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Talks by José Marra

A MODERNIDADE E EDUCAÇÃO: (re)significações conceituais e históricas na escolarização moçambicana... more A MODERNIDADE E EDUCAÇÃO: (re)significações conceituais e históricas na escolarização moçambicana 1 . José Marra 2 1. O advento da modernidade no Moçambique colonial Falar da modernidade no contexto da educação moçambicana implica, em primeiro lugar, falar de um processo que situe e descreva o tecido sociocultural que configurava o modus vivendi característico do país em três fases ou períodos, nomeadamente os períodos tradicional, colonial e pós-independência. Nesta localização, o vislumbramento da escola "moderna" moçambicana insere-se no terceiro período. Institui-se, neste período, a concepção da educação como um dispositivo organizador da nova ordem social, a partir da independência nacional.

As reflexões sobre a concepção e papel da educação nos países em que o pluralismo político surgiu... more As reflexões sobre a concepção e papel da educação nos países em que o pluralismo político surgiu como uma nova experiência da democracia configuram uma temática de grande relevo para o significado sociopolítico da liberdade e, e sobretudo, para o sentido que tais reflexões ganham na educação e, por conseguinte, na vida prática dos cidadãos do ponto de vista de sociedade que almejam construir. Sendo uma república popular, desde a independência, em 1975, até a década de 1992, Moçambique tem uma experiência de pluralidade política muito recente. Esta experiência é fruto de uma mudança substancial do modelo de organização político-social centralizado, e

A universidade se consolidou como uma instituição de ensino voltada para a formação de profission... more A universidade se consolidou como uma instituição de ensino voltada para a formação de profissionais por meio da transmissão de conteúdos científicos. Esse modelo de formação tem sido questionado devido às transformações sociais contemporâneas, especialmente, em relação ao acesso ao conhecimento, que indica a necessidade de reestruturação desses espaços formativos com o foco na formação de cidadãos. Nessa perspectiva, este artigo tem como objetivo estudar a ênfase no ensino e na aprendizagem na educação universitária, visando a reflexão sobre as ações docentes que dificultam a implementação de práticas que reforcem processos de exclusão e desumanização na sala de aula no ensino superior. Ao construir reflexões com esse foco, são apontadas possíveis ações que abrangem a restruturação do espaço da sala de aula; a valorização da afetividade na relação professor-estudante; aulas colaborativas com espaço para a manifestação da subjetividade dos envolvidos pela evocação da cultura, arte e criatividade, organizando o ensino na perspectiva inter/transdisciplinar. Após o estudo de alguns autores, conclui-se que para evitar práticas de exclusão e desumanização, o professor, além de atentar para os conteúdos, também precisa reconhecer os saberes, a cultura e o contexto social dos estudantes, pois é assim que poderá medir novas aprendizagens e possibilitar o desenvolvimento de cidadãos com mais capacidade crítica.
PALAVRAS-CHAVE: Humanização do ensino. Aprendizagem. Educação superior.

Nesta comunicação, as práticas pedagógicas são espaços de supervisão, para além de meramente espa... more Nesta comunicação, as práticas pedagógicas são espaços de supervisão, para além de meramente espaços de ensino da pedagogia (a pedagogia como objeto de supervisão) nos quais a teoria e prática de regulação de processos de ensino e aprendizagem (Vieira, 2010: 15) se sujeitam a favor do desenvolvimento de competências profissionais (ibidem) de ensino. Porém, o estatuto e a natureza prática deste entendimento no quadro das atividades formativas no curso de Licenciatura em Ensino de Português, quer com
habilidades em Francês, quer com habilidades em Inglês, na Universidade Pedagógica – Delegação da Beira tem-se revelado discrepante no que tange aos princípios que a informam junto dos principais atores envolvidos. Este fato levanta questões suscetíveis de análise nesta comunicação quando examinado à luz das matrizes pedagógicas e supervisivas em que tais atividades formativas assentam. Supondo que o estudante universitário em estágio pode explicar de forma consciente a sua própria prática e as decisões tomadas sobre ela e perceber se essas decisões são as melhores para favorecer a aprendizagem (Maia et.al., 2008: 138), a compreensão dos atores-chave no processo relativamente ao papel e função das práticas da pedagogia e da supervisão adotadas no curso, suas convicções e suposições teóricas professas, revelam resultados significativos em termos de competências de ensino em línguas. Este é um estudo qualitativo de
natureza exploratória que integra um universo de 51 inquiridos, dos quais 6 são docentes de didática, Práticas Pedagógicas e Estágio Pedagógico, e 45 são discentes do 4º ano do curso de Português. A técnica de investigação utilizada foi o inquérito por questionário que tomou as mesmas características para o público-alvo diferente estatutariamente no curso de Português. Os dados obtidos foram alvo de análise de conteúdo como técnica de análise dos dados, e cruzados pela literatura de referência e pelo
exame/interpretação do investigador.

