las Ciencias Sociales y su vinculación con las dimensiones de la memoria: Estudio de caso en ESO dirigida por el Dr. Jesús Estepa Giménez (UHU) y el Dr. Francisco Florentino García Pérez (US), en la Universidad de Huelva.
En el presente artículo, se revisan algunas investigaciones y publicaciones relevantes donde se a... more En el presente artículo, se revisan algunas investigaciones y publicaciones relevantes
donde se analizan aspectos vinculados con la inclusión de la memoria en la enseñanza
de la historia (en los casos de Italia y, en mayor medida, Japón) y la conexión existente entre
política y gestión de la memoria. Respecto a este último asunto, se evidencia la importancia
de la política en relación a la selección y los olvidos en la memoria institucional y cómo los
rituales conmemorativos o la construcción de una historia oficial implican un posicionamiento
respecto a la memoria. Se observan posicionamientos políticos que determinan la selección de
la memoria en la Historia oficial que, al mismo tiempo, es enseñada en los centros educativos.
El patrimonio cultural puede incluir memorias en conflicto basadas en recuerdos y olvidos en el p... more El patrimonio cultural puede incluir memorias en conflicto basadas en recuerdos y olvidos en el plano individual, colectivo e institucional. Por ello, en el presente artículo, se analiza el papel del patrimonio como vehículo de la memoria, centrando la atención en el origen histórico y las concepciones actuales sobre el “Yasukuni Jinja” [靖国神社] en Japón y el “Valle de los Caídos” en España. Finalmente, se indican algunas potencialidades didácticas de la utilización del patrimonio como evocación de la memoria en la enseñanza de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
Esta comunicación forma parte de una investigación mucho más amplia sobre las relaciones entre ed... more Esta comunicación forma parte de una investigación mucho más amplia sobre las relaciones entre educación ciudadana y memoria histórica, por lo que consideramos podría enmarcarse en el línea temática 1 al responder a uno de los contenidos de la primera línea de trabajo del Plan Nacional de Educación y Patrimonio. Los objetivos que pretendemos con esta comunicación son:
• Reflexionar sobre algunos aspectos claves del patrimonio como vehículo de la memoria histórica y como símbolo de identidad ciudadana.
• Contextualizar el simbolismo en torno al origen histórico y las concepciones actuales sobre al Santuario de Yasukuni y el Valle de los Caídos
• Proponer necesidades formativas del profesorado para el análisis de las controversias vinculadas con el patrimonio y la memoria
Para ello analizaremos cómo el patrimonio puede ser un vehículo para la memoria histórica y un símbolo de identidad estatal o ciudadana. En otras palabras, éste hace emerger emociones dispares en la ciudadanía y se convierte en fuente de polémica en el ámbito nacional e internacional, siendo dos ejemplos ilustrativos los de las controversias en torno al Valle de los Caídos en España y al Yasukuni en Japón.
De cara a evitar una visión sesgada, preconcebida o politizada del patrimonio, desde la enseñanza de la Historia, debe potenciarse la capacidad crítica e investigadora del alumnado en cuanto a la carga mnemónica de los elementos patrimoniales. Para ello, debe atenderse a cuestiones como el origen histórico de la fuente patrimonial, los usos históricos por parte del Estado, los significados para la ciudadanía (dentro y fuera del país), la intencionalidad política de determinados análisis y el papel que en este proceso tiene la existencia de memorias divididas; todo ello entendiendo y aceptando la existencia de diferentes concepciones de una misma realidad.
Esta idea de escuela crítica en torno al patrimonio y la memoria precisa de una serie de competencias docentes para el análisis de situaciones conflictivas, las cuales se desarrollarán a lo largo del texto. Igualmente, se profundizará en la importancia del compromiso docente con las temáticas de estudio; ya que, entendemos que para la construcción de una verdadera conciencia crítica y autónoma debe aceptarse la existencia posiciones no consensuables en cuanto al patrimonio y la memoria.
- Universidad de Huelva * El presente artículo tiene su origen en la Tesis Doctoral Educación pa... more 2) Universidad de Huelva * El presente artículo tiene su origen en la Tesis Doctoral Educación para la ciudadanía en la enseñanza de las Ciencias Sociales y su vinculación con las dimensiones de la memoria: Estudio de caso en ESO dirigida por el Dr. Jesús Estepa Giménez (UHU) y el Dr. Francisco Florentino García Pérez (US), en la Universidad de Huelva.