Papers by José Marra

Formação permanente de professores: experiências iberoamericanas, 2019, ISBN 978-65-80428-08-3, págs. 276-312, 2019

Dans cette recherche, nous essayons de comprendre les processus par lesquels les formateurs d’ens... more Dans cette recherche, nous essayons de comprendre les processus par lesquels les formateurs d’enseignants sont formés à l’Universidade Pedagógica - Delegação da Beira, au Mozambique, à travers les pratiques d’enseignement-apprentissage des langues. L’objectif général est d’apprendre les actions didactiques qui déclenchent la formation et le développement de formateurs d’enseignants de langues, en considérant les modalités de constitution de la didactique pour le développement, afin de proposer des actions visant à orienter la formation des enseignants dans ce domaine. La recherche a été réalisée avec la participation conjointe d’enseignants de langues du Département de Science de Langage, Communication et l’Art de l’université susmentionnée au cours de deux semestres universitaires (deuxième période universitaire de 2016 et 2017), dès les activités consistant aux besoins formatives en langue, à l’étude collective théorico-méthodologique jusqu‘à celles des pratiques en classe de lang...

Boletim Técnico do Senac, 2018

A reconfiguração e valorização dos sujeitos na docência universitária a partir da centralidade no... more A reconfiguração e valorização dos sujeitos na docência universitária a partir da centralidade no ensino-aprendizagem e na superação de rótulos da pedagogia tradicional são pressupostos básicos deste estudo. Seu intuito é discutir a formação inicial do professor da educação básica por meio de reflexões sobre as pedagogias instituídas na docência universitária no que tange às práticas inovadoras dos docentes, com a finalidade de apontar elementos que colaborem na formação e atuação do professor da educação básica.

Nessa pesquisa procuramos compreender processo por meio dos quais se dá a formação dos formadores... more Nessa pesquisa procuramos compreender processo por meio dos quais se dá a formação dos formadores de professores na Universidade Pedagógica-Delegação da Beira, em Moçambique, através das práticas de ensino-aprendizagem de línguas. O objetivo geral é aprender as ações didáticas desencadeadoras da formação e do desenvoovimento de forma dores de professores de línguas, considerando os modos pelos quais se constitui a didática para o desenvolvimento, tendo em vista a proposição de ações orientadoras da formação SUMÁRIO Lista de tabelas..

Ensino em Re-Vista, 2016

A universidade se consolidou como uma instituição de ensino voltada para a formação de profission... more A universidade se consolidou como uma instituição de ensino voltada para a formação de profissionais por meio da transmissão de conteúdos científicos. Esse modelo de formação tem sido questionado devido às transformações sociais contemporâneas, especialmente, em relação ao acesso ao conhecimento, que indica a necessidade de reestruturação desses espaços formativos com o foco na formação de cidadãos. Nessa perspectiva, este artigo tem como objetivo estudar a ênfase no ensino e na aprendizagem na educação universitária, visando a reflexão sobre as ações docentes que dificultam a implementação de práticas que reforcem processos de exclusão e desumanização na sala de aula no ensino superior. Ao construir reflexões com esse foco, são apontadas possíveis ações que abrangem a restruturação do espaço da sala de aula; a valorização da afetividade na relação professor-estudante; aulas colaborativas com espaço para a manifestação da subjetividade dos envolvidos pela evocação da cultura, arte e criatividade, organizando o ensino na perspectiva

Dedicatória Dedico o presente trabalho com profunda reverência e consideração a meus pais, Bartol... more Dedicatória Dedico o presente trabalho com profunda reverência e consideração a meus pais, Bartolomeu Jocene Marra e Jacinta Soares de Pombal (in memoriam), por uma razão, talvez, muito simples: pelo facto de me terem apontado os primeiros passos da vida. Todavia, devido à guerra civil havida no país, à afamada guerra de desestabilização, foi-lhes retirada a possibilidade de juntos me acompanharem no processo do meu crescimento para enfrentar a vida no mundo; por isso, não podem fisicamente testemunhar e desfrutar este marco ímpar e histórico da minha vida académica. E, principalmente relativamente à minha mãe, apesar de sua condição de ágrafa aos olhos do mundo ocidental, tenho o orgulho de tê-la tido como uma mãe presente e determinada que muito cedo e com muito sacrifício e obstinação compreendeu o quanto a educação podia ser-me útil nas opções pessoais relativas ao sentido da vida, lutando para que, ainda que faltasse o pão (que muitas vezes faltou nos memoráveis anos da década 80), nunca me esquecesse do caminho da escola. Manteve este posicionamento como viúva até aos últimos dias de sua vida, duas semanas antes da minha partida para frequentar o Mestrado na diáspora: penso que ela está neste momento alegre e unida ao presente trabalho, o qual foi em grande parte seu projecto. Julgo ter sido perdoado por ela pelo facto de não ter estado fisicamente em casa para a assistir e amparar de mais perto nos últimos dias de sua vida.

Resumo A reconfiguração e valorização dos sujeitos na docência uni-versitária a partir da central... more Resumo A reconfiguração e valorização dos sujeitos na docência uni-versitária a partir da centralidade no ensino-aprendizagem e na superação de rótulos da pedagogia tradicional são pres-supostos básicos deste estudo. Seu intuito é discutir a for-mação inicial do professor da educação básica por meio de reflexões sobre as pedagogias instituídas na docência uni-versitária no que tange às práticas inovadoras dos docentes, com a finalidade de apontar elementos que colaborem na formação e atuação do professor da educação básica. Palavras-chave: Prática inovadora. Docência universitária. Formação inicial de professores. Pedagogia da autonomia. Abstract The reorganization and valuing of the subjects in university teaching based on the central focus on teaching-learning and overcoming labels of traditional pedagogy are basic assumptions of this study. The goal is to discuss the initial training of teachers in basic education through reflections on the pedagogies introduced in university teaching regarding innovative practices of teachers, with the purpose of indicating elements that collaborate towards the training and performance of teachers in basic education.

No Sistema Nacional de Educação moçambicano, tem sido sistematicamente evidenciada a relação entr... more No Sistema Nacional de Educação moçambicano, tem sido sistematicamente evidenciada a relação entre a baixa qualidade do ensino e insuficiências da formação de professores. O Plano Estratégico de Educação e Cultura para o período de 2006-2010/11 salienta a falta de professores qualificados e, em resultado disso, a prevalência de um ensino transmissivo que não dá resposta às necessidades de crescimento social do país nem integra os desenvolvimentos teóricos relativos à formação reflexiva de professores e a uma pedagogia centrada nas aprendizagens.
Sendo ainda escassa a investigação nacional sobre os cursos de formação de professores, e de forma a compreender valências e fragilidades das práticas formativas desenvolvidas, realizou-se em 2010/2011 um estudo interpretativo, focado num curso da Universidade Eduardo Mondlane (Maputo) e baseado nas percepções de actores-chave da formação: docentes/ supervisores da universidade, tutores das escolas, estagiários e coordenador da formação. Os resultados revelam fragilidades no currículo de formação, sobretudo no âmbito do estágio. Embora se reconheça que os futuros professores desenvolvem um leque alargado de competências profissionais, identifica-se também um vasto conjunto de factores, relativos à universidade e às escolas, que afectam seriamente a qualidade da formação. São equacionadas algumas condições necessárias à melhoria dessa qualidade.

As práticas pedagógicas são espaços de supervisão, para além de meramente espaços de ensino da pe... more As práticas pedagógicas são espaços de supervisão, para além de meramente espaços de ensino da pedagogia (a pedagogia como objeto de supervisão). Porém, o estatuto e a natureza prática deste entendimento no quadro das atividades formativas no curso de Licenciatura em Ensino de Português, quer com habilidades em Francês, quer com habilidades em Inglês, na Universidade Pedagógica – Delegação da Beira tem-se revelado discrepante no que tange aos princípios que a informam junto dos principais atores envolvidos. Este fato levanta questões suscetíveis de análise nesta comunicação quando examinado à luz das matrizes pedagógicas e supervisivas em que tais atividades formativas assentam. Supondo que o estudante universitário em estágio pode “explicar de forma consciente a sua própria prática e as decisões tomadas sobre ela e perceber se essas decisões são as melhores para favorecer a aprendizagem” (MAIA et. al. 2006, p. 138), a compreensão dos atores-chave sobre o papel e função das práticas da pedagogia e da supervisão adotadas no curso, suas convicções e suposições teóricas professas, revelam resultados significativos em termos de competências de ensino em línguas. Este é um estudo qualitativo de natureza exploratória que integra um universo de 51 inquiridos, dos quais 6 são docentes de didática, Práticas Pedagógicas e Estágio Pedagógico, e 45 são discentes do 4º ano do curso de Português. A técnica de investigação utilizada foi o inquérito por questionário que tomou as mesmas características para o público-alvo diferente estatutariamente no curso de Português. Os dados obtidos foram alvo de análise de conteúdo como técnica de análise dos dados, e cruzados pela literatura de referência e pelo exame/interpretação do investigador.

Palavras-chave: Pedagogia. Supervisão. Práticas de Ensino em Línguas.

Resumo A pedagogia da avaliação na aprendizagem de Línguas e de Línguas Estrangeiras no Ensino Se... more Resumo A pedagogia da avaliação na aprendizagem de Línguas e de Línguas Estrangeiras no Ensino Secundário Geral de Moçambique tem-se revelado dissociada de práticas reguladoras da aprendizagem. O presente estudo, baseado numa sondagem de pequena escala, centra-se nas percepções dos professores de algumas escolas da província de Inhambane, recolhidas em Dezembro de 2012, sobre o que procuram ou o que mais lhes interessa ao avaliar os seus alunos. Com recurso a metodologias qualitativas de índole descritivo/interpretativo, os resultados mostram que ainda persistem modelos tradicionais de avaliação, os quais reforçam o domínio da forma (visão estrutural da língua) em detrimento da competência comunicativa. Esta constatação constitui uma preocupação da presente comunicação, na medida em que faz (re)pensar a concepção dos modelos de formação dos profissionais de ensino das disciplinas de línguas (Português, Inglês e Francês) nas instituições vocacionadas para o efeito em Moçambique. Palavras-chave: aprendizagem, pedagogia da avaliação, formação de professores de língua

O presente texto nasce da minha experiência no Ensino Secundário Geral em Moçambique, a partir da... more O presente texto nasce da minha experiência no Ensino Secundário Geral em Moçambique, a partir da qual construí o projecto de Mestrado “Concepções e práticas de formação e supervisão: Um estudo de caso na formação de professores de Francês na Universidade Eduardo Mondlane” (2010/2011), no âmbito do Mestrado em Ciências de Educação/Supervisão Pedagógica na Educação em Línguas Estrangeiras, na Universidade do Minho. Nesse estudo pretendo compreender dimensões da formação de professores de Francês na UEM, tendo em conta a qualidade do ensino de Francês no Ensino Secundário Geral de Moçambique. Mobilizando alguns dados do estudo, reflicto sobre a importância da formação reflexiva de professores no desenvolvimento da sua autonomia profissional.

Palavras-chave: formação, autonomia, desenvolvimento profissional

Drafts by José Marra

Não existe cómico fora do que é propriamente humano (Henri Bergson). O ser humano, diferentemente... more Não existe cómico fora do que é propriamente humano (Henri Bergson). O ser humano, diferentemente de outros animais, é por natureza um ser que ri. O riso é um fenômeno complexo, espontâneo e característico do Homem que nas palavras Bergson (1960, p. 18) " pressupõe entendimento prévio, cumplicidade com outros que riem, reais e imaginários. " Diríamos, nesse sentido, que ele é uma " reação " pronta a um objeto concreto ou ficcionário desequilibrado com aquilo que é a prática social instituída, colocando assim na sua origem o conceito de disformidade, conceito este que espelha a personagem cómica como uma personagem que está fora da virtude. Ora, se o riso resulta de situações aparentemente irreconciliáveis, obviamente o cômico é a pessoa que faz rir. O cômico é um mise en scène 2 de situações de tal forma que suscitem o riso. Portanto, ele por si não faz rir. Há um pacto entre a pessoa que ri, o conteúdo e o ambiente ou o contexto do riso. É nesta perspectiva que Bergson fala do riso como um gesto social (BERGSON, 1960, p.28), pois tem uma função social: confirmar ou infirmar o (des)ajuste que se procura comunicar. Apesar disso, não se pode entender o cómico como pura e simples personagem que faz rir, que confirma ou infirma um dado (des)ajuste. Eis então o enfoque da nossa reflexão, o nosso objectivo é perceber em que medida a comicidade se manifesta em Dom Quixote. Ao longo da reflexão procuraremos trazer à luz o sentido do termo " reacção " que acima mencionamos avaliando-o do ponto de vista cômico em relação às estruturas 1 Docente da Universidade Pedagógica – Delegação da Beira. Texto produzido em Braga (Portugal), em 2009, no Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Minho. 2 A expressão mise en scène denota o acto de encenação por parte de um determinado actor teatral. No caso concreto em que é usado nessa reflexão comunga a ideia de representação ou imitação de algo que chama atenção e que merece um olhar mais aprofundado para salientar as especificidades que lhes são inerentes.

A MODERNIDADE E EDUCAÇÃO: (re)significações conceituais e históricas na escolarização moçambicana... more A MODERNIDADE E EDUCAÇÃO: (re)significações conceituais e históricas na escolarização moçambicana 1 . José Marra 2 1. O advento da modernidade no Moçambique colonial Falar da modernidade no contexto da educação moçambicana implica, em primeiro lugar, falar de um processo que situe e descreva o tecido sociocultural que configurava o modus vivendi característico do país em três fases ou períodos, nomeadamente os períodos tradicional, colonial e pós-independência. Nesta localização, o vislumbramento da escola "moderna" moçambicana insere-se no terceiro período. Institui-se, neste período, a concepção da educação como um dispositivo organizador da nova ordem social, a partir da independência nacional.

As reflexões sobre a concepção e papel da educação nos países em que o pluralismo político surgiu... more As reflexões sobre a concepção e papel da educação nos países em que o pluralismo político surgiu como uma nova experiência da democracia configuram uma temática de grande relevo para o significado sociopolítico da liberdade e, e sobretudo, para o sentido que tais reflexões ganham na educação e, por conseguinte, na vida prática dos cidadãos do ponto de vista de sociedade que almejam construir. Sendo uma república popular, desde a independência, em 1975, até a década de 1992, Moçambique tem uma experiência de pluralidade política muito recente. Esta experiência é fruto de uma mudança substancial do modelo de organização político-social centralizado, e

A universidade se consolidou como uma instituição de ensino voltada para a formação de profission... more A universidade se consolidou como uma instituição de ensino voltada para a formação de profissionais por meio da transmissão de conteúdos científicos. Esse modelo de formação tem sido questionado devido às transformações sociais contemporâneas, especialmente, em relação ao acesso ao conhecimento, que indica a necessidade de reestruturação desses espaços formativos com o foco na formação de cidadãos. Nessa perspectiva, este artigo tem como objetivo estudar a ênfase no ensino e na aprendizagem na educação universitária, visando a reflexão sobre as ações docentes que dificultam a implementação de práticas que reforcem processos de exclusão e desumanização na sala de aula no ensino superior. Ao construir reflexões com esse foco, são apontadas possíveis ações que abrangem a restruturação do espaço da sala de aula; a valorização da afetividade na relação professor-estudante; aulas colaborativas com espaço para a manifestação da subjetividade dos envolvidos pela evocação da cultura, arte e criatividade, organizando o ensino na perspectiva inter/transdisciplinar. Após o estudo de alguns autores, conclui-se que para evitar práticas de exclusão e desumanização, o professor, além de atentar para os conteúdos, também precisa reconhecer os saberes, a cultura e o contexto social dos estudantes, pois é assim que poderá medir novas aprendizagens e possibilitar o desenvolvimento de cidadãos com mais capacidade crítica.
PALAVRAS-CHAVE: Humanização do ensino. Aprendizagem. Educação superior.

Nesta comunicação, as práticas pedagógicas são espaços de supervisão, para além de meramente espa... more Nesta comunicação, as práticas pedagógicas são espaços de supervisão, para além de meramente espaços de ensino da pedagogia (a pedagogia como objeto de supervisão) nos quais a teoria e prática de regulação de processos de ensino e aprendizagem (Vieira, 2010: 15) se sujeitam a favor do desenvolvimento de competências profissionais (ibidem) de ensino. Porém, o estatuto e a natureza prática deste entendimento no quadro das atividades formativas no curso de Licenciatura em Ensino de Português, quer com
habilidades em Francês, quer com habilidades em Inglês, na Universidade Pedagógica – Delegação da Beira tem-se revelado discrepante no que tange aos princípios que a informam junto dos principais atores envolvidos. Este fato levanta questões suscetíveis de análise nesta comunicação quando examinado à luz das matrizes pedagógicas e supervisivas em que tais atividades formativas assentam. Supondo que o estudante universitário em estágio pode explicar de forma consciente a sua própria prática e as decisões tomadas sobre ela e perceber se essas decisões são as melhores para favorecer a aprendizagem (Maia et.al., 2008: 138), a compreensão dos atores-chave no processo relativamente ao papel e função das práticas da pedagogia e da supervisão adotadas no curso, suas convicções e suposições teóricas professas, revelam resultados significativos em termos de competências de ensino em línguas. Este é um estudo qualitativo de
natureza exploratória que integra um universo de 51 inquiridos, dos quais 6 são docentes de didática, Práticas Pedagógicas e Estágio Pedagógico, e 45 são discentes do 4º ano do curso de Português. A técnica de investigação utilizada foi o inquérito por questionário que tomou as mesmas características para o público-alvo diferente estatutariamente no curso de Português. Os dados obtidos foram alvo de análise de conteúdo como técnica de análise dos dados, e cruzados pela literatura de referência e pelo
exame/interpretação do investigador.

Formação permanente de professores: experiências iberoamericanas, 2019, ISBN 978-65-80428-08-3, págs. 276-312, 2019

Dans cette recherche, nous essayons de comprendre les processus par lesquels les formateurs d’ens... more Dans cette recherche, nous essayons de comprendre les processus par lesquels les formateurs d’enseignants sont formés à l’Universidade Pedagógica - Delegação da Beira, au Mozambique, à travers les pratiques d’enseignement-apprentissage des langues. L’objectif général est d’apprendre les actions didactiques qui déclenchent la formation et le développement de formateurs d’enseignants de langues, en considérant les modalités de constitution de la didactique pour le développement, afin de proposer des actions visant à orienter la formation des enseignants dans ce domaine. La recherche a été réalisée avec la participation conjointe d’enseignants de langues du Département de Science de Langage, Communication et l’Art de l’université susmentionnée au cours de deux semestres universitaires (deuxième période universitaire de 2016 et 2017), dès les activités consistant aux besoins formatives en langue, à l’étude collective théorico-méthodologique jusqu‘à celles des pratiques en classe de lang...

Boletim Técnico do Senac, 2018

A reconfiguração e valorização dos sujeitos na docência universitária a partir da centralidade no... more A reconfiguração e valorização dos sujeitos na docência universitária a partir da centralidade no ensino-aprendizagem e na superação de rótulos da pedagogia tradicional são pressupostos básicos deste estudo. Seu intuito é discutir a formação inicial do professor da educação básica por meio de reflexões sobre as pedagogias instituídas na docência universitária no que tange às práticas inovadoras dos docentes, com a finalidade de apontar elementos que colaborem na formação e atuação do professor da educação básica.

Nessa pesquisa procuramos compreender processo por meio dos quais se dá a formação dos formadores... more Nessa pesquisa procuramos compreender processo por meio dos quais se dá a formação dos formadores de professores na Universidade Pedagógica-Delegação da Beira, em Moçambique, através das práticas de ensino-aprendizagem de línguas. O objetivo geral é aprender as ações didáticas desencadeadoras da formação e do desenvoovimento de forma dores de professores de línguas, considerando os modos pelos quais se constitui a didática para o desenvolvimento, tendo em vista a proposição de ações orientadoras da formação SUMÁRIO Lista de tabelas..

Ensino em Re-Vista, 2016

A universidade se consolidou como uma instituição de ensino voltada para a formação de profission... more A universidade se consolidou como uma instituição de ensino voltada para a formação de profissionais por meio da transmissão de conteúdos científicos. Esse modelo de formação tem sido questionado devido às transformações sociais contemporâneas, especialmente, em relação ao acesso ao conhecimento, que indica a necessidade de reestruturação desses espaços formativos com o foco na formação de cidadãos. Nessa perspectiva, este artigo tem como objetivo estudar a ênfase no ensino e na aprendizagem na educação universitária, visando a reflexão sobre as ações docentes que dificultam a implementação de práticas que reforcem processos de exclusão e desumanização na sala de aula no ensino superior. Ao construir reflexões com esse foco, são apontadas possíveis ações que abrangem a restruturação do espaço da sala de aula; a valorização da afetividade na relação professor-estudante; aulas colaborativas com espaço para a manifestação da subjetividade dos envolvidos pela evocação da cultura, arte e criatividade, organizando o ensino na perspectiva

Dedicatória Dedico o presente trabalho com profunda reverência e consideração a meus pais, Bartol... more Dedicatória Dedico o presente trabalho com profunda reverência e consideração a meus pais, Bartolomeu Jocene Marra e Jacinta Soares de Pombal (in memoriam), por uma razão, talvez, muito simples: pelo facto de me terem apontado os primeiros passos da vida. Todavia, devido à guerra civil havida no país, à afamada guerra de desestabilização, foi-lhes retirada a possibilidade de juntos me acompanharem no processo do meu crescimento para enfrentar a vida no mundo; por isso, não podem fisicamente testemunhar e desfrutar este marco ímpar e histórico da minha vida académica. E, principalmente relativamente à minha mãe, apesar de sua condição de ágrafa aos olhos do mundo ocidental, tenho o orgulho de tê-la tido como uma mãe presente e determinada que muito cedo e com muito sacrifício e obstinação compreendeu o quanto a educação podia ser-me útil nas opções pessoais relativas ao sentido da vida, lutando para que, ainda que faltasse o pão (que muitas vezes faltou nos memoráveis anos da década 80), nunca me esquecesse do caminho da escola. Manteve este posicionamento como viúva até aos últimos dias de sua vida, duas semanas antes da minha partida para frequentar o Mestrado na diáspora: penso que ela está neste momento alegre e unida ao presente trabalho, o qual foi em grande parte seu projecto. Julgo ter sido perdoado por ela pelo facto de não ter estado fisicamente em casa para a assistir e amparar de mais perto nos últimos dias de sua vida.

Resumo A reconfiguração e valorização dos sujeitos na docência uni-versitária a partir da central... more Resumo A reconfiguração e valorização dos sujeitos na docência uni-versitária a partir da centralidade no ensino-aprendizagem e na superação de rótulos da pedagogia tradicional são pres-supostos básicos deste estudo. Seu intuito é discutir a for-mação inicial do professor da educação básica por meio de reflexões sobre as pedagogias instituídas na docência uni-versitária no que tange às práticas inovadoras dos docentes, com a finalidade de apontar elementos que colaborem na formação e atuação do professor da educação básica. Palavras-chave: Prática inovadora. Docência universitária. Formação inicial de professores. Pedagogia da autonomia. Abstract The reorganization and valuing of the subjects in university teaching based on the central focus on teaching-learning and overcoming labels of traditional pedagogy are basic assumptions of this study. The goal is to discuss the initial training of teachers in basic education through reflections on the pedagogies introduced in university teaching regarding innovative practices of teachers, with the purpose of indicating elements that collaborate towards the training and performance of teachers in basic education.

No Sistema Nacional de Educação moçambicano, tem sido sistematicamente evidenciada a relação entr... more No Sistema Nacional de Educação moçambicano, tem sido sistematicamente evidenciada a relação entre a baixa qualidade do ensino e insuficiências da formação de professores. O Plano Estratégico de Educação e Cultura para o período de 2006-2010/11 salienta a falta de professores qualificados e, em resultado disso, a prevalência de um ensino transmissivo que não dá resposta às necessidades de crescimento social do país nem integra os desenvolvimentos teóricos relativos à formação reflexiva de professores e a uma pedagogia centrada nas aprendizagens.
Sendo ainda escassa a investigação nacional sobre os cursos de formação de professores, e de forma a compreender valências e fragilidades das práticas formativas desenvolvidas, realizou-se em 2010/2011 um estudo interpretativo, focado num curso da Universidade Eduardo Mondlane (Maputo) e baseado nas percepções de actores-chave da formação: docentes/ supervisores da universidade, tutores das escolas, estagiários e coordenador da formação. Os resultados revelam fragilidades no currículo de formação, sobretudo no âmbito do estágio. Embora se reconheça que os futuros professores desenvolvem um leque alargado de competências profissionais, identifica-se também um vasto conjunto de factores, relativos à universidade e às escolas, que afectam seriamente a qualidade da formação. São equacionadas algumas condições necessárias à melhoria dessa qualidade.

As práticas pedagógicas são espaços de supervisão, para além de meramente espaços de ensino da pe... more As práticas pedagógicas são espaços de supervisão, para além de meramente espaços de ensino da pedagogia (a pedagogia como objeto de supervisão). Porém, o estatuto e a natureza prática deste entendimento no quadro das atividades formativas no curso de Licenciatura em Ensino de Português, quer com habilidades em Francês, quer com habilidades em Inglês, na Universidade Pedagógica – Delegação da Beira tem-se revelado discrepante no que tange aos princípios que a informam junto dos principais atores envolvidos. Este fato levanta questões suscetíveis de análise nesta comunicação quando examinado à luz das matrizes pedagógicas e supervisivas em que tais atividades formativas assentam. Supondo que o estudante universitário em estágio pode “explicar de forma consciente a sua própria prática e as decisões tomadas sobre ela e perceber se essas decisões são as melhores para favorecer a aprendizagem” (MAIA et. al. 2006, p. 138), a compreensão dos atores-chave sobre o papel e função das práticas da pedagogia e da supervisão adotadas no curso, suas convicções e suposições teóricas professas, revelam resultados significativos em termos de competências de ensino em línguas. Este é um estudo qualitativo de natureza exploratória que integra um universo de 51 inquiridos, dos quais 6 são docentes de didática, Práticas Pedagógicas e Estágio Pedagógico, e 45 são discentes do 4º ano do curso de Português. A técnica de investigação utilizada foi o inquérito por questionário que tomou as mesmas características para o público-alvo diferente estatutariamente no curso de Português. Os dados obtidos foram alvo de análise de conteúdo como técnica de análise dos dados, e cruzados pela literatura de referência e pelo exame/interpretação do investigador.

Palavras-chave: Pedagogia. Supervisão. Práticas de Ensino em Línguas.

Resumo A pedagogia da avaliação na aprendizagem de Línguas e de Línguas Estrangeiras no Ensino Se... more Resumo A pedagogia da avaliação na aprendizagem de Línguas e de Línguas Estrangeiras no Ensino Secundário Geral de Moçambique tem-se revelado dissociada de práticas reguladoras da aprendizagem. O presente estudo, baseado numa sondagem de pequena escala, centra-se nas percepções dos professores de algumas escolas da província de Inhambane, recolhidas em Dezembro de 2012, sobre o que procuram ou o que mais lhes interessa ao avaliar os seus alunos. Com recurso a metodologias qualitativas de índole descritivo/interpretativo, os resultados mostram que ainda persistem modelos tradicionais de avaliação, os quais reforçam o domínio da forma (visão estrutural da língua) em detrimento da competência comunicativa. Esta constatação constitui uma preocupação da presente comunicação, na medida em que faz (re)pensar a concepção dos modelos de formação dos profissionais de ensino das disciplinas de línguas (Português, Inglês e Francês) nas instituições vocacionadas para o efeito em Moçambique. Palavras-chave: aprendizagem, pedagogia da avaliação, formação de professores de língua

O presente texto nasce da minha experiência no Ensino Secundário Geral em Moçambique, a partir da... more O presente texto nasce da minha experiência no Ensino Secundário Geral em Moçambique, a partir da qual construí o projecto de Mestrado “Concepções e práticas de formação e supervisão: Um estudo de caso na formação de professores de Francês na Universidade Eduardo Mondlane” (2010/2011), no âmbito do Mestrado em Ciências de Educação/Supervisão Pedagógica na Educação em Línguas Estrangeiras, na Universidade do Minho. Nesse estudo pretendo compreender dimensões da formação de professores de Francês na UEM, tendo em conta a qualidade do ensino de Francês no Ensino Secundário Geral de Moçambique. Mobilizando alguns dados do estudo, reflicto sobre a importância da formação reflexiva de professores no desenvolvimento da sua autonomia profissional.

Palavras-chave: formação, autonomia, desenvolvimento profissional

Não existe cómico fora do que é propriamente humano (Henri Bergson). O ser humano, diferentemente... more Não existe cómico fora do que é propriamente humano (Henri Bergson). O ser humano, diferentemente de outros animais, é por natureza um ser que ri. O riso é um fenômeno complexo, espontâneo e característico do Homem que nas palavras Bergson (1960, p. 18) " pressupõe entendimento prévio, cumplicidade com outros que riem, reais e imaginários. " Diríamos, nesse sentido, que ele é uma " reação " pronta a um objeto concreto ou ficcionário desequilibrado com aquilo que é a prática social instituída, colocando assim na sua origem o conceito de disformidade, conceito este que espelha a personagem cómica como uma personagem que está fora da virtude. Ora, se o riso resulta de situações aparentemente irreconciliáveis, obviamente o cômico é a pessoa que faz rir. O cômico é um mise en scène 2 de situações de tal forma que suscitem o riso. Portanto, ele por si não faz rir. Há um pacto entre a pessoa que ri, o conteúdo e o ambiente ou o contexto do riso. É nesta perspectiva que Bergson fala do riso como um gesto social (BERGSON, 1960, p.28), pois tem uma função social: confirmar ou infirmar o (des)ajuste que se procura comunicar. Apesar disso, não se pode entender o cómico como pura e simples personagem que faz rir, que confirma ou infirma um dado (des)ajuste. Eis então o enfoque da nossa reflexão, o nosso objectivo é perceber em que medida a comicidade se manifesta em Dom Quixote. Ao longo da reflexão procuraremos trazer à luz o sentido do termo " reacção " que acima mencionamos avaliando-o do ponto de vista cômico em relação às estruturas 1 Docente da Universidade Pedagógica – Delegação da Beira. Texto produzido em Braga (Portugal), em 2009, no Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Minho. 2 A expressão mise en scène denota o acto de encenação por parte de um determinado actor teatral. No caso concreto em que é usado nessa reflexão comunga a ideia de representação ou imitação de algo que chama atenção e que merece um olhar mais aprofundado para salientar as especificidades que lhes são inerentes.